1、PAGE PAGE 17發展心理學（二）課程教學大綱英文名稱Developmental Psychology 課程代碼APSY3007課程性質大類基礎課授課對象應用心理學專業學 分3學 時54主講教師編寫日期 一、課程簡介 發展心理學是應用心理學的重要組成部分。它的研究對象是從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理發生、發展的特點和規律。發展心理學的內容主要包括兩大部分，一個是基礎理論部分包括：發展心理學的對象、任務、方法、發展心理學的歷史、發展心理學的各種理論學說，胎兒的發展狀況和影響因素）。第二個部分是人的生命全程中各個年齡階段的心理的特點和規律包括：嬰兒心理的發展、幼兒心理的

2、發展、小學兒童的心理發展、中學生心理的發展、成年初期心理的發展、成年中期的心理特點、成年晚期心理的變化）。二、課程性質與目的課程性質： 發展心理學是為了培養和檢驗學生的發展心理學基本理論知識和應用能力而設置的一門學科基礎課。課程目的： 設置本課程的具體目的和要求是：使學生比較全面系統地領會發展心理學的研究方法，了解有關心理發展的各派理論觀點，掌握人的生命全程中各個年齡階段的心理的特點和規律。通過學習本課程，提高學生的理論水平、分析能力和應用能力，為后續課程的學習和提高，以及將來更有效地在個人生活、家庭生活、社會生活，以及企業、學校、司法等部門從事管理、教學、咨詢與輔導、市場營銷等工作中應用心理

3、學知識，打好一定的理論基礎。 發展心理學具有重要的作用和意義。在理論上，一方面，以兒童為客體來研究人的心理活動比以成人為客體有利。通過研究兒童，可以幫助我們了解人類。關于生命全程心理的研究可以豐富心理學的一般理論。另一方面，發展心理學不僅涉及心理活動的一些具體規律，涉及對心理本質的理解，還涉及物質和意識的關系、語言、人類特有的思維、意識的發生以及認識的辯證發展等問題。因此，這方面的研究不但可以豐富心理學，充實普通心理學、發展心理學的一般規律和理論，而且對哲學的研究都可以提供科學的依據，發展心理學研究為唯物辯證法的認識論物質第一性、意識第二性提供理論依據。在實踐方面，一方面，發展心理學揭示個體心

4、理發展的客觀規律，有助于教育工作者根據個體心理發展的規律，預見到受教育著心理的發展趨勢，并為這種發展積極創設條件。另一方面，發展心理學揭示個體心理發展的客觀規律，能夠為保健、福利和其他有關的事業提供科學依據。三、教學內容與學時分配第一章 緒論 課時：周，共課時教學內容第一節 緒論一、心理學與發展心理學（一）心理學（二）發展心理學二、種系發展與個體發展（心理的發展）（一）種系心理發展【動物心理的進化（動物）+人類心理的進化（民族+個體發展）】（二）個體心理發展三、發展心理學的研究內容（一）心理發展的基本原理（二）生命全程心理發展的年齡特征第二節 發展心理學的變遷一、科學兒童心理學的誕生和演變（一

5、）科學兒童心理學的誕生（二）兒童心理學的演變二、從兒童發展到個體畢生全程發展的研究（一）霍爾將兒重心理學研究的年齡范圍從學齡前擴大到了青春期（二）精神分析學派對個體一生全程的發展率領先作了研究三）發展心理學的問世及其研究三、發展心理研究的中國化（一）發展心理學中國化的四個層次（二）發展心理學中國化的基本途徑第三節 發展心理學的進展一、發展心理學研究體制的進展（一）橫向整體化變化（二）縱向整體化變化二、發展心理學研究方法的進展（一）系統科學原理成為發展心理學研究的方法論基礎（二）發展心理學研究思路的生態化取向（三）重視縱向（或聚合交叉）的研究（四）研究方式的跨學科與跨文化特點（五）研究方法的綜合

