1、教師招聘考試中學教育理論綜合知識072期一、判斷題1.教育史上兩大對立學派傳統教育學派與現代教育學派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。（ ） 2.好教師的科學文化素養包括文理兼備的基礎知識，精深的專業知識，豐富的教育科學知識和一定的美學知識。（ ） 3.在教育實踐中，“言教”要重于“身教”。“言教”會讓學生更能夠理解教師的教育目的，更具有說服力和感染力。（ ） 4.對于較難的學習任務，我們的成就動機越高越有利于成功。（ ） 5.在新課程背景下，教師應從“教教材”走向“用教材教”。（ ） 6.教學環境的優化是對教室、圖書館、校園、宿舍等場所的建設和改善。（ ） 7.教學方法是由教學內容決定的。

2、（ ） 8.課堂管理是開展有效教學的重要保障，它始終制約教學與評價的順利進行，具有促進和維持兩大功能。（ ） 9.教學過程是以教師的教為主的單邊過程。它通過由若干以教學目標為核心的教學環節組合而成。（ ） 10.新課程強調的三維目標是教師教學設計，教學開展的基本標桿。因此，教師在所有教學設計中都必須體現這三個維度，缺一不可。（ ） 11.啟發式教學給學生提供似懂非懂，一知半解，同時渴望解決，并通過努力能夠解決問題的學習過程，有極大的優越性。（ ） 12.在研究性學習中，學生是學習活動的主體，教師則需要承擔學生學習的組織者，支持者以及控制者角色。（ ） 13.教師的習慣，知識，情緒等往往成為影響

3、教學執行力的外部因素。（ ） 14.教學設計的依據主要有以下四個方面：現代教育觀念、課程與教學理論和學習理論、系統科學的原理與方法、教學的實際情況。（ ） 15.形成性測驗是指在教學過程中實施的測驗，注重的是學生學習成績的等次，而不是評定學生是否達到規定的教學目標，其測驗結果可為教師和學生提供反饋信息。（ ） 16.學生管理是學校對學生在校內的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱。（ ） 17.在制定班規的過程中，需注意科學性、群眾性、穩定性和寬容性。（ ） 18.在我國，教育公平的重點是教育機會公平，促進義務教育均衡發展。（ ） 19.班級活動的選題是班級活動的中心環節，是活動全過程的

4、關鍵。（ ） 20.開展班級活動的目的在于使學生在德、智、體等方面都得到發展，體現了組織班級活動的多樣性原則。（ ） 二、單項選擇題21.教師勞動的特點包括創造性、復雜性、長期性和（ ）。 A.周期性 B.示范性 C.重復性 D.單一性 22.教師的專業能力是教師順利地從事教學工作的一種效能特點，它主要包括教學能力、組織能力、科研能力和（ ）。 A.表演能力 B.寫作能力 C.計算能力 D.信息獲取能力 23.教育目的所要回答的根本問題是（ ）。 A.教育的方向 B.教育為誰服務 C.教育要培養什么樣的人 D.教育的質量 24.下列是關于素質教育與應試教育的區別敘述，其中說法錯誤的是（ ）。

5、A.二者教育目的不同，素質教育以提高國民素質為宗旨，應該教育以考取高分為目的 B.二者教育對象不同，素質教育是精英教育，只面對部分精英，應試教育主要為了滿足學生考試和升學需要 C.二者教育內容不同，素質教育立足于社會需求，應試教育主要為了滿足學生考試和升學需求 D.二者評價標準不同，素質教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數作為唯一判斷標準 25.王老師中途接手某班的班主任，發現學生的畏難情緒大，只要作業題目難一點或量大一點，就不能按時完成作業，而且在集體活動中經常叫苦叫累，如果你是王老師的話，可在全班進行（ ）。 A.學習方法的教育 B.意志品質的培養 C.人際交往的培訓 D.學習態度的

