1、第 PAGE89 頁 共 NUMPAGES89 頁2023年最新的魯濱遜漂流記作者17篇魯濱遜漂流記閱讀指導(dǎo)課集體備課 魯濱遜漂流記是六年級(jí)學(xué)生必讀的課外書目。語文的課堂時(shí)間畢竟有限，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣自主進(jìn)行閱讀是閱讀指導(dǎo)課的關(guān)鍵，這次集體備課就是解決這個(gè)問題。 蔣楠楠：閱讀指導(dǎo)課要對(duì)學(xué)生的閱讀方法與閱讀習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與滲透，激發(fā)閱讀興趣比讀一本書重要。 劉智慧：閱讀指導(dǎo)課也要設(shè)計(jì)多種形式，讓課堂教學(xué)行為緊緊圍繞魯濱遜漂流記這本書。 吳秀麗：課前安排學(xué)生利用課間，午休時(shí)間讀這本書。課堂上讓學(xué)生展開匯報(bào)可提高課堂效率 。 吳秀潔：從這本書的精彩部分進(jìn)行突破，讓學(xué)生感受這本書的魅力與精彩。 張繼芳：

2、從課件上吸引學(xué)生目光和注意力，把課件與魯濱遜漂流記這本書內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，力爭(zhēng)直觀，形象，事半功倍。 魯濱遜漂流記閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 沙山子小學(xué) 楊曉玲 一、閱讀目的： 1通過閱讀和交流，使學(xué)生了解魯賓遜漂流記的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。 2學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。 3以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣。 二、課前準(zhǔn)備： 到圖書館借閱笛福的最有影響的作品魯濱遜漂流記讀并摘抄。 三、教學(xué)過程： （一）1生簡(jiǎn)介搜集的“讀書”名言。 2介紹拿到一本新書先關(guān)注哪些方面。封面前言-目錄正

3、文 （二）1 .小組搶答題：魯濱遜漂流記的簡(jiǎn)單情節(jié)。 2說說魯濱遜漂流記故事的主要內(nèi)容。 3.結(jié)合圖片，說故事情節(jié)。主人公的性格特點(diǎn)是什么？你從哪體會(huì)出來的。找書中相關(guān)句段讀一讀，說一說。 4.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹本書的次要人物。 課件出示句段：生讀一讀，猜猜是描寫誰的。 5.敢于冒險(xiǎn)的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜生上你受的哪些啟發(fā)寫在書的扉頁上勉勵(lì)自己。 6.各國讀者對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。課件出示。 7.讀書方法交流介紹。 （三）.小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，送給大家一首詩共勉。閱讀，終身的承諾課件 (四).總結(jié)本節(jié)收獲，指導(dǎo)同學(xué)在成長歲月中與書為伴。 魯濱遜漂流記閱讀指導(dǎo)課說課稿 沙山子小學(xué) 楊曉玲 閱

4、讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，會(huì)閱讀的孩子會(huì)更成功。本著“讀書好、讀好書、好讀書”的閱讀理念，結(jié)合我校語文校本課程“經(jīng)典閱讀”活動(dòng)，開發(fā)屬于我校名著導(dǎo)讀的教學(xué)模式，我們對(duì)魯濱遜漂流記這本世界名著的閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行了一次大膽嘗試，由我對(duì)六年級(jí)學(xué)生在4月12日教研活動(dòng)日進(jìn)行授課。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。 (一)教材分析： 魯濱遜漂流記是英國著名作家丹尼爾笛福的代表作品。小說主要圍繞魯濱遜歷險(xiǎn)時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”，突出了魯濱遜與惡劣的生存環(huán)境的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。為了使學(xué)生在課前、課

5、后能更有效地閱讀，在課上我在處理教材時(shí)對(duì)“讀懂”做了一些趣味搶答，巧妙地將小說閱讀方法、學(xué)做摘記等方法滲透于教學(xué)，潛意識(shí)地教給了學(xué)生多維閱讀的方法。“不動(dòng)筆墨不讀書”、讓學(xué)生在讀中思考、在交流中學(xué)習(xí)、在動(dòng)手中操作、在自主中嘗試。基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的目標(biāo)是 1、把握小說的主要內(nèi)容，了解故事情節(jié)是如何展現(xiàn)魯濱遜的性格與精神的。 2、品讀原著精彩片段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜面對(duì)困難沉著、鎮(zhèn)定的態(tài)度，以增強(qiáng)自己與困難做斗爭(zhēng)信心與勇氣。 3、重點(diǎn)：快速閱讀小說縮寫和原著精彩片段，了解小說大意，體會(huì)魯濱遜這一人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。 4難點(diǎn)：在故事情節(jié)的把握中，聯(lián)系

6、生活體悟會(huì)生存的價(jià)值。 （二）教法 小學(xué)階段整的閱讀指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣上，引領(lǐng)他們從課內(nèi)一篇文章的閱讀向課外整本書的閱讀拓展。為此，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以“激活閱讀興趣，驅(qū)動(dòng)自主閱讀”的閱讀思想設(shè)計(jì)教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我采用了共讀妙語、交流感受、示范引領(lǐng)、自主體驗(yàn)等方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀、分享閱讀的積極性！特別是趣味搶答，我“以猜小說基本情節(jié)、最感興趣的內(nèi)容”的形式，檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果激發(fā)閱讀興趣，課外自主閱讀種子很自然地撒在學(xué)生的心間。 （三）學(xué)法 要實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)讀書，我認(rèn)為閱讀指導(dǎo)課的“讀會(huì)”和“品讀”應(yīng)該在知道大概內(nèi)容，做到

7、對(duì)感觸最深的內(nèi)容進(jìn)行“品悟”即可，而非語文課內(nèi)閱讀的“精讀” “品讀”。在教學(xué)中，學(xué)生帶著閱讀金鑰匙“和著音樂讀一讀、交流認(rèn)知說一說、閱讀期待說一說”等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“主動(dòng)閱讀、嘗試體驗(yàn)”中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流，感受閱讀與交流的快樂。 （四）教學(xué)過程： 課前，我建議學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀；閱讀時(shí)做邊讀邊圈點(diǎn)勾畫好詞好句，寫讀書筆記，觀看精彩情節(jié)視頻但老師會(huì)提醒大家：直觀的視頻聲像閱讀只是更快了解作品的一種方式，但它不能代替文字閱讀。這樣設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生心理需求，也為學(xué)生樂意閱讀、享受閱讀提出了正確的價(jià)值導(dǎo)向。有課前閱讀的鋪墊后，在這節(jié)閱讀指導(dǎo)課上就以魯濱遜漂流記為例，激發(fā)閱讀興

