1、應用語言學概論一、課程性質應用語言學分狹義和廣義的兩種，狹義的應用語言學特指第二語言教學。廣義指研究語言本體和本體語言學同有關方面發生關系的學科應用語言學產生歷史： 概念的提出：1870年，波蘭語言學家博杜恩德庫爾特內就已經提出要區分“純粹語言學”和“應用語言學”。形成標志：應用語言學發展上的一個重要事件是1964年在法國召開的第一屆國際應用語言學大會和國際應用語言學協會的成立。該會議每三年一次中國的應用語言學形成標志 1984年語言文字應用研究所成立，這是中國應用語言學學科成立的第一個標志。1992年語言文字應用創刊。二、應用語言學出現的原因思考：有了本體語言學為什么還要有應用語言學？3個問

2、題：1、你在學校里跟老師說話同在家里跟父母說話是不是一樣的，如果不完全一樣，有哪些不一樣，怎么造成的？2、你寫信、打電話、網上發信的語言表達是不是一樣的，如果不完全一樣，有哪些不一樣，怎么造成的？3、普通話為什么以北京語音為標準音？三、關于應用語言學的幾點認識（總序）1、關于應用語言學理論（p3）正是由于應用語言學的理論比較薄弱，所以過去國內外有些人認為，應用語言學沒有什么理論，它只是對語言學理論的運用盡管這些理論還不夠成熟，也還有待于進一步完善。2、關于應用語言學研究方法和方法論(p4)與理論相關聯的是方法，應用語言學的方法有綜合的，也有本學科常用的，總體上是兼容的應用語言學的方法論主要是實

3、證論，特別強調所使用的方法要受到實踐的檢驗。3、中國應用語言學的特點(p5)跟國外相比較，我們的應用語言學比較注意研究各分支學科的實際問題和總規律，而且認為應用語言學不只是理論的應用，本身也有理論我國的語言應用研究還跟本體語言研究密切結合。4、主要不足和原因(p6)但就目前來看，我國的應用語言學在理論建設、方法研究、隊伍建設及學科的整體規劃方面，還存在不足，學科的發展有一定的局限性今后我們要在這些方面加倍努力。5、今后怎樣發展(p6)應用語言學是新興的交叉學科，因此隊伍建設要重視跨學科人才的培養，加強兩棲人才、復合型人才的培養這是學科發展的立足點。第二章 學科的性質、范圍及應用語言學理論的提出

4、和意義一、學科的性質應用語言學的定義： 簡單地說，應用語言學是研究語言本體和本體語言學同有關方面發生關系的學科。 進一步說，應用語言學是研究語言本體和本體語言學同應用各部分結合部、接觸面，包括結合、接觸的動態變化的規律性的學科。打個比方說，好像一個軸承，一面是語言本體和本體語言學，一面是發生關系的各個方面，兩者之間的一個個滾珠是應用語言學的一個個分支學科，它們相互接觸、推動。它們還嵌在一里一外的槽里，都跟槽相互接觸、推動。應用語言學主要研究的是所有的滾珠以及跟槽的接觸部的動態的規律，包括共性和個性。舉例的時候，可能舉這個或者那個滾珠以及跟槽的結合部的情況。1、交叉性語言本體和本體語言學教學2、

5、“應用語言學”不是應用語言學幾個分支學科的拼合，不是分支學科甲加分支學科乙加分支學科丙。也就是說，“應用語言學”主要研究的是所有的滾珠以及跟槽的接觸部的動態的規律，包括共性和個性。 所以，研究用用語言學的人從事的項目就是五項全能或者十項全能。你要在五項全能或者十項全能里成績靠前，總得有一兩項成績真正拔尖的，而其他幾項也不錯。3、取廣義的定義有這樣幾個理由：（1）外國就有狹義和廣義兩種理解（2）社會發展的需要和學科發展的需要（3）便于學科門類的穩定二、提出應用語言學理論的依據和意義應用語言學到底有沒有理論？回答：有理論依據：1、沒有人事先準備了完善的語言學理論以供應用。 應用語言學常常要一邊解決

6、實際問題一邊建立和完善應用語言學理論。2、任何層次的應用都包含了下位層次的理論和提供了上位層次的理論。（第一層次的應用第一層次的理論第二層次的應用 第二層次的理論）3、語言學之外也有理論。應用語言學跟本體語言學一樣，也從其他學科吸取營養。4、應用語言學理論最根本的最終的來源是語言生活實踐。語言生活實踐應用語言學理論5、事實上應用語言學具有自己的理論，并且為語言學理論作出了貢獻 一批語言學者梳理了一些應用語言學的基本理論。語言學學科體系應用語言學理論語言學語言學語言提出應用語言學理論的意義：語言學學科體系應用語言學本體語言學語言學社會語言學文化語言學語言教學計算語言學數理語言學病理語言學心理語言

7、學交際語言學法律語言學語言病理語言學地理語言學實驗語音學人類語言學語言風格學人名學地名學體態語研究傳播語言學兒童語言學規范語言學對外漢語教學偵察語言學廣告語言學理論語言學 （一）本體語言學，主要研究語言本身的組合規律和構成方式，比如現代漢語、古代漢語、詞匯學。（二）理論語言學，它以人類所有的語言為研究對象，是語言學的重要的理論部分，是在人們對各種具體語言研究成果的基礎上建立起來的，包括語言學概論。研究語言的一般理論問題。（三）應用語言學。三、應用語言學研究的范圍應用語言學的范圍，主要指兩個方面：1、學科門類方面（一）語言教學，主要研究第二語言教學或外語教學。（二）語言規劃，主要研究語言地位問題

8、和語言文字規范化、標準化。（三）廣義的社會語言學，研究語言同社會的關系和語言的社會應用。（四）語言本體和本體語言學同現代科技的關系，例如語言信息處理和計算語言學。 語言本體和本體語言學規劃教學 社會現代科技2、學科建設方面包括隊伍建設、研究機構的建設、刊物等的陣地建設、活動的開展、學風和文風的建設、課題的課程設置、成果推廣等。其中隊伍建設尤其重要。四、社會語言學定義 社會語言學研究的是社會語言，或者說是語言的社會本質和差異。廣義的社會語言學研究語言與社會之間的關系。 如果說，從索緒爾開始的結構語言學、轉換-生成語言學研究的是同質的（homogeneous）語言，那么社會語言學研究的是有序異質的

