1、讓智慧和靈性在作業中飛揚教育部制訂的?英語課程標準?提出：“義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，開展自主學習的才能，形成有效的學習策略，使學生掌握一定的語言根底知識和根本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的才能，為真實交際打下基幢。筆者認為只有培養學生的聽說讀寫綜合才能才能實在進步學生的英語程度。對英語作業進展科學設計是新課改背景下一項勢在必行的改革與創新，也是培養學生聽說讀寫才能的重要手段。本人就這一方面在七年級1、2兩班做了一些調查與教學理論。我校是城區的一所公辦學校，七年級學生一局部來自城區小學，另一局部來自農村小學。據202

2、2年度上學期開學初進展問卷調查：所調查的兩個班學生中有40%學生來自農村小學，小學沒有學過英語；60%的學生來自于城區小學，小學學過三至五年英語。通過對學過三至五年英語學生完成英語作業情況調查，結果發現：樂于完成作業的學生占23%，視作業為沉重負擔的學生占52%；另有35%的學生不能完成作業或幾乎不做英語作業。雙休日不完成作業的學生比例更高，為什么會這樣？通過問卷調查、個別交談后發現，問題的癥結是在作業的布置存在許多問題：1、單調，枯燥。不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課本。2、空洞乏味。作業脫離學生生活實際，缺乏形式的多變性、訓練的興趣性。3、量多質濫。布置作業沒有明確的訓練目的，沒有針對性，

3、搞疲勞戰，勞而無功。4、作業的布置沒有層次性，千篇一律，沒有考慮學生的個體差異。面對這樣的作業，學生的積極性、主動性很難被開發。同時,面對我們學校學生英語根底參差不齊，班級人數多每班50-55人，新標準教材合適小學已學過英語的學生使用的現狀,如何進步英語教學的有效性及進步英語作業的有效性是值得我校每個英語老師考慮的首要問題。如何能進步英語作業的有效性呢？我覺得,學生英語作業中，布置多元智能型英語作業和靈敏多樣的評價方式是兩個有效的教學手段。針對初中學生的年齡、心理、興趣、特長和現有英語作業中存在的弊端等特點，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目的，由淺入深，在多元智能理論的指導

4、下，設計開放性作業，把學生從封閉的課堂教學中解放出來，融入學校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉、去理論，實現課內外聯絡，校內外溝通，學科間交融，更好地幫助學生發現其智能的特點和業余愛好，并促進其開展,以到達培養學生的創新意識的目的。我們從最根本的作業入手，通過改革傳統的“題海戰術方式，認真研究學生的作業規律，實在解決目前普遍存在的英語作業“高耗低效現象，進而對作業布置的量、布置的內容、布置方式、修改方式、修改頻率、批語的表達等進展設計。進步英語作業質量，實現“減負提質，使我們的學生在愉快的合作氣氛中自主地參與到學習的探究之中。一、進步作業布置的質和量，使每個學生學得輕松作業好比食物，應盡可能給學

5、生以適量的、新穎的美食。作業內容應與當天課堂教學嚴密聯絡，不能隨意布置，控制適度的作業量，即講究布置作業的質與量。并且，某一階段的作業，互相之間應保持一定的持續性，互相補充，互相支持。老師應根據上回作業完成及修改的情況，在下一回作業中有所表達。這是在關注學生作業完成并穩固的情況，布置新的作業，讓作業始終為學生掌握知識效勞。在英語教學中，單詞的記憶是學生學習英語的主要障礙。抄生詞似乎是個傳統，抄個三五遍并不算多。但抄生詞想要到達什么樣的目的呢？抄完后這一目的能否達成呢？有必要對這個問題進展深思。我做過這樣一個實驗：在自己所任教的一班同學要求他們對當天所學的單詞每詞抄寫一行即5-6遍，而二班同學那

6、么要求他們對當天所學的單詞每詞認真抄寫三遍或認真讀二遍寫一遍。在第二天的檢測聽寫結果說明：后者的效果明顯好于前者。原來學生在抄寫時大多抱著盡快完成任務的態度去做事，有關英語詞語的拼寫構成，詞與詞之間的搭配等他們并沒有太多關注，甚至都沒有往心里去，完成作業而已。英語的抄寫多遍尚且起不了多大作用，至于有些老師英語罰抄更應慎用之。因為罰抄只是一種懲罰，體力的懲罰和心理的懲罰，這種方法不大可齲因此，在全體英語老師研討會上，我把自己的實驗的結果告訴大家，希望大家都作一嘗試，使學生在輕負高效的狀態下過英語單詞關，在每次的單詞檢測中輕松過關，讓每個學生感受學習英語的成功快樂。二、設計多樣性的作業，使每個學生

