1、古詩三首【教學目標】有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫江南春。感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。理解古詩的內容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。【教學重難點】有感情地朗讀古詩，背誦古詩。理解古詩內容，結合對句子的理解和自己的想象，體會詩歌表達的情感。【教學課時】3課時第一課時教學過程：一、視頻導入（出示黃河的視頻）師：看見黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你有什么感受？這節課讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧！（板書課題，齊讀課題）二、檢查預習，交流資料通過預習，你有什么收獲？（學生自由交流）朗讀古詩。（指名讀、齊讀，同桌對讀）檢查學生自學生字詞情況。

2、簡介作者劉禹錫。（課件出示）三、精讀古詩，理解詩意學習第1、2句。（1）（課件出示）指名讀、齊讀詩句。（2）師：用自己的話翻譯詩句（小組代表發言，教師隨機解疑釋惑，總結。）明確：九曲黃河從遙遠的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。（3）師：黃河給你留下了怎樣的印象？（氣勢雄偉）（4）師：說說詩歌是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。（5）自由讀、指名讀、分組讀。（要求讀出黃河雄偉壯麗的氣勢。）學習第3、4句。（1）（出示3、4句詩）齊讀。展開想象，思考：詩人想直上銀河去做什么呢？（同桌交流）（2）師：讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流而上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。（男、女生分組讀詩句）師

3、：誰能用自己的話說說詩句的意思？（指名說）嘗試背誦。（指名背，全班背）四、小結這首詩中，詩人用淘金者的口吻，表達了對美好生活的向往。同樣是在河邊生活，牛郎織女的生活恬靜而美好，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。如今他們直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園生活的憧憬。表現了詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣概。五、拓展延伸，保護黃河詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。（出示黃河被污染的圖片）請同學們開動腦筋，發揮你們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。第二課時教學過程：一、情景導入（出示春天美好景象的圖片）師：你知道哪些描

4、寫春天美景的古詩？（自由交流）江南春：顧名思義，江南的春天。這首詩描寫了江南春天的綺麗景色。二、自學古詩，整體感知作者簡介：杜牧（803852），唐代杰出的詩人、散文家。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。自由誦讀古詩。要求：（1）讀準字音，注意節奏。（2）邊讀邊思考詩句的意思，畫出不理解的詞句。檢查自學效果。（1）指名朗讀，集體正音。（2）分組讀、齊讀，注意停頓。再讀古詩，結合注釋，理解詞語或詩句的意思。三、反復誦讀，體會詩意（一）前兩行晴景、寫今自由誦讀古詩，同桌互相交流對“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”等詞語的理解。

5、理解第一句詩的意思。（指名說）明確：遼闊的江南到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉迎風招展的酒旗。（其中“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地區。）看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。（二）后兩行雨景、懷古師：詩歌的后兩行還是在描寫江南春天的晴景嗎？（指名答，雨景）默讀后兩行詩，結合注釋和相關資料翻譯詩句。（小組討論交流）明確：南朝遺留下的許多座古寺，無數的樓臺全籠罩在風煙云雨中。體會這兩句詩抒發了詩人怎樣的思想感情。（教師及時補充背景知識：當時南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是世

6、事變遷，當年的寺廟，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中呢？作者在贊美江南春景的同時，也抒發了憂國憂民之情。這種寫法叫借景抒情。）有感情地齊讀這首詩。練習背誦古詩。四、合作交流，品味意境小組交流探討：古詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？小組派代表全班交流。第三課時教學過程：一、釋題導入師：我們曾經學過題西林壁，了解了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。今天，我們要學習的這首詩，詩題可以怎樣理解？（學生自由說一說，教師相機板書）二、初讀古詩，感知詩意（課件出示）簡要介紹作者王安石。自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批注的方式學習。小組討論、交流并反

7、饋。理解重點詞的意思，正音。長掃：即常掃，指經常打掃。凈：干凈。畦：讀音qi，指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。排闥：讀音td,推開門，排為推，闥為門。小組討論，理解詩意。（1、2小組解釋前兩句詩，3、4小組解釋后兩句詩）明確前兩句詩意：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。后兩句詩意：庭院外一條小河護衛著農田，把綠色的田地環繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。三、品讀詩句，感悟詩境（出示課件）教師指導學生劃分朗讀節奏，有感情地朗讀全詩。茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。深入理解詩句，感悟詩境。

