1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁林斤瀾春風教學實錄林斤瀾春風教學實錄1教學目的：1、誦讀課文，分析p 描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗暴、壯美的特點。2、學習文中欲仰先抑、比照的手法，體會作者對北國春風的贊美之情。教學重點：1、學習欲仰先抑，比照手法的運用。2、感受北國的春風，領會作者的感情。教學難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。教學方法：討論式問答式相結合教學過程：一、導入1、(學生背誦課文春第五節“春風圖”。)江南的春風是“吹面不寒楊柳風”，也就是說江南的春風柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風是這樣的，那么中國北方的春風又有什么特點呢?今天

2、我們來學習當代作家林斤瀾所寫的春風，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同!2、理解 林斤瀾，1923年出生，2022年去世。當代作家，浙江溫州人。中學時代曾參加抗日救亡運動，1949年后調到北京文聯工作專門從事劇本創作。2022年獲北京作協“終生成就獎”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。二、讀一讀 朗讀課文，體會文章的思想感情。1、圈點生字詞： 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗暴 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號2、根據解釋說出文中的詞語： ( )：評論好壞。 ( )：將養，休息和調養。 ( )：消除心中的氣憤。3、你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜歡?4、找出文中詳細描寫

3、北國春風的段落，考慮作者從哪兩個方面來描寫北國的春風，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。三、議一議 齊讀6、7、8段直接描寫與間接描寫相結合，運用比照(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法 “一夜之間，春風如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗暴、蒼勁的、難以遏制的氣勢。 時間：“一夜之間”、“突然” 范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄吼叫”、“撒拉撒拉 感覺：“如無數的針扎”“這些冰的家族只有當北國的春風降臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，

4、吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。” “人們開場走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心把糞肥拋撒勻凈”開場春耕了，人們規劃著，繁忙著。” 象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氣氛，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的宏大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗暴的美。四、比一比齊讀課文3、4、9、10段。1、比擬一下江南的春風與北國的春風有什么不同。 北方的春風：強勁、粗暴。掃盡殘冬，催生萬物 南方的春風：溫順、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。 北方的春風是力大無窮的好漢 南方的春風是柔情萬般的姑娘2、你更喜歡哪種春風?為什么?五、想一想1、從全文來看，作者對北方

5、春風的態度有什么變化。 開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美妙，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國春風帶給人們的反感起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-這是抑、抑北國春風。第3、4段，“我”相對思念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進展大肆表揚。與北國的春風形成比照，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎

6、?不是 第5段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜歡和思念之情。2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美?表達了作者怎樣的思想感情?作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美妙。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗暴、豪放、雄健、粗暴之美。3、第10、11段，作者再次和江南春風作比照，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為詳細可感，通過比照使北國的春風顯得更加得意，對北國春風

7、的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，到達了揚的目的。抒寫了思念之情。六、比擬朱自清的春中的春風和林斤瀾的春風的不同點;1.春風的特點：“春風圖”中的春風：溫和、 林斤瀾的春風：猛烈2.寫法上：朱自清的春風是直接描寫; 林斤瀾的春風是比照映襯七、小結作者開頭從北方與江南春風的比照性議論入手，對北方的春風欲揚先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美;最后照應全文，在比照中有力地抒發了作者對北國春風的喜歡和贊美之情。八、練一練春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎?請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定可以寫出你的愛好的。九、布置作業積累有關“春風”的成語和詩句.板書設計：春風

8、厭惡思念喜歡北 南 北 抑揚林斤瀾春風教學實錄2一、文學常識林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有盆景、山里紅，是不可多得的優美散文。二、課文分析p 第五段是一個過渡段，把前后分成了兩局部。第一局部：與江南春天比照，北方的春風讓人有意見。這一局部作者先擺出了人們對北方春風的三種意見短、風大、刮土。與之比照，江南的春天柔美令人陶醉。 第二局部：著重描繪北方春風的特點。這是文章的重點。1、北方的春風有哪些特點?與南方春風有什么不同?“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風來時的雄渾遼闊寫北方春風的非凡氣勢。以“撲、漫、插、灌、吼叫”等準確而有表現力的動詞，寫北方春風強勁的力度。“嗚嗚、哄哄、撒拉

9、撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風的雄壯的聲威。江南的春風更具柔性，北方的春風更多一份豪壯，更具陽剛之美，更能磨煉人們的意志。2、反復閱讀課文，作者對北方春風是怎樣的態度? 酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風的陽剛之美。3、找出文中最能表達思想感情的是哪一句? “能不思念北國的春風?”4、作者的寫作目的是什么? 贊美北國的春風是具有陽剛之美的雄風。三、重點語句理解1、“南方來的人覺得這個脖子有名無實”中的“有名無實”是指什么? 從下文的“不過不像南方的春天”的語義可以得知，“有名無實”是指在北方看不到南方春天的美景。2、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”寫的是什么景象? 江南的春天風景

