1、淺談情境教學在小學數學教學中的 四大 作用著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。在小學數學教學中，針對少年兒童的年齡特征和認知規律，我們只有進展情境教學，才能使比擬抽象的數學知識直觀易懂，培養學生的思維才能。我在教學中總結出了情境教學在小學數學教學中的四大作用,僅供同仁參考。一、巧設有趣情境，激發學生學習的興趣?數學課程標準?明確指出：“數學教學，要嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發，創設生動有趣的情境。讓學生主動參與到學習活動中來，需要老師設計好情境的程序，讓學生在這一程序

2、中開展觀察、操作、猜想、交流、反思等活動，并在活動中逐步體會數學知識的產生、形成與開展過程，同時掌握相應的根本知識和根本技能。要讓情境有效地為教學效勞。可根據兒童年齡特點，運用電教手段為學生創設情境，使教學內容的科學性與興趣性融為一體。每一堂課都有每一堂課的教學任務、目的要求，老師應隨著教學內容的變化、教學對象的變化、教學設備的變化，靈敏應用教學方法。數學教學的方法很多，我們還可以結合課堂內容，充分利用小組討論、小組合作、合理地運用多媒體輔助教學等方式，靈敏采用多種教學方法，進步學生的學習興趣，激發求知欲。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴在得法。只要能激發學生的

3、學習興趣，進步學生的學習積極性，有助于學生思維才能的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。選擇恰當的教學方法可以使學生積極、主動地參與學習，對于發揮學生的想象力和創造力，把“靜止的內容變為“活動的形象，開展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等才能，實現課堂教學最優化，都具有非常重要的意義。二、創設開放性課堂情境，培養學生的創新才能假如我們抓住學生活潑好動的特點，以游戲和小組討論兩種方法入手，創設開放性課堂情境，開放課堂，能讓學生張揚個性，進步他們學習的動力，激發強烈的學習欲望，從而積極主動地學習知識。例如，教學“平行四邊形的面積計算時，在浸透圖形轉換的思想后，我就馬上放手讓學

4、生計算一個平行四邊形的面積。這個平行四邊形的四條邊分別是10厘米、8厘米、10厘米和8厘米，以10厘米為底邊的高是6厘米，學生在自主探究后得到了5種不同的計算方法：(10+8)2=36(平方厘米);108=80(平方厘米);(10+6)2=32(平方厘米);106=60(平方厘米);10+8+62=30(平方厘米)。這些方法的出現確實是我沒有想到的。我適時、適度地加以引導與點撥，然后領著學生走出教室，在學校操場，做了個現場測量，使學生由迷惑變成了理解，從混亂走向了有序，最終得出只有106=60(平方厘米)才是正確的題解。三、創設直觀性課堂情境，引導學生深入理解數學概念小學數學概念的形成，一般是

5、首先對現實世界中大量客觀事物進展觀察，形成表象，然后通過比擬、分析、綜合，舍棄非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。通過實物投影可以為學生提供大量的詳細表象，使小學生從中進展分析抽象，掌握概念。例如新課標實驗版小學數學二年級下冊，教學“平均分的概念，可以先引導小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩局部有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，老師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學生到投影機上擺出來，進展比擬，小朋友們就可以發現分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根。其中只有最后一種方法每局部是一樣多的，可以讓學生把這三種分法進展分類，從而引進“平均分的概念。采用實物投影，可以給學生提供詳細

6、實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法那么，有利于學生理解算理、掌握法那么，有利于開展學生的計算才能，從而進步教學質量。如：教學20以內的進位加法，計算98時，可讓不同方法的學生上臺展示自己的方法，有些學生可能會用小棒數，有些學生可能會用手指數，也有些學生可能會在9之后再數8個；還有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學生自己擇優而解決問題，從而開展了學生的計算才能。另外也可以把學生作業當中一些比擬典型的錯誤羅列出來，讓其他學生當作“小醫生來治病也讓他們以后別再出現這種狀況。四、

7、創設問題情境，引導學生主動參與討論在數學課堂教學中，要充分發揮課堂教學中的設疑功能，就必須掌握科學的設疑方法。要從學生的實際出發，根據教學內容，靈敏地使用設疑技法，引導學生主動參與討論。第一，比擬設疑。如：教“兩位數乘兩位數時，先出示243、2410，為新課搭橋啟思。再出例如題：每盒彩色筆24支，13盒一共有多少支？學生討論解答。學生把13盒分成了10盒和3盒，分別算出支數，再算出一共的支數。此時，引導學生看書，對照比擬，并設問：書上的豎式與自己的算法有什么異同？兩位數乘兩位數時用哪種方法計算好？4為什么寫在十位上？書寫格式怎樣？這樣的比擬設疑，使學生思維活潑，在自學中弄清了算理，掌握了計算方法，品味到了自學成功的喜悅，對數學產生了興趣，激起了學習的主動性和積極性，進步了課堂教學效果。第二，觀察設疑。如教學“平行四邊形面積時，讓學生動手操作，把平行四邊形用割下來補過去的方法將圖形變成長方形，引導學生觀察