6、化與研究手段的現代化（六）研究結果的數量化特征三、發展心理學研究理論的進展（一）一般理論的進展（二）社會性和品德發展理論（三）認知發展理論教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握發展心理學的研究對象和研究內容，掌握心理的種系發展和個體發展，掌握兒童心理學誕生和演變的歷史，以及從兒童發展到個體畢生全程發展的變化的歷史，掌握發展心理學研究中國化的層次和途徑。教學重點：發展心理學的研究對象和研究內容，兒童心理學誕生和演變的歷史，從兒童發展到個體畢生全程發展的變化的歷史。教學難點：種系心理發展，發展心理學研究的進展。第二章 發展心理學理論 課時：周，共課時教學內容第一節 精神分析的心理發展觀一、弗洛伊

7、德的發展心理學理論（一）弗洛伊德的人格理論及人格發展觀（二）弗洛伊德的心理發展階段說二、艾里克森的心理發展觀第二節 行為主義的心理發展現一、華生的發展心理學理論（一）環境決定論（二）對兒童情緒發展的研究二、斯金納的發展心理學理論（一）行為的強化控制原理（二）兒童行為的實際控制三、班杜拉的發展心理學理論（一）觀察學習及其過程（二）社會學習在社會化過程中的作用第三節 維果斯基的心理發展觀一、文化一歷史發展理論二、發展的實質（人類心理發展的標志和原因）三、教學與發展的關系四、內化學說第四節 皮亞杰的心理發展觀一、皮亞杰的發展心理學理論（一）發展的實質和原因（二）發展的因素與發展的結構（三）發展的階段

8、二、新皮亞杰主義的簡述（一）對皮亞杰的研究方法和研究結果進行修訂（二）信息加工理論與皮亞杰理論相結合（三）日內瓦學派本身的變革第五節 朱智賢的心理發展觀一、探討兒童心理發展的理論問題（一）先天與后天的關系（二）內因和外因的關系（三）教育與發展的關系（四）年齡特征與個別特征的關系二、強調用系統的觀點研究心理學（一）要將心理作為一個開放的自組織系統來研究（二）系統地分析各種心理發展的研究類型（三）系統處理結果三、提出堅持在教育實踐中研究中國化的發展心理學教學目的和要求：通過本章學習，讓學生全面和系統地掌握發展心理學的精神分析的心理發展觀、行為主義的心理發展觀、維果斯基的心理發展觀、皮亞杰的心理發展

9、觀和朱智賢的心理發展觀等的主要觀點。教學重點：精神分析的心理發展觀、行為主義的心理發展觀、維果斯基的心理發展觀。教學難點：精神分析的心理發展觀、皮亞杰的心理發展觀。第三章 發展心理學研究方法 課時：周，共課時教學內容第一節 發展心理學研究概述一、發展心理學研究的功能（一）描述（二）解釋（三）預測（四）控制二、發展心理學研究的特殊性（一）年齡是一個特殊的自變量（二）研究對象的年齡跨度大三、發展心理學研究的原則（一）客觀性原則（二）特殊性原則（三）教育性原則（四）生態化原則第二節 發展心理學研究的設計一、橫斷研究設計二、縱向研究設計三、聚合交叉設計四、微觀發生學設計第三節 發展心理學收集研究資料的

10、常用方法一、觀察法二、訪談法三、問卷法和測驗法四、心理生理學方法（一）電生理測量方法 1腦電圖和腦磁圖 2生理多導儀（二）腦功能成像方法 1磁共振成像 2正電子放射斷層掃描（三）經顱磁刺激（四）生化指標的測量技術第四節 發展心理學研究結果的分析一、發展研究結果的定性分析二、發展研究結果的定量分析第五節 發展心理學研究方法發展的新趨勢一、多層面研究的相互整合二、跨學科和跨文化研究的廣泛開展三、多變量統計方法的大量使用四、新的數據收集手段的廣泛使用五、訓練研究和教育實驗越來越受重視教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握發展心理學研究的功能，了解發展心理學研究的特殊性，掌握發展心理學研究的原則、發

11、展心理學研究的設計，掌握發展心理學的基本方法，了解如何分析和呈現發展心理學的研究結果，掌握發展心理學研究方法的發展的新趨勢。教學重點：發展心理學研究的原則，發展心理學研究的設計，發展心理學研究的基本方法。教學難點：發展心理學研究結果的分析，發展心理學研究方法發展的新趨勢。第四章 胎兒的生理心理發展 課時：周，共課時教學內容第一節 胎兒神經生理和心理機能的發展一、胎兒宮內發育分期（一）胚芽期（二）胚胎期（三）胎兒期二、心理活動主要物質基礎的形成和發育（一）神經元的形成和發育（二）神經系統的形成和發育（三）反射機能的形成和發育三、胎兒心理機能的形成（一）感覺的形成（二）思維和記憶的形成四、胎兒生理

