1、第 頁2022古詩兩首教學設計(合集15篇)古詩兩首教學設計(合集15篇) 在學習、工作或生活中，大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風、往體詩。那么你有真正了解過古詩嗎？下面是我為大家收集的古詩兩首教學設計，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。 古詩兩首教學設計1教學要求1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。教具準備掛圖、生字卡片。教學時間三課時第 一 課 時一、導人新課小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢

2、。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)二、教學?春雨?l、 板書詩題: 春雨2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。4、 看圖導讀，結合學習生字。(1) 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?(2) 指名讀詩句。(3) 出示生字卡片，學習生字。乃:ni，鼻音。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。隨:su，平舌音。左右結構，右部先寫有，再寫 。隨是跟從的意思。潤:rn，翹舌音，前鼻音。左右結構

3、，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不枯槁的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。(4) 分句講讀。 指名讀好雨知時節，當春乃發生。 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是好雨呢? (因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。 齊讀這兩句詩。 指名讀隨風潛人夜，潤物細無聲。 誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進去)那么隨風潛人夜該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解

4、釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀! 齊讀這兩句詩。5、總結。這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。6、朗讀指導。(1) 掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。好雨/ 知/ 時節。當春/ 乃/ 發生。隨風/ 潛人/ 夜，潤物/ 細/ 無聲。(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現。知，表現春雨善解人意。當乃強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。(3) 教師范讀或放錄音。(4) 學生自練。(5) 指名有感情地

5、朗讀。7描紅指導。(1) 提示描紅生字的注意點:乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆撇須頂連橫畫，撇出時略帶弧度。隨: 第一筆和第二筆寫成的 體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫 的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。潤: 左部三點水寫法同前，右部首點定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長，門中的王，三橫間距相等，末橫較長。(2) 學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。三、布置作業1、朗讀?春雨?，熟讀背誦。2、抄寫春、時節各兩遍。第 二 課 時一、檢查復習1、指名有感情地朗讀?春雨?。2、默寫春雨、時節兩個詞語。二、

6、教學?春曉?1、板書詩題: 春曉2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xio三拼音, 左右結構，左部是日字旁，右都是堯，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。3、教師范讀，領讀一遍。4、看圖導讀，結合學習生字。(1) 出示掛圖，指導學生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2) 指名讀四句詩。(3) 出示生字卡片，學習生字。眠:min。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。覺:ju。上下結構，上部是 ，不是 ，下都是見。覺是個多音字，讀ju

7、e時是覺得的意思。指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。(4) 分句講讀。 指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思? 春眠不覺曉的曉是天亮的意思為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢? (因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末) 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖

8、和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!(5) 齊讀這兩句詩。(6) 指名讀夜來風雨聲，花落知多少。(7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8) 齊讀這兩句詩。5、總結。這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。6、朗讀指導。(1) 掌握節奏

9、，韻律(加點的是韻腳字)。春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。(2) 抓住重點詞語，有感情地朗讀。不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發的景象。花落知多少: 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。(3) 教師范讀或放錄音。(4) 學生自練。(5) 指名有感情地朗讀。7、描紅指導。(1) 提示描紅生字的注意點。覺: 開頭三點，第一、二兩點是側點，第三點是撇點， 不可寫成黨字頭 ，第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的 體形宜瘦，框內應能包容第八筆撇畫的上半，第八、九兩筆寫成的 底部齊平。曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的

10、 第一筆橫畫應斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補滿左下空白，右部下面的 ，橫畫宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩。眠: 左部目字旁體形宜瘦；右部各橫畫間距相等，豎提宜直，斜鉤應有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應橫向齊平。(2) 學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。三、布置作業1、朗讀?春曉?，熟讀背誦。 ;2、抄寫?春曉?春雨?各兩遍。第 三 課 時一、檢查復習1、指名有感情地朗讀?春曉?。2、默寫春曉、風雨兩個詞語。二、指導背誦1、指導背誦?春雨?。(1) 放錄音。(2) 教師指著板書引背。(3) 分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀

11、聽一次。(4) 各人輕聲默念背誦。(5) 齊背。(6) 指名背誦。2、指導背誦?春曉?，方法同上。三、課堂練習1、找朋友連詞。春 (春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)時 (時節)(時間)(時光)(及時)(準時)2、用下面的詞語寫句子。春天 。春雨 。3、說話練習。(1) 話題: 春天來了(2) 提出要求: 根據第25頁上的畫面，結合自已的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。(3) 各人發揮想象，構思講說內容。(4) 同桌二人相互說聽、補充。(5) 指名幾人到班上講說，教師評議，小結。附板書:(一)知時 發生春雨 好雨隨風潛入 潤物無聲(二)春眠、不覺 想花落古詩兩首教學設計2、會

12、認個生字，會寫個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。、有背誦古詩的興趣。、認字、寫字。、有感情地朗讀、背誦課文。課時。幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。第一課時一、導入傳說白居易歲時自江南赴長安應試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說：“長安米介正貴，在這里居住可不太容易啊！等到展開白居易的詩作，讀到?賦得古原草送別?不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩語，居亦易矣？白居易自此名聲大振。這節語文課，我們就來學習白居易的?草?板題。這是從原詩中截取的一局部。二、范讀課文，學生領會師

13、范讀古詩，生認真聽生字讀音。三、自讀課文，自學生字、自讀古詩，要把字音讀準。、小組合作，交流識字方法。四、理解詩句，熟讀成誦、指讀古詩，要求把字音讀準。、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮： 生誦讀詩句。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，把“枯和“榮分別貼在相應圖片的下面，并說出理由。 用圖片幫助學生理解“離離。 誰知道“歲是什么意思？ 指導朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。 生練讀、指讀、評價讀。、幻燈出示“野火燒不盡，春風吹又生： 你怎么理解“燒不盡、“吹又生？ 指導朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強。、配樂誦讀全詩：個人讀；評價讀；小組比賽讀。、背誦詩句。男女生比賽讀。五、指導書寫

14、、認讀“枯、榮、燒。、練習組詞，并用“榮耀造句。、觀察每個字在書寫時應注意什么？、講解、示范、指導。、學生描紅、臨摹。六、你還知道白居易的哪些詩作七、課堂總結略。第二課時一、導入揭示課題、出示插圖：你看到了什么，用完整、連貫的話說一說。指名說，我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當時看到這一情景又是怎么說的吧！聽錄音誦讀全詩這節課我們就來學習這首古詩?宿新市徐公店?。板題，生齊讀課題、學習生字：宿 徐、組詞：宿： 住宿 宿舍 宿營徐：請姓徐的同學或認識姓徐的人的同學教大家識記這個字、你知道課題是什么意思嗎？二、自讀課文、自學生字、自讀古詩，要把字音讀準。、小組合作，交流識字方法。三、理解詩句、熟

15、讀成誦、指讀古詩，要求把字音讀準。、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭： 生誦讀詩句。 新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個詞體會到的？小組討論交流 那是一幅怎樣的畫面？請同學們畫一畫再現新市徐公店吧！生畫畫 指導朗讀，生認真體會。 生練讀、指讀、評價讀。、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋： 生誦讀詩句。 此時此刻，你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫？學生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句。、配樂誦讀全詩，體會感情。、你能把古詩編成一個連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。、背誦詩句。四、指導書寫、認讀：宿、徐、店、未、追、菜。、正音：“宿、菜是平舌音。“追是翹舌音。、同桌互相練習組詞。

16、、用“追逐造句。、觀察每個字書寫時應注意什么？、師講解、示范、指導。、生描紅、臨摹。五、課堂總結略。古詩兩首教學設計31、學會本課7個生字，了解詞語意思。2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。3、領略春天自然景物的美，聯系生活實際，培養學生的觀察能力和審美情趣。學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。領悟春天自然景物的美，激發學生讀書求知的樂趣。兩課時。一、檢查作業，導入新課1、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業給你們：你們完成了嗎?(學生出示收集的柳葉)2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎?因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。(板書詠柳)3、全班齊讀課題。4、我們以前學過一首古詩

