1、體育教學(xué)計(jì)劃分層次（共19篇）第1篇：體育教學(xué)中分層次教學(xué)。體育教學(xué)中的分層教學(xué)新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重個(gè)體差異”。在教學(xué)中如何實(shí)施面向全體學(xué)生，如何使每一個(gè)學(xué)生通過體育教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展，是理論與實(shí)踐向我們提出的迫切需要解決的重要問題，是體育教師在具體的體育教學(xué)實(shí)施過程中所應(yīng)努力的方向和目標(biāo)。在體育教學(xué)的實(shí)施過程中，由于學(xué)生在身體條件，興趣愛好，體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大；同時(shí)受到家庭、環(huán)境以及教學(xué)班人數(shù)多的影響。這給教師的教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難；教師如何在教學(xué)中做到有的放矢，達(dá)到教學(xué)的目的，分層教學(xué)就是其中之一法。體育教學(xué)中分層教學(xué)就

2、是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，在教學(xué)班內(nèi)針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出不同層次的教學(xué)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測，從而使各類學(xué)生分別在各自地起點(diǎn)上選不同的研究速度，練難度，以及層次不同的知識(shí)息，從而使每一個(gè)學(xué)生都要享受研究樂趣，激發(fā)他們的研究動(dòng)機(jī)。1教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)要使每一位學(xué)生受益，最基本的做法是每一位學(xué)生通過教與學(xué)都能達(dá)到所制定的各自教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分幾個(gè)層次（優(yōu)、中、差）考慮，合理制定各層次的教學(xué)目標(biāo)。（注：這里的層次是相對(duì)的，可隨各個(gè)因素而改變）。11“差生”的基本教學(xué)目標(biāo)

3、這分學(xué)生不是很多，教師應(yīng)明確學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上“差”的原因，是身體素質(zhì)差，沒有興趣；還是其它的因素等，教師應(yīng)根據(jù)其成因制定教學(xué)目標(biāo)。如：掌握最基本的知識(shí)、技能、身體素質(zhì)達(dá)到一定的水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。12“中等生”的基本教學(xué)目標(biāo)這分學(xué)生在班級(jí)中占的比例多，是班級(jí)的主體，提高這分學(xué)生的研究積極性，既能帶動(dòng)“后進(jìn)生”，又能向“優(yōu)等生”邁進(jìn)。因此這分學(xué)生的目標(biāo)制定必須既體現(xiàn)大體，又突出個(gè)人。如：能較好地掌握知識(shí)、技能，教學(xué)中能夠獨(dú)立思考，具有一定分析問題和解決問題的能力。并能制定相應(yīng)的個(gè)人目標(biāo)。13“優(yōu)秀生”的基本教學(xué)目標(biāo)這分學(xué)生一般是身體素質(zhì)好，易于掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，在目標(biāo)制定時(shí)不能出現(xiàn)“吃不飽”

4、的現(xiàn)象，應(yīng)拓寬視野，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)涵的理解，創(chuàng)造性地完成研究任務(wù)，努力提高自己的運(yùn)動(dòng)成績。2教學(xué)過程的分層 21備課的分層備課是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解下進(jìn)行的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平，身體素質(zhì)，學(xué)生的興趣愛好等充分的了解；并以此為依據(jù)預(yù)定不同層次水平學(xué)生在教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)層次目標(biāo)。而層次目標(biāo)在不同的內(nèi)容或課中做相應(yīng)的調(diào)整。如：某學(xué)生在研究籃球時(shí)可能是優(yōu)秀生，而在投擲項(xiàng)目研究中可能屬于差等生的層次。教師在設(shè)計(jì)課的框架時(shí)應(yīng)充分注重到學(xué)生的個(gè)體差異性，讓課的設(shè)計(jì)通過教學(xué)起到效果。22練中的分層次教學(xué)練中除不同層次的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求外，還應(yīng)從指導(dǎo)的對(duì)象細(xì)化到學(xué)生個(gè)體，因同一層次

5、上的學(xué)生，個(gè)體表現(xiàn)也存在差異。這種差異一般是由動(dòng)機(jī)、身體素質(zhì)、心理因素、研究方法等方面造成的，教師應(yīng)通過了解、分析、采用相應(yīng)的措施，用“心”施教。如：籃球教學(xué)中，對(duì)優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，優(yōu)秀生以提高為主，中等生以輔導(dǎo)為主，差生以教為主，并觀注每一個(gè)學(xué)生，注重層次的轉(zhuǎn)化性、全面性以及學(xué)生的興趣性，人格性。23評(píng)價(jià)分層由于個(gè)體存在差異，在測試為評(píng)價(jià)中必須承認(rèn)其差異，并有其反映，這樣才能較好地把握教學(xué)過程的完整性，否則就會(huì)造成教學(xué)與評(píng)估脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的研究積極性受到挫傷。3總之，未來的體育課程無論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，在教學(xué)方法的使用上，在研究評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，都應(yīng)充分考慮不同層次

6、學(xué)生的研究情況；并注意到學(xué)生的研究層次是隨研究內(nèi)容及其其它原因的變化而變化的。第2篇：體育教學(xué)計(jì)劃層次體育課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的層次及制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須要體現(xiàn)的10個(gè)具體內(nèi)容答：一、目標(biāo)劃分為三個(gè)層次：課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)，三個(gè)層次逐級(jí)細(xì)化，共同構(gòu)成體育課程的目標(biāo)體系。體育課程教學(xué)目標(biāo)有： 增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能； 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的慣； 具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神； 提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式； 發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須要體現(xiàn)的10個(gè)具體內(nèi)

7、容為：教學(xué)目標(biāo)（需學(xué)情分析、教材分析）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程、教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、組織形式、保護(hù)幫助、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、時(shí)間分配、預(yù)計(jì)效果、場地器材等。篇2：制定體育教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容與方法制定體育教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容與方法體育教學(xué)計(jì)劃是依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容與要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)校場地設(shè)備等情況，合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)文件，是學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的重要組成分，是落實(shí)素質(zhì)教的不可缺少的課程，是順利完成體育教學(xué)任務(wù)不可缺少的計(jì)劃文件，是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的重要依據(jù)。 第一節(jié)：體育教學(xué)工作計(jì)劃體育教學(xué)工作計(jì)劃有學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教