9、（orderly heterogeneous）的語言，聯系社會因素的作用來研究語言的結構。這是社會語言學不同于結構主義語言學的重要特征。 社會語言學的研究范圍 一般而言，包括以下幾個方面： 1）一個國家或地區的語言狀況如雙言制（diglossia）、雙語、多語或多方言狀況； 2）各種語言變體包括地域方言和社會方言（social dialect或socialect）、標準語和土語（vernacular）、正式語體（formal style）和非正式語體（informal style）等構造特點及其社會功能； 3）交談情景與選擇語碼之間的關系以及語碼選擇與人際關系的相互作用； 4）社會以及不同的集

10、團對各種語言或語言變體的評價和態度以及由此產生的社會效應5）由于社會的、文化的、經濟的、政治的種種原因以及語言接觸所引起的語言變化的方式和規律，等。 社會語言學的研究對象 1）語言的變異（variation），并且聯系社會因素來探討語言變異發生的原因和規律，常常使用統計的方法和概率的模式來描寫這些變異現象。這又被稱為微觀社會語言學（micro-sociolinguistics）或小社會語言學； 2）社會中的語言問題，如上面提到的雙語、語言接觸、雙方言，語言規范化問題等，這又被稱為宏觀社會語言學（macro-sociolinguistics）； 3）研究人們怎樣在實際環境中使用語言進行交際，以及

11、不同的社會、社團使用語言的差別，如某一社會階層使用語言的不同習慣（包括語音、語法和詞匯的不同，這被稱為語言的社會變異），又如不同的性別、年齡、行業和經濟地位等對個人言語的影響（這被稱為個人語言變異）。 口音平民化的女王仍然是女王 thet men in the bleck hetthat man in the black hat 語言變異研究則是以拉波夫為代表的變異學派。1966年美國社會語言學家拉波夫發表了紐約城英語的社會分層一文，產生了重要的影響。他精心調查了紐約市上中等級百貨公司里職員的語音，并用一句包含fourth的句子作為調查手段。他發現，不同的r 發音，實際上代表了不同的社會階層：

12、有人清楚地發r音，有人發得不清楚甚至基本不發。經過統計，他發現，上層和中層的職員，發r音的百分比比較高（分別為62%和51%），而下層的職員發的比例則相對低得多（只為20%）。 通過這個變異調查，拉波夫斷定，不發r音是下層口音的標志，下層職員出于向上中層靠攏的心理，經常在顧客面前發r音。 研究意義 社會語言學的研究既有理論意義也有實踐意義。 社會語言學的理論價值主要體現在以下三個方面：1）對語言提出了一種更為細致的同時又更為廣闊的概念，打破了索緒爾以來只研究語言內部同質系統的局限；2）對語言研究進行計量統計的分析；3）通過語言變異的研究在共時和歷時之間架起了一道溝通的橋梁，解決了共時和歷時的矛

13、盾。 社會語言學的實踐價值有許多方面，目前最主要的可以從以下幾個方面考慮：1，為制訂語言政策提供理論依據。2，為語言教學提供理論和資料。3有助于認識社會文化和歷史。 徐大明教授（2006）指出：“2001年以后，中國的社會語言學開始脫離了文化語言學的導向，通過與國際語言學界的交流，逐步轉向語言變異、語言與變化、言語社區等重點研究領域”（徐大明：中國社會語言學的新發展）。綜合國內各社會語言學權威的觀點，我們可以得到的結論是社會語言學的基本問題就是尋找語言變項跟社會變項的關系。循著這個思路，不難找到社會語言學的研究方法： 1. 尋找語言變項 2. 尋找社會變項 3. 設計研究方案 4. 實施實地調

14、查 5. 整理調查結果 6. 統計分析數據 7. 提出研究結論問卷設計中的注意事項1.一般來說，問卷最好不要超過4頁，填寫時間不超過30分鐘。2.在設計問卷的項目之前，最好先列出所調查內容的理論框架。（最重要但也最難）3.每項內容至少包括34個題目。4.在中間盡量避免使用開放式問題。5.盡量少用涉及個人隱私的項目。6.如果一定要觸及敏感話題，一定要謹慎措詞。7.在問卷的開頭部分避免出現與調查目的無關的項目。8.問卷的編排思路應當清晰、合理。9.有關個人信息的部分應當放在最后填寫。（并不是所有的問卷都適用這一條）10.開放式問題最好出現在問卷末尾。 11.編寫問卷項目時，要注意以下幾點： -最好

15、的項目往往是那些聽上去很耳熟的句子。 -效果好的項目的一個共同特點是句子簡短、語言簡單自然。 -避免適用模棱兩可的、帶主觀感情色彩的、或生澀的詞語；避免使用專業術語、否定句式；避免同時針對兩個以上的問題。 -避免問那些你明知大家會給相同答案的問題。 -針對你的調查目的，應該盡量平衡立場，也就是說，既設計正面的問題，也設計反面的問題。12盡量使調查問卷的外觀顯得很專業，注意以下幾點 -如果頁數較多，可裝訂成小冊子。 -頁面既不能字跡稀疏，也不可密密麻麻。 -根據內容的編排，充分利用不同字體，突出選項，統一規格 -使用質量良好的紙張。13問卷的開頭部分可以包括下列幾點： - 標題 - 本次調查的重

16、要性 - 贊助組織（如果有） - 說明“答案沒有對錯之分”，希望填寫人能“誠實作答”。 - 保證對填寫內容保密。 - 對填寫人表示感謝。 14如果問卷中，有填寫人不熟悉的問題類型或答題形式，最好給出一個答題范例。15在問卷末尾，再次對填寫人的合作表示感謝。16如果要把問卷施測于大規模人群，最好在小范圍先試用，發現問題，及時修改。網購用語調查問卷 調查問卷這是一份社會語言學方面的調查問卷，與網絡購物的溝通有關，希望各位抽出些許時間填寫，謝謝合作！性別：年齡：A.20歲以下 B.2025歲 C.2630歲 D.3040歲 E.40歲以上職業：所在地：參與網購時間：A.1年以下 B.12年 C.23

