1、加強口語理論 突出課堂高效在學生的學習活動中，往往出現學生表述不清、語言重復、言不達意等情況，浪費了珍貴的學習時間，使“高效課堂不能真正“高效。究其原因，主要是學生的口語交際才能比較差。口語交際是一種理論性很強的才能，內容涉及到生活的方方面面。要培養學生的口語交際才能，除了在平時注重學生的實際訓練外，在教學活動中更應注重詳細的情境設置，嚴密聯絡閱讀理論，充分挖掘交際因素，拓展交際功能，多給學生口語交際的鍛煉時機，更好地到達口語交際的訓練目的。一、擅長激發學生的表達欲望許多學生在家里能說會道，在課堂上卻一言不發，和同學瞎侃時滔滔不絕，在課堂上卻羞于開口。原因是缺乏與教師和同學間的交流，把交流當成

2、了一種課堂任務，沒有表達的興趣。因此要激發其說話的興趣，刺激其表達欲望，一方面教師要樹立言語標準的典范，自己要標準課堂教學用語，也要在學生中間樹立言語典范，時時提醒學生向其學習，并公示“說話要求，讓其有據可依，形成標準用語氣氛；另一方面，教師應營造一個良好的語言環境，調動學生參與交際的積極性，尋找一些學生感興趣或熱門的話題，給學生激情表達的時機。如在教學?爸爸的花兒落了?后，我問：你是喜歡爸爸還是媽媽？你爸爸有感動你的事嗎？問題貼近學生，可以充分激發學生表達的欲望，有學生甚至引用歌曲，做出了“世上還有爸爸好的表達。在每學完一篇課文后，我都會問：你還有什么問題嗎？用一兩分鐘的時間讓學生自由表達。

3、這時學生一般會盡情發揮，充分表達交流。教師還可以羅列一些學生感興趣的話題，如介紹自己的家庭、講故事、討論新聞熱點問題、交流心得等等，讓每一個學生都能開口說話。教師還要建立良好的評價機制，不僅要讓學生說，還要對其發言進展評價，既指出其缺乏，更贊其進步，使其進步表達欲望，從而在課堂上出現師生間、生生間水到渠成的交際場面。二、養成良好的閱讀積累習慣積累閱讀是學生口語交際的動力源泉，在學生表達欲望得到激發之后，教學中就要根據學生課堂內外的閱讀理論，相機進展口語交際訓練，拓展學生自由表達的空間。閱讀本身是一種復雜的語言和心智積累活動，在閱讀活動中，聯絡閱讀內容，口語交際活動隨處可見。如學習?論語?時讓學

4、生交流：1、你認為孔子的觀點哪些在今天仍有價值？為什么?2、在生活中，你在哪一方面做得最不夠？今后有何打算？學了?智子疑鄰?后聯絡實際說說，文章給了我們什么啟示？我們應該怎么做？這樣的交流正是運用口語交際的方式來檢查學生對閱讀的感悟過程。學生還可以靜下心來，沉浸在文本之中，從不同角度對文本作出不同的解讀，走進語言文字所描繪的境界中，與文本和作者進展無聲的對話，從而積淀語言。我在教學中要求學生常讀好書，積累好詞妙句；常背經典名文，豐富語言資源；常寫隨筆筆記，充實語言素材。只有經常閱讀積累，自己的語言倉庫才會豐實，在需要語言表達的時候，才會信手掂來，才會說的實、說的真、說的好，不會空洞無物、不知所

5、言。三、經常性進展口語表達專題活動除了平時的口語訓練外，要想進步學生的口語交際才能，還需要進展專題口語訓練，讓他們全身心參與其中。柳青曾說：用自己的眼睛觀察社會，用自己的頭腦考慮人生，用自己的聲音表達自己的見解和愛憎。要進步學生的口語交際程度，就應該讓他們以一種獨立的角色身份，自主地參與交際理論，在專題活動中自我反思、自我檢測。交際專題可分介紹、朗讀、討論、演講、辯論、訪談等類別進展。每學期根據教學需要選擇一兩個專題，先讓學生搜集、整理相關資料，并在臺上臺下積極參與討論，通過理論活動和實際操作來進步口語交際才能。如在“介紹類專題訓練中，可讓學生介紹家鄉，不管是家鄉的節日風俗、民族風情，還是方言

6、俗語、民間故事，都能展示家鄉的民俗民間文化，再現他們熟悉的生活環境。貼近學生實際，就容易激發其表達興趣，通過互相介紹促進其口語表達程度。“辯論類話題具有很強的針對性和實用性，活動中除激發學生的交際興趣外，還應讓學生有話可說、有理可道。如在進展專題綜合性學習?我也追星?時，先讓學生說說所理解的“星，再觀看一組“追星檔案，然后在此根底上讓學生說說：我們中學生該不該追星？應該怎樣追星？我們身邊有哪些“星？有了前面的知識積累，學生就有話可說，有的據理力爭，有的引經據典。四、教師要做好口語交際的引導首先，教師作為學生學習的引導者，要給學生提出詳細的目的，在口語表達上，我要求學生做到用普通話、口齒清楚、聲音洪亮、表述準確、儀態大方、中心明確、條理清楚，由易到難，逐步上升，分層要求。在每一次學生的表達后，我都根據表述者層次，按上述要求評價，或指明其說話缺乏，或贊其進步之處，使他們自己做到心中有數，明白努力方向。其次，作為母語傳承者的語文教師，應有個性化的語言，只有做到用語標準確切、簡潔得體、幽默幽默，才能醞釀很好的情感氣氛，消除學生口語表達的心理障礙和情緒壓力。教師的言傳身教會起到潛移默化的作用，學生在教師嫻熟的口才和藝術化語言的熏染中，口語表達會更自然、更流利，有時連教師的一個眼神、表情、手勢、姿態等也會