情感教育《特別淘氣的幼兒》_第1頁
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文檔簡介

1、 情感教育特別淘氣的幼兒徐梓詠、2009年出生,是個特別淘氣的男孩子,經(jīng)常有意無意的打傷和撞傷同伴,在班上有著很高的“知名度”。他的名字以最高頻率通過自己孩子的嘴巴出現(xiàn)在家長們的面前。徐梓詠與同齡的孩子相比,情緒變化的比較快,高興了會大喊大叫,不如意了,就亂扔玩具,自控能力較差,對自己喜歡的東西有強烈的占有欲,經(jīng)常因為爭搶小朋友的玩具而起爭執(zhí),甚至攻擊別的小朋友。另外,他的動作帶有很大的隨意性,經(jīng)常有意無意推倒小朋友,有時還會冷不丁的突然撞到老師的身上,要你抱他,他會顯得特別高興和興奮。他的攻擊性行為與惡意攻擊和傷害別人的行為有本質(zhì)上的不同,他的攻擊性行為常常伴有較強烈的情緒變化,這一行為稱之

2、為情緒攻擊性行為。因此,我將徐梓詠作為個案,進行觀察、引導(dǎo)和疏通,對其進行心理干預(yù),幫助控制和調(diào)適自己的情緒,減少直至杜絕情緒攻擊性行為對其他孩子的傷害。關(guān)注孩子的情緒反應(yīng),理解孩子的攻擊行為剛來園沒有幾天,班上有很多的孩子告他的狀,說徐梓詠打他了,為了避免傷害事故的再次發(fā)生,我往往采用的是否定、批評等消極行為和教育方法,還告誡其他孩子離他遠(yuǎn)一點。結(jié)果適的其反,徐梓詠的行為非但沒有得到糾正,反而變本加厲,更多的小朋友和家長到老師這兒告他的狀,于是,我在反思自身的教育行為是否恰當(dāng),如何讓徐梓詠盡快糾正這一行為呢?蘇霍姆林斯基在相信孩子一書中的話給了我啟發(fā):要善于透過幼兒淘氣、不聽話的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)美好

3、的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展,那么惡習(xí)就會受到排擠。徐梓詠的惡作劇、推撞別人目的是想引起老師和小朋友的注意,讓大家都來關(guān)注他的情緒反應(yīng)。如果老師總想著孩子的缺點,那關(guān)注點肯定在孩子的錯誤上,這樣孩子就越來越?jīng)]有信心,產(chǎn)生逆反心理。作為教師,要提高自己的移情能力,學(xué)會欣賞、理解、寬容有問題的幼兒。經(jīng)過分析,我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強以及情緒的變化而表現(xiàn)出來的無意識行為。因此,我改變了對徐梓詠的態(tài)度,試著走進他,去理解他,當(dāng)推人現(xiàn)象再一次發(fā)生時,我并沒有指責(zé)他,而是幫他說話,幫助他去向別的小朋友道歉“徐梓詠不是故意的,請你原諒他好嗎,其實他是喜歡你,才碰了你。”徐梓詠的表現(xiàn)也因為老師態(tài)度的改

4、變而改變,他第一次真誠的向別人到了歉,不象過去一樣若無其事了,還學(xué)老師的樣子,幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細(xì)微的變化再一次證明了要真正的理解孩子的重要性。二、引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒。教師要理解他的內(nèi)心需要和行為動機,掌握孩子的心理特點,同時寬容孩子,尊重他的個性,允許他暫時犯一些錯誤,然后耐心傾聽他的心聲。因此,我堅持天天與他交談,鼓勵他說出自己的想法和看法,當(dāng)他特別高興的時候,將其拉到身邊,抱抱他,請他談?wù)劷裉煊惺裁撮_心的事,和他共同分享快樂的事情。當(dāng)他遇到不高興的事情時,安撫他、幫助疏導(dǎo)他的異常情緒,使他愿意與老師和小朋友分享自己的高興事情和不高興的事情。老師與孩子

5、平等、細(xì)致的進行交流,老師和其他孩子的關(guān)愛使他的情緒有了合理的排解途徑,從而一點點淡化他的情緒攻擊性行為。三、堅持正面教育原則,發(fā)現(xiàn)肯定閃光之處我用轉(zhuǎn)移他的注意力來制止不良行為,然后通過故事教育法幫助他找出哪里對了,哪里錯了,使其明白推別人是不受別人的喜歡的,培養(yǎng)他與同伴友好交往的意識,傳授交往的技巧,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)進步及時表揚。有一次水果餐后,小朋友將椅子擺放的很整齊,涂慶平放椅子的時候不小心碰到了黃悅文,黃悅文大哭起來,一旁的徐梓詠看見了,他說了一句話“跟他道歉”,看來,他已將老師的話隨機運用在生活當(dāng)中了,這句話使我找到了借機鼓勵他的機會,我趁此機會表揚他:“你們看,徐梓詠知道撞到別人會很疼的,以后我們大家都要小心一點,不要撞到別人身上。”老師的話和小朋友的掌聲使他更加明確了怎樣做大家才喜歡。徐梓詠很喜歡幫老師做事情,我利用他的這一特點,經(jīng)常性的讓他做一些小事情,比如為小朋友分飯,午餐后助助小朋友收椅子等等,他在這些為大家服務(wù)的事情中情感獲得了極大的滿足,小朋友開始將他試為能干的大哥哥了,開始接納和喜歡他了。正面教育的方法使徐梓

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