17、年 D.3年以上1.在網購交易過程中，您或對方有無使用方言的情況？A.經常 B.偶爾 C.沒有 D.不知道 2.您對買方/賣方使用方言的情況怎么看？A.更親切。有利于交易 B.不喜歡，看不懂 C.無所謂 D.其它_ 3.在網購交易過程中，您或對方有無使用錯別字的情況？A.經常 B.偶爾 C.沒有 D.不知道4.您對買方/賣方使用錯別字的情況怎么看？A.更親切。有利于交易 B.不喜歡，看不懂 C.無所謂 D.其它_5.在網購交易過程中，您或對方有無使用火星文等網絡用語，或語法怪異的現象？A.經常 B.偶爾 C.沒有 D.不知道6.您對買方/賣方使用火星文等網絡用語或語法怪異現象怎么看？A.更親切

18、。有利于交易 B.不喜歡，看不懂 C.無所謂 D.其它_7.您覺得網購用語與傳統購物用語一樣嗎？A.一致，沒有差別 B.大致相似，有一些不同 C.完全不同 D.不知道8.您覺得網購用語與普通網絡語言一樣嗎？A.一致，沒有差別 B.大致相似，有一些不同 C.完全不同 D.不知道9.您希望網購過程中，買方/賣方如何與您交流？（直來直往、親切有禮）最后，感謝您的合作！當代大學生日常用語影響因素1.您的性別 *女生 男生 2.您上大學前會說南京方言嗎？ *會 不會 3.您的學校處于南京市區還是郊區？ *市區 郊區 4.您目前就讀年級 *大一 大二 大三 大四 5.您說話至今還有家鄉口音或家鄉詞匯等因素

19、嗎？ *有 沒有 6.與寢室同學交流時說哪種話？ *南京話 帶有南京味的普通話 傾向于同學方言的普通話 較標準普通話 帶有家鄉方言普通話 只會說家鄉話 7.您為什么會選擇說那種語言？ *寢室中較多同學都用此語言 家鄉方言與普通話差別大，不易理解 .怕家鄉方言較土，說出來被人笑話 出于好奇心，覺得好玩就學了 與普通話相近周圍人都可聽懂，不用改變 8.南京話對您日常用語的影響程度 *大 較大 一般 小 較小 很小 沒有 9.您是否會刻意保持您的家鄉口音 *會 不會 10.您做出以上選擇的原因是 *11.選“會”的 *體現自我身份（我是誰，我是哪的） 保持語言的純潔與標準性 12.選“不會”的 *入

20、鄉隨俗 不做改變也不礙于交流 13.您有沒意識到自己說話方式的變化？ *意識到了，并且是有意向那方面變化的 意識到了，但并非有意變化，還是想向普通話靠攏的 沒意識到，也確實沒有變化 沒意識到，發生變化是自然而然的，沒打算要改變回來 社會語言學試題1、撰寫一份以XX（市）XX區（縣）語言性別差異為題的調查報告；2、報告必須在實地調查的基礎上寫成，數據 準確無誤，真實可信；3、調查可采用隨機抽樣和非隨機抽樣；4、報告之后必須附上調查問卷樣本和典型的 訪談材料；5、語言表達準確、流暢，行文規范。補充說明：1.答卷可采取打印或手寫方式在A4打印紙上完成。如果手寫，必須字跡工整，以便老師批閱。2.200

21、9年12月31日之前上交。3.后附標準答卷模版。五、語言規劃 1、定義 所謂語言規劃，就是政府或社會團體為了解決在語言交際中出現的問題有計劃有組織地對語言文字進行的各種工作和活動的統稱。它是語言政策的具體體現。 語言規劃包括語言地位規劃和語言本體規劃。 語言文字的地位規劃就是決定某種語言或文字在社會交際中的地位。這種規劃，一般要借助于政治的力量來進行 。 語言文字的地位規劃主要包括兩方面的內容（1）決定某種語言在社會交際中的地位；（2）決定某種文字在社會交際中的地位 。 語言文字的本體規劃就是語言文字本體的改造和完善，是我們通常所說的語言的規范化和標準化。在語言文字的本體規劃中，需要保護語言文

22、字本體的純潔和健康，需要對語言文字本體進行精雕細刻的培育 。 語言文字的本體規劃主要包括三方面的內容（1）共同語的推廣和規范化;（2）文字規范和標準的制定;（3）科學技術術語的標準化。 語言規劃設計的內容很多，主要包括民族共同語的確立和推廣，民族共同語的規范和完善，語言選擇，語言協調，語言調查，科技術語的統一和標準化，文字的創制和改革等。總之，凡是人們主動對語言的現狀及發展施加的有計劃、有目的的影響，都可以稱為語言規劃。2、語言規劃和語言政策 語言規劃通常是某種語言政策的體現。政府從社會或自身的需要等出發，確定自己的語言政策，在此基礎上進一步對語言進行規劃。語言政策反映國家和社會團體對語言問題

23、的根本態度。例如殖民主義時代的語言同化政策。 在語言規劃問題上，政策問題無處不在。“琴、瑟、琵、琶”的上左和“徵”的中下部件“王”最后一筆橫變提。“魅”的右部件和“糴、氽、褰、衾”的下部件的末筆捺變點。“巽（撰、饌同）”的上左部件“巳”的最后一筆豎彎鉤變豎提。“親（櫬同）、殺（剎、脎、鎩、弒同）、條（滌、絳、鰷同）、茶（搽同）、新（薪同）、雜、寨”下部件“木”的豎鉤變豎。“恿”的上部件和“瞥（弊、憋同）”的上左部件中橫折鉤變橫折。“蓐、溽、縟、褥、耨、薅”中的下或右部件以及“唇、蜃”由半包圍結構改為上下結構。“轂”的左下部件“車”上添加一短橫。通用規范漢字表恢復了6個繁體字，分別是：硃、噁、濛