10、如畫，活力勃勃。3、“轟”的一聲，是哪里來的河冰開裂吧;“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國的春風強勁有力。四、寫作特點1、比照。江南春風與北國春風相比照。2、運用抑揚的手法。 寫江南的春天先揚后抑;寫北國的春風先抑后揚。3、寓情于景。 比擬春風、春兩篇散文的異同。4、春描寫的是江南春天的柔婉之美，語言清新明麗;本文描寫的是北方春風的陽剛之美，語言質樸剛健。5、都屬寫景抒情散文，都運用了比喻、擬人等修辭手法。6、本文運用了比照和抑揚的手法。7、春的思路是：盼春、賞春、贊春。春風的思路是：從北方與江南春風的比照性議論和描繪入手，對北方的春風欲揚先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美;最后

11、照應前文，在比照中強化對北方春風的贊美。為你導航四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發，夏的熱烈、秋的成熟，冬的冷酸在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。欣賞本單元一篇篇美文，首先要欣賞其優美的語言，沉浸于字里行間，體味作者表達的不同情感，揣摩作者獨具匠心的構思和技法。同時，還可通過比擬閱讀的方法，在比照賞析中品味不同的主觀感受，領略獨特的表達風格，從而進步我們的語文素養。為你點津1. 請簡析春的構造特點。文章共10段，大致可分3局部：盼春(第1段繪春(第27段贊春(第810段)。 繪春是主體。第2段總寫春天降

12、臨萬物復蘇的景象。接著，作者有條不紊對春天代表性風光進展描繪：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉活力盎然的春天寫得活靈敏現。最后，作者用三個排比段和比喻句贊頌春天既是新穎的，又是充滿希望的。2. 說說朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。 朱自清筆下描繪的是江南的春天，它活力勃勃，充滿活力，春花爭奇斗妍，春風輕拂宜人，春雨滋潤萬物。林斤瀾筆下描繪的是北國的春天，它剛毅有力，過草原，走沙漠，撲山梁，踢開千里冰封，驚醒冬眠生命。林斤瀾春風教學實錄3教學目的：1、掌握文中出現的生字詞。2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。3、品析精彩的詞句，理解短句的特點及其

13、表現力。4、學習文中比照襯托和欲揚先抑手法。教學重點：1、品析精彩的詞句，理解短句的特點及其表現力2、理解作者感情，領略自然景物的美。教學難點：學習文中比照襯托和欲揚先抑手法。教法和學法：1、比照閱讀教學法2、討論法3、引導啟發法4、朗讀指導法 學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法。教學過程：一、導入新課我們剛剛學習了朱自清的春，江南的春風在朱自清筆下是溫暖、溫暖、清新、悅耳的。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的北方的春風，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同?作者是如何來寫北國的春風的?表達了作者什么樣的情感呢?二、讀一讀這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進展整

14、體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求;1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。老師多媒體出示容易讀錯的字詞。2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜歡?本課的春風給你留下怎樣的印象?3、找出文中詳細描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。三、議一議先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題;1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的?勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子并進展賞析，體會一下北國的春風有什么特點? 直接描寫與間接描寫相結合，運用比照(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法 “

15、一夜之間，春風如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗暴、蒼勁的、難以遏制的氣勢2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用? 渲染了氣氛，使北方春風的氣勢更加有聲有色。四、比一比我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比擬江南的春風與北方的春風有什么不同?并說一說更喜歡哪種春風?為什么? 這一環節先讓學習小組內說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。 江南的春風：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風：粗暴、剛毅 猶如豪放的男子漢

16、五、想一想1、讓學生縱觀全文，作者對北方春風是喜歡的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫對北方春風的厭惡情感呢?又為什么寫江南春風呢?開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實， 第二段又舉出北方春風帶給人們的反感起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。第3、4段，“我”相對思念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進展大肆表揚。這是與北方的春風形成比照進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先抑手法。第10、11段，再次寫江南春天，這是比照襯托。 通過欲揚先抑、比照襯托使北方的春風顯得更加得意，對北方春風的敬意也油然

17、而生，鮮明的表達了自己的態度，到達了揚的目的，抒寫了思念之情。六、說一說讓學生交流一下平時積累的有關描寫春風的詩句。 如：春風又綠江南岸 吹面不寒楊柳風七、練一練讓學生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方春風的特點，力求語言生動形象。林斤瀾春風教學實錄4【教學目的】1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。【教學重點】1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。2、體會擬聲詞的用法。【教學難點】快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美。【教法設想】1、比照閱讀教學法：聯絡朱自清的春展開比擬閱讀，分析p 北國春風的特色

18、。2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、答復中學習本課。3、啟發法：老師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用才能。6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，表達課文的“例子”作用。以上多種教學方法的設想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈敏運用，目的在于充分發揮學生的主體作用，活潑課堂，進步課堂教學效率。【學法指導】1、“溫故知新”法：要求學生在比擬閱讀時，可以從橫向縱向聯絡舊知識，感悟新知。2、自主學習法：要求學生可以借助工具書及課文