8、學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。 ? 學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)水平目標(biāo)分解為年級(jí)目標(biāo)，根據(jù)年級(jí)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容合理的分配到兩個(gè)學(xué)期中去，并規(guī)定一定的教學(xué)時(shí)數(shù)。 ? 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：按一定的教學(xué)時(shí)數(shù)，將各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容按周次課時(shí)順序排列成教學(xué)順序的方式。（進(jìn)度） ? 單元教學(xué)計(jì)劃：把一個(gè)單一教材，根據(jù)教材的性質(zhì)，合理的分解成幾個(gè)課時(shí)并形成系統(tǒng)性。 ? 課時(shí)教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)本節(jié)課教材制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)組織形式、制定教法、學(xué)法、預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等教學(xué)因素形成計(jì)劃。一、制定體育教學(xué)計(jì)劃的意義（一）是學(xué)校教育工作計(jì)劃的組成分；（德、智、體、美、勞）全面發(fā)展，配合學(xué)校整體工作按排體育教學(xué)工作。（二）是落實(shí)體育課程

9、計(jì)劃不可缺少的文件；（課程標(biāo)準(zhǔn)）（三）是體育教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)；（按國家培養(yǎng)人才的要求進(jìn)行教學(xué)）（四）制定教學(xué)計(jì)劃可使全年、學(xué)期、單元、課時(shí)計(jì)劃系統(tǒng)地安排整個(gè)教學(xué)工作，處理好教材之間和課次之間的關(guān)系，使縱橫關(guān)系有機(jī)的連起來。（五）制定教學(xué)計(jì)劃能有組織、步驟的進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。（六）制定和執(zhí)行體育教學(xué)計(jì)劃，還能提高體育教師的業(yè)務(wù)水平，不斷地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。二、制定體育教學(xué)計(jì)劃的要求（一）現(xiàn)行的課程和教材是由國家、地方和學(xué)校三級(jí)管理體制，各校根據(jù)具體的情況如師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、場地條件、學(xué)校傳統(tǒng)等多方面因素，制定適合本校的課程教學(xué)計(jì)劃。（二）以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依

10、據(jù)，水平教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以研究目標(biāo)的達(dá)成作為主線來安排教學(xué)內(nèi)容，不是以教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，同一目標(biāo)可選擇不同教學(xué)內(nèi)容、手段、方法進(jìn)行教學(xué)。（三）教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生長發(fā)育規(guī)律和教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。（四）計(jì)劃要目的明確，重點(diǎn)突出，簡明扼要，方便使用。（五）要結(jié)合學(xué)校整體工作安排計(jì)劃，與學(xué)校的體育活動(dòng)統(tǒng)一結(jié)合起來。（運(yùn)動(dòng)會(huì)、小型比賽等）（五）教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)合起來，作為輔助教學(xué)內(nèi)容，但不能代替課程計(jì)劃內(nèi)容。（六）按課程計(jì)劃安排的課時(shí)比重安排課時(shí)計(jì)劃，計(jì)劃要留有余地，有機(jī)動(dòng)性、可調(diào)性。三、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求（

11、一）符合學(xué)生的身心發(fā)展特征；突破年級(jí)規(guī)定內(nèi)容，按學(xué)生身心發(fā)展水平劃分研究水平，按研究水平來設(shè)計(jì)目標(biāo)。（二）注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性；體育課程是一門以身體練為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程。內(nèi)容實(shí)用、易行有助于身心健康。（三）有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；興趣是研究的前提，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須予以重視。（四）注意內(nèi)容的科學(xué)性；包括三層含義：一是教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。二是教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生了解科學(xué)鍛煉的原理和方法。三是教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性，要關(guān)注學(xué)生的差異性選擇內(nèi)容，不科學(xué)的內(nèi)容不能進(jìn)入課堂。（五）簡易性；選擇一些簡單易行的教學(xué)內(nèi)容，不受場地器材的制約，發(fā)揮功能作用。（六）地域性；

12、對(duì)民間、民族、地域傳統(tǒng)文化的活動(dòng)也可選作教學(xué)內(nèi)容。案例：水平三研究目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)內(nèi)容選擇四、體育教學(xué)計(jì)劃的種類（一）學(xué)年教學(xué)計(jì)劃 學(xué)年教學(xué)計(jì)劃是將課程標(biāo)準(zhǔn)的水平目標(biāo)、教材和教學(xué)時(shí)數(shù)以及選修項(xiàng)目的時(shí)數(shù)，考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，合理的分配到兩個(gè)學(xué)期中去的教學(xué)文件，是制定學(xué)期計(jì)劃的依據(jù)。學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃注：以五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，以技能教材為載體，突出學(xué)科價(jià)值安排教材內(nèi)容，參考天津市課程計(jì)劃內(nèi)容安排學(xué)年計(jì)劃。必修篇3：體育教學(xué)計(jì)劃的制定如何制訂體育與健康教學(xué)工作計(jì)劃制訂教學(xué)工作計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的體育研究是以學(xué)生身心發(fā)展特征為依據(jù)劃分了六級(jí)水平學(xué)段。所以，以整體水平學(xué)段

13、來制訂水平教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必要任務(wù)。在制訂教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，如何選擇教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，也是關(guān)系到能否完成教學(xué)目標(biāo)的前提。所以，如何更好地選擇和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是每一位教師必須認(rèn)真考慮的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇可以在所謂的“教材”里，也可以在所謂的“教材” 外，（有關(guān)體育書籍、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等）譬如，田徑類項(xiàng)目、體操類項(xiàng)目、球類項(xiàng)目，或民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，武術(shù)、健美操項(xiàng)目，新興的體育項(xiàng)目等，也可以是軍事、娛樂的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)開發(fā)自己特色的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等等?？偟膩碚f，選擇的內(nèi)容它應(yīng)該是有助于學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，并有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長。1、依據(jù)水平學(xué)段的目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師必須全

14、面地研究和領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的精神，理解每個(gè)研究領(lǐng)域各水平目標(biāo)以及將要達(dá)到該水平目標(biāo)的研究要求，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，選擇切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容。而不是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能更全面地貫徹落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。2、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求（1）符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征由于各學(xué)段學(xué)生年齡、生長發(fā)育期不同，故選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所不同。例如，初中學(xué)生正在長身體的黃金時(shí)期，在這個(gè)年齡段里，應(yīng)著重考慮符合學(xué)生身心健康和興趣愛好的體育活動(dòng)，讓他們的身體能得到全面的鍛煉。教師要有意識(shí)的安排多種適合該年齡段學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生參加研究和鍛煉，使之養(yǎng)成體育鍛煉的慣，為進(jìn)

