1、他是國際主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫師。1938年到中國工作，為中國人民的解放事業做出了卓越的貢獻，他曾經說過，手術臺就是我的陣地，他就是猜猜他是誰？白求恩人物簡介 諾爾曼白求恩（18891939），偉大的國際主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生。1937年“盧溝橋事變”爆發后，受加拿大共產黨的派遣率領由加拿大和美國人組成的醫療隊于1938年初來到中國1月間經延安到達晉察冀邊區。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫院醫治傷員時，不幸手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節又發生轉移性膿瘍于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面

2、的事業！”白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下了紀念白求恩這篇文章。 文題解讀 本文標題為“紀念白求恩”，作者寫作此文的目的僅僅是“紀念“嗎？不僅僅是紀念白求恩，更重要的是向他學習，學習他高貴的精神品質。預習檢測派遣( ) 狹隘( )滿腔熱忱( ) 拈輕怕重( )以身殉職( ) 鄙視( )晉察冀( )qinichnninxnbj狹隘：純粹：滿腔熱忱：原意為窄小，不寬闊。常用來比喻心胸、氣量、見識等不開闊。不含雜質，不摻雜其他成分。本課指真正、名副其實。心里充滿真誠和熱情。忱：情意。1試找出各段的重點句，用橫線劃出，并用“這一節贊揚了 的精神”的句式把它表達出來。2歸納各段落的主要內

3、容，并分析各段內容要點之間的聯系。初讀課文，整體感知“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。” 要點：贊揚白求恩同志的國際主義精神。第一段重點句： “白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。” 要點：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第二段重點句：第三段重點句：要點：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。 “白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”第四段重點句：要點：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

4、 “我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”2.各段內容之間的聯系是怎樣的? 這四個要點都是共產主義精神的具體表現（也就是全文的分論點）。文章從四個方面闡述了白求恩同志的共產主義精神，并號召全黨學習他這種真正的共產主義精神（即是中心論點）1、學習他的國際主義精神。2、學習他毫不利已，專門利人的精神。3、學習他對技術精益求精的精神。共產主義精神 號召全黨學習白求恩的共產主義精神。分論點中心論點課文結構： “敘”和“議”是兩種不同的表達方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物

5、的本質和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。 本文是議論文，運用夾敘夾議的寫法，談談課文是怎樣夾敘夾議的?“白求恩同志是加拿大共產黨員不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。第一段 先敘后議。先概括簡敘白求恩事跡，后贊揚他的國際主義精神。第一層：第二層：第三層：第二段可分三層，每一層都是先敘后議。 敘議 敘 議 敘 議先高度概括白求恩精神的具體表現，后號召每個共產黨員都要學習他。先聯系“不少的人”的表現，后分析“不少的人”的實質。先轉述從前線回來的人對白求恩的評價，后號召學習他的精神。“白求恩同志是個醫生他的醫術是很高明的”是記敘，其余是議論。第三段先敘后議。先簡敘白求恩對技術的鉆研和醫術高明，由此及

6、彼聯系兩種“一班人”給以批評教育。“我和白求恩同志只見過一面我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。第四段先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強調學習白求恩的意義。合作探究1.文章運用了對比，請結合課文完成下表，并說說運用對比的好處。白求恩不少的人不負責任，拈輕怕重，喜歡自吹極端負責任對工作對同志對人民對技術極端的熱忱精益求精見異思遷，鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路冷冷清清，漠不關心，麻木不仁 突出了白求恩崇高的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性和重要性，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點。運用對比手法的好處：2.文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是

7、側面介紹?側面介紹有什么作用?“白求恩毫不利己專門利人的精神極端的熱忱”是正面介紹；“從前線回來的人無不為之感動”是側面介紹。側面介紹是為了補充正面介紹的不足，通過別人的眼光來寫，增強了事實的可信度，增強了文章的表達效果。本文的語言有什么特色?1.設問句，如：“這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。”引起讀者的注意。2.雙重否定句，如：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服他，沒有一個不為他的精神所感動。”加強肯定的語氣。品味語言3.排比句，如：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

8、”從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面強調向白求恩學習的意義。采取排比增強了語言的氣勢，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時也避免句子過于冗長，以此結尾，更加有力。1.對比論證，鮮明有力。2.敘議結合，以議論為主。3.語言凝練，準確流暢。 首先是成語運用。 其次是流暢的句式。 再次是準確而靈活的遣詞造句。寫作特色主題思想 本文概括敘述了白求恩不遠萬里來到中國的不尋常的經歷，高度評價了他的國際主義精神、毫不利己專門利人發以及對技術精益求精的共產主義精神，并號召每一個共產黨員學習他的這種精神。課后作業 課文第一段先用幾十字高度概括白求恩的經歷和事跡，然后用幾句精辟的話贊揚和評價白求恩的崇高精神，你

