1、計算機(jī)根底課程的開放共享與教學(xué)資源開發(fā)計算機(jī)根底課程的開放共享與教學(xué)資源開發(fā)隨著信息技術(shù)的快速開展，人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。信息技術(shù)不僅可以令學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制，而且使得老師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)過程，令沒有時機(jī)進(jìn)入校園的學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)這個更廣闊的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)自己需要的知識。在這種形勢下，計算機(jī)根底課程如何利用網(wǎng)絡(luò)開放的環(huán)境為學(xué)生提供他們需要的在線學(xué)習(xí)資源，是一個值得考慮的問題。1開放共享課程的現(xiàn)狀與考慮大量開放共享課程正在不斷涌現(xiàn)，主要由課程作者或教育機(jī)構(gòu)發(fā)布開放課程或在線學(xué)習(xí)課程。開放課程的受益者主要是學(xué)習(xí)者，也就是要向?qū)W習(xí)者開放學(xué)習(xí)時機(jī)，但這并不夠，共享問題并沒有得到很好

2、的解決。目前強(qiáng)調(diào)得比擬多的教學(xué)資源共享，實際上只是教學(xué)資源公開。公開不等于共享，假如公開的僅僅是教學(xué)資源本文由論文聯(lián)盟搜集整理，那么這些資源將很難使用，原因在于老師不知道這些資源是根據(jù)什么樣的教學(xué)理念設(shè)計和開發(fā)、需滿足怎樣的教學(xué)設(shè)計目的以及應(yīng)如何利用這些資源施行教學(xué)過程。目前，國家精品資源共享課程是一個有效的機(jī)制，但是僅有平臺和形式還不夠，老師和教育機(jī)構(gòu)還需要從理念上認(rèn)識到共享的意義，從機(jī)制上保障和促進(jìn)共享，真正愿意共享課程。同時，開放共享的資源需要標(biāo)準(zhǔn)化，這樣便于資源在不同的平臺間共享。另外，開放共享還需要有完善的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制。2課程開放與共享2.1教學(xué)理念共享教學(xué)理念共享是課程開放共享

3、的根底與前提。教學(xué)理念就是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中表達(dá)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的根本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。老師對一門詳細(xì)課程的教學(xué)理念，是其對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、授課對象、教學(xué)形式等的理解。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、課程建立、教學(xué)活動施行的指導(dǎo)思想和總綱。教學(xué)理念共享的內(nèi)容至少應(yīng)該包括課程目的、課程建立與施行的指導(dǎo)思想。例如，清華大學(xué)計算機(jī)公共系列課程的目的是培養(yǎng)可以運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)理論與技術(shù)從事其他專業(yè)研究的跨學(xué)科人才；課程體系設(shè)計理念是寬口徑、厚基儲強(qiáng)理論、重創(chuàng)新。其中，程序設(shè)計公共課目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)程序設(shè)計技術(shù)從事本專業(yè)科學(xué)研究與工程開發(fā)的

4、才能。課程建立與施行的指導(dǎo)思想是以理論為基儲以才能為目的、以技術(shù)為手段，鼓勵多樣化人才開展，提倡老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí)和共同知識構(gòu)建，加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)和增強(qiáng)理論才能，引導(dǎo)和鼓勵創(chuàng)新。我們的課程設(shè)計與施行和課程資源建立正是在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)展的。2.2教學(xué)設(shè)計共享教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、講授的線索和邏輯。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅包括教學(xué)活動和考核方式的設(shè)計、教學(xué)活動中涉及的資源，還包括多種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境設(shè)計。同一個教學(xué)活動可以針對學(xué)習(xí)者的不同需求在不同環(huán)境下施行，如聽課環(huán)節(jié)讓學(xué)習(xí)者既可以在實際課堂上聽課，又可以在線聽課。教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的教學(xué)目的，為教學(xué)活動設(shè)計不同的資