24、、鍾、蘋、剋 曾被廢除但人們仍在大量使用、禁而不止的51個異體字被“釋放”并恢復使用 例如，“喆”雖然這個字過去曾被“廢除”，但因為它含有兩個“吉”字，很多人在取名時，仍然堅持選用這個字。再如“淼”字也曾被廢除，但許多老百姓認為，五行缺水取名時有這個字，“有三個水，這不好嗎？” 氾“泛”的異體字，可作姓氏 仝“同”的異體字，可作姓氏 谿“溪”的異體字，可作姓氏 線“線”的異體字，可作姓氏 甯“寧”的異體字，可作姓氏 喆“哲”的異體字，可作姓氏 昇 活字印刷術發明者畢昇的“昇” 琿璦琿條約中的“琿”字 淼常用于人名 堃常用于人名 語言規劃通常由政府進行，政府對語言的管理和影響表現在許多方面：1）

25、官方語言的選擇，也包括外語教育中的語言選擇問題；2）語言的標準化，包括科技術語標準化和語言規范化；3）政府對語言使用的影響還表現在政府對控制的領域的語言使用以及需要政府容忍的非政府管理范圍內語言的使用方面。 現在研究表明，除了政府以外，其他一些社會團體如公司等也會影響到語言規劃。4、語言規劃的原則一般認為有以下幾個方面：1）科學性原則；2）穩妥性原則；3）實用性原則；4）動態性原則。有人認為還可以加上民族性原則和國際性原則。總之語言規劃必須尊重并且符合語言發展的客觀規律，符合社會發展的需要，符合人民族群眾的要求。在語言規劃問題上，應該避免兩種不良傾向：一是人在語言文字面前時無能為力的，無所作為

26、的；一是過于夸大人的作用。語言規劃具有如下的性質： 第一，社會性語言規劃首先應該是政府或社會團體的行為，一般不能是個人的行為。盡管有時私人的或半私人的組織、著名人士、作家、出版商對語言規劃也能起某些作用，不一定非得要有政府的參與，但政府或社會團體的權力的作用比個人的作用大得多。因此，語言規劃又叫語言計劃，通常由政府或其中某一個部門來制定，通過這樣的計劃，官方的語言政策可以得到確立或執行。語言政策體現了政府或社會團體對語言的根本態度。這個性質就是語言規劃的社會性。第二，權威性語言規劃的社會性同時也體現了它的權威性。國內外在語言規劃中的許多重大決策，往往都有國家領導人親自參與，具有很高的權威性。當

27、然，具有權威性的政府和社會集團不應當濫用權威，不應當用權術來控制學術或者壓制學術，否則可能會適得其反。語言規劃一旦失去了權威性，就會引起社會上應用語言文字的極大混亂。因此，具有權威性的政府和社會集團對于語言規劃的問題絕對不能掉以輕心，一定要慎之又慎，在語言政策的制定方面要保持一定的穩定。這就是語言規劃的權威性。第三，交際目的性語言規劃的目的是為了解決在語言交際中出現的問題，促進語言的社會功能的發揮。語言規劃的目的是由語言的社會交際功能決定的。離開了交際功能的語言規劃只不過是紙上談兵；交際功能之外，無所謂語言規劃。語言規劃往往容易帶上強烈的民族情緒，如果這種民族情緒影響了語言交際功能的發揮，就可

28、能導致語言規劃的失敗。這個性質就是語言規劃的交際目的性。第四，長期性語言規劃是有計劃有組織地進行的，往往要持續很長的時間，一般不可能一蹴而就。有的國家的語言規劃幾經挫折，持續幾年甚至幾十年的時間才初見成效；有的國家的語言規劃受到政治斗爭的影響，經歷了非常曲折而艱辛的過程；有的國家對于語言規劃的一些關鍵性決策的認識經過長期的社會實踐逐漸深化，最后才獲得了比較正確的認識。這個性質就是語言規劃的長期性。第五，實踐性語言規劃的內容是十分龐雜而廣泛的，它除了對語言文字進行一般性的管理之外，還包括語言的選擇、語言的標準化與規范化、文字的創新、文字的改革等極為廣泛的、多方面的社會實踐活動，而這樣的社會實踐活

29、動已經大大地超出了一般性行政管理工作的范圍，它不僅具有豐富多彩的學術內容，同時還包含了復雜廣泛的各種實踐活動。語言規劃還往往涉及到多種語言和不同的專業學科，從事語言規劃不僅要有廣博的語言知識和專業知識，而且要有豐富的社會實踐的經驗和行政工作的能力，語言規劃決不是一種單純的學術性工作，而是涉及到多種學科和多種部門的社會實踐活動。這個性質就是語言規劃的實踐性。我國語言規劃在現階段的目標是：1）消除信息交流與人際、人機溝通中的語言障礙，充分發揮語言的社會功能，提高交際效率，使語言更好的為社會發展服務；2）促進語言自身健康發展；3）增強民族的團結，鞏固國家的統一。六、語言教學 1、語言教學理論簡介 語

30、言教學是應用語言學中的主要內容。狹義應用語言學就是指語言教學。語言教學指本族語和外族語的教育和學習。其中本族語學習包括兒童語言習得和學習，外族語學習則是指本族語語言能力的擴大。此外，語言教學還包括雙語教學和多語教學的內容。雙語或多語是指在多民族聚居區里有些人從小就習得兩種或多種語言，同時用幾種語言進行交際。語言教學步驟第1步 教學大綱的制訂和教材的編寫。第2步 探討教學大綱怎樣實施、教學內容怎樣安排以及怎樣實施教學法。第3步 探討教學方式。第4步 研究學習者的個人因素或整體因素，學習者的種族、民族、社會背景、地域民俗文化等諸多因素帶給學習者的影響。2、結構主義語言學與聽說法結構主義語言學的代表