9、能用這種方法介紹和贊揚你身邊的一個人嗎？植樹的牧羊人讓.喬諾導：教學目標1了解作者，積累語言。2理解牧羊人的品格。3理解牧羊人奇跡的意義。 學1、作者簡介。2、積累字詞。3、結構劃分。4、文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿布菲耶種了多少年的樹？ 5、選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環境，這對表現主題有什么作用？ 6、“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關系？”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格？ 7、“創造有如一種連鎖效應”，文中所講的連鎖反應具體指的是什么？ 8、

10、“他不理會1939年的世界大戰，如同不理會1914年的世界大戰。”作者這樣有怎樣的言外之意？ 9、分析人物形象。幫讓.喬諾（18951970）,生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。 坍（tn）塌 廢墟（x） 流淌（tng） 縫隙 (x) 琢(zu)磨沉干涸：（河道、池塘等）沒有水了 流淌：液體流動。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的

11、荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。轉悠：漫步，無目的地閑逛。富饒：物產多，財富多。 為課文劃分段落，概括大意第一部分：老人心存善念荒山苦植樹第二部分：老人十年植樹已蔚然成林第三部分：老人創造奇跡改變了環境第四部分：老人健康長壽荒地成沃土 文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿布菲耶種了多少年的樹？ 明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。選文第二段

12、中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環境，這對表現主題有什么作用？明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創造的奇跡。 “不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關系？”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格？明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。 “創造有如一種連鎖效應”，文中所講的連鎖反應具體指的是什么？明確：種樹成林之后，自然環境發生了相應的變化：原本干涸已久的河床，現在居然流水淙淙，當水

13、回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復現，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。 “他不理會1939年的世界大戰，如同不理會1914年的世界大戰。”作者這樣有怎樣的言外之意？明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰爭在毀滅，而牧羊人在創造。 理解形象1假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。明確：無私、慷慨。2他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人明確：自信，果斷。3他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。明確：積極生

14、活，愛整潔。4他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業的壓力，正好可以擔負起拯救大地的任務。明確：目標遠大而高尚。5或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。明確：無私，儉樸。主旨只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。 測劃分段落，概括大意。文章主旨是什么？走一步,再走一步莫頓.亨特、學會在寫人記事的文章中能運用恰當的心理描寫、感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義 3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。習學目標訓誡（

15、） 啜泣（ ）迂回（ ） 納罕（ ）嶙峋（ ） 凝視（ ）小心翼翼（ ）xn jiy huln xnchu qn hnY ynng sh讀一讀 寫一寫解詞小心翼翼：瘦骨嶙峋：心驚肉跳：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子形容人十分瘦形容恐懼不安1、故事發生在美國哪個城市？費城2、故事發生距今多久？57年前3、故事發生在當時的什么時間？7月里一個悶熱的日子搶答題4、故事發生的原因是什么？因為天氣悶熱，想找一些新的花樣來玩。5、“我”為什么拿不定主意？因為8年來“我”一直有病，母親叫“我”不要冒險。6、爬上懸崖的一共有幾個孩子？有名字的兩個孩子分別叫什么？一共有6個小男孩。內德和杰利7、那座懸崖有多高？巖

16、石架有多高？大約只有20米高；約為6.7米（因為小巖石架離崖頂還有三分之二的路程）8、所有的孩子都爬到巖石架了嗎？所有的孩子都爬到崖頂了嗎？誰沒到？是的；不是；“我”9、“我”在爬山中遇到了什么困難？“我”爬到巖石架上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。10、誰叫來了“我”的父親？杰利11、“我”是怎樣脫險的？在父親的指導和鼓勵下順利爬下懸崖。12、“我”現在多少歲？65歲（當時是8歲，時隔57年，所以8+57=65）復述故事請一位同學說冒險部分，一位同學說脫險部分，主要應抓住人物、時間、地點、起因、經過、結果這六要素來說，但不是照搬課文，要用自己的語言來復述。課文分析1

17、.文章一開頭為什么要突出“悶熱”？正是因為天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。2.“八年來我一直有病”在文章中起了什么作用？伏筆。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。3 在攀爬懸崖過程中表示心理活動的詞有哪些？刻畫了小主人公處于險境中的什么心理狀態全身顫抖 、冷汗直冒 、心冬冬亂跳、 心驚肉跳 、哀求啜泣 、頭暈目眩、 恐懼疲乏 、全身麻木 、不能動彈。”恐懼、無奈、悔恨4.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的。”：最初毫無信心繼而信心萌發這似乎能辦得到。我頓

