1、對農村小學語文作文課的幾點考慮對農村小學語文作文課的幾點考慮1.嘗試的緣由農村小學作文教學現狀的反思：農村小學生與城市小學生相比，語文素養有一定的差距，這在習作程度上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結尾，指導得有板有眼，但學生的習作仍是干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些習作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以，有人把這一差距歸結為農村小學的作文條件比城市小學差所致。顯然，這是個借口！?課標?中課程標準部分指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意

2、的表達。我們農村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有都市的現代氣息。為農村的小學生提供了取之不盡的作文素材。我們為何不發揮、利用這一資源，幫助學生尋找到作文的活水之源，進而到達作文育人這一目的呢？如何利用這個得天獨厚的優勢呢？語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡。?課程標準?因此，我們應大力拓寬語文學習的渠道，開展綜合理論活動，讓學生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學語文，用語文。因此，我利用農村的語文教育資源，在作文教學中嘗試地開展了本文由論文聯盟.Ll.搜集整理綜合理論活動

3、。2.學以致用，結合實際及時指導農村小學生的知識有一定的局限性，由于經濟條件的限制，學生除了平時學課本的知識以外，家長們一般不會為學生買一些課外讀物，那么孩子們的學習就只有在課堂的時間，那么老實就要掌握好課堂的短短40分鐘時間，教師就可以結合課文和生活實際進展指導。在小學二年級教材里有?父親和鳥?這篇文章，在上作文課時，我以這篇文章為主題。要求學生把自己和最喜歡的小動物之間發生的有趣的事用幾句話描繪出來。有的學生描寫貓，有的描寫夠，還有老黃牛等這樣生動有趣的描寫，既表達了孩子們的童真，也激發了他們的興趣。學生也能說真話、實話。另外筆者結合一年四季，不同季節讓孩子們寫出不同的感受，像春、秋兩季對

4、于農村是比較忙的，所以就讓孩子們寫一些對父母的一些感受有一個學生寫道：看著父母每天繁忙的背影，早出晚歸，有時連臉都顧不上洗一下，很心疼他們，但我又幫不上忙，只有我如今好好學習，才能讓他們以后過上好的生活。語句雖短，但這應該是他內心最真實的感受。3.培養學生的創新才能加強思維方式訓練，培養學生作文創新才能學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：心有所思、情有所感，而后才有撰作?？梢娝际亲魑牡淖畛蹼A段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文才能表現的前提。教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要教師的引導。在引導過程中，讓學生探究以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入

5、深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想考慮。這樣長期注重思維訓練，學生認識程度明顯進步，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：?樓房高了，藍天少了?、?我與凡卡比童年?、?步行街呼喚文明?、?三國卡熱潮?等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。利用活動訓練學生的思維才能和寫作才能，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以浸透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的

6、情感和意境，產生共鳴，再進展形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。4.培養學生的創新才能加強思維方式訓練，培養學生作文創新才能學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：心有所思、情有所感，而后才有撰作?？梢娝际亲魑牡淖畛蹼A段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文才能表現的前提。教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要教師的引導。在引導過程中，讓學生探究以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想考慮。這樣長期注

7、重思維訓練，學生認識程度明顯進步，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：?樓房高了，藍天少了?、?我與凡卡比童年?、?步行街呼喚文明?、?三國卡熱潮?等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。利用活動訓練學生的思維才能和寫作才能，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以浸透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進展形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。5.嘗試

8、后的體會目前，我國教學設計大多仍基于對進步教學效果、完成特定的教學目的的考慮，著眼點在于教學系統本身的改進，很少將教學系統與外部環境相聯絡，而與社會開展需要、學生的生活脫節。教學設計大多認識班級授課形式下的規劃。?創新教學設計/小學語文/教學設計概述?利用農村語文教育資源，在作文教學中開展綜合理論活動的嘗試之后，我對這句話的理解更為深化：學生的習作之所以難以跳出假、大、空的怪圈，是因為我們的作文教學視野沒有可以跳出作文來教學作文，死死地盯住文字編織術不放！丟開了語文教學的人文性的目的：學生的情感、態度與價值觀！而葉圣陶先生告誡我們所說：小學生今天做一篇作文，其實就是綜合地表現今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。我們的作文教學目的不僅是習文，更是育人！我們的一篇作文教學時間可以是傳統地兩課時，也可以是一天、一周，甚至更長！我們的作文教學地點不僅是教室，也可以在室外進展，甚至可以走出校門，走進農村的大自然中進展！不識廬山真面目，只緣身在此山中。跳出作文教作文。立足育人的高度，在作文教學中開展綜合理論活動，讓習作的過程成