1、(蘇教版)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教課方案察看物體2(蘇教版)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教課方案察看物體23/3(蘇教版)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教課方案察看物體2察看物體1使學(xué)生在察看、操作活動(dòng)中積累從不同樣方向察看物體形狀的經(jīng)驗(yàn)，能分別確認(rèn)或鑒別由5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的不同樣物體的教正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。學(xué)2使學(xué)生經(jīng)歷察看、操作活動(dòng)的過(guò)程，能依據(jù)察看物體看到的某個(gè)目面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的物體，意會(huì)物體與它相應(yīng)標(biāo)的平面視圖的變換與聯(lián)系。能借助簡(jiǎn)單物體或看到的形狀進(jìn)行直觀的有條理的推理，發(fā)展形象思想和空間見(jiàn)解。教重點(diǎn)：學(xué)從不同樣角度察看幾個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合。重難點(diǎn)：難研究不同樣的拼搭方法。點(diǎn)教這是

2、在學(xué)生已經(jīng)察看過(guò)由3個(gè)和4個(gè)同樣大的正方體組成的物體的學(xué)基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生對(duì)察看物體已有相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)資習(xí)，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步意會(huì)幾何體與平面視圖之間的變換，發(fā)展源直覺(jué)形象思想與空間見(jiàn)解。連一連預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略一、認(rèn)定目標(biāo)，積極研究【板塊一】（預(yù)設(shè)5分鐘）指導(dǎo)讀“視圖”，學(xué)習(xí)例題：我們從前學(xué)習(xí)過(guò)察看物體，回想一今天，這節(jié)課我們就要來(lái)研究這樣的擺法。下，對(duì)于察看物體，你知道些什么？【板塊二】1學(xué)習(xí)例題：全班溝通：從正面看到的是不同樣的。2二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)個(gè)和3個(gè)的地點(diǎn)互換了一下。15分鐘）從側(cè)面看到的同樣，都是豎著的3個(gè)從上1分組，先取4個(gè)正方體，依據(jù)面看到的也

3、同樣，是1個(gè)空1個(gè)。例題的樣子擺一擺添1個(gè)正方體，從正面看形狀不變，2不同樣的擺法，在某個(gè)地點(diǎn)看可能會(huì)有同應(yīng)怎樣擺？樣的結(jié)果；要清楚地察看物體，就要多察看分組操作。在操作中，思慮：你有幾個(gè)方向,幾種擺法？你發(fā)現(xiàn)了什么？3（比方：先一空一地?cái)[2個(gè)，這樣已經(jīng)得全班溝通：到要看的收效了，此后再把剩下的3個(gè)添上（1）正面看到的是什么樣的？去，5能夠分紅2和3已經(jīng)用過(guò)了，那即可（2）你有哪幾種擺法？在擺的時(shí)以想5能夠分紅1和4的情況。）候你有什么想法？【板塊三】達(dá)成想想做做2從上面看形狀不變，能夠擺在1假如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)哪里？說(shuō)自己連線(xiàn)的時(shí)候是怎么想的學(xué)生疏組操作，邊操作邊思慮：幾種擺法

4、？怎么擺能較快地?cái)[出多2預(yù)設(shè)：這種擺法是最簡(jiǎn)單的，就直接按種擺法？照?qǐng)D示能夠擺出來(lái)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不會(huì)有什么問(wèn)題3從側(cè)面看形狀不變呢？學(xué)生連續(xù)分組操作。再溝通預(yù)設(shè)：這題的重點(diǎn)是右邊的2個(gè)應(yīng)當(dāng)是橫擺，要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的擺一擺，你有什么發(fā)3老師激勵(lì)有條件的學(xué)生簡(jiǎn)單畫(huà)出分別從現(xiàn)？三個(gè)面看到的表示圖。再回答書(shū)上的問(wèn)題。三、牢固練習(xí)、內(nèi)化新知（預(yù)設(shè)84思慮題：分鐘）還有一個(gè)面看到的是什么樣子呢？1先讓學(xué)生擺一擺，再察看，然后再連線(xiàn)。2對(duì)有能力的學(xué)生能夠建議他們畫(huà)一下所看到的形狀，再比較。也能夠讓學(xué)生比畫(huà)出所看到的形狀。3先讓學(xué)生疏組去擺一擺，擺完今后再溝通，假如有多種擺法，最好建議學(xué)生能從自己擺的時(shí)候是怎么思慮的角度來(lái)說(shuō)。4可指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)的時(shí)候要注意什