19、注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環節。3、研究學習法：要求學生必須學會獨立考慮，敢于質疑，擅長發問，積極討論，學會分析p 、整理、歸納，養成研究性學習，積極動腦的好習慣。【心理策略】1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創設一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發學生學習興趣。2、老師迅速融入學生主體，消除師生之間的生疏感，掃清心理隔膜。3、鼓勵學生大膽質疑、發問，表達自己的觀點，克制膽小、怕羞、自卑等不良心理。4、及時肯定學生的創新思維，贊同學生的積極表現，培養學生的成就感、認同感。5、帶著學生欣賞美、感受美、創造美，進展美的熏陶，培養安康的審美情操。【德

20、育目的】通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗暴、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯絡朱自清的春，培養學生熱愛大自然，保護環境的習慣，激發學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。【課前準備】1、搜集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。2、編印教材，設計有關練習。3、布置學生準備工具書(現代漢語詞典)。4、老師盡量多理解學生。【教學內容與步驟】一、課前師生互動：老師配合媒體演唱望春風，感受春風輕柔、溫暖的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的生疏感，迅速與學生融為一體，為本文學習創設一個有利情境，為下文比照閱讀教學作鋪墊。二、導入(導語設計)：大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現的是姿態

21、各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創作了許多寫景名篇。比方第三單元的 朱自清 先生的春就是一篇優美的寫景抒情的散文。三、結合本課教學內容，學生集體背誦教材春第五段“春風圖”。明確：教材春中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。四、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習春風，比照北國春風的特點做鋪墊。明確：“春風” 春天的風。如“春風送暖”。比喻和悅的神色。如“春風滿面”。成語 春風滿面(形容人滿臉喜色，和藹舒暢，非常得意的樣子)。春風得意(形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態)。春風化雨(比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教導)。春風夏雨(春

22、風和夏雨可以養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助)。如坐春風(比喻受到良師的培育)。詩句 “春風又綠江南岸”(宋王安石船泊瓜洲)表示又一個春天降臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。“春風不度玉門關”(唐王之渙出塞)舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區或單位。五、老師播放(或演唱)歌曲北國之春(片段)，渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質疑，發問。老師適當答疑，強調，總結。七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。八、師生討論，比照朱自清春之“春風圖”及本

23、文寫江南春風的句子，領略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。九、德育浸透：不管是輕柔、溫暖、風光宜人的江南，還是粗暴、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣得意。同學們應該人人熱愛大自然，保護環境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建立得更加美麗。十、老師指導朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。討論問題設計：1、把“嗚嗚吹號，哄哄吼叫”改為“哄哄吹號，嗚嗚吼叫”好嗎?為什么?明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容消沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”(拖長聲音大聲叫)搭配較為恰當。“哄哄”指發出宏大的響亮的聲

24、音，與“吼叫”(發出高而長的聲音)搭配也比擬恰當。2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調好不好，為什么?明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發出的宏大轟鳴聲;“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節辛勤勞作，非常形象生動。十二、學生在理解的根底上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。十三、學生口頭作文，注意觀察，進展說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用才能。練習設計：

25、注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。(由媒體播放)老師提問，及時對學生的答復進展肯定。十四、老師總結，再次強調本課學習重點。十五、時間允許的條件下，再請學生質疑、提問、討論。十六、布置作業：課外練筆：運用恰當的擬聲詞，描寫校園的早晨。字數不限。林斤瀾春風教學實錄5兩課時 2022年3月16-17 第三周一、組織教學二、提出要求1、在閱讀的過程中，把自己覺得好的詞句、文章摘抄下來。2、在周記無話可說的時候，可以寫成讀后感，把摘抄的內容作為些讀后感的材料。3、在周會和夕會時候，把摘抄到的好文章讀給大家聽。4、周末，請尋找和摘抄有關“春”的文章、詩詞、對聯等等。

26、春風教學目的：1.比擬北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題2、品析精彩的詞句，理解短句的特點及其表現力。3、理解作者感情，領略自然景物的美。4、學習先揚后抑的寫法。教學重點：1、學習先揚后抑的寫法。2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗暴、豪壯、，領會作者感情。教學難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。教學方法：討論式問答式相結合教學步驟及過程：一、導入學習了朱自清的春，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的春風，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同!作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸

27、多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。二、朗讀課文，圈劃生字詞褒貶bo飄拂f塞外si冰碴ch耗子ho乍暖zh三、研讀課文本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情?作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。(1)讀1、2段：作者一開場就表達了這種感情嗎?不是，作者一開場持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美妙，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。第二段又舉出北國春風帶給人們的反感起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之

28、入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-這是抑、抑北國春風。(2)第3、4段，“我”相對思念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進展大肆表揚。與北國的春風形成比照，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎?不是(3)第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜歡和思念之情。(4)齊讀7、8、9、10段作者是怎樣來表現北國的春風的特點的?勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點?直接描寫與間接描寫相結合，運用比照(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法老師引導學生體會“一夜之間，春風如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對