6、教育 26.主張教育目的要根據社會需求決定，認為個人只是教育加工培養的對象，強調把受教育者培養成符合社會要求的公民，這種觀點屬于（ ）。 A.個人本位論 B.社會本位論 C.形式教育 D.實質教育 27.體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創建的一種德育模式，該模式把（ ）的培養基于中心地位。 A.道德情感 B.道德認識 C.道德意志 D.道德行為 28.下列最適用于創設情境、營造氛圍、展示真實場景的媒體是（ ）。 A.視頻 B.圖形 C.音頻 D.圖像 29.教師職業道德修養的內在動力是（ ）。 A.遵守師德規范 B.堅定的理想和信念 C.優化的智能結構 D.更新教育觀念 30.加里寧說過“

7、既然你在今天、明天、后天就得把你們的一切都奉獻出去，但同時你們如果不日新月異地補充自己的知識、力量和精力，那么你們任何東西都留不下來了”。這體現了教師職業道德規范中的（ ）。 A.愛國守法 B.終身學習 C.教書育人 D.為人師表 31.我國教師職業道德的靈魂是（ ）。 A.愛國守法 B.愛崗敬業 C.關愛學生 D.教書育人 32.孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話體現了教師的道德人格具有（ ）。 A.輻射功能 B.育人功能 C.激勵功能 D.引領功能 33.小李老師認為：“我拿了教師工資，家長把孩子交給我，我就要教好孩子，對得起自己的良心，如果出現了差錯會受到處分和輿論

8、壓力，受到自己內心的譴責。”這能看出小李老師的教師職業道德內化的階段和層次處于（ ）。A.不接受師德規范階段 B.接受和遵守師德規范階段 C.將師德升華為自身的道德信念階段 D.具備自主的道德信仰并充當師德的推行者和捍衛者 34.夸美紐斯說：“道德的實現是由行動，而不是由文字。”也有人指出：“若要成德，須是速行之。”這體現了教師個體職業道德修養中（ ）。 A.堅持知行統一 B.堅持動機和效果的統一 C.堅持自律和他律的結合 D.堅持個人和社會的結合 35.論語中有“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”這句話體現了教師職業道德教育方法中的（ ）。 A.“德育”與“法治”相結合 B.理論灌輸與實踐教育

9、相結合 C.榜樣教育與自我教育相結合 D.封閉教育與開放教育相結合 36.蘇霍姆林斯基有一個精辟的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但十分脆弱，一不小心就會滾落破碎，不復存在。這提示我們在教育中要貫徹教師職業道德基本原則中的（ ）。 A.教書育人原則 B.為人師表原則 C.依法從教原則 D.教育人道主義原則 37.在學生學習過程中，讓學生及時了解自己的練習結果，這屬于（ ）。 A.分情況反饋 B.情境反饋 C.結果反饋 D.內在的動覺反饋 38.在學習過程中，后面學習的知識干擾了對前面學習的知識的記憶，這種現象是（ ）。 A.前攝促進 B

10、.倒攝促進 C.倒攝抑制 D.前攝抑制 39.游戲可以促進兒童學習。一般來說，游戲的難度與游戲者的能力之間恰當的關系是（ ）。 A.游戲難度與游戲者的能力相等 B.游戲難度稍高于游戲者的能力 C.游戲難度稍低于游戲者的能力 D.游戲難度與游戲者的能力無關 40.學生根據教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中浮現出一幅草原牧區的畫面，這種心理現象稱為（ ）。 A.記憶 B.注意 C.知覺 D.想象 41.在學生動作技能的形成過程中，練習到了一定階段往往會出現進步暫時停頓的現象，這稱為（ ）。 A.暫停現象 B.起伏現象 C.高原現象 D.天花板現象 42.有的學生愿意為他所

11、喜歡的老師而努力學習，產生這種狀況的主要因素是（ ）。 A.認知動機 B.學習興趣 C.成就動機 D.交往動機 43.根據中華人民共和國未成年人保護法，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的（ ），不得對未成年人實施體罰或變相體罰。 A.個人志愿 B.人格尊嚴 C.人身自由 D.人身安全 44.根據學生回答問題時的思維方向，可把問題分為開放性問題和封閉性問題兩大類。開放性問題的突出特點是（ ）。 A.具有固定的標準答案 B.注重培養學生的求同思維 C.沒有固定的標準答案 D.注重知識的回憶和再現 45.對于比較復雜和抽象的教學內容，教師運用文字、線條和關系框圖來進行板書設計，這屬于（ ）。

