1、中美圖書情報學研究生教育比擬研究中美圖書情報學研究生教育比擬研究1圖書情報學和研究生教育的含義圖書館學就是圖書館業務學科，是研究圖書館事業的開展、組織管理以及圖書館工作規律的科學。情報學infratinsiene是情報信息學科，它的概念源于歐美國家，是研究情報的產生、傳遞、利用規律和用現代化信息技術與手段使情報流通過程、情報系統保持最正確效能狀態的一門科學。12中美圖書情報學研究生教育的比擬2.1培養目的的比擬2.2培養方式的比擬(2)美國圖書情報學專業研究生的培養實行導師制和指導委員會制相結合的指導方式。這比擬符合科學研究開展趨勢。指導委員會和導師一起幫助學生制定學習目的、學習方案、安排課程

2、學習、論文指導等環節，這樣導師的工作效率高并且有序。在我國，隨著高等教育的不斷普及，圖書情報專業研究生人數也隨之不斷增加，由于知識構造、學科領域和時間精力等的限制，僅僅依靠導師力量已不能滿足圖書情報學專業研究生教育開展的需要。雖然目前已經有很多大學開場學習美國的教學方法，實行指導委員會制的培養方式，譬如，北京航天航空大學、福州大學等，但在實際工作中，多流于形式，學生從根本上仍無法得到足夠和及時的指導。2.3課程設置的比擬美國的圖書情報學研究生課程的設置的變革過程充分表達出，注重和強調圖書館的技術應用和信息傳播，重點是技術的培養，注重研究用戶信息檢索行為，關注社會因素，重視信息獲取途徑的研究。即

3、從20世紀60年代中期，增加了多媒體的獲娶組織、消費和使用等方面的課程；從70年代后期，普遍增加了計算機方面的課程，包括信息管理或信息科學，聯機檢索、數據庫建立，程序語言等；從80年代中期，圖書館學教學方案發生了更為急劇的變化，這種變化強調圖書館的技術應用和信息傳播。目前，大局部院系，傳統的編目已不再是核心課程，信息存儲和檢索課程才是重點課程，參考咨詢課程已更換為參考和信息包裝課程，圖書館管理那么被一般管理和管理戰略所取代；同時還增加了更多的計算機技術課程，這使得學生完全有才能組織圖書館內部或外部的巨量的信息資源，也要可以迅速地適應新的技術，同時還要可以用新技術來培訓用戶。而我國圖書情報學研究

4、生課程設置是沿用其它學科的框架進展的。我國該專業研究生教育也實行學分制，課程分為選修課和必修課兩局部。但是，在研究生教育的詳細操作中，一方面課程體系設置欠標準，構造相對單一，而且不同學校一樣學科設置大致一樣，課程設置側重研究方向。這種僵化的課程設置方便進展教學質量和學生素質的綜合評估和監視，但在一定程度上限制了學生選課的自主性。2.4教學管理制度的比擬3中國圖書情報學研究生教育的改革之路3.1有效定位和落實學科的培養目的社會對人才規格需求的變化，是教育變革的導向性因素。因此，也應根據社會開展的需要，調整研究生的培養目的。圖書情報學研究生教育的目的是培養具有強烈研究意識的高程度專業人才。是指堅持

5、理論性與理論性相結合的人才，簡單通俗說就是既能搞研究，又能做實事。院校要根據自身的定位、特色以圖書情報學學科開展的特點和社會需求為前提，采用積極的培養策略重新考慮該專業研究生培養目的。必須把培養學生的問題意識、研究才能和實際操作才能結合起來，把不同學科之間的內容有機交融起來，以培養強烈研究意識的高程度專業人才為目的。3.2建立科學、合理的課程體系科學、合理的課程體系從根本上來說，既要重視反映社會開展對該專業所培養人才的需要，又要重視教育者自身開展的要求，還要重視文化知識體系在課程構造中的作用。1與時俱進，調整課程內容構造，到達文理互相浸透、穿插和有機交融。我國圖書情報學專業的課程設置偏向文科，

6、理科的內容在課程中所占比重不高。而情報學是一門應用性很強的學科，其高層次人才培養必須注重現代信息技術的教學，包括計算機信息處理技術，通訊技術與網絡技術，要適應變化的信息環境和信息需求。6因此，要培養專業人才就必須注重與時俱進，增加信息技術學科的比重，鼓勵學科穿插，加強與其他學科的交融，嘗試與其他學科交流，為本專業的開展找到新的打破口，以適應不斷開展的社會知識構造的變化。2整合教育資源，跨校選課，增加選修課的比重和可供研究生選擇的課程的種類和數量。鼓勵校際之間互相選課，整合教育資源，打破校際限制，形成強大的教育團隊。7目前我國圖書情報學研究生教育處于前位的北京大學、武漢大學、南京大學、中國科學院

7、等單位中，只有南京大學和中國科學院開展了結合培養工程，要實現我國圖書情報學研究生教育共享還有很長的路要走。選修課程是滿足研究生個性化學習的需求，重視研究生的個體差異與要求，給研究生提供了充分的學術自由，學習到更多的專業知識。選修課的這些特點應該值得我們重視，我們必須充分利用一切教育資源，提供應研究生足夠多的、內容廣泛的選修課程。我國圖書情報學專業的課程體系中選修課所占比重小，數量也少，而且大多數選修課的內容也局限于本學科、本專業的范圍，嚴重制約著研究生的全開展。3.3選擇和施行現代的教學制度學分制和彈性學制是我國圖書情報學研究生教育中實行的教學制度。首先，學分制是以學生獲得的學分作為衡量其學業

8、完成情況的根本根據，并據此進展有關管理工作的一種教學管理制度。8目前我國圖書情報學研究生教育過程中，既實行學分制，又規定嚴格的畢業年限，這種矛盾現象的存在說明我國實行的學分制不是真正意義上的學分制。因此，在圖書情報學研究生的教育中，要建立選擇性更強、開放性更大的真正意義上的學分制。其次，彈性學制。目前我國在圖書情報學研究生教育中，彈性學制很難落到實處。往往設定了彈性學制，又規定了根本學制。究其原因，不僅僅是縮短時間和減少學分那么簡單，它涉及到研究生培養的方方面面。譬如，課程設置、必修課和選修課比例、學術研究、導師制度以及論文寫作辯論等等。但在研究生詳細學習過程中，因個人情況不同，完成學習任務的時間也就不同，因此在學制上要求采取靈敏措施，實行彈性學制。3.4實行中期考核，進步研究生培養質量對圖書情報學專業研究生教育質量的保障包括了從培養方案、課程設置、開題、學術報告、辯論的全過程。9中期考核時把握該專業研究生培養質量的關鍵環節。首先，采取靈敏的考核方式。采取集中和平時累計相結合的考核方式，減少考核工作強度。集中考核指考核指標的評定必須在規定時間內完成，如對該專業研究生成績考核，必須在課程學習完畢后進展，采取集中考核評議；平時累計考核是根據研究生的考核要