1、淺談新形勢下班主任的工作方法在改革開放的新時期，隨著教育改革的深化，各種新的教育理念不斷出現，而作為教育對象的學生也發生了深化的變化，他們大都是獨生子女，靠現代傳媒，掌握了新的信息和知識，對現實生活存在逆反心理。因此，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到的各種矛盾和復雜關系，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，采用適當的教育方法才能到達更好的效果。一要認識新形勢下中學生特點1心理缺陷突出近年來，來自離異家庭、特困家庭、獨生子女家庭的學生心理問題日益增多。他們大多表現為不合群、不敢提問、人際關系緊張、過分敏感等，脆弱、情緒化等心理缺陷更顯突出，有部分學生還存在社交才能差、注意

2、力不集中、有攻擊性行為失控等問題。2易受不良思潮的影響不平衡性與動亂性都是中學生心理開展的根本特征。不平衡性是指中學生的心理開展相對落后于生理開展，即中學生的生理與心理、心理與社會關系的開展是不同步的。動亂性表現為知、意、行在各方面的劇烈變化，出現強烈的情緒反映和心理疾玻3價值觀趨向務實化、功利化、多元化在市場經濟大潮的沖擊下，當前學生價值評價中務實化、功利化傾向日益明顯。在一部分學生中出現國家利益淡化，集體觀念和社會責任感減弱的傾向。他們既期盼在市場經濟條件下大力提倡全心全意為人民效勞的精神，又要求當自己的個人利益與集體利益產生矛盾時能“公私兼顧；對社會上“主觀為自己，客觀為別人的觀點也表示

3、認同，這些都說明了他們思想的不穩定性和易塑性。4生活上缺乏獨立生活的才能1家長過分溺愛。如今的學生大多是獨生子女，家庭條件較好，孩子們生活在蜜罐里，幾乎要什么有什么。他們是父母的掌上明珠，寵愛有加。突出表如今家長們往往把物質的滿足當成是孩子們的全部需要，無視了孩子精神和心理的需求，使孩子們不自覺地養成無窮的貪念，純潔的心靈被物欲占領，從而阻礙了孩子們精神和心理的安康開展。2缺乏受挫折的心理準備和承受力。如今家庭只有一個孩子，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽的愛都給了一個孩子。殊不知，愛多走一步便是誤區，如今有些家長對孩子的事一切包辦，剝奪了孩子們的勞動權利，使他們喪失了鍛煉自己自理、自強的時

4、機，久而久之，便成了“飯來張口，衣來伸手，四體不勤的寄生蟲。二要學會在批評中伴隨寬容班主任在批評中要懂得適時寬容，原諒學生的錯誤。學生，是在不斷地犯錯誤，不斷地修正錯誤中成長的。作為班主任，我們就要不斷地提醒和幫助學生改正錯誤，從而讓學生不斷進步。對待學生的錯誤，我們應該以學生不斷進步和成長為目的，抱著寬容的心態，幫助學生糾正錯誤。有一次，我的一份習題答案不見了。我猜想肯定是班上的學生拿去了，因為他們手中沒有答案。于是在班上說了這件事，并告訴學生隨意拿別人的東西是非常不道德的，這是一種錯誤的行為。但最后我對學生說：“其實，拿走我的答案，這不是小偷行為，我倒覺得拿走答案的同學是個好學生呢。他拿走

5、答案，說明他想把做過的習題提早對照一下，改正一下錯題，他肯定是個積極上進的好學生；還有，這個學生拿走我的答案，說明他很在意我這個科目的學習，我很感謝這位同學對我的偏愛。學生從我的語氣中聽出并沒有責怪的意思，于是便忍不住笑起來，這時教室里的緊張氣氛也消失了。然后我話鋒一轉：“不過，我也有不會做的題目，也不能保證做的每個題目都對啊，我也需要參考一下答案，而答案只有一份，假設你用完了，就找個你認為適宜的時機還給教師。這番話里有寬容，也有理解，學生當然也明白這話里的意思。過了幾天，不見的答案果然又靜靜地出如今桌子上。三要學會批評與公正、公平同在班主任不能對學生有偏見，處理事情時更不可偏心。毋庸置疑，教

6、師都喜歡學習成績好的學生，所以當好學生與教師眼中的后進生同時犯錯時，很多班主任會下意識地偏向成績好的學生，批評的態度會比較委婉一些，處分的程度會略微輕一些；反之，對學習成績差的學生，往往會更嚴厲一些。這樣的批評，往往讓學生覺得教師很不公平，從而不愿意承受教師的批評。比方，學習較好的學生和較差的學生同時遲到，教師會對學習較好的學生說：“這次原諒你，以后不許遲到了而對學習較差的學生說：“怎么回事！學習不好還遲到？好好寫個檢查這樣的批評無疑是失敗的，也許那個優等生會洋洋自得，把教師的批評當耳邊風；而后進生會認為教師很不公平，同樣是遲到，批評卻天壤之別，所以很可能下次還會遲到。其實，不管平時這兩個學生

7、的表現如何，既然都是遲到，就應該受到同樣的批評與警告。學生的心理是敏感的，尤其是學習較差的學生，所以對他們進展批評時教師更應該注意讓他們心理平衡，這樣才會有好的教育效果。四學會批評與關愛同在我們批評的目的就是讓學生安康成長，因此，在批評學生時，一定要從愛學生出發。怎樣對學生有利，我們就怎樣做，只有讓愛心貫穿我們的批評之中，我們的批評才會起到應有的效果。記得有一次上課，突然有個學生的響了起來。全班同學的眼睛都齊刷刷地望著她，我也停頓了講課，靜靜地看著她。我看到她慌忙把關掉，眼里是一種恐慌和懇求。于是我什么也沒說，繼續講課。這時我發現那個學生漸漸平靜了下來，進入了聽課狀態。我認為，假設當時批評她，

8、她可能整節課都沒心思認真聽講了，而且全班同學的眼睛都會盯著她，她也會非常難堪。所以，出于對學生學習的重視和對學生自尊心的保護，我只是看了她一眼，其實這就是無言的批評，更是一種讓她正常聽課的保護。再如，假設教師步入課堂，學生們還在喧鬧不止，這時我們可以什么話也不用說，只是靜靜地站一會兒，學生們就會自然地安靜下來；教師講課的時候假設有學生搗亂，我們可以暫停講課，稍稍停頓一下，看搗亂的學生一眼，他們立即就會規矩起來諸如此類的批評，盡管無言，但是卻有驚人的效果。而且這樣的批評，完全考慮到了學生，完全出于對學生的關愛！讓批評與關愛同在，讓批評如雪落無聲，往往會收到很好的教育效果。總之，在新形勢下，我們對學生的管理比過去復雜得多