17、叫做(學生答：詠鵝)5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思?6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么?7、這首詩的作者就是賀知章。(簡介詩人生平)二、初讀古詩，認讀生字1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。2、學生自由讀，認讀生字。3、檢查自讀生字情況。4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學生會讀，讀準。5、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。三、指導朗讀，了解詩意1、指導第一、二句： (放遠處看到柳樹的照片)你看到了什么? 詩人從遠處看到了柳樹，發生了這樣的感慨：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉

18、妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。2、自讀第三、四句： 接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。 學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。 讀到第四句時，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力。四、指導說句寫句1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。2、指名說和同桌說。3、把你說的寫下來，只要求兩三句。4、講評學生的小綠筆。五、指導生字1、出示要寫的生

19、字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：“垂筆順要屢次書空，記準四橫的長度不一樣。“裁要注意筆順，下面的部件與“衣字要區別開來，一捺改成一點。“剪字下面是刀。2、學生自己練習、老師指導。六、作業背誦古詩。第二課時一、復習導入，檢查作業1、背誦?詠柳?。2、讀春，積累詞句。(開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有“春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好)3、課前搜集的有關“春的佳句名詩，你們都搜集了多少?4、學生把自己搜集的材料講出來。5、老師出示課件(收集的詞語、成語、名詩佳句)請學生來讀。二、詠春，享受春天1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天

20、是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹?春日?。2、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。3、簡介詩人朱熹。4、請大家自由地大聲地讀朱熹的?春日?。5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫?春日?時的心情嗎?(快樂、喜悅、歡快、舒暢)(學生板書在黑板兩側)6、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。(說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上)老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱無邊、光景、一時新等閑、設得、東風面、總是春萬紫千紅7、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。8、說一說古詩的大意。三、惜春，書海求知同學們，

21、詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂?原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細細說來(出示)?春日?這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。(板書“勸學)勸告大家多讀書，因為“泗水在山東地區是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯系嗎?我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。古詩兩首教學設計4、認識“促、憶、異等個生字。會寫“促、深、憶等個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩

22、中的真情實感，背誦課文。、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。、課文插圖。、生字卡片：?夜書所見?詩句字條。、?舟夜書所見?清查慎行、?泊船瓜洲?宋王安石、?雜詩?唐王維三首古詩。第一課時學習?夜書所見?一、以舊引新，激趣導入、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。、板書課題，理解課題中的“書是什么意思。二、指導看圖，感知圖意出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。三、自主學習，初步感知、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。、同桌互讀互查。、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。朗讀節奏參考：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋

23、風動客情。知有兒童挑促織，深夜籬落一燈明。、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。四、再讀感悟，理解詩意、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。、學生討論，對上面的問題發表見解。、質疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情的意思。一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。、有感情朗讀。五、趣味活動、我說你讀。方法： 老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。、字條連詩。方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩多連

24、幾次，讓學生根本會背。、情境背詩。方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。六、當堂作業、出示生字，指名組詞朗讀。、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？、自己練習寫生字，同桌交換，改正缺乏。七、拓展閱讀?舟夜書所見?清查慎行、?泊船瓜洲?宋王安石、?雜詩?唐王維第二課時一、課前游戲，復習導入、說說知道的傳統節日，有哪些習俗。春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。、小組比賽背誦?夜書所見?。、揭示課題?九月九日憶山東兄弟?，理解“憶的意思。二、自主學習，初步感知、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可單獨讀、同桌齊讀、小組合讀。、檢查朗

25、讀，先讀準字音，再讀準節奏： 出示生字卡片，讀準字音。 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。 讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。、自主學習，老師巡視指導： 用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。 交流學習收獲。 質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉、“異客的意思。、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。三、趣味活動、卡片連詞背誦。方法：請學生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來，試著背誦。、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，

26、到達背誦。、賽詩會。方法： 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。四、當堂作業、出示生字卡片，組詞朗讀。、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插的寫法。、學生練寫生字，同桌交換，改正缺乏。古詩兩首教學設計5教學目標：出示課題，明確學習任務，交待學習方法。掌握本課生字、新詞。講讀第一首詩?早發白帝城?。朗讀、背誦?早發白帝城?。教具準備：投影儀、投影片。教學過程：一、板書課題古詩兩首二、故事導入，簡介詩人、運用歷史故事導入新課，介紹詩作背景。唐朝中期，安祿山、史思

