1、用好形成性評價，促進醫學生能力的培養2010年12月教學研究百家講壇用形威住評價，促進匿學生能力的堵養郭麗雙孟令濤王和仁孫延斌馮克儉（牡丹江醫學院,黑龍江牡丹江157011）【摘要1醫學教育己經進入了以培養能力為目的的階段.對醫學教育課程設置做出重要貢獻的著名醫學教育學家 布魯姆，首次提出”以培養能力為基礎的醫學教育”的概念， 且把形成性評價作為醫學教育模式的主要評價指標.形成性 評價的實質在于強調對學生良好學習能力的培養和形成最 終得到一定的知識積累和技能訓練III.用好形成性評價對醫 學生能力增強具有顯著的增量作用.【關鍵詞】形成性評價;醫學生;能力1形成性評價在我國醫學教育中的應用情況1

2、.1形成性評價的回顧1.1形成性評價的概念1967年美國哈佛大學著名評價學家斯克里芬最初在評價方法論中提出形成性評價. 形成性評價是指在活動過程中,為使活動效果更好而修正木 身軌道所進行的評價.美國教育心理學家布盧姆將其運用于 教學過程中,并賦予它狹義的概念，指在一個新的教育方案， 計劃，課程等編制過程中和試驗期間為了獲得修改,完善所 需的反饋信息而進行的評價目.1.1.2形成性評價的基木模式在形成性評價基木模式 中，教師把從學生中獲取的信息反饋給學生，幫助學生對這 些反饋信息進行分析，并促使學生主動去分析這些信息，以 提高自己的學習效果.提供反饋信息是為了促使學生對自己 的學習效果進行評估，

3、另外兩個因素也非常重要,HersheyS. Bcllr4E這些方而總結為”FED 口訣”:Fedback)為反饋,E (encouragement)為鼓勵,D(direction)為指導.在反饋過程中，要為學生提供有價值的信息，總結性評 價中的許多指標可以作為反饋信息而提供給學生如，將考 試成績反饋給學生，學生面對自己的成績時,會對自己的學 習狀況有一定的了解，從而在學習上取得進步就有了保障. “指導”就是教育.在以培養學生能力為目的的教學模式 中,對學生進行考核是對學生醫學知識的掌握，處理疾病能 力的一種考察，有利于學生對自己的能力進行正確的評估， 促進學生能力的提高.在教學過程中,最容易被

4、忽略的可能 就是對學生的鼓勵.鼓勵一個人，意味著給這個人以信心.1.2我國醫學教育中形成性評價的應用現狀近年我國教育研究工作者也開始倡導并著手實施形成 性評價，力求解決以往教育評價的指標體系不夠科學，評價 標準單一化等問題，并在電視教學和函授教學中首先應用了 形成性評價方法,應用中多數采用形成性評價與終結性評價 相結合的原則.目前,在醫學教育中，進行了形成性評價的嘗試，并取得 了明顯的效果:王躍群61在護理技能教學中應用形成性評價 使學生考核的優良率明顯提高;熊陽【在藥劑學教學中應用 形成性評價，能培養學生對科學的嚴謹態度，提高學生分析問 題，解決問題的能力;鄧衛紅在臨床實踐教學中應用形成性

5、評價，不僅提高了實習教學質量，而且同時進一步規范了實 習教學管理，提高了臨床帶教教師隊伍的整體素質;高春艷 在檢驗基礎課教學中成功運用形成性評價,90%以上的學生 認為形成性考核能夠促進學習，基礎知識掌握扎實，極大程 度地提高了自學能力及分析，解決問題的能力;傅心和在病 理生理學教學中運用多媒體課件組合試題的方法進行形成 性評價，認為形成性評價有利于促進教與學,有利于促進教 學質量的大幅度提高.2形成性評價對醫學生能力培養的促進作用 形成性評價是一種實時的,動態的，涉及到比頻繁的測 驗更多內容的過程【111.形成性評價除了評價知識，技能等量化 方而以外，還適合于評價興趣，態度，策略，合作精神等

6、不易量 化的品質11 21.針對要達到的目標，可以設計獨特的形成性評價 指標體系,有針對性的培養學生各方面的能力.本文總結己 公開發表的運用形成性評價進行考核的醫學課程，發現通過形成性評價，可以促進學生以下幾方面能力的提高：2.1主動學習的能力與以往單一的終結性評價相比,形成性評價的內容豐 富,形式靈活多樣，貫穿于教學全過程，涉及到教學過程的各 個方而，它對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以 及所反映的情感，態度，策略等方面的發展做出評價,有利于 學生從被動接受評價轉變問評價的主體和積極參與者，能激 發學生學習的熱情，興趣和動機，激勵學生學習，幫助學生有 效調控自己的學習過程，變被動學習

