1、歌劇編排與表演課程思政教學案例（一等獎）一、課程簡介本課程為音樂表演、專業方向。通過對歌劇編排表演進行介紹和 欣賞，從音樂的基本要素和感知入手，讓學生欣賞古今中外豐富色彩 的歌劇寶藏，了解中國歌劇的語言和中外歌劇的素質概貌，使學生對 中外歌劇有一定程度的了解和認識，歌劇編排是聲樂技能在表演實踐 中全面表達的核心課,它是個人演唱技術與他人合作的協調藝術,相 互之間的配合，以及分聲部形式演唱美好和諧的音樂，學生在學習聲 樂技能,戲劇表演,表演實踐的基礎上,演唱大量的優秀藝術作品，不 斷提高學生的演唱能力,在創造能力,編排籌劃,合作能力。讓學生了 解什么是歌劇,歌劇的起源和開展歷程,如何感受歌劇的表

2、演狀況，作 曲家和作品的基本情況，如何分析人物角色,如何將聲樂技能技巧與 實際的表演相結合,培養學生對中國歌劇的興趣，提高大學生對歌劇 表演及欣賞水平的能力和舞臺表現力。二、課程挖掘的思政資源分析課程思政改革的實施思路是在改革過程中要注重運用馬克思主 義的立場、觀點和方法，著力探索知識傳授與價值引領相結合的有效 路徑，充分發揮課堂主渠道作用;要積極創新教學載體，“潤物無聲” 提升育人效果，切實發揮示范引領作用，共同提煉有特色的教學理念 和設計，將知識教育同價值觀教育結合起來，使專業課程與思政理論 課程同向同行，形成協同效應，構建起全課程育人的格局。教育必須 把培養社會主義建設者和接班人作為根本

3、任務。實現這一根本任務對 課程提出了明確的要求，也賦予了課程嶄新的內涵。推進課程思政建 設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造 正確的世界觀、人生觀、價值觀，順應歷史潮流，適應新時代要求。 課程是人才培養的核心要素，盡管它面對的是教育微觀的問題，但解 決的是教育最根本的問題。思政課程和課程思政是課程育人的一體兩 翼，分別在顯性和隱性的層面發揮作用。課程思政的定位、目標和過 程分別針對教育的三個根本問題，即為誰培養人、培養什么人和怎樣 培養人。在“為黨育人、為國育才”的基本定位下，課程思政的目標 是實現德、識、能三位一體育人，具體路徑那么是提高人才培養質量。因此，課程思政自

4、身也具有顯性和隱性兩方面的功能。一方面, 課程思政的顯性功能是提升課程的內涵和提高課程的質量。課程思政 不是對教學喧賓奪主，更不是特立獨行，它首先是為提升教學質量服 務的，是深層次的教學改革，只有高水平的教學活動才能吸引學生, 進而影響學生。因此，課程思政是給知識和能力賦予了正確的價值觀 取向，課程思政的目標是既育才更育人，引導學生將實現個人價值與 國家開展、民族復興、人類福祉緊密相連。要將本課與課程思政融合在一起，首先要選擇教學內容，其次探 究課程思政設計與實踐。從選取演歌劇內容方面來看，不但需要與學 生實際情況相符合，還需要對學生的價值觀，人生觀，以及審美觀和 社會道德進行準確引導，從而實

5、現專業育人的課程思政教學目的。在 課程之中把教學內容的藝術性、專業性、以及思想性三者相融合，不 只是關注專業訓練，也關注思想教育。挑選家國情懷和藝術性于一體 的作品當作課程的教學內容。而紅色經典劇目就是將二者相結合的最 好選擇。經過作品創作背景與藝術內在含義了解歷史。在實際表演演 過程中堅定學生愛國之情，提升學生文化自信，提高學生奮斗努力意 識，發揚學生愛國主義情懷，同時在教學中轉變學生價值觀教育，有 效落實課程思政的理念。用思政教育與專業教育的有機銜接和融合的方法，在提高學生舞 臺表演技巧和語言基本功、傳統文化人文素質、對外民族文化弘揚意 識和能力的同時，結合思政元素，培養學生尊重寬容、團結

6、協作的合 作精神，結合中國文學、音樂、戲劇作品，增強學生對中國優秀傳統 文化的1S同感，激發學生的愛國情感和民族自豪感。三、案例信息教學目標能夠了解歌劇編排與表演的實質創編意識，理論結合實踐根據自己所擔任的人物角色，撰寫你在劇中怎樣演好人物角色及唱段的的表現教學內容分析在課程中將教學內容的思想性與藝術性專業性相結 合，既注重專業化訓練又注重思想教育，選取集藝術性 與愛國情懷為一體的歌曲作為教學的內容，通過作品的 創作背景藝術內涵了解歷史，在演唱和表演中中堅定學 生愛國精神和文化自信，增加學生的奮斗精神和擔當意 識、弘揚愛國主義精神、中華優秀傳統文化，并在教學中無形的轉化為當代大學生的價值觀教育