27、明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府解釋幕府。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，突然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作?早發白帝城?，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。、介紹詩人李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩三、釋提、介紹學習方法、解釋題目意思。、早：早晨。 發：出發。 白帝城：地名。、早發白帝城：早晨從白帝城出發。、介紹學習方法：今天我們學習?早發白帝城?這首詩，要用一種新的方法來學習五讀

28、法。出示投影片五讀法：讀通、 讀懂、 讀精、 讀會、 會讀。四、學習古詩一、讀通詞語。、指名朗讀、多音字選擇正確讀音出示投影片朝 ( zhao chao )辭一日還 ( huan hai )萬重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住、齊讀二、讀懂每一句詩的意思A 、朝辭白帝彩云間、第一句寫了詩人出發的.時間、地點，從那些字詞中可以看出？、理解詞義：辭：辭別，離開。、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？練說：_的白帝城詩中怎樣說的？彩云間、獨立練說這句詩的意思a指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。b練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意B

29、、千里江陵一日還、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？、這里用了一個還字，什么意思？返回、練說句意互相說指名說、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？、小結這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。、有感情朗讀指導朗讀練讀、練說C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_？、為什么作者會有啼不住的感覺？、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？表達出船的什么？因此稱之為輕舟。、合起來說說這兩句詩的意思、指導朗讀指名朗讀一個有感情地讀詩句，一個說詩意D 、用自己的話說說

30、整首詩的意思。同桌互說指名說三、領會意境、體會感情。、老師范讀、講解當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。、體會詩中的思想感情這首詩描寫了哪里的景色？抒發了作者歷經艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。四、背誦：、有表情朗讀我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來！把大家一起帶入詩的畫之中。、感情背誦：指名背其他人默背齊背五、指導五讀學習方法、剛剛我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五

31、讀法學習的？、出示五法歌謠。六、總結這節課我們學習?早發白帝城?這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。七、布置作業完成練習冊一、二局部。古詩兩首教學設計6教學內容?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?送元二使安西?教學目標1認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人“煙花三月“盡“唯等詞語的豐富內涵。2能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。3理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養審美情趣。4強化語感訓練，提高鑒賞能力。教學重難點準確理解詩意，想象詩歌

32、所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。教學準備教師：多媒體課件。學生：預習課文，并搜集相關資料。教學過程一、情境導入，揭示題意。1播放名曲?送別?，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。2初讀本課兩首古詩，大致了解異同。3引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送的內容。4師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。評：在師生交流中，通過畫面黃鶴樓雄姿、簡筆畫黃鶴樓及廣陵位置、故事李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，到達了解題入境的效果。5要求學生完整表達詩題的意思。二、初知詩意，質疑

33、梳疑。1自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。2指讀正音。3自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并鼓勵學生質疑。4集體交流。1結合板畫弄懂“西辭的含義，理解“下揚州“孤帆“盡“唯的意思。2提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。三、賞析佳句，入境悟情。1師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關鍵處，有畫龍點睛之妙。2賞析“煙花三月的含義。1喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。2師生共議“煙的豐富意蘊，肯定學生富有創意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色

34、的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。3師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月令人神往的美景。點評：抓住“煙花三月的“煙，引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真而“意遠。先讓學生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。4拓展理解：“煙花三月不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。5指導朗讀前兩句。3品析“碧空盡“唯的含義。1品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。2體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。3從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春

35、水，對摯友的一片深情。4指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。四、賞讀全詩，背誦全詩。1自由組合練習讀。2展示個性指名讀。3師生互動背誦讀。評：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發學生深入體會；展示個性讀，可引發學生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復誦讀，是培養語感的必由之路。五、回憶全詩，歸納升華。1歸納總結全詩情景交融的表達方法。2略讀第二首詩。3激發學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。古詩兩首教學設計7學習目標1認識“促、憶、異等7個生字。會寫“促、深、憶等10個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實