5、源與環(huán)境，如掌握知識和理解理論需要多種形式的課程內(nèi)容錄像、講稿、文字教材等，學(xué)會技術(shù)和掌握技能需要例題、案例演示、習(xí)題、實驗環(huán)境等，進(jìn)展設(shè)計、創(chuàng)意/創(chuàng)新需要協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)計開發(fā)環(huán)境等。只有共享教學(xué)設(shè)計，使用者才能明確知道每種資源分別應(yīng)用于什么目的和哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，+語言程序設(shè)計的教學(xué)設(shè)計主要包括以下內(nèi)容。1課程內(nèi)容以面向?qū)ο蟮乃枷霝橹骶€，介紹程序設(shè)計根底知識、類與對象的根本概念、繼承與多態(tài)、輸入輸出流、常用數(shù)據(jù)構(gòu)造根底知識，此外還簡單介紹泛型程序設(shè)計。2教學(xué)形式是多種形式相結(jié)合，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和考核方式的空間，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)。3學(xué)習(xí)形式包括常規(guī)教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教

6、學(xué)形式。常規(guī)教學(xué)形式包括大課、實驗輔導(dǎo)和答疑；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式包括網(wǎng)上自學(xué)在線課程、在線討論、在線提交作業(yè)和評分。4考核形式包括常規(guī)卷面考試、自選題目的論文包括辯論和自選題目的工程訓(xùn)練包括辯論。2.3教學(xué)資源共享教學(xué)資源共享是落實教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計共享，一般來講，教學(xué)資源包括教材、教學(xué)錄像、講稿、題庫、實驗/案例等。例如，+語言程序設(shè)計課程的教學(xué)資源包括以下幾個方面。1教材有?+語言程序設(shè)計第4版?+語言程序設(shè)計案例教程?+語言程序設(shè)計第4版學(xué)生用書?+根底教程學(xué)生用書?面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計經(jīng)典實驗案例集?包括87個實驗工程，數(shù)百個題目等。2老師用書?+語言程序設(shè)計第3版老師用書?。3多媒體課件包括?

7、+語言程序設(shè)計第4版?講課錄像、?+語言程序設(shè)計第3版?配音課件、?+語言程序設(shè)計第3版?視頻課件、?+語言程序設(shè)計第3版?講課錄音。4案例學(xué)習(xí)系統(tǒng)。5教學(xué)網(wǎng)站包括清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂主要面向校內(nèi)學(xué)生、開放學(xué)習(xí)社區(qū) ：.360 xue.rg、清華大學(xué)出版社智學(xué)苑.izhixue.n等。2.4施行方案共享施行方案是指課程所有教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細(xì)施行方案，包括學(xué)時、詳細(xì)教學(xué)和考核方式。只有共享施行方案，才能使得其他的共享落到實處。施行方案的共享途徑包括老師互訪和聽課、以文字形式共享教案、在線呈現(xiàn)教學(xué)過程。+語言程序設(shè)計課程施行方案主要包括以下內(nèi)容。1大課：2學(xué)時/周。以應(yīng)用引導(dǎo)，以實際開發(fā)環(huán)境進(jìn)展講解。2課

8、外輔導(dǎo)。其中，老師補(bǔ)充例題講解：1學(xué)時/周；學(xué)生分組討論：2學(xué)時/學(xué)期人。3作業(yè)修改形式為考試系統(tǒng)自動修改加助教修改。4案例學(xué)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)?+語言程序設(shè)計案例教程?或通過在線案例學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。5根底實驗課：2學(xué)時/周。助教輔導(dǎo)并當(dāng)堂驗收。6工程訓(xùn)練，包括選題與需求分析報告、系統(tǒng)設(shè)計、程序?qū)崿F(xiàn)、用戶手冊測試報告、總結(jié)報告、辯論。2.5學(xué)習(xí)時機(jī)共享學(xué)習(xí)時機(jī)共享是為學(xué)習(xí)者提供開放公平的學(xué)習(xí)時機(jī)，使得沒有時機(jī)進(jìn)入校園的學(xué)習(xí)者可以享有同樣的學(xué)習(xí)時機(jī)，以實現(xiàn)人人擁有公平的學(xué)習(xí)時機(jī)。詳細(xì)方式可以是將課程在線開放、提供錄像及學(xué)習(xí)資源下載、提供在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑、針對學(xué)習(xí)者的特點提供盡量真實的課堂教學(xué)體驗或者