8、趣，教學(xué)生課外閱讀的方法。一介紹拿到一本新書先關(guān)注哪些方面。封面前言-目錄正文。讓學(xué)生從眾多書籍中挑選自己喜歡，適合的書。由生簡(jiǎn)介搜集的“讀書”名言，旨在從名言中感受讀書的益處，激發(fā)自主閱讀積極性。二1各組將魯濱遜漂流記的簡(jiǎn)單情節(jié)設(shè)計(jì)的搶答題在不同組間競(jìng)答，增強(qiáng)閱讀的趣味性。2接著在小組間簡(jiǎn)介這本書的故事情節(jié)，檢測(cè)課外閱讀的效果。3教師出示名著圖片，讓生猜故事情節(jié)，結(jié)合名著中得相關(guān)句段的閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)。4由主要人物過渡到名著的次要人物，出示課件，生猜猜描寫的是誰。讓學(xué)生在頭腦中樹立讀小說不僅要關(guān)注主要人物，還要留意次要人物。5時(shí)至今日敢于冒險(xiǎn)的魯濱遜變成硬漢，

9、英雄的代名詞，從魯濱遜身上你受的哪些啟發(fā)？寫在書的扉頁上勉勵(lì)自己勇于戰(zhàn)勝困難。5課件出示課外閱讀方法交流，讓學(xué)生了解更多更高效的課外閱讀方法。三小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，送給大家一首詩共勉。課件出示閱讀，終身的承諾教師有感情誦讀。起到課已盡而讀書不盡的效果。四總結(jié)本節(jié)收獲，引導(dǎo)同學(xué)在成長歲月中與書為友，與書為伴，讓語文因課外閱讀而精彩無限。 總之，在語文的課外閱讀中，老師是組織者、引導(dǎo)者、推薦者的角色，只有在學(xué)生心中播下書香的種子，才能不斷向他們傳遞書香、傳遞熱情，才能有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主課外閱讀。 魯濱遜漂流記閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿 劉智慧：注重概括能力的培養(yǎng)。對(duì)于這么長的課文，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生讀好呢楊老師首先

10、就是引導(dǎo)學(xué)生把它讀短。概括能力是思維加工的能力之一。經(jīng)過思維加工，才能整體把握，長文讀短、“厚書讀薄”，沒有這種加工能力，閱讀只能停留在感性階段，不可能獲得深入、全面的理解。由此，我們可以看出概括能力培養(yǎng)的重要性。本堂課中，楊老師就非常注重這方面能力的培養(yǎng)。比如，讀“梗概”部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事情、主要經(jīng)歷把它讀成幾句話 蔣楠楠：注重讀書方法的指導(dǎo)。在讀精彩片斷時(shí)，楊老師引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫魯濱孫內(nèi)心的孤獨(dú)感和絕望的語言，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫批注。現(xiàn)在的學(xué)生，不能潛心讀書是最大的缺點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫批注，是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書的方法。所以，這一做法，很值得借鑒。 吳秀潔：從教學(xué)內(nèi)容看

11、，楊老師教的不僅僅是這篇課文，還拓展到閱讀名著上，力求達(dá)到了“感受作品的形象、品味作品的語言”的目的。今日引導(dǎo)學(xué)生讀這篇課文，是為了激勵(lì)學(xué)生明天去讀更多的名著。課堂氣氛可以在活躍些，讓更多學(xué)生參與其中。 吳秀麗：老師都很注重孩子的讀，引導(dǎo)孩子不斷地在讀中去體會(huì)，在讀中來感悟。楊老師執(zhí)教的魯濱遜漂流記閱讀指導(dǎo)課在品讀的過程中自然眼前浮現(xiàn)了文中的美景，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使得讀書有了收獲。 張繼芳：這節(jié)課重視讀書方法的指導(dǎo)，用課件輔助教學(xué)直觀形象，加深了學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，如果對(duì)精彩情節(jié)能播放視頻效果更好。 魯濱遜漂流記閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思 沙山子小學(xué) 楊曉玲 課標(biāo)在閱讀教學(xué)建議中明確提出：“加

12、強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。”我校開展了語文校本課程“經(jīng)典閱讀”活動(dòng)，將語文的工具性與人文性統(tǒng)一，在生活中學(xué)語文。結(jié)合教材的特點(diǎn)與課標(biāo)的要求，2023年四月十二日我將本課教學(xué)設(shè)計(jì)成“閱讀指導(dǎo)課”：教師在小組間收集讀書名言，激發(fā)讀書興趣。課前布置名著閱讀，做摘抄，結(jié)合精彩故事情節(jié)進(jìn)行搶答。這種設(shè)計(jì)旨在于激發(fā)全班同學(xué)讀書的熱情，養(yǎng)成自主課外閱讀的好習(xí)慣。 雖然上課前期準(zhǔn)備做好了，課堂上的展示變得有條不紊，名言展示，故事情節(jié)搶答，人物形象分析，得到啟示，教師總結(jié)但上完后發(fā)現(xiàn)，課堂上雖然有小組合作學(xué)習(xí)，但參與的廣度不夠，課堂上前松后緊，安排不夠

13、緊湊。沒有調(diào)動(dòng)多數(shù)同學(xué)的積極性，勇于展示的只局限于兩個(gè)組。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有發(fā)揮與調(diào)動(dòng)。今后這些不足要竭力改正，讓語文課堂成為智慧的搖籃。讓學(xué)生在語文的樂園中品味書香，滋潤多彩童年。 魯濱遜漂流記作者(3) 魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、閱讀目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到主人公具備的高尚品質(zhì)，積累好詞佳句。 2、與課堂所學(xué)相結(jié)合，學(xué)會(huì)把握文學(xué)作品的精華。 3、指導(dǎo)學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，教給學(xué)生讀書的方法. 4、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，養(yǎng)成好讀書的生活習(xí)慣。 二、閱讀準(zhǔn)備： 1、利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)魯濱遜漂流記的作者及其作品評(píng)價(jià)的資料。 2、

14、準(zhǔn)備魯濱遜漂流記一書，到課堂上使用。 三、實(shí)施過程： (一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們你知道哪些激勵(lì)我們讀書的名言警句嗎？（指名回答） 其實(shí)閱讀課外書籍不但能給你帶來快樂、而且能給你帶來豐富的知識(shí)，會(huì)使你得到美的享受。 （二）作品簡(jiǎn)介 在西方，有一部具有持久魅力小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾贊揚(yáng)這本書是“一部合乎情理地解決問題和通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)的經(jīng)典”，建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀他。那么，這是一本怎樣的書哪？這本書就是魯濱遜漂流記。 小說生動(dòng)記述了出身于商人之家的魯濱遜，不甘于像父輩那樣平庸地過一輩子，一心向往著充滿冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的海外生活，于是毅然舍棄安逸舒適的生活，私