15、入高中體育研究打下基礎(chǔ)。（2）運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)研究興趣學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的同時(shí)，還能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，進(jìn)而逐步養(yǎng)成積極、自覺參加體育鍛煉的志向和慣。義務(wù)教育階段的學(xué)生興趣廣泛，但持久性差。我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)應(yīng)多樣化、游戲化、趣味化。（3）具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性在選擇教學(xué)內(nèi)容是教師應(yīng)注意選擇那些對(duì)學(xué)生身體改善有幫助對(duì)健身有促進(jìn)作用，而且具有一定的知識(shí)性和科學(xué)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)或掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能，又讓學(xué)生了解懂得相關(guān)運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則，能夠觀賞和欣賞比賽。（4）對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性在教學(xué)的過程中，教師除了認(rèn)真貫徹落實(shí)三維目標(biāo)外，還要考慮練的次數(shù)和密度，

16、合理的安排課的結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中，心理指數(shù)科學(xué)合理。為提高體能、增進(jìn)健康起到促進(jìn)作用。（5）簡單易行選擇的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，可以簡化?guī)則、降低難度，也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇一些學(xué)生喜歡的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。還可以挑選、整理一些民族民間體育活動(dòng)項(xiàng)目引入課程教學(xué)，以增加學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的 了解。3、確定教學(xué)內(nèi)容的原則 (1)實(shí)踐性原則本課程是以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的的實(shí)踐性課程，應(yīng)保證絕大多數(shù)時(shí)間用于體育活動(dòng)。風(fēng)雨天氣可安排一定時(shí)數(shù)的室內(nèi)教學(xué)來講授體育與健康的有關(guān)知識(shí)。 (2)靈活性原則應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、作用和難易程度安排教學(xué)時(shí)數(shù)，并根據(jù)學(xué)生達(dá)成研究目標(biāo)的情況，及時(shí)調(diào)整教

17、學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度。 (3)綜合性原則每一堂課的教學(xué)都應(yīng)指向多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，（即三維目標(biāo)）教學(xué)中不僅要重視知識(shí)與技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生體能的發(fā)展和身體健康，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些專門的情景，以保證情感、態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。4、教學(xué)內(nèi)容的組織與搭配在進(jìn)行體育與健康課堂教學(xué)時(shí)，可采用教學(xué)單元的形式進(jìn)行。水平一至水平三（小學(xué)16年級(jí)的低、中年級(jí)）主要是打好體能的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、喜歡樂于上體育課，可采用復(fù)式單元進(jìn)行教學(xué)，即一個(gè)單元可安排兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的內(nèi)容。水平四以上可多采用單一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，即一個(gè)單元一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于集中時(shí)間，使學(xué)生較全面地掌握運(yùn)動(dòng)技

18、能。每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)數(shù)不宜太少，小單元多內(nèi)容的研究方法一般不利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體的發(fā)展，也不利于研究興趣的提高。高中階段的單元教學(xué)時(shí)數(shù)一般為18學(xué)時(shí)，根據(jù)課標(biāo)精神，有些專項(xiàng)模塊教學(xué)內(nèi)容可以半學(xué)期或一學(xué)期為一個(gè)單元，或高中學(xué)段除基本運(yùn)動(dòng)能力外，讓學(xué)生選修一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能即可。還可以考慮按校運(yùn)動(dòng)會(huì)或校內(nèi)聯(lián)賽的周期來安排教學(xué)。5、教學(xué)組織形式的選擇（1）班級(jí)教學(xué)與分組教學(xué)根據(jù)需要，可采用全班練、分組練等形式，在分組練時(shí)，可按相同的水平分組，也可按不同水平分組。分組可相對(duì)穩(wěn)定，也可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整。采用什么樣的分組形式教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件而定。 小學(xué)（16年級(jí)）一般采用按行政班上課

19、的形式，到了初中（79年級(jí)），特別是高中可按年級(jí)男、女分班上課。研究某些內(nèi)容（如健美操等）也可考慮采取男、女合班上課的形式。條件允許的話可考慮嘗試彈性課堂。（2）組織教學(xué)的靈活性在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的情況區(qū)別對(duì)待，避免那種不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握研究內(nèi)容，只按計(jì)劃上課的機(jī)械做法。在研究一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，如有的學(xué)生已較好地掌握了該項(xiàng)內(nèi)容的動(dòng)作，可以在教師的指導(dǎo)下練其他動(dòng)作，或讓其協(xié)助教師指導(dǎo)別的同學(xué)練，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一、水平教學(xué)計(jì)劃的制訂水平教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校在充分了解課程理念、課程目標(biāo)、研究領(lǐng)域目標(biāo)以及它們之間的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上所要做的一個(gè)總體的兩年和三年的教學(xué)規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃不是個(gè)體行為，應(yīng)

20、是學(xué)校體育教研組全體教師在正確理解和把握課程目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況集體研究制訂的水平教學(xué)計(jì)劃。在制訂過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。1、水平教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包含著小學(xué)12年級(jí)、34年級(jí)、56年級(jí)、初中79年級(jí)和高中1012年級(jí)兩個(gè)和三個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，也就是說學(xué)生在兩個(gè)和三個(gè)學(xué)年里應(yīng)該研究哪些內(nèi)容、獲得哪些體育的知識(shí)和技能以及如何增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)該制訂一個(gè)完整的、系統(tǒng)的課程方案。2、水平教學(xué)計(jì)劃，它不像傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是按學(xué)年、學(xué)期來制訂的，它只要從教學(xué)大綱里選取教材就可以制訂學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃了，而課程標(biāo)準(zhǔn)是要根據(jù)五個(gè)研究領(lǐng)域中各水平目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分解與安