31、人物是瑞士語言學家索緒爾普通語言學教程1916 索緒爾的語言學觀點主要包括：(1)語言是一個由相互依賴的詞項所組成的符號系統，詞項的意義依賴于詞項之間的關系；(2)語言與言語不同，前者是社會的現象，后者則是個人的現象，語言學研究的對象應是語言，而不是言語；(3)語言現象是一定時間互相并列、互相依存、互相制約而自成一體的符號系統，因此要對語言進行“共時”研究，而非“歷時”研究。 索緒爾的語言學理論為結構主義語言學派的產生奠定了理論基礎。 在語言觀上，結構主義語言學采用的是行為主義心理學（代表人物斯金納）的觀點，把語言看作是刺激反應的結果。在語言教學理論上，強調語言學習的過程是一種刺激反應的過程，

32、要學會一種語言，必須進行強化刺激、反復刺激，才能產生深刻反應，達到記住并運用的行為，這就是聽說法的由來。聽說法在教學中主張強化訓練和句型重復訓練的方法，使學習者在強化重復中形成語言習慣，達到學會第二語言的目的。聽說法的核心是聽說領先，這也得益于結構主義語言學中重視口語的觀點。聽說法的雛形是第二次世界大戰期間美國語言學家推出的一種新的教學模式，即軍方教學法。在第二次世界大戰中，美國政府委托高校為培養軍用外語人才而編寫外語教程，進行外語培訓。于是，由所高校參加的“軍隊專門訓練計劃”開始實施。這種方法拋棄了以書面語為主的“閱讀法”，發展出以口語為主的軍方教學法。聽說法的基本內容包括以下幾個方面：）語

33、言教學遵循聽說讀寫的順序，以聽說訓練為主，聽先于說；讀寫訓練為輔，讀先于寫。）句型是教學的基礎，所有語言活動圍繞句型展開（英語900句）。）語言教學過程是通過刺激反應形成新的語言習慣的過程，教學重點是反復模仿、練習、記憶和重復。）語言教學只教語言本身，不教語言文化知識。）教學要借助直觀的語境來進行。在語言教學上，聽說法第一次將現代語言學和心理學的研究與語言教學結合起來，建立了語言教學理論，這是聽說法最大的貢獻，它推動了語言教學的發展。3、生成語法與認知教學法轉換-生成語法代表人物是喬姆斯基1957句法結構到了50年代，從結構主義語言學派中分化、發展出一個新的語言學派，即“轉換一生成語法”學派，

34、其創始人是喬姆斯基。他的語言學理論的中心是關于“表層結構”和“深層結構”的理論。這種理論認為，人類每一種語言系統都具有表層結構和深層結構這兩個層次。表層結構是人們可以“說出、寫出、聽到、看到的”，而深層結構是“存在于說話者、寫作者、聽者或讀者的心里的”。深層結構是表層結構的基礎，深層結構經過轉換規則生成表層結構。在此基礎上，喬姆斯基認為，“語言學研究的對象是語言能力而不是語言運用。只有正確地描寫出說本族語言的人的內在語言能力，這種語法的描寫才是充分的。顯而易見，盡管喬姆斯基的“轉換一生成語法”在很多方面對傳統語言學理論有了革命性的發展，但就其理論的本質而言，我們仍能清晰地看出索緒爾的“語言”和

35、“言語”理論的痕跡。 自從生成語法創立以來，在語言學界產生了巨大的影響，這種影響也反映到語言教學理論上。生成語法提出了“語言能力”和“語言應用”兩個概念。語言能力是指人腦中一種特殊的語言習得機制（），即一種內在的規則。根據這種規則，可以生成無限多的句子。語言應用指對某一種具體語言的掌握。由于生成語法對語言的習得過程進行了大量的實驗和研究，因此對語言認知教學法產生了直接影響。認知教學法把語言學習看作是一個發現規則和創造性運用規則的過程，認為一種語言整個規則系統的學習重于簡單的模仿和學習，掌握好規則就可以自由的生成句子并對各種新的句子進行理解。認知教學法產生于世紀年代中期。從那時起，世界上國際交流

36、日益頻繁，而當時流行的聽說法已遠遠不適應培養高水平外語人才（具有口語能力和創造性運用語言的能力）的要求。從生成語法產生以后，在這一理論的影響下，語言學界對聽說法進行了反思和批評。在這一背景下，便產生了認知教學法。認知教學法的主要內容有：）強調發展學習者的語言能力，使學習者運用有限的規則創造出交際中所需要的句子。）重視規則的學習，強調語言學習就是掌握規則，而不是去掌握每一種具體的句型。）強調聽說讀寫并重，全面發展。）允許學習者犯語言錯誤。）廣泛采用視聽教具和其他媒介創造情景，以進行交際性的操練。（6）教學過程以學習者為核心，以發揮和調動學習者的能力為主。認知教學法從習得的角度探討語言教學，促進了

37、語言教學的深化。它主要的貢獻在于重視學習者的作用，有利于培養學習者的運用能力。4、社會語言學與交際教學法 社會語言學（ sociolinguistics ）是在 20 世紀 60 年代在美國首先興起的一門邊緣性學科。（1）社會語言學認為，在語言的發展過程中，語言的演變不但會受到語言內部因素的制約，同樣會受到某些社會外部因素的制約。只有把語言結構內部和社會外部兩方面的制約因素結合起來，才能有效地解釋為什么在內部制約因素不變的情況下，語言的某些變化有時會突然中止，為什么同樣的內部制約因素在這個語言中起作用，在另一個語言中卻不起作用。以索緒爾為代表的結構主義語言學認為，語言是一個內部相對獨立的、自足

38、的符號系統。在他們看來，語言是一個抽象的、同質的形式和關系系統，只有共時的語言狀態才能形成系統。由于既排除了言語中個別成分無序的歷時變化，也排除了言語中各種異質變異的干擾，所以，語言的共時狀態不僅是同質，而且是有序的。在這種語言觀的支配下，結構主義語言學家在研究語言系統的內部結構時，主要側重于語言各個成分之間的關系，語言成分本身并不是他們研究的主要對象。 （2）社會語言學不僅把語言的共時變異和歷時變化有機地結合起來，而且建立了語言變化的解釋機制。結構主義語言學的奠基人索緒爾區分了共時和歷時語言學，而且認為共時和歷時的對立是絕對的，不可妥協的。結構主義語言學家普遍認為，共時語言學比歷時語言學更加