15、自離家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢(mèng)想，但每次都?xì)v盡艱險(xiǎn)。有一次風(fēng)暴將船只打翻，魯濱遜被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，獨(dú)自一人被困荒島達(dá)20年之久，受盡煎熬，但是始終毫不氣餒，力爭(zhēng)掌握自己的命運(yùn)。除了精彩離奇的故事外，小說最吸引人的地方就是魯濱遜的性格，他敢于冒險(xiǎn)，追求自由自在，無拘無束的生活。在荒無人煙，缺乏最基本的生活條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無法想象的困難，以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來。現(xiàn)在，在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。 （三）針對(duì)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)閱讀方法 1、我們手里的這部書是由哪幾部分組成的？這么多的內(nèi)容，我們應(yīng)該從哪里開始閱讀呢？

16、 2、自由閱讀目錄，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、仔細(xì)閱讀序言，你從中又了解到了什么？ 4、教師小結(jié)目錄和序言的作用及重要性 5、出示閱讀要求，按要求閱讀小說的正文并填寫讀書卡 教師出示閱讀要求： （1）讀每一章的小標(biāo)題，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）列出作品中的主要人物及其他們之間的關(guān)系。 （3）想想這部小說主要講了一個(gè)怎樣的故事？ 6、檢查閱讀情況，了解閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑問 （四）理清作者脈絡(luò)，把握作品精華。 1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，教師綜合歸納。 2、列出問題焦點(diǎn)，小組進(jìn)行討論。 3、出示問題焦點(diǎn)。 問題焦點(diǎn)： （1） 主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？ （2） 作家笛福的小說在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ 4

17、、全班交流討論結(jié)果。 （五）收集整理資料，珍視獨(dú)特感受。 1、篩選搜集的資料，感受他人對(duì)作品的感受與理解。 2、學(xué)上朗讀魯濱遜漂流記評(píng)析。 3、學(xué)生誦讀讀魯濱遜漂流記有感 。 4、學(xué)生閱讀我看魯濱遜漂流記。 四、感悟作品，積累精彩詞句。 1、可以根據(jù)下列問題，談?wù)勀愕母惺堋?在魯濱遜的性格中，哪一點(diǎn)最讓你喜歡或敬佩？ 魯濱遜的宗教觀念是什么？你同意他的做法嗎？ 魯濱遜與星期五是什么關(guān)系？你認(rèn)為魯濱孫對(duì)星期五好嗎？ 魯濱遜怎樣解決在荒島上的吃的問題的？ 魯濱遜是怎樣解決在荒島上的住的問題的？ 魯濱遜在荒島上安全嗎？他是怎樣保護(hù)自己的？ 魯濱遜在荒島上很孤獨(dú)，他是怎樣給自己解悶的？ 魯濱遜的性格中

18、，你有不喜歡他的地方嗎？具體說說為什么？ 魯濱遜再次回到了小島上，送去了很多東西，他還讓?shí)u上的人承認(rèn)這個(gè)地盤是他的，說說你對(duì)他這個(gè)做法的看法。 2、積累精彩片斷或好詞佳句。 五、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀 1、教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。 2、對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？ 3、結(jié)束語好書是智慧的鑰匙，知識(shí)的源泉，生命的珍寶，沒有書就像生命中沒有陽光。愿我們用好的閱讀方法，開啟智慧的鑰匙，打開知識(shí)的源泉，擁有生命的珍寶，讓我

19、們的生命充滿陽光！ 草房子教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。 2、采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。 3、感受作品的人文魅力，體悟作品對(duì)生命的詮釋。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、學(xué)生閱讀草房子，完成小作文。 2、以書友隊(duì)為單位設(shè)計(jì)共同討論的話題，再由老師進(jìn)行綜合。 3、每個(gè)書友隊(duì)選擇書中的一個(gè)少年兒童形象，完成一段文字描述。 4、制作多媒體課件。 教學(xué)流程 一、“猜猜看” 師：同學(xué)們前段時(shí)間我們一起細(xì)細(xì)地品讀了一本好書草房子。先給大家介紹一下這座詩情畫意的草房子！（配樂朗誦） 師：此時(shí)，讓我們一起走進(jìn)這座草房子。（出示課件：“猜猜看”）首先請(qǐng)3個(gè)書友隊(duì)派代表選

20、出書中一些精彩的關(guān)于少年兒童形象的文字描述，讓大家一起來猜猜看他讀的這段文字描寫的是誰。 【如何讓孩子們盡快地進(jìn)入談話交流的氛圍之中顯得尤為重要。其實(shí)這個(gè)游戲的目的，無非是讓學(xué)生盡快進(jìn)入談話的情境中來，激發(fā)孩子們交流對(duì)話的欲望。】 二、“心心相印“（人物篇） 1、在這座美麗的草房子里，生活著一批可愛的人。說說你認(rèn)識(shí)了誰？ 2、你最喜歡他們中的哪一位呢？說說你喜歡的理由。 桑桑 （1） 舉例說說桑桑的調(diào)皮搗蛋、異想天開。 （2） 交流到“桑桑夏天穿棉衣”這一部分時(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再次重溫這個(gè)畫面。 （3） 有沒有從他的身上找到你自己的影子？是怎樣的？來說說！其他同學(xué)呢？你們是不是在他的身上也看到了

21、我們班某位同學(xué)的身影呢？ （4） 桑桑很調(diào)皮又貪玩，可是他卻贏得了油麻地人及我們所有人的喜愛，這又是為什么呢？ （善良、熱心、有愛心、仗義、堅(jiān)強(qiáng)） （5） 龍老師想推薦兩段話請(qǐng)大家再來讀一讀。 1、272頁：桑桑堅(jiān)持上學(xué)，并背起紙?jiān)滤徒o他的書包。他想遠(yuǎn)方的紙?jiān)聲?huì)看到他背這個(gè)書包上學(xué)的。他記著母親轉(zhuǎn)述給他的紙?jiān)碌脑挕昂芏嗄旰芏嗄辍薄Ｋ谛睦锇蛋禒?zhēng)取著，絕不讓紙?jiān)率?2.274頁：桑桑的藥奇苦。那苦是常人無法想象的。但是當(dāng)他在椅子上坐定之后，就再也沒有一絲恐怖感。他望者那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。此時(shí)此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優(yōu)美的事情。 自己讀讀這兩段話，說說感受到了