8、（課件出示）（1）詩人是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩哪一句運用了擬人的修辭手法？（3）全詩哪一句詩暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句詩表現了主人的品質高潔？（學生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導。）“凈”是通過“無苔”二字體現的。（江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于清除。而今，庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句在讀的時候，要注意表達作者愉快的心情。）“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。這兩句

9、詩運用了擬人手法。（門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔品質。學生在此基礎上自讀、小組交流讀，感悟詩境。朗誦全詩，感悟詩歌內涵。四、總結中心，升華主題課堂小結：書湖陰先生壁描寫的是湖陰先生庭院的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，以及對湖陰先生高尚品質的贊美，同時也表達了詩人退休閑居的恬淡心情。

10、師：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗的田園風光的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。教學板書】古詩三首浪淘沙黃河雄偉壯美的景象奮發有為的精神豪邁浪漫的氣魄江南春江南美景：煙雨樓臺憂國憂民之情書湖陰先生壁院里：茅檐花木高雅院外：一水兩山高潔教學反思】在古詩教學中，教師必須對古詩文相當熟悉，對古詩文有一定的理解和研究，最好還能對其中一些古詩文有獨特的體會和感受，從而想方設法引導學生進入對古詩文的欣賞與品味之中。我在本節課的教學中，引導學生通過理解古詩的內容，去想象詩歌的畫面，走入詩歌的情境中，體會詩人的感情。不足之處在于，因為時間有限，

11、對詩歌的誦讀訓練不夠，今后的教學中要注意此類問題。只有一個地球【教學目標】學會本課11個生字，讀準生字、生詞。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。理解“本來”“至少”等詞語在句子中的作用，體會說明文用詞的嚴謹、準確，學習文章的說明方法。聯系實際，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識，增強環保意識。【教學重難點】了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。【教學課時】2課時第一課時教學過程：一、談話揭題（播放從太空鳥瞰地球的視頻片段）同學們，剛才我們看到的這

12、個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一能夠生存的家園地球。今天，我們就一起學習只有一個地球。（板書課題，學生齊讀課題）二、初讀課文，反饋字詞（出示地球圖）大家看，這就是咱們腳下的地球，關于地球，你都知道哪些知識呢？學生自由交流）如果讓你用一個詞語來形容地球，你會用什么詞語？師：那么，課文是怎樣介紹我們的地球的呢？下面，我們一起走進課本。根據初讀要求，自由讀課文。出示初讀要求：（1）自由讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。（2）思考：進入太空中的宇航員看見地球時，發出了怎樣的感嘆？反饋：（1）出示讀寫的詞語，認讀、正音。（2）（課件出示相關句子）學生討論：為什么說“我們這個地球太可愛了，

13、同時又太容易破碎了”？（學生自由說一說）三、梳理內容，理清層次默讀課文，梳理課文內容。小組內討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？交流反饋：（提示：可以選擇其中印象比較深刻的一方面說一說。）第一部分：（12自然段）地球的美麗壯觀與渺小。第二部分：（34自然段）地球所擁有的自然資源有限。第三部分：（57自然段）人類無法移居的事實。第四部分：（89自然段）人類應該精心保護地球。根據梳理的幾方面內容，引導學生用自己的話概括課文大意。聯系主要內容，討論交流：為什么課文標題說“只有一個地球”？第二課時教學過程：一、復習導入通過上節課的學習，我們初步了解了地球，知道了它的樣子非常（美麗壯觀），但同宇宙

14、相比又顯得非常（渺小）。它所蘊含的（自然資源有限），如果它被破壞，人類根本（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，課文向人類發出了呼吁（只有一個地球）。二、感悟地球的美麗與渺小（理解“可愛”）1.過渡：有幸飛上太空的宇航員感慨地球是那么的美麗壯觀，和藹可親。你們想知道地球母親是什么樣子的嗎？（讓學生回答）好的，讓我們一起去揭開地球母親的神秘面紗吧！2.師：請同學們自由朗讀第1自然段，并嘗試用課文中的句子說一說地球可愛的一面。（學生自由舉手回答）課件出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。思考：（1）讀到“母親”“搖籃”這兩個詞時，你會想起什么？（教師借機分析表