7、樂意作業1.設計自主型作業，提供選擇的時機任何一個群體的學生在學習基儲學習才能、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異。所以，設計作業時要考慮各個層次學生的要求，使每個學生在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲。這就需要老師為學生提供形式多樣的“自助餐作業。老師可將作業分成a、b、三類套餐：a作業為比擬簡單的穩固性作業；b作業在難度上略高；作業側重于理解、想象和運用。例如，教學七年級每單元的教學對話后，我設計了以下作業：a模擬錄音，朗讀或表演對話；b根據提供的信息交換詞語對話，表演對話；在理解的根底上，創編對話并表演。2.設計鑒賞型作業，提供表現時機標準優美的語音、語調需要學生反

8、復聽錄音模擬才能形成。而單調和機械的重復聽讀，時間長了學生會厭倦。因此我經常讓學生模擬課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學生會很有興趣的主動模擬練習。2022年10月，在我所任教的班級舉行錄音朗讀比賽，全班同學擔任評委，每班選出10名最正確英語朗讀者，大大激發了學生模擬課文錄音朗讀的才能。2022年11月，七年級舉行英語書寫比賽，饒晨安、江林超等35名學生分獲年級一、二、三等獎，他們的書寫作品在學校宣傳櫥窗里展出。3.設計生活型作業，提供體驗時機為了使學生的英語學習更貼近生活，我設計了“找一找作業，讓學生充分利用課程資源，利用電視、播送和互聯網等渠道，增加信息的輸入，豐富學生的英語知識。比方，學生可

9、以在生活中找出一些縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，dn，n，ff；在藥品上可找到t等。再如，學習數字后讓學生找出生活中特殊的英語數字和 號碼等等。又如我結合教材中涉及到的一些西方國家的節日讓學生在網上搜集關于愚人節、母親節、萬圣節、感恩節和圣誕節等節日的傳說和有關知識。2022年圣誕節到來的前夕，我布置學生制作圣誕賀卡，并用英語寫上祝福語；家有電腦的學生發送電子郵件，然后我也用相應的形式回應學生的祝福。從而讓學生領悟感受異域風情、英語文化的魅力以及學以致用的樂趣。4.設計調研型作業，提供理論時機初中生思維活潑，動手才能強，letsakeasurvy讓我們作調查、制作海報等環節既有較強

10、的活動性與興趣性，又能使英語作業生活化。新標準教科書中設計了許多這樣的小調查，老師可充分利用這些教學資源。如：教學plans,trainsandbuses一模塊后我讓學生設計小調查，利用hanystudentsgtshlbybus/bybike/bytaxi/nftinurlass?(在我們班有多少學生乘公交車/騎自行車/打的/步行上學的？)句型進展操練，學生互相詢問并匯報調查數據。然后制成表格，算出百分比，最后寫出書面表達。這些具有啟發性和興趣性的作業，充分進步了學生學習和運用英語的才能。5.設計創造性作業，提供挑戰時機創造性作業的目的在于加深學生對所學知識的印象，難度略高于教材練習，因此有

11、一定的挑戰性。例如：在教學本冊課本第6模塊urlifeinthefuture(將來生活)的內容時，我讓學生充分想象將來的生活是啥樣的？然后寫出ydrealife,ydrealass,ydreateaher,ydrealassr開展性活動可以是一些群體活動，如講故事、表演英語短劇、為校園設計英語警示語；也可以是個別活動。這些作業既可讓學生復習和穩固所學知識，變機械學習為有意義的學習，又可培養學生的動手才能，促進學生全面進步。三、創造性的修改作業，使每個學生獲得鼓勵要讓學生喜歡作業，把作業當一回事，老師必須抓好作業的后期工作：認真修改，認真講評，分出優劣，表揚優秀。作業后期工作的及時性是確保作業高

12、效的重要因素之一。正確、科學地評價和修改學生作業是激發學生學習興趣和培養學生創新意識的重要途徑。老師在修改作業時，要保護學生的學習熱情，理解學生的學習心理。1.多寫鼓勵性評語相對于等級評價，鼓勵性評語耗時較多，但是此類評語對學生有著不可無視的作用。如我采用great!nderful!exellent!等，這類評語多用于低年級；yurhandritingisverygd!keepitup!hpeyurkharder!等，這類評語多用于中、高年級的學生。鼓勵性的語言既能引導學生重視自己的作業，又能暗示學生的學習方式。2.實行多元性評價首先，老師應該讓學生在自評中樹立信心。通過自評家庭作業，讓學生客觀認識自己的優點，樹立自信心，查找缺乏，努力改良自己的學習方法，進步學習效率。其次，老師應該讓學生在互評中學會欣賞。小組集體評議作業，可以彌補自評的缺乏，有效進步學生的自我認識程度，同時也能使學生學會客觀地評價別人，學會欣賞別人的優點。課后作業有助于學生穩固、加深和拓展課堂上所學的知識，培養學生語言運用技能。作業的改革和創新，其意義不僅在于促進學生積極的完成任務，更重要的是它可以潛移默化的影響學生學習英語的情感和態度，有利于培養學生良好的學習習慣和創新素質。課后作業也可以解決因教學資源缺乏而引起的語言活動類型單一的問