21、排三年獲兩年的研究目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。它必須具有層次性，由淺入深呈遞進(jìn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。3、在制訂水平教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)于具有遞進(jìn)意義的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)順序不能顛倒；對(duì)于并行的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可以靈活安排；對(duì)于跨領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該出現(xiàn)于相同的時(shí)段內(nèi)；對(duì)于階段性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)給于適當(dāng)?shù)目紤]。在認(rèn)真研究了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系后，可以著手對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解與安排。這里提供一份水平四教學(xué)計(jì)劃樣例（表1-1）僅供參考。篇4：初中體育教學(xué)計(jì)劃初中體育教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，敢打敢拼勇爭一流及優(yōu)良的集體主義精神。確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極投入到體育鍛煉中去。二、基本情

22、況：本學(xué)期所教的是七年級(jí)和八年級(jí)，兩個(gè)班人數(shù)在48人左右，男女生人數(shù)差不多過半，絕大多數(shù)學(xué)生身體健康，無運(yùn)動(dòng)技能障礙。學(xué)生都喜歡運(yùn)動(dòng)，但身體協(xié)調(diào)性差，肥胖等，研究動(dòng)作不協(xié)調(diào)。學(xué)生身體素質(zhì)中的硬性指標(biāo)，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差；靈敏、協(xié)調(diào)等軟性指標(biāo)明顯不足。個(gè)體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩肌肉群力量較差，在此類教材教學(xué)是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練成敗的關(guān)鍵。他們的身體素質(zhì)各異。因?yàn)槌跞龑W(xué)生面臨中考，他們的研究壓力非常大。如何調(diào)整好他們的心理，處理好研究與活動(dòng)的安排，讓他們?cè)隗w育考試中取得好成績是該學(xué)期的首要任務(wù)。另外考慮到男女差別大身體素質(zhì)各異：男生活潑好動(dòng)

23、，表現(xiàn)欲強(qiáng)，能夠較好的鍛煉；女生趨于文靜，不好活動(dòng)，課中就要經(jīng)常與她們溝通交流，因勢利導(dǎo)，及早轉(zhuǎn)變觀念，讓男生帶動(dòng)女生，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的慣。以期在中考中取得優(yōu)異的成績。三、教材分析：結(jié)合本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生慣；掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識(shí)，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。 教材內(nèi)容有：體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)；田徑：跑、跳、投；體操，球類：籃球、足球；身體素質(zhì)練。教材的重點(diǎn)：跑中的快速跑；跳躍中的跨越式跳高；體操中的單杠動(dòng)作；球類中的控球技術(shù)；教材的

24、難點(diǎn)：蹲踞式起跑；跳躍中的起跳環(huán)節(jié)；球類中的人球結(jié)合。四、教學(xué)目標(biāo)和要求1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。2、初步研究田徑、體操、球類等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗(yàn)、練與思考、互學(xué)與互評(píng)，感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的益處，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。 4.養(yǎng)成良好的鍛煉慣，掌握好初四中考多個(gè)可能被測試的項(xiàng)目。 5.收集并引導(dǎo)他們掌握更多的體育時(shí)事，豐富

25、他們的知識(shí)，以備綜合能力考試。 6.讓他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。五、提高教育教學(xué)具體措施1、適時(shí)了解、分析學(xué)生的研究息。2、營造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生研究的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主游戲中練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷變化練方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練興趣。5、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 6.利用課中或課后的時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，轉(zhuǎn)變他們的觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)。 7.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，向課堂45分要效

26、率，確保學(xué)生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節(jié)課的研究中。8.課堂上，參與到學(xué)生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養(yǎng)體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵(lì)他們敢于爭創(chuàng)的好成績。 9.課后做到及時(shí)反思總結(jié)。六、學(xué)生方面：1、研究目的明確，積極自覺的上好體育課。積極研究掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的慣。2、著裝要輕便合體，穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課。不得攜帶與體育課無關(guān)的首飾、校牌、手機(jī)等。七、德育滲透：體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識(shí)的融入德育教育，不僅鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國

27、主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織，遵守紀(jì)律，誠實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。本學(xué)期的德育滲透包括在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：1、課堂常規(guī)：使學(xué)生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。2、組織教學(xué)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、養(yǎng)成遵守紀(jì)律的集體觀，培養(yǎng)其具有熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物的良好品質(zhì)。3、結(jié)合教材內(nèi)容安排德育內(nèi)容。（1）、基礎(chǔ)知識(shí)里安排激發(fā)學(xué)生刻苦鍛煉自覺性的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自豪感和社會(huì)責(zé)任感。 （2）、游戲里安排教育學(xué)生遵守紀(jì)律，公正誠實(shí)，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的內(nèi)容。（3）、田徑安排培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌不拔等意志品質(zhì)的內(nèi)容。 （4）、球類中安排培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等集體主義精神的內(nèi)容。（5）、在體操中安排培養(yǎng)互相幫助的合

28、作意識(shí)的內(nèi)容?？傊?，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，建立終身運(yùn)動(dòng)的慣。八、業(yè)務(wù)研究： 1.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，熟練各學(xué)段教材內(nèi)容，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論研究，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的業(yè)務(wù)水平。 2.多聽課，評(píng)課參與集體研討，取其長補(bǔ)己之短，豐富自己的閱歷。 3.充分利用多媒體、圖書室等查閱教學(xué)訓(xùn)練方面的資料，研究新的好的教學(xué)方法。 4.努力研究電腦知識(shí)，能夠制造出相應(yīng)的課件利于教學(xué)。 5.多與同行共同交流，共同研討，共同提高。 6.加強(qiáng)自我鍛煉，提高自身素質(zhì)。九、評(píng)價(jià)教育教學(xué)：通過測試和平時(shí)的練采取教師或?qū)W生相互評(píng)價(jià)的方式，分優(yōu)秀、良好、及格、仍需努力四個(gè)層次：1.研究態(tài)度與行為：能否以端正積

29、極的心態(tài)投入到體育鍛煉及體育課的研究中去。 2.體能與技能：能否正確的將動(dòng)作掌握與運(yùn)用情況。 3.交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關(guān)系。十、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排： 篇5：初中體育教學(xué)工作計(jì)劃初中體育教學(xué)工作計(jì)劃新的一學(xué)期開始了，作為工作在第一線的體育教師，己盡快入了角色為了使教學(xué)過程中的體育課開展得有條有理，使學(xué)生創(chuàng)新的研究方式有所進(jìn)展，為此擬定了本學(xué)期的體育教學(xué)工作計(jì)劃如下:一、基本情況：1、學(xué)生情況：學(xué)生健康，都能從事體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。2、技能情況：初一、二、三年級(jí)學(xué)生大分都喜歡跑、跳、投、和球類等體育活動(dòng)。但是動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，連貫性，合理性，規(guī)律性還有待于逐漸提高。二、教材分析：根據(jù)義務(wù)