12、心理發展中主要的異常（一）胎兒生長受限（二）腦智能以及其它神經行為發育異常（三）甲狀腺功能發育異常第二節 胎兒生理心理發展的影響因素一、遺傳因素二、環境因素（一）物理因素 1、電離輻射；2、噪聲；3、超聲波；4、高溫；5、電磁場（二）化學因素 汞、鉛、吸煙、嗜酒、咖啡、吸毒、大氣污染、妊娠期藥物（三）生物因素（四）地理因素三、母體因素（一）情緒（二）應激（三）營養（四）患病第三節 胎兒期的心理衛生一、胎兒期心理衛生的機理二、胎兒期心理衛生的種類（一）音樂胎教（二）撫摸胎教（三）語言胎教（四）光照胎教教學目的和要求：通過本章教學，了解合子的形成過程，掌握胎兒生長的階段，掌握母親自身有哪些因素對胎

13、兒具有什么樣的影響作用。教學重點：胎兒神經生理和心理機能的發展，胎兒生理心理發展的影響因素。教學難點：胎兒發展的影響因素，胎兒期的心理衛生。第五章 嬰兒心理的發展 課時：周，共課時教學內容第一節 嬰兒生理發展及其心理學意義一、嬰兒的生理發展（一）嬰兒大腦功能的新認識（二）嬰兒生理發展過程及其正常值二、嬰兒的動作發展（一）動作的發生和新生兒動作研究（二）嬰兒動作發展的一般進程三、動作發展對心理發展的重要意義（一）個體心理的起源與動作密切相關。（二）動作在心理的內化過程中則起著關鍵性的作用。（三）動作使個體能夠積極地構建和參與自身的發展。第二節 嬰兒認知的發展一、感知覺的發生發展（一）視覺的產生與

14、發展 1、視覺的產生；2、立體覺的發展；3、顏色視覺的發展（二）聽覺的發生發展 1、聽覺的發生；2、聽敏度的發展；3、視聽協調能力的發展（三）味覺、嗅覺和觸覺的發生發展（四）空間知覺的發生發展 1、方位知覺的發生發展； 2、距離知覺的發生發展（五）物體知覺的發生發展 1、形狀知覺的發生發展； 2、大小知覺的發生發展二、注意的發生發展（一）注意的發生（二）注意的發展三、記憶和學習的發生發展（一）記憶的發生發展（二）學習的發生發展四、思維的發生發展（一）思維的發生（二）思維的發展第三節 嬰兒言語的發展一、嬰兒言語發展理論（一)語言與言語基本過程（二）嬰兒言語發生發展的內在機制二、前言語的發展（一）

15、言語知覺的前言語發展（二語音的前言語發展（三）前言語交流的發展三、言語的發生（一）第一批詞的產生及其生態學分析（二）詞語的獲得與運用四、言語的發展（一）雙詞句的生成及其機制（二）語法的獲得第四節 嬰兒的氣質一、氣質的類型及其特點（一）氣質傳統四類型說 多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質（二）巴甫洛夫高級神經活動類型說 弱型、強而不平衡型、強而不靈活型、強而靈活型（三）托馬斯一切斯的三類型說 容易型、困難型、遲緩型（四）布雷澤爾頓的氣質三類型說 活潑型、安靜型、一般型（五）巴斯的活動特性說 活動型、情緒型、社交型、沖動型（六）卡根的抑制一非抑制說二、氣質的穩定性與可變性（一）嬰兒氣質發展的穩定性（二

16、）嬰兒氣質發展的可變性三、氣質對早期教養和發展的意義第五節 嬰兒情緒、社會性的發展一、最初的情緒反應二、嬰兒情緒的社會化（一）社會性微笑（二）陌生人焦慮（三）分離焦慮（四）情緒的社會性參照三、嬰兒的依戀（一）嬰兒依戀的發展階段（二）嬰兒依戀的類型四、早期的同伴交往（一）以客體為中心階段（二）簡單交往階段（三）互補性交往階段教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握嬰兒生理發展，特別是腦的發展和動作的發展的特點，掌握嬰兒認知、言語、氣質、情緒和社會性的發展的特點。教學重點：嬰兒動作、認知、言語、氣質、情緒和社會性的發展的特點。教學難點：嬰兒生理發展及其心理學意義、嬰兒的言語發展理論。第六章 幼兒心