39、重要。他們立足于共時描寫建立語法規則，不大關心語言的發展變化問題，在進行所謂“純共時”的描寫過程中，忽略了一些重要的證據，而這些證據恰恰對于人們理解語言的變化是十分重要的。社會語言學家不僅看到了語言內部異質性的特點，意識到了語言的變化是可以觀察的，并且找到了觀察語言變化的有效途徑。他們在觀察語言變化的時候，區分了“自覺的” (Conscious)和“不自覺的”(unconscious)兩種變化類型 社會語言學對交際教學法的影響最重要的是“交際能力” （美國語言學家海姆斯于1970年在論交際能力一文）概念的提出。“交際能力”指在具體的語境中恰當運用語言進行交際的能力。它認為一個學語言的人，其語言

40、能力不僅包括能否生成合格句，還包括是否能恰當地運用語言。“交際能力”提出之后，交際教學法也隨之誕生。交際教學法將交際能力作為教學目標，注重在教學內容和過程中對學習者交際能力的培養。教學內容中把語言意義放在首位，注重語言變化的運用。交際教學法的核心認為語言首先是一種社會交際的工具，因而主張以具體的交際功能項目如問候、邀請、作客、看病等主要線索來安排教學內容，并根據學生將來工作的實際需要來確定其培養目標的側重面，加強針對性。它認為學習外語不能脫離使用外語的社會情景。外語教學主要不是講解語言規則和機械地操練句型，而是在真實的情景中恰當地使用真實的語言，教師在課堂上設立交際情景，學生是交際者，教師發起

41、學生間的各種活動，有時自己也參加進去，而學生間的活動是大量的。 交際教學法也叫功能教學法或意念教學法。20世紀70年代初歐共體建立后，各成員之間不僅需要單純的翻譯型人才，而且需要直接交流型人才。這時就需要一種費時少、效果好的教學方法。為此在歐共體下屬的文化委員會的建議下，英國劍橋大學提出了交際教學法。交際教學法的主要內容是：1）語言是獲取信息的手段，不是知識，也不是內容。教學過程是一個交際過程，語言只能在用中學，在用中掌握。2）學習語言的目的是能夠恰當的運用語言達到交際目的。教學活動要盡量用生活中的實例來進行，要掌握真正的語言表達。3）語言學習有一個從不完善到完善的過程，犯語言錯誤是正常現象，

42、應能寬容錯誤。4）學習者是教學交際活動的主體，由學習者擔任角色，教師的責任是選擇、組織和促進交際活動的開展。交際教學法把語言當作交際的工具，從語言的外部功能角度組織教學，這種方法開闊了語言運用的視野，把語言教學提高到一個新的高度。其主要貢獻在于講學習動機和教學聯系起來，結合具體語境教學，強調真實性材料，使學習者可以得體、有效的進行交際。 交際教學法主要優點 強調培養學生的語言交際能力。語言不只是表達思想，更是交際的工具。讓學生在不同的場合及地點面對不同的對象時，使用適當的語言，讓學生具備良好的交際能力，并懂得如何適當地使用語言。培養語言交際能力是語言教學的出發點和歸宿。強調教學過程的交際化。只

43、有形成語言教學過程的交際化，才能有效地培養學生的語言交際能力。 以話語為教學單位。話語是言語交際的基本單位，為培養學生的交際能力，教師必須在體現交際情景的話語中綜合運用語音、詞匯、語法、句型等知識。六、計算語言學1、計算語言學的定義計算語言學是利用計算機研究和處理自然語言的新興學科，是應用語言學的重要組成部分。計算語言學有狹義和廣義兩種理解。狹義的計算語言學，指的是通過建立形式化的計算模型，用計算機分析、處理、理解并生成自然語言的學科（中心任務是開發研制一種人類能用自己的語言與之自由交談的計算機）。廣義的計算語言學除了上面的內容外，還包括利用計算機對語言文字進行的各種定量化和精密化的研究。計算

44、機發明之后，人們就開始嘗試用計算機處理種種語言問題，首先是機器翻譯。機器翻譯就是使用電子計算機代替人做翻譯的工作。翻譯是指把用一種語言記述的表達式（不妨將詞語、句子、文章統稱為表達式）轉換為用另一種語言記述的表達式，但要保證不改變記述的內容。不過，同樣算是翻譯，卻有各種不同的水平。2、計算語言學的分支計算語音學研究如何使用計算機對于因信息進行處理，實現語音的自動識別與合成。語音識別就是教會電腦聽話，語音合成則是教會電腦說話。這樣就有可能實現人機語音通信。計算詞匯學研究如何利用計算機處理自然語言的詞匯，建立語言詞匯庫、術語數據庫等機器可讀詞典。如現在的英語電子詞典等。計算語法學研究如何用計算機來

45、分析自然語言的語法，也叫自動語法分析。目前這種技術已經比較成熟，如自頂向下分析法、廣度優先分析法等。計算語義學則研究如何利用計算機來分析自然語言的語義。語料庫語言學是近十幾年來才崛起得一門計算語言學分支學科。存入計算機作為計算機分析的語言素材就稱為機存語料庫，簡稱語料庫。任何一種語言的語料幾乎都是無限的，要將其全部存入計算機實際上是不可能的。但是為了研究一種語言，可以根據統計學的原理把這種語言的語料按一定的原則抽樣存入計算機，作為其全部語料的代表而進行統計分析。這樣的分析所得出的結果雖不能說絕對精確，但只要抽樣的原則合理，存入的語料有足夠的量，結果也是相當可靠的。語料庫語言學興起的原因主要有兩

