1、中職計算機語言課教學之我見中職計算機語言課教學之我見一、如何打好語言根底1.學好語言根本功學習一門語言新課程，開場都會碰到一系列的新概念、數據構造、常量變量、函數、根本語句和思想方法等等。教學生某種語言，就要踏踏實實教好本語言的特點，教好常量、變量、數據類型、表達式等根本知識。如對函數要使學生實在掌握函數的格式、功能、自變量取值范圍；對表達式要切記與數學和其他計算機語言表達式區別，突出本語言的特點；運算符號要書寫正確，括號應標記慎重，例如：應為a/b，而不能寫成a/b；括號應配對出現，內外層關系要弄清楚。比方，在語言教學過程中，在講解兩個變量的值交換時，一開場學生很容易使用A=B；B=A；的語

2、句，而不能理解為什么要引入另一變量，使用=A；A=B；B=；的語句。筆者使用比喻法，假設A和B兩個杯子中分別放了水和酒，要將兩個杯子中的東西互換，必須引入第三個杯子。通過此比喻，學生恍然大悟，不僅容易理解了這局部內容，而且還有了繼續學習的興趣。2.根本語句要純熟掌握學習一門程序設計語言，對本語言程序的根本語句的格式、功能和根本使用方法的掌握顯得非常重要。假如某一環學得不扎實，會直接影響編程語言認知構造的形成。例如，學習選擇構造語句：if.else，首先要使學習掌握格式：if表達式論文聯盟.Ll.語句組1else語句組2然后是初步理解其功能，再通過編程實例掌握其用法。二、學會知識的遷移學習者在學

3、習新知識或新技能時，總是受到先前學過的知識、技能的影響。老師在教學中假設能注重遷移，很好地把握遷移方法，學生就可以舉一反三、觸類旁通，縮短學習過程。1.數學知識認知規律能遷移到計算機編程學習以函數的學習為例，數學函數的掌握首先要理解函數名稱、功能和格式，然后掌握自變量的取值范圍、函數值域，再掌握用法。如三角函數SIN，先給出函數的名稱，指出這是角弧度求正弦的值，自變量的取值范圍是一實在數，函數值域是閉區間-1，1的一實在數。同樣這樣的學習過程，我們亦可遷移到計算機語言學習上來，當我們學習各種語言的函數時，先是回憶一下我們在數學中學習函數的過程，然后把它與當前函數學習作比照，如語言的正弦函數，它

4、的函數名亦是sinX，自變量、函數值的取值范圍都與數學函數沒有差異，不同點是自變量X必須用括號括起來。2.一種語言編程的認知規律能遷移其他種語言的編程學習學會一種語言之后，再學習另一種與之相近的語言人們就會學得輕松，易于掌握。對于計算機語言的學習也是如此，我們學習過BASI語言之后，再學習語言，就覺得易學、易記。因為這些語言有許多和共同特點，如根本程序構造，輸入輸出格式等。老師應著重去比擬這些共同之處。同時還應指出它們的差異。如BASI語言與語言中的循環語句，他們的語句構造一樣，一個是：HILE條件循環體END另一個是：HILE條件表達式循環體不同地方，字面的書寫符號不同。學習不同的語言還應指

5、出這兩種語言的功能和作用的著重點不同，如BASI與語言，前者以初學者和計算為主，而后者以編寫實用程序為主。三、訓練方法策略在使學生掌握某局部編程根本語句或全部語句后應及時訓練學生進展編程，培養編程思維的策略。在訓練手段上應有片斷訓練、限題限時訓練以及參加考級競賽訓練。在這些訓練中會暴露出一個又一個的問題，為了答復這些問題，學生不得不進展更進一步的反省，當解決了這些問題后，又有新的問題等待著學生去解決。在如此多個循環過程中，學生的心智被充分地調動起來，漸漸地懂得了編程的本質問題。1.片斷訓練在教完某種根本語句后常采取片斷訓練的策略，如講完分支、循環，可安排編程解決排名次的問題。2.限題限時訓練學

6、生的思維有一定的惰性，只會套書上或老師提供的例子編程，碰到問題，首先不是考慮自己盡快解決，而是依賴老師或別的同學給他她分析透徹了，才自己編程上機調試。碰到稍復雜或沒有現成形式的問題就束手無策。長此以往，就不能激發學生編程的靈感性，就會泯滅學生思維的火花。因此，在編程教學中，就應使學生在規定時間內完成練習的給予標準分。這樣就能培養出學生的直覺思維，培養出靈感。經過經常限題限時的訓練，就迫使學生平時下功夫，多考慮。3.課余時間訓練程序設計課程安排課時相對較少，時間間隔較長，要到達預期目的就要求可以合理有效地利用課余時間，引導學生在課余時間穩固所學知識，并根據自己的興趣愛好進展拓展。比方開展程序設計的課外興趣小組，老師為他們設置中等難度的工程練習，并且予以指導。計算機編程教學雖然很難