12、A.圖示型板書 B.表格型板書 C.問題型板書 D.比較型板書 46.孔子通過“視其所以”“觀其所由”“察其所安”“退而省其私”等方法，細致地了解和研究每一個學生。這種針對每個學生特點的教學方式符合教學的（ ）。 A.理論聯系實際原則 B.思想性和科學性統一原則 C.因材施教原則 D.循序漸進原則 47.教師在教學中只給出事實、提供材料或提出問題，引導學生自己去發現并掌握相應的知識。這是由美國著名的心理學家布魯納倡導的（ ）。 A.實習作業法 B.嘗試教學法 C.暗示教學法 D.發現教學法 48.夸美紐斯曾說過，“過度的練習和過度需要記憶的功課，使人惡心。”這句話表明教學應遵循（ ）。 A.直

13、觀性原則 B.量力性原則 C.創新性原則 D.主體性原則 49.制定和選擇有效教學策略的關鍵是（ ）。 A.依據教師自身的特征 B.依據教學進度 C.依據教學目標 D.依據有關教學策略的理論知識 50.科爾伯格將個體的道德發展分為三種水平、六個階段。如果個體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以求得到別人的贊許，那么他處于道德發展的（ ）。 A.懲罰和服從階段 B.人際協調的定向階段 C.維護權威或秩序的定向階段 D.工具性的相對主義定向階段 51.教學過程的“三要素”說認為，組成教學過程的基本要素有三個，即（ ）。 A.學生、教學目的、課程 B.學生、教學方法、教學環境 C.教師、學生、教學

14、內容 D.教師、學生、教學評價 52.我國古代學者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。”也有學者曾說：“小疑則小進，大疑則大進。”這些話體現了（ ）。 A.“情境一陶冶”教學模式 B.“問題解決”教學模式 C.“鼓勵自學”教學模式 D.“演練操作”教學模式 53.教師發現其他班級的課堂有某種良好的行為規范，而這一行為規范又正好是本班所缺少的，于是在此基礎上進行修改，使之適用于本班課堂活動，這屬于制定課堂規則的（ ）。 A.自然形成法 B.引導制定法 C.參照制定法D.移植替代法 54.衡量和判斷課堂教學的核心標準是（ ）。 A.教學結構 B.教學內容 C.教學能力 D.教學效果 55.將學生按照

15、智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學，這種教學組織形式屬于（ ）。 A.班級授課制 B.分組教學 C.開放課堂 D.道爾頓制 56.如果一個學生將自己的失敗歸因于個體穩定的、不可控的內部特征時，他會產生一種（ ）的觀念。 A.“我太笨了” B.“我不夠努力” C.“問題太難” D.“我運氣不佳” 57.以下教學活動中最有可能使用交互式教學的是（ ）。 A.獨立練習 B.小組討論 C.指導學生練習 D.日常復習 58.學生在教學活動中看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義，反映了調控優化課堂教學環境需注意（ ）。 A.科學性原則 B.教育性原則 C

16、.實用性原則 D.多樣性原則 59.學生如果在課堂活動中表現良好就可獲得一顆星星，如果出現不良行為，就扣掉一顆星星，一個星期或一個月結算一次，如果星星數量達到了事先約定的標準，就可以換取學生喜愛的東西或準許其參加喜歡的活動。這體現了課堂管理的（ ）。 A.放任模式 B.教導模式 C.矯正模式 D.權威模式 60.班級管理的根本價值在于（ ）。 A.控制學生不良行為 B.培養學生良好的紀律 C.創造環境讓學生投身學習 D.使學生能服從教師的管束 61.某教師說“我喜歡張華同學發言前先舉手”“劉文麗同學作業完成得很認真”等，體現了課堂強化的（ ）。 A.替代強化 B.非言語強化 C.延遲強化 D.