22、什么？ 杜小康 （1） 很多同學(xué)喜歡杜小康，但是龍老師覺得好象用“喜歡”一詞來表達(dá)我們對(duì)杜小康的情感還不夠，我已經(jīng)深深地被他感動(dòng)，他讓我欽佩！知道這是為什么嗎？ （堅(jiān)強(qiáng)） （2） 快速的瀏覽小說中紅門二這個(gè)章節(jié)，找出最讓你震撼的畫面。 （3） 用簡(jiǎn)單的幾句話說說最讓你感動(dòng)的畫面，說說為什么讓你感動(dòng)。 （4） 重點(diǎn)交流“杜小康在學(xué)校門口擺攤”的畫面。 P242頁 A. 學(xué)生自由談感受。 B. 小結(jié)：是的，要做出這樣的決定已經(jīng)夠讓大家欽佩，我想一個(gè)人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰(zhàn)勝了自己。 禿鶴 （1） 有沒有人喜歡最被大家瞧不起的禿鶴？文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們?nèi)プx讀？

23、（2） 指描寫禿鶴外貌的一段話： 讀完教師評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯出了這么一個(gè)地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學(xué)家曹文軒的語言是多么的幽默詼諧啊！ （3） 一個(gè)十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實(shí)挺讓人接受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大海，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年”對(duì)這句話你是怎么理解的？（聯(lián)系前面的內(nèi)容談自己對(duì)禿鶴的認(rèn)識(shí)） （4） 是的，盡管一開始禿鶴在這個(gè)集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當(dāng)做一個(gè)玩偶，但是在這種情況下，他還能用自己的一份特長，為油麻地小學(xué)爭(zhēng)得了榮譽(yù)！最后，讓大家都接受了他。

24、我覺得他就是一個(gè)戰(zhàn)勝自我的勇者，就是一個(gè)最英俊的少年。來，一起讀這句話。（配樂朗讀） 【孩子們?nèi)斡勺约旱乃季w在書頁中徜徉。閱讀使孩子們的心變得沉靜、柔軟，他們無拘無束地與書中的人物、閱讀的同伴進(jìn)行著“心心相印”的交流。細(xì)細(xì)聆聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些針對(duì)書中人物進(jìn)行的閑聊，讓孩子們的思想在激蕩、在碰撞，一個(gè)互補(bǔ)的閱讀交流狀態(tài)就在這不經(jīng)意的“說來聽聽”中自然而然地形成了。不但加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，也提高孩子們的審美能力。】 三、“真情告白”（感悟篇） 1、剛才我們每一個(gè)人都和書中的人物有了心心相印的對(duì)話，同學(xué)們都有了心心相印的交流。我記得有同學(xué)在小作文本上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些同學(xué)一樣，一

25、同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，在我們每個(gè)人心中都或多或少的有一些感悟，對(duì)你今后的道路、對(duì)你們現(xiàn)在有著一些啟示。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：“真情告白”（出示）談一談，你讀了這本書以后，對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么。 2、學(xué)生自由談?wù)勛约旱母形颉?3、學(xué)生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。 師：現(xiàn)在請(qǐng)你把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。 4、學(xué)生交流自己的人生格言。 師：請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)來展示。 【讀了一本書，孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長，一同成熟。他們流露出了對(duì)人物不平凡的經(jīng)歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個(gè)人用一生

26、也無法體驗(yàn)得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創(chuàng)造出無限大的閱讀時(shí)空，這不得不說最是書香能致遠(yuǎn)。】 四、精彩回放（朗讀篇） 1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個(gè)人還沉浸在草房子為我們營造的這個(gè)溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內(nèi)心世界，而且描寫得非常細(xì)膩，下面我們就進(jìn)入第三個(gè)版塊：“精彩回放”（出示）在這么多描寫人物內(nèi)心世界的段落里面，把你認(rèn)為最精彩的，讀給我們聽聽。 2、學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時(shí)說說自己的閱讀感受。（配樂） 【在美美的音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強(qiáng)的、是溫情的又是充滿

27、希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進(jìn)行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動(dòng)著、感動(dòng)著】 五、“推而廣之”（推介篇） 1、師：我想，此刻我們已經(jīng)全身進(jìn)地、完完全全地沉浸在了曹文軒的草房子里了，因?yàn)檫@本書帶給我們的東西太多太多。同學(xué)們回去之后，可以再細(xì)細(xì)地去讀這本書，再一次的閱讀說不定還會(huì)給你帶來更多、更深的感受。同學(xué)們，好書如美酒，是越品越醇，越品越香的，讓我們從這座草房子開始真正進(jìn)行的閱讀旅途。 2、推薦曹文軒的其他作品 曹文軒純美小說系列，除了草房子以外，還有青銅葵花根鳥山羊不吃天堂草紅瓦黑瓦等，讓我們一起徜徉在麥場(chǎng)主曹文軒的麥田里，感受他的清新與純美把！

28、（出示課件） 【讓成人了解孩子，讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)。這就是我們向別人推介的初衷。】 失落的一角教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、介紹繪本，學(xué)習(xí)閱讀繪本的方法。 2、閱讀失落的一角，引發(fā)學(xué)生對(duì)該文本深層的思考，讀后能有自己的感悟和體會(huì)。 3、開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、繪本、彩色書簽 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：你喜歡讀書嗎？讀過什么書？（生交流） 讀過繪本嗎？繪本有什么特點(diǎn)？（生答） 展示繪本，師總結(jié)繪本的特點(diǎn)：圖文并茂，但文字少，圖畫精美，色彩豐富，一般用圖來表意。但我們今天要看的這本繪本卻有點(diǎn)與眾不同，整本書我們只能看到兩種顏色，黑色和白色，作者用非常簡(jiǎn)

29、單的線條和圖案給我們講述了一個(gè)非常耐人尋味的故事。 二、了解作者：PPT出示作者的照片。這是作者，給你的第一印象怎樣？（生答：不拘小節(jié)，邋遢，粗魯，一臉大胡子，不怎么整潔）在忙碌的大都市里，如果你撞上這個(gè)身材魁梧卻衣著邋遢的光頭佬，你能想象得出他就是那個(gè)迷倒全世界數(shù)億讀者的詩人、卡通畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手嗎？是的，他就是謝爾希爾弗斯坦。他為大人們創(chuàng)作過800多首歌曲，曾經(jīng)獲得格萊美大獎(jiǎng)、奧斯卡最佳原創(chuàng)歌曲獎(jiǎng)提名，他也為孩子們創(chuàng)作過400多首詩歌，他創(chuàng)作的兒童詩集和圖畫書風(fēng)靡整個(gè)世界。作為20世紀(jì)最偉大的繪本作家之一，他的繪本作品被翻譯成30多種語言，全球銷量超過1.8億冊(cè)。20世紀(jì)的兒