15、示顏色的詞以及“紗衣”等，以表現地球的美。）（2）文中把地球比作“母親”“搖籃”，說明了什么？（3）這個句子運用了什么修辭手法？這樣，句子在表達方面有哪些好處？宇航員說地球很可愛，不只是因為它很美麗，大家想一想，還有什么原因呢？（1）學生自由舉手回答，教師相機寫下“慷慨”，并引導學生理解詞意。（2）引導學生理解為什么說地球母親是慷慨的。再次發出感嘆。師引讀：同學們，地球不僅是那么美麗，還那么慷慨，所以，它被人們稱為“人類的母親”。學生自由朗讀第2自然段。思考：在群星璀璨的宇宙中，地球有什么特點？（渺小）師：地球的半徑約為六千四百千米，作者卻說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的

16、理由。（學生自由交流）師小結：事物的大小是相對的，地球跟人類相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。三、感悟自然資源的有限（理解“易碎”）1.學習第3自然段，理解礦產資源面臨的危機。（1）明白礦產資源是不可再生資源。（2）從“幾百萬年、幾億年”中體會礦產資源形成時間之長及它的來之不易。（3）從“不加節制”等詞語感悟人類無知的破壞。2.學習第4自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。（1）理解“本來”一詞在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的準確性，它突出了這些資源原本可以再生的特點，強調了現在已經不可再生

17、。）（2）品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使教學反思】它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。師小結：面對這么多問題，我們應該怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，這樣行嗎？為什么？四、感悟無法移居的事實（課件出示）品讀句子：科學家已經證明別的星球上去。（1）理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了“四十萬億千米”是目前可以確定的最小的范圍，也就是告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的準確性和嚴謹性。（2）感悟范圍，即“四十萬億千米”有多遠？（太陽離地球約1.5億千米，坐飛機去大約要二

18、十幾年，這么一估計，40萬億千米坐飛機得五六百萬年才能到達。）教師引導：這部分告訴我們不能移居到別的星球，實際上是說什么？（地球是我們唯一可以生存的星球。）思考：我們為什么要精心地保護地球，保護地球的生態環境？（指名說）（因為地球是渺小的，地球所擁有的自然資源也是有限的，科學家已經證明了目前地球是適合人類居住的唯一星球，這些都說明了保護地球生態環境十分重要。）師：學了這篇課文，聯系我們身邊的實際。思考：我們應該怎么保護地球？（學生自由交流）五、讀寫結合，提升情感教師：相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有很多話想對地球母親說，對人類說，或者對自己說，把你的心里話寫下來吧！【教

19、學板書】只有一個地球美、小自然資源有限不能移居別處精心保護地球開課時，我出示視頻片段，讓學生欣賞我們這個美麗的藍色星球，對我們唯一的家園地球，有了更多的了解，對學習課文也產生了興趣。接著，我又圍繞“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”來展開教學，激發了學生珍惜資源、保護地球的情感。不足之處在于，對課文中“本來、至少”等詞語的體會不夠到位。課后，我覺得直接讓學生用這些詞語造句，再來講解句子的意思，學生的體會可能會更深入。在今后的教學中，我將努力改善這些不足之處。*青山不老【教學目標】1.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。2.理解含義深刻的句子，領悟老人植樹造林、綠化家園的艱辛和決心。通過

20、對課文的學習，能夠意識到環境保護的重要性，知道很多人在為保護家園而默默地奉獻著。通過大、小環境和老人創造的環境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。【教學重難點】1.了解課文內容，理解含義深刻的句子。2.體會人物的思想感情，領悟老人植樹造林、綠化家園的艱辛和決心。【教學課時】1課時教學過程：一、出示圖畫，激情導入1.課件出示：一幅如詩如畫的山林圖。2.師：同學們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼山腰；綠色的波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，你們想認識他嗎？（板書課題：青山不老。）二、初讀課文，整體感知1.自由

21、讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認為最關鍵的詞語。2.課件出示重點詞，指名讀、齊讀。師：自由選擇下列詞語中的五個，用這五個詞來說說課文主要講了什么內容。扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運三、以文入情，感受奇跡1.抓“奇跡”。師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，用一個詞語概括你受到的震撼。（奇跡）2.感“奇跡”。課件出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。快速瀏覽課文，想想這位老人創造了怎樣的奇跡。（找出相關句子，齊讀）課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡

22、？學生之間交流相關內容。（第1自然段和第5自然段。）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？自由讀課文并進行概括。（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。（學習第2自然段）聯系課文，結合資料和圖片，了解惡劣的自然環境。（2）出示：我還知道這個院子里的小環境。（學習第3自然段）交流分享：概括老人創造的奇跡，以及自己對老人的看法。默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說“青山是不會老的”？（老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，用有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。）四、總結全文，升華情感1.思考：課文為什么以“

23、青山不老”為題？2.師：同學們，如今這位老人已離開了我們，再看看這一片青山，你想對老人說些什么呢？用幾句話寫一寫。【教學板書】*青山不老了不起的奇跡（對比）（險惡）大環境小環境（幽雅）生活艱辛業績不凡青山常綠精神永存這篇課文的難點是理解“青山不老”的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神。通過有感情地朗讀，學生能夠理解老人身上執著的精神。通過默讀相關的語段，學生也能深刻地理解老人身上保護家園、造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說明為什么青山是不會老的，就水到渠成了。不足之處在于，課堂上學生的朗讀不是很到位，教師也缺乏有感情地讀的引導，未讓學生讀出應有的情感。*三黑和土地【教學目標】有

24、感情地朗讀課文，讀準字音，讀準停頓。了解有關作者蘇金傘的文學常識，了解土地改革的背景。體會農民對土地失而復得的喜悅之情以及農民對土地的摯愛之情。對腳下的土地有新的感受。【教學重難點】理清思路，把握詩歌的主要內容。掌握詩歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩歌的語言特色。【教學課時】1課時教學過程：一、談話導入，揭示課題師：土地，對農民來說，是“命根子”，是生存權益最集中的體現。土地，是農民的生存來源。今天，我們要學習著名詩人蘇金傘的一首現代詩三黑和土地，來深切體會以詩歌主人公三黑為代表的農民對土地的那份感情。（板書課題，齊讀課題）解讀詩題：詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象，“三黑”是主人公，“土

25、地”是三黑賴以生存的支柱。背景介紹。本文選自蘇金傘詩選。蘇金傘從小生活在農村，能深刻體會到農民對土地的摯愛，作為我國鄉土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶，幾乎觸處皆詩。新中國成立前，在老解放區基本完成土地改革，新中國建立初期，在新近解放的地區繼續開展土地改革運動。勞動人民重新獲得寶貴的土地。本詩寫于新中國土改時期，表現了以三黑為代表的農民們重獲土地后的喜悅心情。二、初讀課文，整體感知自由讀詩歌，注意讀準字音、讀出感情，注意朗讀節奏。（教師適時指導，引導學生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面。）理清思路，把握詩歌的主要內容。思考：詩歌主要講了一件什么事？（同桌討論、交流）明確：這是一首格律化詩歌

26、，共15節，每節四句，偶句押韻，詩句均齊，很是嚴整。詩歌表現了以三黑為代表的農民對土地失而復得的喜悅，抒發了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。三、深入品析，討論交流（指名朗讀詩歌第13節）思考：農民和土地之間的關系，感受農民對土地有怎樣的感情。（結合生活實際，自由交流）小結：詩歌第1節用旱天的鵝見了水的情景來比喻有了土地的農民的樣子，充分表現了農民對土地的渴望，寫出了農民對獲得土地的迫切心情，也寫出了農民內心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說法極具農村生活特色，語言顯得樸實、親切。第2節和第3節用了兩個“恨不得”，表現了農民對土地的感情之深。師：三黑是千千萬萬的農民的代表

27、，他又是怎樣對待土地的？（自由朗讀詩歌第415節）（1）重點句子理解。（課件出示，指名答）句子一：“從沒睡過這么好的床”一句，有什么含義？明確：這句話寫出了三黑對土地的珍視，土地失而復得之后，他沉浸在無限的喜悅之中。句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭”？明確：“耙得又平又順溜”用富有口語特點的語言寫農村生活，很好地體現了蘇金傘“堅持用生活中語言寫詩，不矯揉造作，不故作深奧”的詩歌創作特點。（2）師：三黑在自己的土地上勞動，有怎樣的感受？（同桌討論交流）示例：三黑在自己的土地上勞動，感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地，甚至想象著才耙完的地已經開滿蕎麥