46、方面的因素：一、傳統語言學研究方法的落后性是語料庫語言學產生的內在動力。 任何一項科學研究都是建立在大量資料之上的。資料占有的完備性、取樣的準確性和使用的有效性是科學研究的一個基本條件和前提條件。語言學研究也必須建立在大量的語料基礎之上。而傳統語言學研究方法在搜集、處理語料方面有很大的局限性，表現在以下幾個方面。1）語料的主觀性強。2）語料占有量小，覆蓋面窄，代表性差。3）語料整理工作量大，共享性不夠，效率低。 二、計算機的運算速度和存貯容量的大幅度增長是語料庫得以發展的物質基礎。1）計算機的運算速度快使得計算機語料庫具有建庫快、使用方便的優點。2）計算機語料庫容量大使得計算機語料庫具有占用空

47、間小、成本低的優點。3）語言信息的處理的進一步發展，是語料庫語言學產生的學科需要。中國的計算語言學1、漢字的信息處理（1）漢字與信息處理四個階段：第一階段甲、骨、金、木階段第二階段筆、墨、紙、硯簡短第三階段機械階段第四階段電子階段（2）漢字輸入三種途徑：第一，漢字識別輸入第二，語音識別輸入第三，漢字鍵盤輸入漢字識別輸入可分為三種類型：1.聯機手寫漢字的識別2.印刷體漢字識別3.手機漢字的識別語音識別輸入八種類型：1.使用人特定人呢還是非特定人2.詞匯量小還是大3.發音方式孤立發音還是連續發音漢字鍵盤輸入從輸入途徑看，可分三種形式：一是整字輸入二是拆形輸入三是音字轉換輸入2、詞語的信息處理自動分

48、詞（1）自動分詞的必要 書面漢語是以字為單位的，字與字之間有間隔，詞與詞之間沒有空擋做標志。而漢語的字和詞又不是對應的。 讓計算機把以字為單位的書面語流串變成以詞為單位的形式就叫做漢語的自動分詞。（2）自動分詞中的問題 自動分詞的手段：一種是機械切分，最常用的方法是“正向最大匹配法”，例如：我們應該開展計算語言學的研究 機械切分不能解決歧義字段的切分和未登錄詞的處理，必須采用智能切分的方法。例如：a.醫生們在會診時提出了新的方案。b.他只會（診斷）一般的疾病。a.他（將）（來）上海工作。b.將來上海一定更繁榮。a.林小強來時看見了周紅。b.埃及總統穆巴拉克訪問敘利亞。a.重慶市 長壽縣小麥喜獲

49、豐收。b.這事發生在太平洋西岸的馬薩葡萄園島。七、其他應用語言學是一個開放的領域：（1）地理語言學：是從地域分布的角度研究語言和方言的學科，地理語言學是19世紀80年代在歐洲興起的。1876-1881年德國語言學家最早運用這種方法繪制了有“同語線（同言線）”的6幅德國方言地圖。以后，法國、意大利等國家都有了相關成果。例如法國在1902到1909年出版了法國語言地圖集。 1934年上海申報館出版的中華民國新地圖有一幅“語言區域圖”，是中國第一幅語言地圖，由當時的中央研究員歷史語言研究所提供。當時的中央研究員歷史語言研究所的一個重要成果是1948年出版的湖北方言調查報告，里面有66幅方言地圖。 2

50、0世紀末期出版的方言成果地圖豐富的首先是有里程碑意義的1987-1989年出版的中國語言地圖集。它用地圖的方式，根據重要特征進行概括以后對中國不同語言和漢語的不同方言進行了大致的空間劃分，就是分區。 （2）人名學：有豐富的內涵；有豐富的文化特征；還可以發現民族的遷移等。但是人名的使用現在也出現了一些新的問題。（3）地名學：地名學是綜合研究地名的由來、詞語構成、含義、語言特征、演變、功能、分布規律以及地名與自然環境之間關系的一門學科，地名中包含豐富的內容。 （4）詞典學：詞典學是研究按什么范圍收詞，按什么原則釋義和針對什么目標編纂詞典的學科。近年來，圍繞著詞條的收與不收引起了許多爭論。 心理語言

51、學病理語言學神經語言學語言風格學實驗語音學兒童語言學體態語言學翻譯學偵查語言學對比語言學統計語言學語言學與應用語言學的特長學科北京語言大學：對外漢語教學北京傳媒大學：語言傳播學、應用語言學理論、新詞語、社會語言學、計算語言學中國社科院：實驗語音學、辭書學、社會語言學北京大學：社會語言學、計算語言學、認知語言學、對外漢語教學中央民族大學：社會語言學語言文字應用研究所：社會語言學、規劃語言學、語言評測北京師范大學：漢字規范化清華大學：計算語言學、民族文字北京外國語大學：外語教學山東大學：中文信息處理徐州師范大學：病理語言學、實驗語言學南開大學：規劃語言學、對外漢語教學、實驗語音學復旦大學：修辭學、

52、手語研究、辭書學上海師范大學：社會語言學、對外漢語教學上海外國語大學：外語教學、對外漢語教學、修辭學中山大學：對外漢語教學暨南大學：對外漢語教學、華文研究廣東外語外貿大學：心理語言學、語用學、語言測量、辭書學廈門大學：計量詞匯學、對外漢語、計算語言學黑龍江大學：辭書學武漢大學：中文信息處理華中師范大學：語言教學、規范語言學南京師范大學：計算語言學第三章 中國應用語言學簡史一、應用語言學的事實源遠流長 應用語言學事實的存在同它從屬的語言學事實的存在一樣源遠流長。語言學成為獨立學科之前： 語言學長期從屬于哲學，是哲學“婢女”。 語言學先是從哲學里分化出來的，后來又從文史學里再次分化出來。世界上出現