30、童文學(xué)，因?yàn)橛辛酥x爾而變得特別趣致。 今天我們一起來看看他所繪制的著名作品失落的一角。 三、閱讀失落的一角 1、PPT展示圖：這是本書的主人公，他像個(gè)什么？給他起個(gè)名字？你覺得他的心情怎么樣？（生看圖，猜想）他的心情的確不好。（“他缺了一角，他很不快樂。”）板書：不快樂 2、逐頁閱讀繪本，體會(huì)他的心理變化。 “他動(dòng)身去找失落的一角”，“他向前滾動(dòng)，唱著這樣一首歌： 喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦， 去找我那失落的一角。”（請(qǐng)學(xué)生來幫他唱唱這首歌） “有時(shí)候，他要忍受日曬。” “有時(shí)候冰雪把他凍僵了，接著太陽又出來替他暖身。” “接著又是一場(chǎng)冰涼的大雨。” “他因?yàn)槿?/p>

31、了一角，不能滾得很快，所以也會(huì)停下來跟小蟲說說話，或者聞聞花香。” “有時(shí)候他超甲蟲的車，有時(shí)候，甲蟲也超他的車。” “最愉快的，就是這樣的時(shí)刻。” （讀繪本要學(xué)會(huì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)了他的什么變化嗎？變愉快了！請(qǐng)學(xué)生板書。） “他繼續(xù)前進(jìn)，度過海洋，喔，我要去找失落的一角，走遍天涯和海角，千里行不怕路迢迢，我要去找失落的一角。” “穿過沼澤和叢林，”“上山，”“下山。” “直到有一天，請(qǐng)看！我找到了失落的一角。他唱了起來。我找到了失落的一角，千里獨(dú)行不怕路迢迢。我找到了且慢。那一角說。先別唱什么千里獨(dú)行路迢迢” “我不是你失落的一角，我不是誰的一角，我是自己的一角。就算我是誰失落的一角，相信也不會(huì)

32、是你的。” “喔，他傷心地說。打擾你了，真對(duì)不起。他繼續(xù)上路。” “他找到另外一角，但是這個(gè)太小。” “這個(gè)又太大。” “這個(gè)又太尖銳了些。” “這個(gè)又太方正。” “有一回，他好像找到了合適的一角，但是他沒有抓牢，又掉了。” “另外一次，他抓得太緊，弄碎了。” （下面這幅圖是沒有文字的，你看看，能給他配上文字嗎？你能體會(huì)到他現(xiàn)在的心情嗎？生板書。） （他受到了如此大的打擊，猜猜看，他還會(huì)繼續(xù)上路嗎？） “他繼續(xù)上路。” “遇到了些危險(xiǎn)，跌進(jìn)了坑洞，撞上了石墻。” “后來有一天，他又遇上了另外的一角，看起來很合適。” “嗨！他說。嗨！那一角也說。你是誰失落的一角嗎？ 我不是。那么，你是你自己的一

33、角嗎？ 我可以當(dāng)別人的一角，同時(shí)又是自己的一角。你大概不會(huì)想當(dāng)我的一角吧？也不一定是這樣。也許我們并不很合適。別這么說” （請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀這一部分，他還像原來那么自信了嗎？你從哪里看出來的？猜猜看，他和這個(gè)角合適嗎？） “怎么樣？感覺真好！很適合！合適極了！總算找到了！總算找到了！” （四個(gè)感嘆號(hào)，你能感覺到他的心情了嗎？生板書。） （故事到這里就結(jié)束，你覺得行嗎？你覺得故事還會(huì)怎么發(fā)展呢？） “他向前滾動(dòng)，因?yàn)椴辉偃鄙偈裁矗栽綕L越快，從來沒有滾過這么快。快得停不下來，不能跟小蟲說說話。” “也不能聞聞花香，快得蝴蝶不能在他身上落腳。” “但是他可以唱他的快樂歌。他總算可以這樣唱：我找到

34、了我的失落的一角。” “他開口唱了：哦哦，哦哦 ，唔唔。天啊，他現(xiàn)在什么也不缺，卻再也不能唱歌了。” “我懂了。他想。這里頭有點(diǎn)道理。他停了下來。” （他懂了，他懂了什么了？圖畫對(duì)比前后的他，你覺得他懂得了什么？生回答。） “輕輕把那一角放下，從容的走開。” “他一邊走著，一邊輕輕地唱，喔，我要去找失落的一角， 我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角。” 3、整本書看完了，你覺得這是本好書嗎？我們學(xué)過一句名言，叫做“好曲不厭百回唱”，（生答：好書不厭百回讀）那讓我們?cè)賮砘仡櫼幌卤緯心男┊嬅娼o你留下了深刻的印象，為什么？（生在全班分享交流） 4、的確，太多的畫面讓我們回味了！

35、（挑選出針對(duì)他心理變化的畫面讓學(xué)生再次欣賞：或許你會(huì)為他旅途中的愉快而欣喜；或許你會(huì)為他抓碎那一角而與他一起失落；可能你會(huì)為他成為一個(gè)圓而欣喜若狂；可能你會(huì)與他一起感悟；再者，你會(huì)為他的“放下”而陷入沉思。師板書：“放下”） 四、感悟與交流 1、有兩幅畫面給我的印象特別深刻。一幅是當(dāng)他第一次唱著歌上路時(shí)的畫面，“我要去尋找我失落的一角”。這時(shí)他在尋找什么？（生答：他失落的一角）另一幅畫面和這個(gè)差不多，書的最后，當(dāng)他放下了那么合適的一角后，他還在路上唱著“我要去尋找我失落的一角”。你覺得這時(shí)他還是在尋找他的一角嗎？他到底在尋找什么呢？從這個(gè)故事中，你得到了什么啟示呢？（帶著問題，四人小組交流）

36、2、相信大家對(duì)這個(gè)故事都有了自己的理解和感悟，現(xiàn)在每個(gè)人的手中都有一張彩色的書簽，不如將自己的感悟?qū)懺谏厦妫梢杂梦淖郑部梢杂脠D畫，表達(dá)出自己的所感。（伴著音樂，學(xué)生制作自己的讀后感悟書簽，師巡視交流。） 3、分享：展示書簽，把自己的感悟與他人分享。 4、其實(shí)，不只是你們看了這本繪本，好多大人也讀了它，他們也有不少感悟，我們一起來看看。（課件展示幾位大人讀后的感想）不過老師覺得，與他們相比，你們的感悟會(huì)更生動(dòng)，更精彩！ 五、拓展閱讀：老師還給你們?cè)偻扑]幾本繪本，都是謝爾希爾弗斯坦的作品，一本是失落的一角遇見大圓滿，還有一本書他所繪制的第一部繪本作品愛心樹，另外一本是閣樓上的光。相信你們會(huì)喜歡