30、教育初中體育階段，培養(yǎng)的目標(biāo)。中學(xué)體育教材，以及我校體育器材，場地，學(xué)生的實(shí)際情況。有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行體育教育教學(xué)工作，研究基本的體育理論知識(shí)，基本技能和保健知識(shí)。在教育教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)研究的興趣和愛好。培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉身體的慣。是每一位學(xué)生都能成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。三、教學(xué)目的和要求：1、使學(xué)生能夠根據(jù)自己的身體情況，合理地進(jìn)行體育鍛煉。掌握基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健知識(shí)和安全常識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作2、研究田徑、體操、技巧、球類等項(xiàng)目的基本技術(shù)和

31、基本技巧進(jìn)一步提高每一位學(xué)生的能力。3、充分利用各種體育活動(dòng)，提高學(xué)生鍛煉身體的興趣和積極性。培養(yǎng)頑強(qiáng)，拼搏、自覺遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。四、主要工作：1、認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。突出學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的好慣，提高學(xué)生研究的質(zhì)量。2、抓好田徑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練工作，為本學(xué)期區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)做好準(zhǔn)備。3、開展好班級(jí)的體育活動(dòng)，班與班進(jìn)行，籃球、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、仰臥起坐等體育項(xiàng)目的比賽。4、寫課后反思，心得，總結(jié)等理論。5、進(jìn)行備課，說課，聽課，評(píng)課，集體備課等活動(dòng)。五、具體安排：1、抓好九年級(jí)學(xué)生整體身體素質(zhì)及基本技術(shù)的提高。(立定跳遠(yuǎn)、肺活量、握力，1000 米，800米等)。2、充分利用

32、好早操對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力訓(xùn)練。3、不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，培養(yǎng)他們的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行不同層次練，建立互幫，互學(xué)，相互鼓勵(lì)地共同進(jìn)步的團(tuán)體。4、對(duì)學(xué)困生，要有耐心，愛心和關(guān)心，交流和談心。鼓勵(lì)，大家都來關(guān)心的方式。激勵(lì)他研究。充分激發(fā)他向上的欲望。5、及時(shí)掌握學(xué)生研究情況，提出新目標(biāo)，新要求。五、教學(xué)措施1、逐步提高學(xué)生鍛煉身體的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。以及研究興趣。養(yǎng)成經(jīng)常參加體育活動(dòng)的慣。2、要用體育特有的影響，培養(yǎng)學(xué)生的美感。遵守紀(jì)律，相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良作風(fēng)。第3篇：分層次教學(xué)工作計(jì)劃初中二年級(jí)思想品德分層次教學(xué)工作計(jì)劃-許春梅在初中教育中，學(xué)生的研究成績是

33、最被看重的，因此很多學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生教學(xué)成績的提升，忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，這是完全失衡的教育?，F(xiàn)在社會(huì)上有那么多品行不夠端正的小混混，看著就令人氣憤，這就是我們國家的學(xué)校沒有注重對(duì)學(xué)生思想品德教育的后果。所以我歷來主張要把學(xué)生的教學(xué)成績和思想品德掛鉤，要教學(xué)成績和思想品德均衡發(fā)展，這樣我們教育出來的學(xué)生才是好學(xué)生。正是認(rèn)識(shí)到這種情況后，我作為初中思想品德教師，特別指定了思想品德分層次教學(xué)工作計(jì)劃：一、學(xué)生情況分析：本學(xué)期任教初中二年級(jí)四個(gè)班思想品德課。從我連任初一-初二兩年授課所了解和期末考試的情況看，學(xué)生研究思想品德課的積極性還算比較高，但分布很不平衡，整體學(xué)生的解決和分析問題的能力不

34、高。因此，本學(xué)期在抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)能力素質(zhì)教學(xué)，努力提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，真正把教學(xué)工作落到實(shí)處。二、教學(xué)指導(dǎo)思想：按照學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃要求，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教學(xué)改革形勢發(fā)展要求，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極推進(jìn)教研教改，優(yōu)化課堂教學(xué)，凸顯“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生研究性研究的精神，注重提高學(xué)生的能力，全面落實(shí)培優(yōu)扶差方案，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。三、實(shí)施手段及方法(1)、針對(duì)研究較差的學(xué)生，要充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，狠抓教學(xué)的基礎(chǔ)，注重他們的德育培養(yǎng)。傳授概念、觀點(diǎn)的前提。積極培養(yǎng)他

35、們研究興趣和研究熱情。(2)針對(duì)中上等學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)的方法和教學(xué)手段。突出探究式研究主題探究是每一個(gè)單眼的靈魂。在此基礎(chǔ)上注重個(gè)層次間的相互合作。在學(xué)生互動(dòng)中提高教學(xué)的實(shí)效四、達(dá)到的預(yù)期效堅(jiān)持分層次和雙邊教學(xué)，教學(xué)中注意照顧到不同層次的研究和接受能力，是每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自己的特長，爭取做得更好。以我的教學(xué)興致很好，我愿意把所有的一切都教給學(xué)生，讓他們做一個(gè)思想品德端正的學(xué)生，讓他們成為祖國明天的棟梁之才！第4篇：分層次教學(xué)高職院校“分層次”教學(xué)模式的探索實(shí)踐前言本研究分析了目前高職院校教學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)施分層次教學(xué)的必要性，介紹了分層次教學(xué)的具體方法、教學(xué)過程、測評(píng)手段及教學(xué)效果。在一年多的實(shí)踐

36、中，課題組多位教師在多個(gè)專業(yè)的多門課程中實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)中學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異等因素，在高職院校課堂教學(xué)中對(duì)不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求，施以不同的教學(xué)手段并進(jìn)行不同層次的檢測，使不同層次的學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都能有最好的發(fā)展和最大限度的提高，從而體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全面性和全體性的特征。本研究以鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院某些專業(yè)課程教學(xué)為樣本，著重對(duì)分層次教學(xué)的理論和教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究。在前人研究的基礎(chǔ)上，采用問卷法、訪談法、行動(dòng)研究法等多種方法展開研究，從分層次教學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)施辦法入手，對(duì)分層次教學(xué)模式的基本理論、指導(dǎo)原則、實(shí)施條件、實(shí)施策略、實(shí)施程序、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

