1、關于特殊教育支持體系第一張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月家 庭普通學校特殊教育學校殘聯政府社會醫院康復治療機構教 師康復治療師醫生我們的猜想：第二張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月一、教育支持系統1、教育支持系統是指按一定的教育需求，將相關的人員、資源與技術組成的有機整體。“強有力的支持系統主要涉及政策性支持、設備上的支持、專業人員的支持、家長的支持、社會性支持等五個方面”。（方俊明，2006） 第三張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月2、對于支持系統的運行來說，應該包括：對殘疾學生的個別支持（為殘疾兒童提供信息、技巧、選擇機會）、人際支持（家庭、友伴、老師、鄰里支持）

2、、技術支持（行為技術、輔助設備、心理輔導）和后援支持（社會團體、社區教育組織、校外教育機構）。 第四張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月AAMR(American Association On Mental Retardation美國智能障礙協會) 把智力落后者的支持體系分為自然支持和社會支持兩個體系。第五張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月 自然支持體系是指由智力落后者父母、同 伴、同事等在生活、學習和工作方面共同對智力落后者提供的不需付費、持續的、非正式支持。 第六張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月社會支持體系與“自然支持體系”不同之處在于它由政府、機構和各類專業人員(

3、教師、社會工作者、心理咨詢師、醫生等)為智力落后者提供支持，這些支持大部分是付費的專業支持，有較高的社會經濟成本投入。第七張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月二、特殊教育支持系統構成要素實施特殊教育，促進殘疾學生有 效參與學習活動的支持系統由保障、主干和輔助三大支持子系統作支撐，其中，每個子支持系統又由不同的要素構成。第八張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月保障支持子系統1、主要包括政策與法規、必要的物質支持等方面的要素。2、健全的法律法規能明確責任、義務和權利，整合有限的資源，促進特殊教育，使教育的發展更符合所有特殊兒童和家庭的需要。此外，還應不斷利用科學技術的發展為所有兒童提供

4、必要的物質條件，建立無障礙設施，建立資源教室，提供必要的教學設備與設施，改善在融合環境中接受教育學生的教學和生活條件。第九張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月主干支持子系統包括的基本要素有普特殊學校的教師、班級助學的伙伴、學生的家長、資源教師及巡回教師等。該系統主要的任務是，發揮專業人員相關人員在全特殊教育過程中的作用，提供專業支持。第十張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月最后，建立與特殊教育學校、特殊教育資源中心、社區、醫療康復機構、大專院校相聯系的輔助支持子系統，對特殊兒童有效參與學習發揮著極為重要的作用。 第十一張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月三、全納教育的支持體系

5、家庭普通學校特殊教育學校社區教育生態化第十二張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月1、全納教育的家庭支持表現參與教育決策，爭取平等的受教育的權利進行早期干預和缺陷補償提供恰當的家庭環境，促進身心的發展培養和訓練良好的生活習慣與獨立的生活能力直接參與全納學習與教育訓練第十三張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月2、普通學校的基本支持職能接納學區內所有兒童實現受教育權利的起點平等創設全納學習環境促進教育過程平等滿足所有兒童的特殊教育需要促進教育結果平等第十四張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月創設全納學校環境促進教育過程平等（一）創設接納的人際與心理環境（二）創設全納的學校物理環境（

6、三）教師對每一個兒童的恰當的關注第十五張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月3、特殊教育學校的支持（一）全納教育資源中心（二）全納教師教育中心（三）全納教育研究中心第十六張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月三、建立特殊教育支持系統 應關注的三個問題1、積極應對新生事物：特殊教育支持系統對于學校來說是個新生事物，也是整合教育資源的有效載體，需要學校和教師積極地了解和參與，在參與中了解，在了解中構建，在構建中獲益，在獲益中發展。第十七張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月2、教育支持必須充分考慮 和照顧學生差異性由于特殊教育實踐及其內涵的特殊性，決定了對特殊教育研究有其特殊的領域和對

7、象，教育支持必須考慮到特殊學校班級學生的復雜性和差異性、學校教育的普遍性和特殊性，進行客觀的鑒別與評估，處理好可能性與可行性的關系。 第十八張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月3、教師隊伍是構建有效參與支持系統的關鍵要有責任心、有愛心要合理安排教學進度要具備良好的素質第十九張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月比較：不通國家、地區特教支持體系 現狀挪威的國家特殊教育支持體系( Statped)是由數十個單元組成的國立組織。大多數單元是由中央政府教育部直接管轄的，其余則是由郡政府或者其他一些組織管轄的，政府通過合同外包的形式購買這些服務。這些單元主要包括13個特殊教育資源中心、2個企業

8、以及一個行為研究中心和斯塔萬格大學讀寫困難研究中心。在這個組織當中的供職人員達到數千人，其中大部分是受過大學教育的特殊教育教師。 第二十張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月上海構建全方位的特殊教育支持保障體系近年來，上海將特殊教育納入率先基本實現教育現代化的重要組成部分，教育、民政、殘聯等部門密切配合，堅持以“加強基礎建設，構建保障體系，促進內涵發展，滿足多元需求，提供優質教育”的工作思路，為殘疾學生提供多類型、高起點、高質量的特殊教育服務，使特殊教育事業取得了長足進步。 第二十一張，PPT共二十四頁，創作于2022年6月我國：學者呼吁建立特教支持體系在2012年12月12日第二屆中國困境兒童關注日活動上，張大奎與主辦方一同發起倡議：政府在現行政策基礎上，出臺惠及全體腦癱兒童康復政策，將腦癱兒童的康復醫療費用全部納入政府醫療保險；建立針對特殊教育的支持體系，倡導推進特殊教育法的立法工作，保障殘疾兒童進入公立學校接受教育；消除對于腦癱兒童的歧視和排斥，關注、接納、幫助腦癱