37、這些作品。我也堅(jiān)信，不久以后，在你們的書柜中會(huì)多出一種類型的書籍，那就是（生答：繪本） 板書設(shè)計(jì) 繪本 失落的一角 不快樂愉快（沮喪）（心花怒放） “放下” 小王子閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽法抓住大意，用精讀和批注法體會(huì)文字背后的內(nèi)容，感悟文本的意蘊(yùn)。 2、理解小王子整本書的難理解章節(jié)第21節(jié)。聚焦“馴化”，解讀文本。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法，如寫批注和體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容等進(jìn)行正確的課外閱讀。 教學(xué)難點(diǎn)：聚焦“馴化”，解讀文本。 教學(xué)方法：自主閱讀、互動(dòng)討論 教學(xué)準(zhǔn)備：課件（教師）、閱讀作業(yè)、小王子、自備筆和本子 一、 激趣導(dǎo)入 1、師：（課件展示，自下而上

38、出示圖片和文字） 有一本書，人們說它是20世紀(jì)流傳最廣的童話，它已經(jīng)被譯成了四十多種文字，被拍成電影，錄成唱片，甚至紙幣上都可以看到它的影子，這就是法國作家圣埃克蘇佩里著的小王子（出示書的畫面和作者畫像）。（老師講述）這位作者是一名空軍飛行員，一生只迷戀兩件事，一件是飛行，另一件事是寫作，因?yàn)樗某鲱惏屋停念^像被印在法國的鈔票和郵票上。 2、師：故事的主人公是生活在B612號(hào)小行星上的一位孤獨(dú)、憂郁的小王子，他愛自己星球上的那朵楚楚動(dòng)人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護(hù)著它。可這朵帶刺的玫瑰喜歡耍些小手段，不太謙虛，有些愛慕虛榮，這使小王子做出了舍她而去的決心。他出發(fā)了，分別來到了六個(gè)星球

39、。 3、師：小王子最后到達(dá)了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節(jié)，從中掌握一些閱讀方法。 二、交流讀書印象 1、請(qǐng)同學(xué)們使用 “瀏覽” 的讀書方法（板：瀏覽）自讀第21節(jié)。概括出這一部分的內(nèi)容。 2、什么是“瀏覽”呢？（眼睛快速地掃過去，大致地了解一些內(nèi)容，不必一行行讀）生回答后瀏覽。 3、交流讀書印象（我們已經(jīng)瀏覽過了第21節(jié)，請(qǐng)你概括這一段的大概內(nèi)容） （出示多媒體）： 小王子遇到了狐貍，狐貍讓小王子它，并且告訴小王子一個(gè)秘密： 。它叮囑小王子不要忘記：對(duì)被你馴化了的，你將 。 4、接下來請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)第21節(jié)，采用精讀的方法（板書：精讀），仔 細(xì)地讀每

40、字每句，劃出最能打動(dòng)你的句子，想想它為什么打動(dòng)了你？呆會(huì)兒請(qǐng)你大聲地讀給大家聽。 5、學(xué)生匯報(bào)（同學(xué)們選擇的內(nèi)容可以重復(fù)，關(guān)鍵是讀出自己確實(shí)有感觸的地方） 三、聚焦“馴化” 1、師：你們是否發(fā)現(xiàn)，這些話其實(shí)都是圍繞兩個(gè)字來展開的呀，那便是“馴化”。板書“馴養(yǎng)” 2、“馴養(yǎng)”什么意思？（本意：野生的動(dòng)物經(jīng)長期飼養(yǎng)后逐漸改變?cè)瓉淼牧?xí)性，聽從人的指揮，如野牛、野馬等經(jīng)過馴化，成為家畜。）文中的與現(xiàn)實(shí)生活中的馴化意思相同嗎？指什么？（是指建立聯(lián)系） 3、文中的“馴養(yǎng)”就是建立聯(lián)系。誰來讀一讀這一段話： （多媒體展示） “馴養(yǎng)的意思就建立聯(lián)系。”狐貍說。“對(duì)我來說，你還只是一個(gè)小男孩，就像千萬個(gè)小男孩一

41、樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對(duì)你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴養(yǎng)了我，我們就互相不可缺少了。對(duì)我來說，你就是世界上那個(gè)惟一的了；我對(duì)你來說，也是世界上惟一的了。” 4、師：（多媒體出示） 馴化容易嗎？它需要_？請(qǐng)你帶著這樣的問題 ，進(jìn)入文章里去，在讀到有“馴化”這樣的詞時(shí)，你可以停下來，想一想，寫一寫批注（板：批注）。 四、 解讀“馴化” （一）馴化不容易，它需要耐心。 1、課件展示： “應(yīng)當(dāng)非常耐心。”狐貍回答道，“開始，你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠(yuǎn)些。我用眼角瞅（chu）著你，你什么也不要說。話語是誤會(huì)的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些” 2、

42、女生讀這一段文字。 3、質(zhì)疑： （1）為什么開始要離我稍遠(yuǎn)一點(diǎn)兒？ （2）為什么說“什么也不要說，話語是誤會(huì)的根源”？ （3）馴化如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？（行動(dòng)和心靈） （4）“你可以一天天地向我靠近，”除了身體靠近外，還有什么在靠近？ 4、總結(jié)：讀書貴在思，貴在疑。（板書：“思”和“疑”）我們通過思考和質(zhì)疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內(nèi)容。雖然只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的道理。 （二）馴化不容易，還需要規(guī)律。 1、課件出示一段文字： “你最好是在同一時(shí)間過來，”狐貍說道：“比如說，你愛下午四點(diǎn)鐘來，我從三點(diǎn)鐘就會(huì)感到幸福。到四點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)坐立不安，

43、從而我將發(fā)現(xiàn)幸福的代價(jià)！要是你隨便什么時(shí)候來，我將永遠(yuǎn)都不知道什么時(shí)候該做心理準(zhǔn)備要形成規(guī)律它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他時(shí)刻。” 男生齊讀。 2、其實(shí)，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。比如說，教師節(jié)就有一種儀式，每年的九月十日，同學(xué)們會(huì)給老師遞上一張賀卡，一份祝福，對(duì)老師來說，這就是一個(gè)美好的日子。 3、拓展說話，把句子補(bǔ)充完整！(課件出示：其實(shí)，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。比如說， 。) （三）馴化不容易，還需要責(zé)任。 1、課件出示一段文字： “人類忘記了這條真理，”狐貍說：“可是，你不應(yīng)該忘記它。你現(xiàn)在要對(duì)你馴養(yǎng)過的一