7、，真正落實立 德樹人的教育理念。經典歌劇洪湖赤衛隊首排于1958年，1959年1 0月該劇作為湖北省向國慶十周年獻禮劇目首次進京演 出，一炮而紅，從此成為中國民族歌劇的瑰寶。該劇被 拍成電影公開放映后，更是家喻戶曉，風行華夏大地。課程內容選擇中國歌劇洪湖赤衛隊第三幕，唱段 為洪湖水浪打浪和這一仗打的真漂亮通過作品 的演唱和劇情以及對人物特點的把握與表演，了解歷史。 歌劇的藝術特點一是能夠感動群眾，更能夠激起群眾的 共鳴。二是精心規劃的唱段，把握好起承轉合的步調。 三是劇情的緊湊，每一段的表演意圖，運用合理的劇情, 臺詞來組織。一、注重理論與實踐相結合在學習了基本概念以及了解了歌劇編排表演的實

8、質，了解了作品的寫作背景，內容等的前提下進行實踐 性的演排。課堂組織與實施大學生的研究性學習能力和創新能力在日常本科教學過程中，很多課程都分為理論與實 踐兩局部，以此來鍛煉學生的專業實踐的能力，但對于 實踐內容，學生并沒有機會進行深入了解，只是被動地 接受，課后也很少有實踐機會，在實踐工程的選手題、 申報中雖有熱情但卻顯得不知所措。這時，學生如果選 擇與教師課題相關的研究內容，可以從一定程度上帶動 學生的研究性學習能力和創新能力。二、注重教學方法的科學性工作方法問題對于任何工作都是十分重要的，教學 工作也不例外，要完成教學任務，就得有一定的教學方 法。在目的和任務確定之后，方法問題解決得好壞，

9、就 成為決定性的因素。如果沒有運用適當的教學方法，就 不可能實現教學的目的和任務，進而也就影響整個教學 系統功能的實現。在教學過程中，正是通過有效的教學方法，是教師的 教授活動與學生的學習活動有效地聯系起來，為共同實 現教學目的服務。正如古人有云：事必有法，然后可成, 師舍是那么無以教，弟子舍是那么無以學。科學的教學具有促進人的生理和心理由低級到高 級，由不全面到全面，由不和諧到和諧，由不充分到充 分開展的作用，可以增進學生的效能，激發學生學習的 主動性、積極性。教學方法涉及有普遍性的課堂變量，如學習的準備 狀態、動機作用、呈現的步驟和設施，強化、智慧和情 緒方面的功能，以及個人的滿足。良好的

10、教學方法旨在 喚起準備狀態，維持注意與興趣，運用強化來調節學習 行為，及時解決阻礙教與學的智慧問題和情緒問題，盡 力擴大因教學成就帶來的滿足感，從而取得良好的教學 效果和教學質量，提高教學效率。具體上課步驟：1.復習上節課練聲曲，進行歌唱技術的檢查與訓練。檢查上節課作業練習情況，資料查詢情況。最后，引 入歌劇洪湖赤衛隊。作品洪湖赤衛隊中的兩個唱 段運用1.了湖北方言所以在這方面要注意歸韻，保持咬字 清晰。作品的主歌局部多處于中音區，要保持氣息深厚 穩定，而副歌局部處于高音區，要注意聲音的集中性和 穿透性，歌唱氣息要穩定，聲音要集中，要有力量。結 合歌曲的背景引入情感的表達，告訴學生要銘記過去，

11、 暢往未來。這首歌曲是愛國歌曲，歌唱者用深情并茂的 情感去演唱，結合豐富的肢體語言，生動的表情。以及 話劇一般的語言表達，鏗鏘有力的咬字，才能具有更強 的感染力從而引起觀眾的共鳴，感受到作品所表達的思 想感情。三、注重教師的示范歌劇表演與編排是一門實踐性很強的課程，由于難 度大，要求高。在學習的初期要求教師大量的示范性教 學。教師是教學的主體,在教學過程中起主導作用。教師 的言行舉止具有示范性，也是重要的德育元素。作為新 時代的聲樂教師，在不斷提升自身專業素養的同時、更 要加強政治理論學習，做到言傳身教。四、課堂總結中國歌劇洪湖赤衛隊的學習仿佛把人帶到那烽火 連天的戰爭年代，帶到熱火朝天的建設

12、工地，讓人在追 憶那些為民族獨立、人民解放、國家富強和社會進步而 奉獻青春熱血乃至珍貴生命的英雄的同時，生發出一種 豪邁的英雄氣概，激勵人們發奮向上。學生通過學習排練，不僅能得到感官上的享受，愉悅 身心，而且能從中汲取精神力量，受到感化和教育。可 以說，既是宣傳革命精神和愛國主義精神的絕佳載體， 也是進行審美教育不可多得的好形式。“課程思政”教學模式，要依據教學目標，對教學過 程及結果進行價值判斷，對教學活動現實的或潛在的價 值做出判斷。教學評價是研究教師的“教”和學生的“學” 教學效果的重要過程。分析在課程教學中，將專業課程的德育資源、育人元素作為思想政治工作的載體，在傳遞專業的理論知識的同時, 注重技能性、藝術性的學習。在學習與表演中感受生活、 感知世界、感悟人生，提高人格修養與品位。教育和引 導大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，落實立德 樹人和全面育人的理念，實現專業課程的德育功能，全 面提高學生的政