1、最新小學語文少年王冕教學設計教師們馬上就要進行授課了，你們的教學設計都準備好了嗎?這篇課文出自吳敬梓的儒林 外史，是全書的第一回的前半部分王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是 作者言明主旨的一個依托課文描述了王冕少年時代自學成才的經歷，字里行間還透履出孝順 母親的濃濃深情下面是小編網絡整理的小學語文少年王冕教學設計以供大家學習參考.小學語文少年王冕教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段.2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫理解由生字組成的詞語.3、理解課文內容.感受王冕勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品徳.教學難點：1、理解王冕人

2、物形彖體會文本語言準確、生動、形象的特點.2、學習人物刻畫和景物的描寫方法.教學設計：第一課時一、導入新課1、儒林外史作品作者簡介，指劃檢查預習情況.吳敬梓(1701 1754),字敏軒，淸代安徽全椒人,他出身于仕宦需門，小時候受到良好教冇，對文 學創作表現岀特別的天賦，及至成年,因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大 量見識吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗.經歷了這場 變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關系又深感厭惡,無意進取功名安徽巡撫推薦他應博 學洪詞考試,他竟裝病不去他不善持家，遇貧即施，家產賣盡，直至1754年53歲去逝時,一直過 著淸貧

3、的生活.吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作不過，確立他在中國文學史上的杰岀地 位的，是他創作的長篇諷刺小說儒林外史這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時 才完成.儒林外史全書56章,由許多個生動的故事聯起來，這些故事都是以貞人真事為原型塑造 的全書的中心內容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題.2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順.3、正音:耽誤晶瑩貼補孝敬明媚隔壁二、初讀課文，整體感知.1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子?2、學習第1-2自然段從哪些地方可以看岀王冕家境的貧寒?娘,我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,心里倒快活些這樣可以貼補家用，還能帶

4、幾本 書去讀呢.從這句話可以看岀王捱是個怎樣的孩子呢?（心里不好受，但仍十分體諒母親的難 處，很懂事）分角色指名朗讀1 2人/次.4、學習34自然段文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親?指名說明確：母親疼愛、關懷兒子;王冕 孝敬母親.三、指導生字的書寫四、小結及布置作業.第二課時一、復習導入1、根據上節課學習的內容說說王冕是個怎樣的人？2、指名說3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理.有一天他 老師范讀第五自然段.二、正課1、師范讀第五自然段.2、再默讀這一部分,邊讀邊做批注說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？3、指名說感受4、讀中品味賞析：在陽光的照

5、耀下,地上的紅、青、紫、緑與天上的黑、白遙相呼應，色彩對比異 常的強烈湖邊山上、樹上景色鮮明有別,景物錯落有致尤英是湖里花苞雨水點點、荷葉上 水珠晶瑩透亮，宛如藝術的特寫一連串動詞的準確描寫運用，把整個景物描墓得動態十足, 讓人仿佛身臨其境少年王冕而對如此美景產生了美妙的想彖,不禁心里想道4、齊讀古人說人在畫圖中，真是我何不自己畫幾筆?5、讀六、七自然段體會王冕堅持學畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處.三、朗讀指導四、小結及布置作業.少年王冕教學反思少年王晁這篇課文出自吳敬梓的儒林外史，是全書的第一回的前半部分王冕完全符 合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托課文描述了王

6、晁少年 時代自學成才的經歷，字里行間還透露岀孝順母親的濃濃深情課文語言經過編者的加工后注 顯易懂.在進入今天的課堂時，學生的起始閱讀狀態是:了解課文的主要內容，能粗注地讀岀他 愛學習和孝順母親.針對這樣的情況,我將課文的重點左在：1、進一步感知人物形象:王冕是一個怎樣的人2、激 發學生閱讀名著儒林外史的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神 情等入手難點在于對景色描寫的理解、感受.從課堂的實際來看，有這樣幾點收獲:1.用髙手提綱挈領,作為展開本課學習的切入點，激起了學生的閱讀期待在自己初步感知 的基礎上，能結合具體內容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的 形象同時，在了解了王冕從放牛娃到髙手的原因后，勤奮學習等價值觀的引導也就在潛移默 化了最后的遷移欣賞，不是非要學生對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學法的指 導和興趣的激發.正入方教授所言，對于環境描寫,還沒有進入品位文字的階段現在，我們時常重視了知其 然，而忽視了知其所以然這個環節就存在這樣的問題為什么學生讀了這么多東西仍不會 寫作文，不進行知其所以然的寫法方而的指導也是一