37、、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究，探索分層次教學(xué)模式的內(nèi)在規(guī)律性，希望能為今后更好地開展分層次教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，成為社會(huì)的有用人才。實(shí)證分析選取了鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院某些專業(yè)課程作為主要探討的對(duì)象，所采用的數(shù)據(jù)是混合數(shù)據(jù)，用來研究 “分層次” 教學(xué)模式的建立及獲得成功的影響因素。首先提出本研究的背景與動(dòng)機(jī)，從國內(nèi)高等教育發(fā)展的趨勢和高職院校教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，指出高職院校專科教學(xué)“分層次” 教學(xué)模式的實(shí)踐探索的必然性，然后從國內(nèi)外對(duì)于多層次教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行探討，分析其對(duì)分層次教學(xué)方案的不足，從而建立起本課題分層次教學(xué)的研究方案，對(duì)高

38、職院校的某些專業(yè)課程實(shí)施了分層次教學(xué)法，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和需要注意的問題。采用訪談法、問卷法、行動(dòng)研究法等對(duì)分層次教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，建立了高職院校分層次教學(xué)模式，并探究分層次教學(xué)法的的影響因素。最后提出了后續(xù)研究的一些建議。分層是教學(xué)形式問題，要培養(yǎng)具有獨(dú)立性、開放性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)學(xué)生，必須實(shí)施民主、開放的教學(xué)形式。葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！惫I(yè)講究標(biāo)準(zhǔn)，注重整齊劃一，教育是生態(tài)農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須針對(duì)學(xué)生個(gè)體心理不同，智力差異，能力高低，分別要求，分層指導(dǎo)，因材施教，這樣才能得到全面豐收。分層次教學(xué)基于三個(gè)相：即相每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都可以

39、取得多方面的成功。正是基于這三個(gè)相，我們認(rèn)為高職學(xué)生的個(gè)體差異是一種可供開發(fā)的資源，這種資源的開發(fā)與價(jià)值的利用將給教育甚至給整個(gè)社會(huì)帶來巨大效益。正是在這樣的歷史背景和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我們開始實(shí)行“分層教學(xué)”模式。第一節(jié)高職院校分層次教學(xué)的概念及內(nèi)涵就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校學(xué)生必須增強(qiáng)高職學(xué)生的自主研究能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才教育，滿足社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。近些年來隨著我國普通高等院校的擴(kuò)招和各類職業(yè)院校數(shù)量的劇增以及辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高職院校的生源整體素質(zhì)呈下降趨勢。另外，高職院校學(xué)生來源復(fù)雜, 既有普通高中畢業(yè)生，也有中專、技工、職業(yè)高中的畢業(yè)生(即“三校生

40、”)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、研究能力層次不齊，而興趣愛好和個(gè)性特長更是千差萬別，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能使全體學(xué)生得到最好的發(fā)展。怎樣才能使全體學(xué)生都能得到最好發(fā)展？我們認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如果用統(tǒng)一的方式教育他們，就如同讓所有的學(xué)生穿一樣長的鞋子，有些學(xué)生會(huì)因鞋不合腳而落伍，因此，教師必須適應(yīng)學(xué)生，應(yīng)該選擇適合學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生；我們還認(rèn)為，人人都可以獲得成功。所謂分層教學(xué)模式，就是指教師在教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力把學(xué)生分為A（提高）、B（發(fā)展）、C（躍進(jìn)）三層；再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出分層目標(biāo)呈現(xiàn)問題，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，其次是根據(jù)各層學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，先

41、解決共性問題，從基本要求步步遞進(jìn)、再次是針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)的程度加以啟發(fā)，分類指導(dǎo)。分層遞進(jìn)的目的是使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層遞進(jìn)的目標(biāo)是：差生轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生尖化。分層遞進(jìn)的原則是：整體性、主體性、激勵(lì)性。分層遞進(jìn)的方式是；科學(xué)分層、因材施教、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、調(diào)整層次。目前國內(nèi)的高職院校分層次教學(xué)模式主要有兩種：一種是“同層同班同法”，即按學(xué)生研究成績將學(xué)生分成A層班、B層班或C層班，不同層次采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，同一層次班采用同一教學(xué)方法。另一種是“異層同班異法”，即不同層次的學(xué)生仍在同一個(gè)班級(jí)，但老師在教學(xué)過程中，為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)

42、內(nèi)容分成不同層次。我們認(rèn)為，這兩種操作方式各有利弊?！巴瑢油嗤ā钡膬?yōu)點(diǎn)是：層次相近的學(xué)生集中在一起研究，采用同一種教學(xué)方法，因此降低了教師的工作量，各教學(xué)環(huán)節(jié)的壓力減輕，課堂效率提高；缺點(diǎn)是：雖然是同層次，但是個(gè)體之間的差異仍是不可避免的，同一種教學(xué)方法總不能適合所有學(xué)生的實(shí)際情況，又將造成新的差異。這種方式比較適合專業(yè)學(xué)校，由于這種方式打亂了原來的自然班，不利于班級(jí)管理?！爱悓油喈惙ā钡膬?yōu)點(diǎn)是：不打亂原來的自然班，便于班級(jí)組織管理，各層次學(xué)生可以互相幫助、互相促進(jìn)，尤其是對(duì)學(xué)困層學(xué)生，他們可以受到學(xué)優(yōu)層學(xué)生的積極帶動(dòng)。其缺點(diǎn)是：自然班學(xué)生之間的層次差異太大，要老師照顧到方方面面，針對(duì)不

43、同學(xué)生制定不同教學(xué)方法，教師的工作量太大，班額也受到嚴(yán)重制約，同時(shí)也嚴(yán)重影響了課堂效率。分層次教學(xué)就是學(xué)校教學(xué)管理門和教師承認(rèn)并充分考慮學(xué)生間水平存在的巨大差異，明確學(xué)生是研究的主體和息加工者，并且根據(jù)學(xué)生水平不同將學(xué)生分為若干個(gè)群體，進(jìn)行分類教學(xué), 對(duì)不同類型的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容，通過有效控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，配備合適的教師進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自的層次上得到最充分的自由、和諧的發(fā)展，使各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所用，最終適應(yīng)社會(huì)不同需求，達(dá)到培養(yǎng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。分層次教學(xué)就是教師在組織教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對(duì)