53、了獨立的語言學科：（一）歷史比較語言學 以歷史比較法為基礎，研究語言的親屬關系。把有關各種語言放在一起加以共時比較或把同一種語言的歷史發展的各個不同階段進行歷時比較，以找出它們之間在語音、詞匯、語法上的對應關系和異同的一門學科。利用這門學科一方面可以研究相關語言之間結構上的親緣關系，找出它們的共同母語，或者明白各種語言自身的特點對語言教學起到促進作用，另一方面，可以找出語言發展、變化的軌跡和導致語言發展、變化的原因。十九世紀它就廣泛地應用于印歐語的語言研究，取得了很大成就。奠基人是德國語言學家格林（Grimn）、博普（Bopp）和丹麥語言學家拉斯克（Rask）。 （二）結構主義語言學 索緒爾針

54、對歷史比較語言學的不足，提出了一系列的語言學理論，奠定了現代語言學的基礎。二、西方語言學在中國的傳播 及中國語言學的發展中國形成了語言學科1.學習外國和形成了語法學馬建忠馬氏文通2.有了比較科學的研究方法甲骨文的發現3.出現了“語言文字之學”的名稱章炳麟（1869-1936），號太炎。論語言文字之學： 自許叔重創作說文解字，專以字形為主，而音韻、訓詁屬焉。前乎此者，則有爾雅小爾雅方言；后乎此者，則有釋名廣韻，皆以雅詁為主，而與字形無涉。釋名專以聲音為訓，其他則否。又自李登作聲類，韋昭、孫炎作反切，至陸法言乃有切韻之作，凡分二百六韻。今之廣韻就切韻增潤者，此皆以音為主，而訓詁屬焉，其于字形略不一

55、道。合此三者，乃成語言文字之學。此固非兒童占畢所能盡者，然猶名為“小學”，則以襲用古稱，便于指示，其實當名“語言文字之學”，方為確切。 國粹學報，1906年白話與文言之關系： 今世作白話文者，以施耐庵、曹雪芹為宗師。施、曹在當日，不過隨意作小說耳，非欲于文苑中居最高地位也，亦非欲取而代之也。一百多年來中國應用語言學史的總線索 應用語言學同本體語言學苦苦地探求高層次的結合，在探求的路上搖搖擺擺地前進。 20世紀和21世紀之交正在出現的高層次的結合，是中國應用語言學研究進入新世紀的重要使命和重要標志。三、中國應用語言學學科形成前的語言應用研究三個時期：一是19世紀和20世紀之交（1894甲午中日戰

56、爭1912中華民國成立）二是20世紀初到新中國成立前（19121949）三是新中國成立到實行改革開放（19491978）第一個時期（18941912） 這是我國語言學進入現代語言學，或者說從傳統的語文學或者小學進入語言學的時期。第二個時期（19121949） 圍繞白話文運動開展，可以概括為三個運動：（一）五四時期的白話文運動 主要任務是使白話文取得書面語的正統地位，特別是在教科書和報紙上取得正統地位。取得成績的主要條件和經驗（1）客觀上符合語言發展本身的規律（2）適應社會發展的需要（3）有強有力的雜志新青年和強有力的主編陳獨秀（4）倡導者是一批有影響的學者（5）有重要的成功的創作實績主要問題（

57、1）簡單化（2）不很重視理論建設（3）行文半文半白，過于歐化（二）20世紀30年代的大眾語運動積極方面（1）提出向人民群眾學習語言，提出語言要潛顯易懂，交際要看對象。（2）認為的確存在普通話，開展了建設普通話的討論，認識有了進步。（3）有陳望道等一批語言學家唱主角。主要問題（1）批評白話文過了頭（2）瞿秋白提出語言有階級性（三）五四時期和20世紀30年代的國語運動 主要是建設和推廣普通話。 這個時期，延安整風運動涉及許多重要的語言應用問題。三、第三個時期（19491978） 這個時期主要是語文知識大普及。 呂叔湘、朱德熙語法修辭講話 正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭社會背景：1.

58、受延安整風運動的影響2.語文是文化建設的重要部分3.工作的需要和前蘇聯的影響4.語文的健康發展關系到國家的形象5.人民群眾的交際需要主要問題1.不正確地說毛澤東、魯迅的語言“一字不易”2.形成了規范化主要是“匡謬正俗”的片面化傾向3.對不少語言現象判斷過嚴過早4.不正確地提出“純潔語言”的口號這個時期取得了巨大的成就，也犯了極大的錯誤：為促進文字改革、推廣普通話、實現漢語規范化而努力四、中國應用語言學學科形成到現在的情況語言文字應用研究所的成立（1984）語言美的討論語言文字應用雜志創刊（1992）新時期中國應用語言學的發展情況：1.1982憲法：國家推廣全國通用的普通話2.1986年全國語言

59、文字工作會議3.1993開設“教師口語”課程；20世紀80年代后期，陸續推出了普通話水平測試研究的成果4.1978年現代漢語詞典的正式出版5.語文教育研究方面。6.出現了一些新的學科和研究領域。7.1997年12月又一次召開了全國語言文字工作會議。8.中華人民共和國通用語言文字法9.應用語言學理論方面有了重要的發展。10.高等院校設立應用語言學系。11.這套教材的出版第四章 世紀之交中國社會語言熱點問題大討論一、緣起切入點：新詞新語整理語言學界之外：有些人說一些詞不文明有些人不能理解新詞新語有些人認為一些新詞不對語言學內部的人也有不同的看法：有些人認為起初出現的語言現象不能認為是規范的等待新詞

60、新語優勝劣汰有些人新詞新語作用不大，穩定才是規范的 風說 流星說 曇花說有些人認為一個意思（概念）只需要一個詞就可以了二、討論的焦點什么是語言規范 交際值（交際度）交際到位的程度語言要不要發展和創新 追認說的缺點、語言預測觀、前瞻跟蹤觀、外層內核觀 色彩理論語言能不能純而又純三、對廣告用語和外來詞語的討論（一）廣告用語主要是討論成語諧音改字問題反對廣告用語里成語諧音改字的理由：破壞了中國的傳統文化 反駁：誤導學生 反駁：（二）外來詞語的使用批判地聲勢很大，但沒有形成大討論四、大討論（一）網絡語言大討論是催化劑 語言學界之外的聲音批評網絡語言 關于網絡語言的討論已經涉及到了語言功能、語言規范、語