18、時有了信心隨后信心大增我又照做了。我的信心大增。5.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？伸、探、踩小心翼翼6.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？第一次是恐懼、傷心第二次是驚喜、委屈、感動、余悸、成就感 我曾屢次發現，每當我感受到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小山上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪的回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。“我”在懸崖上所學到的經驗是什

19、么？ 學到了戰勝一切艱難險阻的人生經驗。它告訴“我”無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過來。說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 多角度地閱讀，結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。 討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？ 從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，從中有所感悟，培養正確的價值觀。 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文

20、中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？ 孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。 在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要將大困難分解成小困難,一個個認真的去解決,終將戰勝大的困難,取得勝利. 走一步,再走一步莫頓亨特冒險脫險感悟化整為零給人以戰勝艱險的信心著眼于那最初的一小步走了這一步再走下一步啟示走一步，再走一步伴你到達理想的彼岸諸葛亮誡子書出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登？專待春雷驚夢回，一聲長嘯安天下。 諸葛亮（181234），復姓諸葛名亮，字孔明，瑯琊陽都（今山東

21、省沂水縣）人，三國時期著名的政治家、軍事家。為避漢末之亂，大約于漢獻帝興平二年（195）15歲時隨叔父諸葛玄由山東遷居豫章，后輾轉至荊州，隱居于南陽隆中，故號臥龍先生。西晉陳壽三國志有諸葛亮傳，并整理其詩文諸葛亮集傳世。作者簡介 作為一代歷史偉人，諸葛亮最大的功績是輔佐劉備開創蜀國基業。東漢末年，群雄并起，問鼎逐鹿。建安十三年（208），諸葛亮出使東吳，舌戰群儒，最后促使孫劉聯合，共抗曹操，并經赤壁一戰奠定三國鼎立局面，而后為劉蜀集團運籌策劃，東征西討，開疆拓土，富國強兵，直至病逝于五丈原軍旅之中。他有濟世愛民之心，經天緯地之才，“智絕千古”，特別是隆中決策，高瞻遠矚，不出茅廬而知天下三分，可

22、謂“專待春雷驚夢回，一聲長嘯安天下”，引后世無數英雄競折腰，被稱為“古今第一賢相”。作者簡介 諸葛亮在政治、軍事上計謀超群，對后代的教育問題也十分重視。諸葛亮病逝五丈原軍中的前夕，還寫信給諸葛瑾：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳。”同時寫下了流傳百世的誡子書。他在誡子書中告誡兒子，“靜以修身，儉以養德”，淡泊明志，寧靜致遠，學以廣才，勵精治性，珍惜光陰，務求“接世”。30年后，鄧艾率魏軍攻蜀，兵至綿竹，諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降，英勇戰死，時年37歲。其子諸葛尚一同戰死，時年16歲。誡子書中關于道德、修養、教育方法的至理名言，影響著近二千年來諸葛家后裔的持續發展和我國有志青年積

23、極進取。背景簡介學習目標：1、讀準字音，熟讀成誦。2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。 夫（f） 澹泊（dn）（b） 淫（yn）慢 遂（su） 廬（l）讀準字音，熟讀成誦 誡子書 夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養德;非/澹泊/無以/明志,非/寧靜/無以/致遠。夫/學須靜也，才/須學也。非學/無以/廣才，非志/無以/成學。淫慢/則/不能/勵精，險躁/則/不能/治性。年與時/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！ 讀準字音，熟讀成誦補充注釋：誡：警告，勸誡。 書：即書信，是一種應用性文體。 夫：語氣詞，文言虛詞的一種

24、，用于句首。如“夫”、“蓋”表示將發議論，起引出下文的作用。古代稱之為“發語詞”。以：用來。 修身：修養身心。廣：擴展 。 成學：成就 勵精:振奮 年與時馳：年華意與日去：意志；歲月 遂成枯落:最終；枯敗；凋零。對照注釋，翻譯課文夫君子之行，靜以修身，儉以養德。 高尚君子的行為，以寧靜來提高自身的修養，以節儉來培養自己的品德。 非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。 （互文）不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。通譯全文 夫學須靜也，才須學也。學習必須靜心專一，而才能來源于學習。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。 放縱懶散就不能振奮精神，冒險急躁就不能陶冶性情。通譯全文非學無以廣才，非志無以成學。所以不學習就無法增長才干，沒有志向就不能使學習有所成就。年與時馳，意與日去，遂成枯落，年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝，最