17、局部強化 62.教師在教學的過程中，授課內容過難，講課速度過快，引起了學生的抱怨。這一課堂問題行為產生的原因是（ ）。 A.課堂內部環境 B.教師的教育失策 C.學生的身心因素 D.家庭環境 63.“教育即生活”“學校即教育”“從做中學”是（ ）的重要主張。 A.實證教育學派 B.實踐教育學派 C.傳統教育學派 D.實用主義教育學派 64.醫生要祛除患者的疾病，對癥下藥，就必須對患者進行仔細的檢查。教學工作也一樣，了解學生學習成功或失敗的原因，查明、辨認和確定學生的不足和“病癥”，才能幫助學生在原有的基礎上獲得最大的進步。上述體現了教學評價中的（ ）。 A.形成性評價 B.診斷性評價 C.總結

18、性評價 D.結果性評價 65.以下關于教學評價的說法不正確的是（ ）。 A.通過課后習題進行評價可以反映學生對所學內容的學習情況 B.教師通過習題進行的評價不是總結性評價 C.教師的課堂點評屬于定量評價 D.教師通過課堂觀察可以了解和判斷學生的學習情況 66.教師正確評價自己的課堂效果和學生的學習情況，反思教學活動，反映的是提高教學監控能力中的（ ）。 A.角色改變技術 B.教學反饋技術 C.現場指導技術 D.能力培訓技術 67.在課程實施中，教師保持不同課程內容之間的橫向聯系，并立足學習者的行為，來呈現有關內容，體現了教師在課程實施中的（ ）。 A.連續性規則 B.整合性規則 C.順序性規則

19、 D.多樣性規則 68.教師在課堂上唱獨角戲，只關注教學進度，關注教學是否順利進行，而不管造成這些教育現象的原因是什么，這違背了有效教學理念的（ ）。 A.關注時間資源的充分利用 B.關注學生的進步或發展 C.關注教學策略的優化 D.敦促教師建立教學反思意識 69.教師提出“你是否可以用另外一種方式來表達”或“如果把這個答案用于其他情況下會怎樣”的問題誘導學生展現出更多他們所知道的知識，進而了解他們到底對學習內容掌握了多少，教師所提問題屬于（ ）。 A.開放性問題 B.探詢性問題 C.封閉性問題 D.過渡性問題 70.通過評價目標、指標體系的引導，可以為學校指明辦學方向，為教師與學生指明教與學

20、的奮斗目標，這屬于教學評價的（ ）。 A.導向功能 B.篩選功能 C.激勵功能 D.監督功能 71.“教室內窗的開關，門戶的出入，座位的排列，以及教室內一切的布置，都應當注意，使得兒童有適當的姿勢和一種愉快的氣氛，然后再上課，秩序自然會好，進行教學便容易了”。這段話旨在強調（ ）。 A.課堂社會環境的重要性 B.課堂物理環境的重要性 C.課堂社會環境和物理環境的重要性 D.上述答案都不對 72.有的教師在完成應該完成的工作之后，不會再多做一點，不再追求完美與成長，他們的工作往往就是遵照聘用合同的條款，缺少熱情和持續成長與追求卓越的勁頭。上述現象屬于教師職業發展階段的（ ）。 A.能力建構期 B

21、.職業挫折期 C.職業穩定期 D.職業上升期 73.根據布盧姆教育目標分類理論，要求學生記憶數學法則或公式，這屬于認知領域中的（ ）。 A.知識目標 B.領會目標 C.分析目標 D.應用目標 74.確定教學評價目標的第一步是確定所要達成的學習效果，以下關于教學評價的目標，說法正確的是（ ）。 A.教學評價目標要間接考核學生的行為方式 B.教學評價目標要抽象化 C.教學評價目標要使用量化的方式 D.教學評價目標要進行主觀描述 參考答案：C參考解析：教學目標的表述要力求明確、具體。可以觀察和測量的，要盡量避免使用含糊和不切實際的語言即使用量化的方式。故本題應選C。75.依據一種理論建立起來的課程是

22、不適宜的，站不住腳的，應該通過平衡和協調教師、學生、內容和環境四個要素之間的聯系，對所有的理論進行“擇宜”或“折中”，使其成為確定的理論依據。這個是施瓦布提出的課程編制模式的（ ）。 A.目標模式 B.過程模式 C.探究模式 D.情景模式 76.測量信度是測量過程中隨機誤差大小的反映，以下能提高測量信度的方法是（ ）。 A.減少題目的數量 B.增加教師評分中的印象分 C.創設標準的應試情境 D.降低題目的難度 77.教學評價的實施一般可分為三個基本步驟：準備工作；評價實施；評價結果的處理。以下不屬于評價結果的處理的是（ ）。 A.評價結果的分析判斷 B.資料的收集整理工作 C.做出綜合評價的結