44、每個(gè)學(xué)生的深層了解，將全班學(xué)生按研究基礎(chǔ)、研究興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次，若干個(gè)研究小組，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層檢測和評(píng)估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的訓(xùn)練內(nèi)容，不同的教學(xué)訓(xùn)練手段，在原有基礎(chǔ)上達(dá)到不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。 分層次教學(xué)法是教師考慮每位學(xué)生的差異，利用教學(xué)原則中區(qū)別對(duì)待的原則進(jìn)行教學(xué)，促使每一位學(xué)生都能夠得到最優(yōu)的發(fā)展。在一個(gè)教學(xué)班中，因客觀、主觀、先天、后天等因素的影響，每位同學(xué)在心理、生理、體能、技能等方面都存在著差異。分層次教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)

45、目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。使每個(gè)學(xué)生的特長和能力都得到充分的發(fā)展，使學(xué)生在不同層次中求得發(fā)展，讓上等生得到優(yōu)化，讓中等生學(xué)得更好，激發(fā)研究困難生的研究興趣，使研究困難的學(xué)生也能達(dá)到大綱、教材的基本要求，即體育新課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的潛能而達(dá)到最佳的效果。分層教學(xué)法就是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，以達(dá)到更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，具體的說，就是教師在教學(xué)中把學(xué)生分成兩個(gè)以上的層次，對(duì)知識(shí)掌握較好的提出更高的要求；除了加深知識(shí)的

46、理解、運(yùn)用外，還要幫助其他同學(xué)掌握知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握和能力的充分發(fā)展，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，因而叫“分層次教學(xué)法”。分層次教學(xué)以承認(rèn)學(xué)生之間的心理和生理差異為前提，其目的是為了達(dá)到因材施教，使不同學(xué)生都能充分挖掘自身潛力并在研究中通過努力奮斗而達(dá)到最佳狀態(tài)。這種教學(xué)方法充分考慮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以提高和發(fā)展學(xué)生各方面能力為宗旨，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。分層次教學(xué)就是在教學(xué)中充分考慮到各學(xué)生受智力因素和非智力因素的影響而導(dǎo)致其在化學(xué)研究興趣、研究態(tài)度、接受能力等方面的客觀差異，從而對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層次教學(xué)就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，

47、有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的研究指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)、研究態(tài)度和研究能力的掌握方面存在著個(gè)體差異。這種個(gè)體差異在職業(yè)學(xué)校中尤為突出。如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異施教，多少年來廣大教師都在探尋解決的方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層次教學(xué)法因其針對(duì)性和可操作性強(qiáng)、效果顯著，已逐步得到廣大教師的認(rèn)同。分層教學(xué)模式是比較適合高職教學(xué)現(xiàn)狀的一種較為理想的模式，其核心是根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的生理、心理及個(gè)體差異，不同的認(rèn)知與接受能力等相關(guān)的影響因素，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為原則進(jìn)行科學(xué)的分層，對(duì)不同的教學(xué)層次提出不同的目標(biāo)和要求，進(jìn)行研究指導(dǎo)

48、、檢測、評(píng)價(jià)，遵循因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都能有最好的發(fā)展和最大限度的提高，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性特征。 分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技術(shù)水平，把學(xué)生分成不同的班級(jí)并為其設(shè)定相應(yīng)的研究目標(biāo)，從而構(gòu)成一個(gè)利于自我展示和相互競爭的平臺(tái)，由于計(jì)劃的可操作性和目標(biāo)的可行性，充分調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生研究的積極性、主動(dòng)性，給學(xué)生更多的適應(yīng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。由于分層次教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了職業(yè)教育的規(guī)律，兼顧了學(xué)生的個(gè)體需求，為學(xué)生提供了自主研究和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的空間，更容易讓學(xué)生品嘗了成功的喜悅和研究的樂趣。第二節(jié)高職院校分層次教學(xué)的理論

49、依據(jù)及指導(dǎo)思想分層次教學(xué)法的理論依據(jù)是主體性教育思想。從主體性教育角度看，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，為了“學(xué)”能夠擺脫教師的“教”。要發(fā)展學(xué)生的主體性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式，促進(jìn)教學(xué)過程的“個(gè)別化”、“個(gè)性化”，尊重學(xué)生在知識(shí)、智能、興趣和個(gè)性等方面客觀存在的差異，努力實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化”、“個(gè)性化”、“集體化”的最優(yōu)組合，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的劃一、呆板和僵化的缺陷。這是主體性教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出的迫切要求，也是分層次教學(xué)法的一個(gè)理論依據(jù)。分層次教學(xué)是讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，而不是降低教學(xué)要求。分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力水平，讓其分步走。那些能力較強(qiáng)、

50、基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以走快一點(diǎn)，走遠(yuǎn)一點(diǎn)；能力弱一些、基礎(chǔ)差一些的學(xué)生可以走慢一點(diǎn)，走近一點(diǎn)。但同樣必須達(dá)到及格線，這是分層次要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不能急于求成，不能揠苗助長.第5篇：分層次教學(xué)分層教學(xué)法分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。理論依據(jù)分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等，在國外也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握研究理論”，他主張“給學(xué)生足夠的研究時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的研究方法，通過他們自己的刻苦努力，應(yīng)該都可以掌握

51、研究內(nèi)容”“不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地保持注意力”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法、前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”。該理論的核心，教學(xué)過程的最優(yōu)化，是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果和教學(xué)方案并加以實(shí)施。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發(fā)展”思想，關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧不可分割。 具體步驟如下：第一、多方面教育相互配合；第二、個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要適應(yīng)；第三、讓學(xué)生有可以支配的時(shí)間；第四、尊重兒童、尊重自我教育。分層次教學(xué)法的好處1提高所有學(xué)生分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了分學(xué)生

52、在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成， 增強(qiáng)了研究心。同時(shí)，分層次教學(xué)方法還和我們現(xiàn)在一直提倡的素質(zhì)教育結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生量身打造適合自己的發(fā)展方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。2.提高課堂效率首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊ㄟ^這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 3.提升教師全面能力通過有效地