36、感，背誦課文。3懂得熱愛家鄉，珍惜親情。課前準備1課文掛圖。2生字卡片：?夜書所見?詩句字條。3?舟夜書所見?清查慎行、?泊船瓜洲?宋王安石、?雜詩?唐王維三首古詩。第一課時以舊引新，激趣導入1學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。2板書課題，理解課題中的“書是什么意思。指導看圖，感知圖意出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。自主學習，初步感知1自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2同桌互讀互查。3出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。4指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。朗讀節奏參考：蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。知有/兒童/

37、挑促織，深夜/籬落/一燈明。5借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。6小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。再讀感悟，理解詩意1老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。2學生討論，對上面的問題發表見解。3質疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情的意思。一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。4有感情朗讀。趣味活動1我說你讀。方法：a、老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。b、老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。2字條連詩。方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩多連幾次，讓學生根本會

38、背。3情境背詩。方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。當堂作業1出示生字，指名組詞朗讀。2觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？3自己練習寫生字，同桌交換，改正缺乏。拓展閱讀?舟夜書所見?清查慎行、?泊船瓜洲?宋王安石、?雜詩?唐王維第二課時課前游戲，復習導入1說說知道的傳統節日，有哪些習俗。春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。2小組比賽背誦?夜書所見?。3揭示課題?九月九日憶山東兄弟?，理解“憶的意思。自主學習，初步感知1以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可單獨讀、同桌齊讀、小組合讀。2檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。a、出

39、示生字卡片，讀準字音。b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。c、讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。3自主學習，老師巡視指導。a、用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。b、交流學習收獲。c、質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉、“異客的意思。4指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。趣味活動1卡片連詞背誦。方法：請學生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來，試著背誦。2詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。3情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，到達背誦。4賽詩會。

40、方法：a、集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。b、個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。當堂作業1出示生字卡片，組詞朗讀。2觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插的寫法。3學生練寫生字，同桌交換，改正缺乏。古詩兩首教學設計8教學目標：1、認識“古、詩等13個生字，會寫“古、聲等6個字。2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點：識字寫字和朗讀背誦。教學過程：一、談話導入。同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。放錄音：嗨，我是古詩博士，非常快樂認識你們。今天，我想和大家一起

41、學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。小博士要求：? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。2、別人背過的不能得復背。教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？二、朗讀古詩，學習生字。1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀?春曉?、?村居?。2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村的讀音。3、出示生字。a先讓學生借助，拼音讀一讀。b運用自己喜歡的方式自學生字。c小組交流自學情況。d小組匯報，全班交流。4、穩固識諮。5、比賽背。二、穩固生字。1、出示詞語指讀、搶讀、同桌互讀2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。三、寫

42、字。逐一指導書寫。古詩兩首教學設計9?江雪?是蘇教版小學語文四年級上冊第七單元?古詩兩首?之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨釣寒江雪的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。古詩文作為中華民族傳統文化領域里的一顆璀璨的明珠，文質兼美，已得到人們的重視。四年級的學生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的根底，在教學中，我根據學生的實際情況和知識特點，充分發揮學生的主體地位，設計適合學生的教學，利用多媒體課件，讓學生在輕松愉快的環境下學習古詩。1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古

43、詩，理解討論，體會古詩的意境2、過程與方法：品讀重點詞句，理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，了解詩境。3、情感態度與價值觀：通過故事的教學，感悟古詩選詞精煉和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。教學時，從文字外表挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩歌的內涵，體會作者的思想感情，滲透科學自然觀和美的教育，是本次教學的重點和難點所在。教法：1、情境創設：讓學生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨釣的畫面。2、引導示范：在學習古詩時，充分引導學生通過抓關鍵詞的方法來學習古詩，理解詩意。學法：1、朗讀感悟：讓學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的根底上感悟古詩。2、小組合作學習：在老師的引導示范之后，

44、讓學生進行小組合作學習，發揮學生的主體性。多媒體課件一、創景激趣，自主設疑58分鐘1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來學習一首古詩?江雪?板書課題。2、齊讀詩題，總結題目意思。江上的雪景3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？4、了解 柳宗元，字子厚，唐代文學家，“唐宋八大家之一。二、研讀感悟，自主探究57分鐘1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩，讀準字音，讀出節奏。2、說一說你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？指名交流匯報3、學習生字，掃除攔路虎孤蓑翁三、多元導悟，合探解疑1015分鐘1、同學們，?江雪?這首詩描繪了一幅寓意深刻