23、論 D.評價結果的信息反饋 78.以下屬于對學生學習狀態評價的是（ ）。 A.課堂教學的評價 B.課堂教學效果的評價 C.學業成績評價 D.教學科研成果評價 79.教師想了解學生對某些問題的態度，讓學生填了調查問卷，并與部分學生進行了座談，找到了存在的問題及其原因這位教師所用的方法屬于（ ）。 A.觀察法 B.調查法 C.測驗法 D.實驗法 80.課堂上，教師提出，學生學習活動成果形式可以包括小組學習匯報、小組學生設計的各種作品、小組學習過程的記錄等，教師這樣設計的主要意圖是（ ）。 A.評價指標多元化 B.評價操作簡單化 C.評價主體多元化 D.評價過程民主化 81.“知之者莫如好之者，好之

24、者莫如樂之者”，這句話體現的課程理念是（ ）。 A.關注學生對知識的收獲 B.關注學生的情緒生活和情感體驗 C.關注學生的健康成長 D.關注學生的道德生活和人格養成 82.班級管理中，對學生的操行評定有助于學生正確地認識自己，教師在進行評定時，做到長善救失體現了哪項評定原則?（ ） A.公正性原則 B.全面性原則 C.準確性原則 D.激勵性原則 83.從人本性和互補原則出發，下列作為編排方式最合理的一組是（ ）。 任意編排 將相同家庭背景的學生排在一起 把知識和能力不同的學生排在一起 將性別不同的學生排在一起 采取座位輪換方式，將性格、氣質相同的學生排在一起 將家庭背景不同的學生排在一起 A.

25、 B. C. D. 84.馬卡連柯認為“集體是個很大的教育力量”，良好的班集體可以為學生提供個性和諧發展的平臺，這體現了良好班集體的何種功能（ ）。 A.社會化功能 B.歸屬功能 C.發展功能 D.分化功能 85.教師在處理班級突發事件時，堅持說服教育、以理服人、教育從嚴、處理從寬。這體現了處理班級突發事件的（ ）。 A.啟發性原則 B.協調性原則 C.教育性原則 D.因材施教原則 86.花園中學某班發生了錢財被盜事件，經調查，班主任懷疑是A同學所為，于是強行對其搜身。結果找到被盜錢財，班主任遂要求A同學在全班同學面前作檢討。該班主任的行為（ ）。 A.違反了處理突發事件的公正性原則 B.對A

26、同學進行搜身體現了處理班級突發事件時當機立斷 C.違反了處理突發事件的主體人格性原則 D.違反了處理突發事件時的因材施教原則 87.人們在解決問題的時候，會運用不同的解決問題的方式，設立一個目標，然后選取與起始點臨近的未被訪問的任一節點，向目標方向運動，逐步逼近目標，這種問題解決的策略是（ ）。 A.逆向反推法 B.類比思維法 C.手段目的法 D.爬山法 88.理解、寬容是師生關系的重要特征，下列選項對“理解”表述不正確的是（ ）。 A.相互認同 B.相互接納 C.相互吸引 D.相互尊重 89.目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是（ ）。 A.個別教學 B.小組教學 C.班級授課制

27、D.復式教學 90.下列對事故責任的處理不正確的是（ ）。 A.違反學校紀律，對造成學生傷害事故有責任的學生，給予相應處分 B.觸犯刑律的，由學校追究其責任，給予相應處分 C.受害者的監護人，親屬或其他有關責任人在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學校正常教育教學秩序，學校應報給公安機關，依法處理 D.受害者的監護人侵犯學校的合法權益，造成損失的，學校可以要求賠償 三、多項選擇題91.影響教學的因素既有硬件因素、軟件因素，也有“大氣候”因素和“小氣候”因素。總體來說，包括（ ）。 A.物質環境 B.心理環境 C.家庭環境 D.社會環境 92.新手型教師的特點包括（ ）。 A.非常重視課前教學策略 B.課堂調控能力