44、切負(fù)責(zé)到底。你要對(duì)你的玫瑰負(fù)責(zé)” 2、指名讀。 （四）就這樣，小王子馴化了狐貍。 1、師生配合讀（就這樣，小王子馴化了狐貍。師讀狐貍的話，指名一學(xué)生讀小王子的話） “啊！”狐貍說，“我會(huì)哭的。”“這要怪你自己，”小王子說，“我絕不想讓你傷心，可是你想要我馴化你”“當(dāng)然。”狐貍說。“那你還要哭！”小王子說。“當(dāng)然。”狐貍說。那你一點(diǎn)好處沒得到！“我得到了啊，”狐貍說，“就在于麥子的顏色。” 2、狐貍說，他得到了好處，他究竟得到了什么呢？（建立了與小王子之間的情感，彼此在心里為對(duì)方負(fù)責(zé)。） 3、總結(jié)：我們?cè)僖淮巫x到了文字背后的內(nèi)容。 五、發(fā)現(xiàn)“馴化” 1、世界上真的有小王子和狐貍嗎？ 2、匯報(bào)回答

45、（師：是否真的有沒有小王子和狐貍并不重要，重要的是從文中我們懂得了這樣一個(gè)道理） 3、出示值得深思的句子（我們只有用心才能看得清楚，本質(zhì)的東西肉眼是看不到的。） 這本書里的“本質(zhì)”是指什么？（愛與責(zé)任） 4、齊讀句子。 六、升華主題 1、出示一首詩歌： 馴化 如果你馴化我， 那我的生命就會(huì)充滿陽光， 你的腳步聲則會(huì)像音樂一樣， 把我召喚出洞穴。 如果你馴化我 那該會(huì)有多么美好啊！ 金黃色的麥子會(huì)讓我想起你， 我也會(huì)喜歡聽風(fēng)在麥穗間吹拂的聲音。 2、配音樂朗誦（教師） 七、小結(jié) 本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)使用瀏覽法抓住了章節(jié)的大意，學(xué)習(xí)使用精讀法、批注法讀懂了文字背后的意蘊(yùn)。更重要的是，我們從圣埃克蘇佩里

46、呈獻(xiàn)給我們的經(jīng)典童話小王子中，懂得了“馴化”要付出愛與責(zé)任。這就是經(jīng)典童話帶給我們的精神感悟，讓我們牢牢記住這幾個(gè)字（愛與責(zé)任），齊讀！ 附：板書 小王子 馴化建立聯(lián)系 瀏覽 耐心 規(guī)律 責(zé)任 精讀、批注 思、疑 魯濱遜漂流記作者(4) 魯濱遜漂流記閱讀指導(dǎo)課 六年級(jí)一班 范龍環(huán) - 閱讀目的： 1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解魯賓遜漂流記的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)與樂觀精神。 2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法 3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握精讀和通讀等讀書方法 教學(xué)過程

47、 (一) 談話導(dǎo)入： 有人說，世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。是啊，當(dāng)我們展開書頁，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)；我們的目光走過文字，其實(shí)就是在和作者親密的對(duì)話。 前段時(shí)間我給大家發(fā)了一本書魯濱遜漂流記，希望大家能充分利用課余時(shí)間多讀名著，多讀書。昨天和同學(xué)們聊天中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的水平參差不齊，讀書速度有快有慢。有的已經(jīng)讀了多半本，正在津津有味地享受閱讀的樂趣；有的只讀了一少部分， 剛剛嘗到閱讀的甜頭；而有的還在閱讀的路口獨(dú)自徘徊，不知道該邁哪只腳，當(dāng)然還沒有體會(huì)到閱讀的滋味。 今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同

48、學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。 （二）分析魯濱遜漂流記，指導(dǎo)讀書方法 1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個(gè)水手正奮力劃著船。可以猜想書的內(nèi)容可能與大海航船有關(guān)系。） 2、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。魯濱遜漂流記的作者是英國小說家，人稱“英國與歐洲小說之父”。 閱讀“走近作者”，結(jié)合你已經(jīng)讀了的小說內(nèi)容，說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？ （1）小說中魯濱遜出海歷險(xiǎn)的時(shí)代背景，也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景

49、。18世紀(jì)初，歐洲資本主義競(jìng)爭(zhēng)正處于發(fā)展上升時(shí)期，在英國，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿(mào)易與海外擴(kuò)張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競(jìng)爭(zhēng)、崇尚冒險(xiǎn)則成為時(shí)代精神的標(biāo)志。從某種意義上講，笛福塑造的小說人物魯濱遜身上正寄托著那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。 （2）現(xiàn)實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財(cái)富，這些是他成為作家的最好準(zhǔn)備。恰在此時(shí)，水手賽爾科克海上冒險(xiǎn)的傳奇故事傳遍英國，笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作魯濱遜漂流記。 3、讀了書名，你想知道什么？ 這是一部近二十萬字的長篇小說，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個(gè)

50、初步解決問題的好方法，那就是讀“內(nèi)容梗概”。 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“內(nèi)容梗概”， 說說這本書的主要內(nèi)容。 4、閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們就可以走進(jìn)這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)。（板書：讀） 讀書方法很多，有通讀法、精讀法、筆記法、表演法、誦讀法、想象法、批注法你們是用什么方法讀這本書是的呢？ 我看到許多同學(xué)在書上做了批注，一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記） 建議： a. 做書簽 b. 用鉛

51、筆做記錄 5交流讀書收獲 下面，我們就選擇兩個(gè)問題來交流一下我們的讀書收獲。 a. 你認(rèn)為主人公魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？ 書的第6頁給我們做了介紹，不過這些介紹干癟無味，只有骨架，沒有血肉，我們只有把小說讀完了，才能真正認(rèn)識(shí)魯濱遜這個(gè)人。我要告訴大家的是，在魯濱遜身上寄托著那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。他絕對(duì)是那個(gè)時(shí)代的大英雄。魯濱遜漂流記這本書的最大的藝術(shù)特點(diǎn)是塑造了魯濱遜這個(gè)光彩照人的形象，用自己的雙手改變自己的一切的人。 b. 你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的 整部小說采用了獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)主義手法，采用第一人稱來敘述，是它顯得真實(shí)而具體。 師總結(jié)：討論之

52、后，我們對(duì)這本書就有了進(jìn)一步的理解。 魯濱遜漂流記是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無缺的上品。在遨游四海的過程中，可以置身于一片無擾世界，自由而快樂；可以無需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財(cái)富及仆人，可以懲惡揚(yáng)善以示俠情，可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子魯濱遜實(shí)現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢(mèng)想，也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應(yīng)該這樣度過，應(yīng)該充滿玄機(jī)與刺激。 笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫成了美景，誘惑著所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。 6、讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有