17、理的發展 課時：周，共課時教學內容第一節 幼兒神經系統的發展一、大腦結構的發展（一）腦重繼續增加（二）大腦皮層結構日趨復雜化（三）腦電波的變化二、皮質抑制機能的蓬勃發展（一）皮質抑制機能的發展是大腦皮質機能發展的重要標志之一。（二）幼兒的興奮過程也比以前增強，表現為幼兒的睡眠時間逐漸減少，清醒時間相對延長。（三）盡管幼兒的興奮和抑制機能都在不斷增強，但是相比之下，抑制機能還是較弱。第二節 幼兒的游戲一、游戲的理論（一）早期的傳統理論 復演說、精力過剩說、機能快樂說、生活準備說、娛樂放松說、成熟說（二）當代的游戲理論 精神分析理論、認知動力理論、學習理論二、游戲的種類及其發展（一）創造性游戲（二

18、）教學游戲（三）活動性游戲第三節 幼兒言語的發展一、詞匯的發展（一）詞匯數量的增加（二）詞匯內容的豐富和深化（三）詞類范圍的擴大（四)積極詞匯的增長二、語法的掌握和口語表達能力的發展（一）語法的掌握（二）口語表達能力的發展第四節 幼兒認知的發展一、記憶的發展（一）記憶容量的增加（二）無意識記和有意識記的發展（三）形象記憶與詞語記憶的發展（四）自傳式記憶的發展（五）記憶策略和無記憶的形成二、思維的發展（一）幼兒思維的特點（二）皮亞杰關于幼兒思維的研究（三）最初概念的掌握（四抽象邏輯思維的初步發展第五節 幼兒個性的初步形成和社會性的發展一、自我意識的發展（一）自我概念的發展（二）自我評價的發展（三

19、）自我情緒體驗的發展（四）自我控制的發展二、道德認知的發展（一）國外關于兒童道德認知發展的研究（二）中國關于兒童道德認知發展的研究三、侵犯行為和親社會行為（一）侵犯行為（二）親社會行為四、性別角色認同和性別化（一）性別角色認同的一般概念（二）性別化的發展（三）性別化的理論五、同伴關系和社會技能訓練（一）同伴關系的作用（二）同伴關系的發展（三）社會技能訓練教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握幼兒生理發展，特別是腦的發展的特點，掌握有關游戲的理論、游戲的種類和發展，掌握幼兒言語、認知、幼兒個性的初步形成和社會性的發展的特點。教學重點：幼兒言語、認知、幼兒個性的初步形成和社會性的發展的特點。教學

20、難點：幼兒神經系統的發展、幼兒思維的發展。第七章 小學兒童的心理發展 課時：1周，共課時教學內容第一節 小學兒童的學習一、小學兒童的學習及其作用（一）學生學習的一般特點（二）學習對小學兒童心理發展的作用（三）小學兒童的學習特點 學習動機、學習興趣、學習態度、學習策略二、小學兒童的學習障礙（一）學習障礙的分類（二）小學兒童學習障礙的癥狀（三）學習障礙產生的原因第二節 小學兒童思維的發展一、小學兒童思維發展的基本特點（一）逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性（二）由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡存在明顯的“關鍵年齡”（四年級）（三思維結構趨于完整，但有待完善（四）思維發展過程

21、的不平衡性二、小學兒童思維基本過程的發展（一）概括能力的發展（二）比較能力的發展（三）分類能力的發展（四）解決問題的能力三、小學兒童概念的發展（一）小學兒童概念的逐步深刻化（二）小學兒童概念的逐步豐富化（三）小學兒童概念的逐步系統化四、小學兒童推理能力的發展（一）直接推理（二）間接推理五、小學兒童思維品質的發展特點（一）小學兒童思維敏捷性的發展（二）小學兒童思維靈活性的發展（三）小學兒童思維深刻性的發展（四）小學兒童思維獨創性的發展第三節 小學兒童的個性與社會性發展一、小學兒童的自我意識（一）自我概念的發展特點（二）自我評價的發展特點（三）自我體驗的發展特點二、小學兒童的社會性認知（一）角色采