28、花，這片土地是屬于他的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地里叫喚，還可以招呼小孩子來逮蟈蟈，他甚至對如何更好地耕種土地有新的計劃，他還想象著獲得大豐收之后的甜蜜生活他邊勞動邊盡情享受著重新獲得土地之后的快樂。教師小結：三黑和所有農民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。師：詩歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導：讀到特別能感動你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）明確：詩歌塑造了三黑這樣一個勤勞的、深切熱愛著土地的普通農民形象，表現了他在獲得自己的土地之后無

29、邊的幸福感，以及對未來生活的美好向往和憧憬。四、體會詩歌語言特色師：這首詩歌中，作者在表情達意上有哪些特色？試舉例說明。（教師提示：如詩歌所用的修辭手法）明確：詩歌第5、6、7節，運用了比喻和擬人的修辭手法，表現了三黑對土地的精心照料；第11、12節，采用今昔對比的手法，凸顯了土地改革后，農民翻了身，成為土地的主人之后的幸福感。體會詩歌的語言特點。小結：如蘇金傘在1982年所寫的我與新詩一文中，總結了他始終未改的詩歌觀，即“始終保持著樸素無華的風格，爭取做到深厚蘊含中透出清新；堅持用生活中的語言寫詩，不矯情造作，不故作深奧，使人感到晦澀難懂；堅持現實主義。生活是詩的基礎，詩是生活的升華。”五、

30、拓展延伸思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？（分小組討論，小組派代表全班交流，教師點撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內容交流。六、教師小結詩歌表現了以三黑為代表的農民對土地失而復得的喜悅，抒發了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。教學板書】20*三黑和土地三黑熱愛土地比喻、擬人想象對比表現了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬【教學反思】這首詩歌語言質樸，通俗易懂，但是涉及關于土地改革的內容。因此，在上課之前，我讓學生通過預習充分了解作者以及當時的寫作背景，有了背景知識的積累，在教學中，學生能夠通過誦讀詩歌，理解詩句的內容，體會詩歌的語言特

31、色，從而有助于他們深切體會農民對土地的摯愛之情，體會農民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農民的無邊的幸福感。口語交際：意見不同怎么辦【教學目標】培養學生在生活和學習中可以適時提出自己不同意見的意識。學會換位思考，培養學生尊重他人，認真傾聽別人講話的良好習慣。懂得表達觀點時，語言要簡潔明了，要有根據。訓練學生在口語交際中的應對能力和與別人合作的能力。【教學重難點】能圍繞“意見不同怎么辦”這一話題進行口語交際。訓練學生在口語交際中的應對能力和與別人合作的能力。【教學課時】1課時教學過程:一、問題導入生活中很多事需要大家協商才能解決，有時候意見會有分歧，應該怎么辦呢？下面我們就共同探討這個問

32、題。二、自讀提示，明確要求我們在學習、生活中，經常會遇到與別人意見不一致的情況，遇到這種情況我們怎么辦呢？課件出示課文中列舉的“事例”，看看你能讀懂什么。（學生自由交流）示例：如春節該不該燃放爆竹？調查顯示：人們還是更渴望以傳統的方式過年，并且愿意為此承擔部分環境壓力。而在此情況下，除了環保意識的宣傳，各級政府還應該因地制宜，采取更為科學合理的管理方式，為既注重環境保護又能夠傳承歷史文化的春節提供有力的政策保障。教師引導學生結合環保和傳統文化兩方面進行思考。根據學生的回答，小結本次口語交際的注意事項。明確：如表達觀點時，語言要簡潔明了，要有根據；準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義等。三、合

33、作交流，組內練說選擇一則材料，分小組進行討論，在討論時小組成員分別選擇一個角色，從這個角色出發，闡述對這個問題的看法。明確：引導學生提出不同意見時，注意自己的語言、態度，其他同學注意傾聽。組間交流，充分練說。（分組表演，師生評議。就語言、態度、條理幾方面進行評議。）全班展示，演中體會，其他學生評議。小結：討論時聽到不同意見，要換位思考，積極溝通。四、拓展練說，全班交流引導學生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。知識內化，由說到演。全班交流。教師小結。【教學反思】在本課教學中，通過閱讀材料，多數學生明白了與別人產生意見分歧時，該如何表達自己的觀點