7、為主動學習.2.2創新思維能力和分析能力具有科學態度，創新和分析批判精神是木科醫學教育 標準臨床醫學專業（試行）中思想道德與職業素質目標 第十一條的要求.在運用形成性評價時，針對創新思維能力 和分析能力的培養設定評價的內容，對培養學生創新思維能 力和分析能力發揮積極的促進作用郭紅霞證實，通過建立 護理技能形成性評價的實訓模式，可充分發揮學生在學習中 的主體作用，對培養學生的創新思維能力和分析能力發揮積 極的作用.2.3再學習的能力形成性評價倡導客觀記錄學生成長過程中的具體事實， 側重于對以往知識的考核，不過分強調評價的標準性.教師 在教學過程中隨時了解學生對知識的掌握情況，并及時反饋 給學生，

8、學生對學習中出現的問題能夠及時修正.不僅對學 習的知識能夠重新修正,而且對提高學習興趣，掌握正確的 學習方法有促進作用，使學生再學習的能力得到提高.2.4知識的應用能力木科醫學教育標準臨床醫學專業（試行）中知識 目標的十條要求中，強調了對基礎知識的掌握只有在扎實 理論知識的基礎上才能運用所學的知識解決面臨的問題.221百家講壇教虧研宓2010年12月運用形成性評價能使教師存教學過程中隨時了解學生對知 識的掌握情況，并及時反饋給學生.使學生針對已掌握的知 識，增加測評次數,學生專注于復習的時間增長，促進對所學 知識的理解,并能應用于待解決的問題中，有助于將所學知 識內化，增強了知識的應用能力.2

9、.5提岀問題,科學思辨能力學生在完成設定目標的同時，能積極思考己有的學習成 果,高艷春1證實，通過形成忡考核，可以使學生具有較扎實 的理論基礎.在原有的知識的基礎上，能積極的提出問題，進 行科學的思維對學牛提1葉J題能力，科學思辨能力有極大 的促進作用.2.6增強團隊協作能力針對團隊協作能力設計評價體系,是培養學生團隊協作 能力的有力手段.在護理技能培訓的教學中，營造學生民主 和諧的學習和客觀公F的評價氛圍是實施護理技能形成性 評價體系的重要環節針對護理:廣作，在履行幫助患者恢復 健康，幫助健康的人促進健康的神圣任務巾,不僅要與同行 密切合作，還要與其他醫護人員有機的合叩勺性質I的特 點，存教

10、學過程中采用形成性評價，可以充分調動學生在訓 練中相互指導，相互切磋，相互糾錯，相互督促和相互合作的 積極性，增強學生隊協作能力.2.7交流與溝通能力形成性評價設定交流與溝通能力的評價,在護理學教學 中?，采取學生互幫互學的學習模式，為學乍提供合作性平臺， 可以充分調動學生在訓練中欄互指導，相互切磋，相互糾錯， 相互督促和相互合作的積極性,促進學生交流與溝通能力的 發展.形成性評價所設指標體系的不同,可以有針對性的培養 學生各方面的能力.在教學過程中重視形成性評價,重視學 生學習過程的評價，建立靈活多樣的評價體系，存提高學習 效果的同時，更有利于促進學生獲取知識的主動性,加強學 習過程的管理，

11、提出問題,科學思辨能力均得到有效的提高， 提高教學質量，為學生更好的全而發展奠定基礎.參考文獻.Black,P.,&：Willialn,D. lessonsfiromaToimckhe world:howpolicies,politicsandculturesconstrainand affordassesslTlentpracticesU 1 TheCumculuinJournal, 2005(16):249 2612Torrance,H.formativeassessment:sometheo一 reticalproblemsandempiricalquestionsU 】.Camb

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14、成性評價 的必要性和可行性分析UJ.井岡山學院:自然科學版,2007 (12):133 134fl引石敬萍.護理學基礎技能教學實施小組合作實訓與 考核的研究與實踐1/護理,2007:3739fl41郭紅霞，姜永東,朱丹.護理學基礎教學中技能評價 指標體系研究的理論基礎解放軍護理雜志,2007(12): 43T4，,11，1,1,(上接140頁)老師這有禮物要送給你們.屏幕顯示：書籍是培植智慧的具.夸美紐斯理想的書籍是智慧的鑰匙托爾斯泰智慧里沒有書籍.就好像鳥兒沒有翅膀.莎十比亞學生齊瀆格言.總結:”長成須讀五車，閱讀是無止盡的，希望大家多讀書，讀好5,讓我們伴著1書香快樂成K!【沒汁意罔】本活動分三個環節：觸發元認知，了解伊索其人.這一環節的設計主要是根據孩子們閱讀心理的需要和 閱讀習慣的養成需要，讓孩子仃J知道閱瀆一部作品時首先要 知道作者和寫作的背景,這樣可以更好的理解作者的創作意 圖和作品的時代意義.運用多種形式，走進伊索寓言.222 環節的設計其實就是學生閱讀作品的一個范木或是例 子,如何讀好一術作品集，這是擺在學生面前的一個難題，也 許不系統的閱讀我們會學到星星點點的知識,但是比起有方 法的知道閱讀真的是事倍功半,我精心設計了幾個環節首先 是運用對比的方式，把伊索寓言的最大特色找岀來,那就是 喜歡在每則寓言最后總結故事的