22、擇技能（二）對社會關系的認知三、小學兒童的人際關系（一）親子關系（二）同伴關系（三）師生關系第四節 小學兒童品德的發展一、小學兒童品德發展的基本特點（一）小學兒童逐步形成自覺地運用道德認識來評價和調節道德行為的能力（二）小學兒童的道德言行從比較協調到逐步分化（三）自覺紀律的形成和發展在小學兒童品德發展中占有相當顯著的地位二、小學兒童道德動機的發展三、小學兒童品德心理特征的發展（一）小學兒童道德認識的特點（二）小學兒童道德情感的特點（三）小學兒童道德行為的特點教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握小學兒童學習的特點，掌握小學兒童思維、個性、社會性和品德的發展特點。教學重點：小學兒童學習的特點，

23、小學兒童思維、個性、社會性和品德的發展特點。教學難點：小學兒童的學習障礙、小學兒童思維的發展、小學兒童品德的發展。第八章 青少年的心理發展 課時：1周，共課時教學內容第一節青少年身心的發展一、青少年身體發展的一般特點（一）身體外形的變化 身高的增長、體重的增長、第二性征的出現、頭面部的變化（二）體內機能的增強 心臟壓縮機能的增強、肺的發育、肌肉力量的增強、大腦的發育（三）性的發育和成熟 1性激素的增多；2性器官的發育；3性機能的發育二、青少年心理發展的一般特點（一）生理變化對心理活動的沖擊（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾第二節青少年思維的發展一、青少年思維的基本特征二、青少年邏輯思維的發展（一

24、）抽象邏輯思維的發展特點（二）形式邏輯思維的發展特點（三）辯證邏輯思維的發展特點三、青少年思維監控的發展四、青少年創造性思維的發展第三節青少年個性和社會性的發展一、自我意識的發展（一）自我意識的基本特點（二）自我概念（三）自我評價（四）自我同一性二、情緒特點（一）情緒表現的兩極性（二）心境的變化 1煩惱突然增多；2孤獨；3壓抑（三）反抗心理 1反抗心理產生的原因；2反抗心理的表現三、道德發展四、人際交往（一）同伴關系（二）與成人的關系第四節青少年面臨的心理社會問題一、成癮行為（一）吸煙成癮（二）游戲成癮（三）網絡成癮二、內部失調（一）焦慮和抑郁（二）青春期精神分裂癥（三）自殺傾向三、外部失調反

25、社會行為和青少年犯罪教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握初中生的生理發展特點、初中生面臨的心理危機、初中生的智力和個性的發展特點；掌握高中生的智力和個性的發展特點。教學重點：初中生生理發展特點、初中生面臨的心理危機、初中生的智力和個性的發展特點；高中生的智力和個性的發展特點。教學難點：青少年思維的發展、青少年面臨的心理社會問題。第九章 成年早期個體的心理發展 課時：1周，共課時教學內容第一節 成年早期的基本問題一、成年早期的年齡規定二、成年早期的一般特征（一）從成長期到穩定期的變化（二）智力發展到達全盛時期（三）戀愛、結婚到為人父母（四）創立事業到緊張工作（五）困難重重到適應生活三、成年早

26、期的發展課題第二節 成年早期的認知特點一、成年早期思維發展的外在條件和發展任務二、成年早期智力表現的一般特點三、成年早期的思維優勢（一）成年早期的思維方式以辯證邏輯思維為主（二）成年早期的后期是表現創造性思維的重要時期第三節 成年早期自我的形成一、成年早期自我意識的發展二、成年早期自我同一性的確立第四節 成年早期人生觀的形成、穩固一、人生觀、價值觀的一般論二、成年早期價值觀的發展及穩定第五節 成年早期的戀愛、婚姻一、戀愛二、婚姻與家庭三、事業教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握成年初期的一般特征，掌握成年初期的認知、自我、人生觀、戀愛、婚姻的特點。教學重點：成年初期的一般特征，成年初期的認