34、，進行有效的溝通。只是個別學生在與別人溝通時，不能迅速進行角色轉換，不能進行換位思考，所以溝通效果不明顯。最后通過小組合作交流，學生能表達自己的思想觀點，發表自己的見解，并總結出化解分歧的方法。習作：學寫倡議書【教學目標】了解倡議書的含義、特點。掌握倡議書的格式，會寫倡議書。能結合學校開展的活動或聯系社會的需要，用正確的格式書寫倡議書，內容要具體。能根據倡議的對象，將倡議書發布在合適的地方。鼓勵學生關注社會生活，培養學生的環境保護意識和社會責任感。【教學重難點】掌握倡議書的格式，會寫倡議書，能寫清楚存在的問題，產生的原因，并提出解決問題的建議。能寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精

35、悍的倡議書。【教學課時】1課時教學過程：一、問題導入同學們，如果你有一個想法希望得到大家的支持，并一起去實施，我們就可以寫一份倡議書，這節課，我們就一起來學習怎樣寫倡議書。二、介紹倡議書，明確寫作要求倡議書的概念。課件出示：倡議書是個人或集體提出建議并公開發起，希望共同完成某項任務或開展某項公益活動所運用的一種專用書信。倡議書的特點。明確：廣泛的群眾性、公開性、響應者的不確定性。學生自由讀習作內容，概括本次習作提出了哪些要求,并歸納要點。（1）倡議書的格式要正確。（2）倡議書要寫清楚存在的問題，產生的原因，解決的辦法。三、了解倡議書的格式、內容1.課件出示“節約用水”倡議書的內容。（學生自由交

36、流）2.通過閱讀“節約用水”倡議書，小組合作探究倡議書的特點和格式。明確：（1）倡議書一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。（2）倡議書標題一般由文件名單獨組成，即第一行正中用較大的字體寫“倡議書”三個字，也可以由倡議內容和文件名共同組成，如“節約用水”倡議書。（3）稱呼一般頂格寫在第二行開頭，并加冒號。倡議書的稱呼可依據倡議的對象，選用適當的稱呼。（4）一般在第三行空兩格寫正文。（5）結尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。注意：倡議書一般不在結尾寫表示敬意或祝愿的話。（6）落款即在右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，署上發倡議的日期。師：倡議書的內容包括以下兩個方面

37、。（1）寫清楚發倡議的原因和目的。（2）寫明倡議的具體內容和要求。倡議的具體內容一般是分條開列的，這樣寫往往清晰明確，一目了然。四、開拓思路，搜集問題（課件出示環境被破壞，被污染以及自然資源被浪費的圖片）結合生活實際，思考：你都發現了哪些問題？（學生自由交流）示例：生活中，人們浪費水，水資源被農藥等化學用品污染。浪費電，不隨手關燈，無人看電視還一直開著等。空氣的污染，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題。巧設對立面，解決疑難點。（1）有學生說：“反正我家不缺少水，我家花了錢的，浪費不浪費和別人沒有關系”你同意這種觀點嗎？請試著分析。（學生自由交流，發表看

38、法）（2）師：生活中有許多不環保現象，浪費現象，你有什么好的辦法來解決嗎？（學生說出一些建議，教師適當引導，看建議是否合理，并予以指導）五、仿照例文，自主成文仿照例文，就你關心的問題寫一份倡議書。學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。六、習作欣賞學生通過閱讀習作內容，學生自愿組合，互相尋找習作中的亮點。教師推薦優秀習作，集體評議學習習作的優點。七、習作修改小組內成員交換閱讀習作草稿，提出修改建議。學生結合實際情況和修改建議在草稿上完成習作修改，要注意習作內容的具體，倡議書的格式，以及語句的通順等。修改完后謄抄到作文本上。八、作品展覽小組成員可采取互評的形式，為習作寫一段評語。每小組可推選一份優秀的倡議書，根據倡議的對象，將倡議書發布在合適的地方，如校園的公布欄、小區布告欄、網絡論壇。【教學反思】本節課，意在讓學生了解倡議書的特點、格式，并掌握倡議書的具體寫法。多數學生能夠針對身邊發現的問題提出倡議，并制定了解決問題的具體方案，在閱讀“節約用水”倡議書的基礎上，能夠發現倡議書的特點，并能夠按照倡議書的特點和格式寫倡議書。但還有部分學生沒有掌握倡議書的寫法，還需要熟悉格式，加強訓練。另外，學生在習作修改階段，能發現所寫倡議書的不足并有針對性地進行整改，同時能夠根據倡議的對象，將倡議書發布在合適的地方。語文園地六【教學目標】1.能夠借助注釋和文學