53、一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的一本男孩子必讀的書。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對(duì)書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對(duì)書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育） （三）總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀 1教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。 2好書推薦 同學(xué)們，有人說：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充

54、分利用課余時(shí)間多讀課外書，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有的同學(xué)只喜愛看圖片而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向。 我給同學(xué)們推薦一些課外閱讀的書目，請(qǐng)同學(xué)們參考選讀。（課件出示） 愛的教育、唐詩三百首、東周列國故事、資治通鑒故事、岳飛傳、楊家將演義、聊齋志異、格列佛游記、匹克威克外傳、魯濱遜漂流記、童年、希臘神話故事、愛麗斯漫游奇境記、十萬個(gè)為什么、簡(jiǎn)愛、智慧背囊、草房子、青銅葵花、山羊不吃天堂草、男生賈里、女生賈梅、五（3）班的“壞小子”、夏洛的網(wǎng)、哈利波特、海底兩萬里、老人與海、愛心樹、假如給我三天光明、柳林風(fēng)聲、讀者雜志、世界名人傳記（少年版

55、） 同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。（板書：讀書有選擇） （四）結(jié)束語 最后老師想送一首詩給大家，愿大家一生與書為伴，讓閱讀，成為終生的承諾。 閱讀，終生的承諾 世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。 自己再累也要讀書；工作再忙也要談書； 收入再少也要買書；住處再擠也要藏書； 交情再淺也要送書。 最庸俗的人是不讀書的人；最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。 希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。讓閱讀，成為我們終生的承諾，讓讀書把我們的人

56、生打扮得更加精彩。 魯濱遜漂流記閱讀交流課 六年級(jí)二班 牛盼博 魯濱遜漂流記閱讀交流課 六年級(jí)一班 范龍環(huán) 魯濱遜漂流記作者(5) 推薦魯濱遜漂流記作文400字 各位讀友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，為了你的木棉，應(yīng)讀我的文章！若為比翼雙飛鳥，定是人間有情人！若讀此篇優(yōu)秀文，必成天上比翼鳥！ 這本書的主要內(nèi)容是：魯濱遜在一次航海中遇難，船上只有他一個(gè)人活了下來。他漂泊到了一個(gè)無人的小島上，在小島上生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，養(yǎng)山羊，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他與吃人肉的野人斗爭(zhēng)，救了一個(gè)土人，魯濱遜稱他“星期五”，并把他收作仆人。一

57、直到第28年，一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊嚴(yán)地全部收益，并把一部分贈(zèng)與那些幫助過他的人們。魯濱遜漂流記留給我的印象便是它的真實(shí)具體。就拿魯濱遜造船的那個(gè)細(xì)節(jié)來說吧，作者把魯濱遜造船的全過程及其細(xì)節(jié)交待得清清楚楚，大到每個(gè)步驟，從伐木，砍去樹根，刮成船形，把內(nèi)部鑿空等，小到每個(gè)細(xì)節(jié)，比如說一些尺寸、動(dòng)作、時(shí)間等，勾畫出一幅幅清晰的畫面，讓人感到真實(shí)，親近。現(xiàn)在的我們就象生活在溫室里的花朵，沒有經(jīng)受過人生真正的挫折，我們應(yīng)該讀一讀魯濱遜漂流記，學(xué)習(xí)他在困境面前毫不退縮，不畏困難的精神，在絕境中求生的信念。 各位讀友大家好！你

58、有你的木棉，我有我的文章，為了你的木棉，應(yīng)讀我的文章！若為比翼雙飛鳥，定是人間有情人！若讀此篇優(yōu)秀文，必成天上比翼鳥！ 魯濱遜漂流記作者(6) 魯濱遜漂流記作者簡(jiǎn)介 丹尼爾笛福(DanielDefoe 16601731)，英國作家，英國啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為小說之父。其代表作魯濱遜漂流記聞名于世，魯濱遜也成為與困難抗?fàn)幍牡湫湍７叮虼怂灰曌饔≌f的開創(chuàng)者之一。下面是為你帶來的魯濱遜漂流記作者簡(jiǎn)介，歡迎閱讀。 在英國18世紀(jì)四大著名小說家中，丹尼爾笛福是第一個(gè)，他所寫的魯濱孫飄流記在當(dāng)時(shí)有很大影響，至今是雅俗共賞的名著。 丹尼爾笛福生于1660年。1640年，英國資產(chǎn)階級(jí)以暴力

59、取得政權(quán)，但是在笛福出生那年，代表封建反動(dòng)勢(shì)力的斯圖亞特王室又在英國復(fù)辟，笛福出生于一個(gè)小油燭商人的家庭，屬于中下層資產(chǎn)階級(jí)，在政治上反對(duì)斯圖亞特王室的封建統(tǒng)治。笛福28歲那年，即1688年，資產(chǎn)階級(jí)又趕走了斯圖亞特王室，重新掌了權(quán)，他一面經(jīng)商，一面從事政治活動(dòng)，寫下不少小冊(cè)子。因?yàn)橛械臅脱菡f揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不合理現(xiàn)象，曾先后三、四次被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。59歲時(shí)，寫成了魯濱孫漂流記。這部小說是以一件真事為素材寫成的。200多年前，有一個(gè)蘇格人塞爾柯克在一艘英國海船上當(dāng)水手。1704年9月的一天，塞爾柯克因?yàn)楹痛L發(fā)生沖突，被遺棄古拉丁美洲的一個(gè)荒無人煙的小島上，塞爾柯克心情很壞，但后來慢慢地習(xí)慣了。

60、他捕山羊做食物，用木頭和羊皮蓋了兩間小房子，拿釘子做針，把破襪子拆開來做線，用來縫東西。他在荒島上生活兩年四個(gè)月，1709年2月12日，一位英國航海家把他救離了海島，塞爾柯克回到蘇格蘭后，經(jīng)常在酒店里向人們講述他不平凡的經(jīng)歷。后來，笛福就根據(jù)這個(gè)故事寫成了此書。繼魯濱孫漂流記后，又寫了許多小說，比較有名的有：辛格頓船長、杰克上校、羅克查娜、倫敦大疫記、一個(gè)騎士的回憶錄等。但他終生沒有混入當(dāng)時(shí)有名的文人圈子里。這些文人出身的社會(huì)地位比他高。他一生窮困，臨死前為了避債不得不離家藏起來。 1704年他為輝格黨魁哈利辦評(píng)論雜志，主要為哈利的英格蘭蘇格蘭聯(lián)合政策爭(zhēng)取支持。此后11年間他一直往來于英格蘭、