27、知、自我、人生觀、戀愛、婚姻的特點。教學難點：成年初期的認知特點，成年初期的戀愛、婚姻的特點。第十章 成年中期的心理特點 課時：1周，共課時教學內容第一節成年中期的發展任務一、埃里克森的觀點二、萊文森的觀點三、古爾德的觀點四、哈維格斯特的觀點第二節成年中期的智力發展一、智力發展模式（一）晶體智力和流體智力（二）智力技能和實用智力（三）有關成年中期智力發展模式的問題二、智力活動性質的變化（一）智力活動的性質（二）智慧與專長第三節成年中期的人格發展一、自我調節與控制理論（一）自我意識（二）控制理論二、成年中期人格發展的穩定與變化（一）人格特點的穩定性（二）人格特點的變化第四節 成年中期的生活一、家

28、庭（一）家庭生命周期（二）成年中期的家庭關系 1夫妻關系；2與未成年子女的關系；3與父母的關系二、職業（一）職業生涯發展理論（二）成年中期職業發展的具體問題 1職業成熟性；2工作滿意感；3職業倦怠教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握成年中期的生理變化的特點，掌握成年中期的智力、人格的特點，掌握成年中期的家庭、婚姻和職業的特點。教學重點：成年中期的生理變化的特點，成年中期的智力、人格的特點，成年中期的家庭、婚姻和職業的特點。教學難點：成年中期的生理變化的特點，成年中期的生活（家庭和職業）的特點。第十一章 成年晚期心理的變化 課時：1周，共課時教學內容第一節老齡、老化與發展一、老齡與老化（一）

29、老齡與人口老化 老齡起點60或65歲 老齡化社會的標準 我國為老齡化社會（二）老化及其理論 1老化原因的理論；2延緩或適應老化的理論二、兩種不同的老年心理發展觀 傳統發展觀 畢生發展觀第二節成年晚期的認知一、感知覺發生顯著的退行性變化（一）視覺減退 45歲前視力下降較緩慢，45歲后加速下降。（二）聽覺減退 20歲聽力最佳。5059歲是聽力老化的轉折期。（三）味覺、嗅覺和皮膚覺遲鈍二、記憶隨增齡而減退（一）記憶與年齡關系發展的一般趨勢 40歲后有衰退，然后穩定，70歲后又衰退。（二）記憶減退的年齡差異（三）記憶減退的個體差異 減退出現時間、速度、程度、方向（四）記憶減退的原因和機制 記憶減退的原

30、因 記憶減退的機制三、思維的變化（一）概念學習、解決問題效能減退（二）完成皮亞杰任務的特點（三）更多地運用后形式運算思維四、智力有所減退，但并非全部減退（一）智力有所減退（二）智力并非全部減退 晶體智力一直增長，到七八十歲以后才略有減退。第三節成年晚期的情緒情感一、成年晚期情緒情感的一般特點（一）比較容易產生消極的情緒情感 抑郁感、孤獨感、衰老感和自卑感等（二）情感體驗深刻而持久 深刻性、持久性（三）各種“喪失”是情緒體驗的最重要的激發事件（四）我國老年人生活滿意感水平較高二、我國老年人主觀幸福感及其影響因素（一）老年人主觀幸福感的相關因素 正相關因素、負相關因素（二）老年人的日常環境控制感特

31、點及其與主觀幸福感的關系（三）親子支持對老年人主觀幸福感的影響 接受支持、給予支持第四節成年晚期的個性和社會性一、成年晚期的個性及其適應性類型（一）個性的變化 1個性有所變化；2個性持續穩定多于變化（二）個性的適應性類型二、成年晚期的自我概念及其某些維度的變化（一）自我概念持續穩定又有所變化（二）可能自我（三）身體自我（四）自我效能感三、成年晚期的人際關系與社會支持（一）成年晚期的人際關系（二）老年人的社會支持第五節成年晚期的心理衛生和長壽心理一、成年晚期面臨的挑戰與適應（一）成年晚期面臨的挑戰與發展任務（二）老年期的適應模式二、成年晚期主要的心理衛生問題（一）退休對老年人心理的影響（二）疾病對老年人心理的影響（三）生活中的緊張事件對老年人心理的影響三、人類的自然壽命與長壽心理（一）人類的自然