53、組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的全面提升。當(dāng)然，分層次教學(xué)也會(huì)給老師日常工作帶來比傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)倍的工作量，教師應(yīng)該能以自身素質(zhì)提高為出發(fā)點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)的方法，提升其效率。分層次教學(xué)的壞處人的心理是不同的，有些學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀，有些則脆弱自卑。對(duì)學(xué)生分層次，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的肯定，可同時(shí)也是對(duì)落后學(xué)生的傷害。分層次教學(xué)對(duì)一些學(xué)生有鞭策作用，但對(duì)另一些學(xué)生是嚴(yán)重的打擊。所以分層次教學(xué)也需要考慮一下學(xué)生的心理素質(zhì)。分層教學(xué)法的四個(gè)環(huán)節(jié)1學(xué)生編組學(xué)生編組是實(shí)施分層教學(xué)的基

54、礎(chǔ)，為了加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，A組是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；B組是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；C組是按較高要求（能發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)特長）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，而是隨著研究情況及時(shí)調(diào)整。 2分層備課分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是B、C組學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過程。其中，要特別關(guān)注如何解決研究困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。3分層授課分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)

55、節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識(shí)的銜接過程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能研究，都會(huì)研究，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。 4分類指導(dǎo)分類指導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。要因人而異，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。除此之外，還要進(jìn)行作業(yè)批改、成立課外活動(dòng)研究小組等必要的輔助手段，加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。分層教學(xué)要遵循學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，但不同

56、的學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)狀況、對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、研究方法等都存在差異，他們接受知識(shí)的情況就有所不同，如果教師采取“一刀切”的方法，勢必會(huì)產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好、學(xué)困生吃不了”的結(jié)果，優(yōu)生將對(duì)老師失去心，覺得在課堂上學(xué)不到他們想要的知識(shí)，轉(zhuǎn)而自己去擴(kuò)充知識(shí)，但缺乏合理的指導(dǎo)；中等生不愿意與老師交流；而學(xué)困生則害怕“吃”，也“吃”不進(jìn)去，這樣就會(huì)進(jìn)入一種惡性循環(huán)。實(shí)施步驟 扎實(shí)工作，認(rèn)真組織，周密實(shí)施，穩(wěn)妥操作，搞好分層次教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面和環(huán)節(jié)入手：（一）教學(xué)計(jì)劃的制定要根據(jù)國家的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，制定出科學(xué)的、切合實(shí)際的各專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要一改過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制“一刀

57、切”、“一個(gè)模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”。教學(xué)計(jì)劃的大目標(biāo)是使所有的學(xué)生都成才，但成為什么樣的人才決不能強(qiáng)耱劃一。培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層次教學(xué)是相互呼應(yīng)、相輔相成的。因此，搞好分層次教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵是制定和修訂教學(xué)計(jì)劃。（二）教學(xué)大綱的編寫要根據(jù)國家的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，結(jié)合分層次教學(xué)的需要，組織有經(jīng)驗(yàn)的老師編寫實(shí)施性的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。因此，原則上是在分層教學(xué)中分幾個(gè)層次，每門課程就編寫出幾套教學(xué)大綱。好的教學(xué)大綱是有效初稿分層次教學(xué)的又一重要因素。（三）教材的選用教育面向二十一世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材，是結(jié)合中等

58、職業(yè)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施能力本位要求，組織全國中職校優(yōu)秀老師和實(shí)際工作者編寫的，現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)出版發(fā)行，還有與之相匹配的教學(xué)大綱。這批教材不僅突出了應(yīng)用性、技能性、適應(yīng)性、實(shí)用性與可操作性，而且深淺適度，層次分明，很適用于目前中專學(xué)校的分層次教學(xué)。現(xiàn)在教育門正在組織使用前的培訓(xùn)式作，各學(xué)校應(yīng)加以重視，各級(jí)安排教師參加培訓(xùn)。（四）教師的配備教學(xué)過程是一個(gè)“雙邊”和“多邊”過程，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)亦應(yīng)貫徹“以人為本”的原則。分層次教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)層次都應(yīng)配備精通業(yè)務(wù)、富有經(jīng)驗(yàn)、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)的教師。特別是對(duì)于所謂的“慢班”，我們更應(yīng)配備在教學(xué)上強(qiáng)的教師，因?yàn)榇巳后w屬于重點(diǎn)提高的

59、分。教師隊(duì)伍的配備是分層次教學(xué)取得成功的重要保證。（五）體制的改革分層次教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，必須全面加強(qiáng)教學(xué)管理，大膽地進(jìn)行教學(xué)管理體制的改革。首先是動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)不同階段學(xué)生成績的升降情況相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)層次的調(diào)整使之與實(shí)際情況相符，實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次是體制創(chuàng)新。要大膽地進(jìn)行學(xué)分制、彈性學(xué)制和多證制等改革嘗試；最后是搞好常規(guī)管理。安排好不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)，合理調(diào)度教室，安排好教學(xué)進(jìn)程等。分層教學(xué)法的運(yùn)用一、教材分層首先要根據(jù)所教年級(jí)的教材，去鉆研分析，明確教材的前后聯(lián)系，靈活地選擇教法，合理地組合教材。一是依據(jù)技術(shù)技能分層。通常在球類及體操技巧項(xiàng)目教學(xué)中采用，依據(jù)學(xué)生完成動(dòng)作的

60、技術(shù)質(zhì)量分層，每個(gè)層次的同學(xué)設(shè)置不同難度的練，由于差異不大，同學(xué)們鍛煉的積極性較高；二是依據(jù)速度耐力分層。根據(jù)學(xué)生的各有所長劃分層次，集中練時(shí)速度好的在一層，耐力好的在另一層，根據(jù)學(xué)生人數(shù)設(shè)置不同的距離要求，讓同學(xué)們體驗(yàn)競爭帶來的樂趣；三是依據(jù)高度遠(yuǎn)度分層。通常多在田徑教學(xué)中運(yùn)用，像跳高、跳遠(yuǎn)、投擲項(xiàng)目的教學(xué)，方法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同高度和遠(yuǎn)度的層次，在每一個(gè)練點(diǎn)上提出相應(yīng)的技術(shù)要求。三種教材分層法，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能“吃飽”，也讓基礎(chǔ)好的能“吃好”。二、學(xué)生分層教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生們的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛好和項(xiàng)目特長不盡相同，他們的接受能力有快有慢，形成技能的過程也有長有短，如果用統(tǒng)