9、合適在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程。要實現(xiàn)學(xué)習(xí)時機(jī)共享，僅有上述開放方式還不夠，還需要解決面向社會效勞的運(yùn)營形式問題，才能真正為學(xué)習(xí)者提供適宜的效勞。3教學(xué)資源開發(fā)3.1指導(dǎo)思想問題開發(fā)共享的教學(xué)資源，首先要從指導(dǎo)思想上具有共享的誠意與效勞的意愿。無誠意的共享往往是因為某種課程建立和教材建立工程的要求而提供一局部教學(xué)資源，但是不提供最關(guān)鍵的資源，使得老師無法充分利用共享資源。其實，很多開放課程旨在開放卻無意共享，因此只向?qū)W習(xí)者開放，并不提供應(yīng)其他老師使用。誠意共享就應(yīng)無保存地完全共享教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、課程資源、施行方案、學(xué)習(xí)時機(jī)，并且要本著為老師和學(xué)生效勞的指導(dǎo)思想認(rèn)真分析需求，以需求為導(dǎo)向開發(fā)共享資源

10、。3.2需求分析問題任何一個工程在開發(fā)之前都要進(jìn)展需求分析，而開發(fā)教學(xué)資源那么往往會忽略需求分析。需求分析包括以下兩個方面。1適用對象分析。面向全日制學(xué)習(xí)者的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是以面授為主，包括大課、面對面答疑、習(xí)題課、實驗課等。親臨現(xiàn)場聆聽老師的觀點、對知識的詮釋、對理論的演繹，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于看錄像。由于全日制學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此他們可以利用完好的時間段進(jìn)展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是對面授的補(bǔ)充和對課外學(xué)習(xí)的支持，因此主要包括資源發(fā)布、答疑、討論、練習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。業(yè)余學(xué)習(xí)者以及在師資缺乏的學(xué)校和地區(qū)學(xué)習(xí)的學(xué)生，那么需要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。2學(xué)習(xí)過程需求分析。典型的

11、學(xué)習(xí)過程主要包括新知識和理論學(xué)習(xí)、考慮質(zhì)疑和交流討論、理論練習(xí)、嘗試創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該為學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)提供支持。理論課程學(xué)習(xí)需要的資源包括多種形式的課程內(nèi)容錄像、講稿、文字教材等、拓展閱讀資料、例題/案例演示、習(xí)題；理論課程需要的資源包括實驗指導(dǎo)和實驗演示、虛擬實驗素材/構(gòu)件庫、交互式虛擬實驗、測試題等。3.8標(biāo)準(zhǔn)化問題標(biāo)準(zhǔn)化是資源共享的根本技術(shù)保障。標(biāo)準(zhǔn)化有利于優(yōu)質(zhì)資源復(fù)用、有效管理和高效檢索，因此可以促進(jìn)共享；有利于管理信息互聯(lián)互通，實現(xiàn)全局有效管理、異地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育公平；有利于優(yōu)秀教學(xué)系統(tǒng)軟件共享，可以縮短系統(tǒng)開發(fā)周期、降低開發(fā)本錢、實現(xiàn)共建共享。標(biāo)準(zhǔn)化指的是按照標(biāo)準(zhǔn)的

12、格式描繪教學(xué)資源的屬性。標(biāo)準(zhǔn)化與個性化不矛盾，通過屬性的描繪可以更準(zhǔn)確地描繪資源的特征。標(biāo)準(zhǔn)化有助于保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，標(biāo)準(zhǔn)屬性中具有與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的屬性。目前，我國已發(fā)布教育信息化相關(guān)的7項國家標(biāo)準(zhǔn)和7項教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，待發(fā)布12項國家標(biāo)準(zhǔn)和6項教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正在研制23項國家標(biāo)準(zhǔn)和4項行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織IS/IEJTI有一個分技術(shù)委員會S3，專門從事學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)領(lǐng)域信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制訂。我國已發(fā)布的教育信息化國家標(biāo)準(zhǔn)如下：GB/T21364-2022信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)基于規(guī)那么的XL綁定技術(shù)GB/T21365-2022信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)GB/T21366-2022信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)參與者標(biāo)識符GB/T26222-2022信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)內(nèi)容包裝GB/T5271.36-2022信息技術(shù)詞匯第36局部：學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)GB/T28824-2022信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)對象分類代碼GB/T28825-2022信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)數(shù)字權(quán)利描繪語言GB/T28823-2022信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)平臺與媒體分類代碼XL綁定標(biāo)準(zhǔn)3.4知識產(chǎn)權(quán)問題開放共享