45、的“寒江獨釣圖，讓我們一起來讀讀這首詩。2、引導學生學習第一句：千山鳥飛絕。抓住關鍵字詞理解詩絕：盡，沒有這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有。3、小組合作學習用學習第一句的方法小組合作學習剩余的詩句。要求：1、把字音讀準，把詩句讀通順2、重點抓“滅、孤、獨這幾個關鍵詞進行理解3、根據關鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，并讀一讀。4、交流匯報第二句：萬徑人蹤滅。徑：小路滅：消失此句解釋為：所有的道路上都沒有行人，一片寂靜。第三句：孤舟蓑笠翁。孤：指江面上只有一條船蓑：指蓑衣 笠：指斗笠此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。第四句：獨

46、釣寒江雪。獨：單獨一個人此句解釋為：單獨一個人在寒冷的江心垂釣。5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一片寂靜。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，單獨在寒冷的江心垂釣。6、此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讓同學們想一想，議一議7、此情此景，詩人為什么還在獨釣呢？8、了解作者的寫作背景，升華作者的思想感情四、穩固深化，學用延展810分鐘1、簡要說說古詩的大致意思。2、古人說“詩中有畫。你能將?江雪?想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。古詩兩首教學設

47、計10學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說?望廬山瀑布?這首詩描述的情景。3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：會寫本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說?望廬山瀑布?這首詩描述的情景。教學準備媒體資源：視頻?瀑布?，教學課件?古詩兩首：望廬山瀑布 絕句?教學課時2課時教學過程第一課時一、播放視頻，情景導入播放視頻?瀑布?，設疑，同學們知道這是什么嗎？今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。二、學習古詩?望廬山瀑布

48、?1、板書課題，指名拼讀生字：廬l、瀑p。2、簡介作者。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。3、播放教學課件中“課文誦讀局部，學生聽讀課文。4、解題1“望是什么意思？遠看2“廬山是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？指出：瀑布是廬山的美景之一三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑3個生字的音。2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？四、再讀詩句，想象畫面。1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。教師點撥圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太

49、陽光的照射，云霧顯出紫紅色的榮耀。生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。指名說說詩句的意思。2、讀第二行詩，理解“遙看、“川。討論：遙看：川：水道、河流。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。3、讀三、四行詩句。理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？想象用自己的話說說第三行詩的意思。你能把詩人心里想的話說一說嗎？這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來。你覺得這句詩中哪個詞用得最好？落這個“落字好似寫出了天上突然發生了變化

50、，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！4、用自己的話說說全詩的意思。5、總結全文，體會感情。抓住：生、掛、飛、落6、誦讀詩文，背誦詩文。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。五、指導書寫“遙、“瀑寫得左窄右寬。“疑：右上方是“匕，不是“。練習用鋼筆描紅。以上教學過程結合動畫課件?古詩兩首：生字學習?輔助進行。第二課時一、復習上一節內容1、背誦?望廬山瀑布?。2、?望廬山瀑布?表達了詩人怎樣的思想感情？3、播放課件中的“詩文賞析局部，學生拓展學習相關內容。二、學習第二首古詩?絕句?1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點

51、之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕，每句七個字叫“七絕。2、簡介作者及寫作背景。三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思1、先播放課件中絕句的“課文誦讀局部，學生先聽讀，然后再自由讀詩句，讀準“鸝、“鷺兩個生字的音。2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。四、精讀詩句，想象畫面1、學習第一、二兩行詩句。輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？指導學生讀出舒暢愉悅的心情。2、學習三、四兩行詩句。指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？“西嶺，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪，教師講解：千秋，就

52、是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？窗戶。教師講解：窗戶好似一個畫框鑲在這幅“千秋雪的“畫兒的四周，詩人用了個“含，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的“畫呢？是詩人自己詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？心情舒暢愉悅 詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船？誰用自己的話說說這兩行詩的意思？3、指名說說全詩的意思。4、總結全詩，體會感情。1這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？2小結：

53、這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。5、指名朗讀，練習背誦。讀的時候要注意停頓和重音。反復練讀。練習背誦。五、指導書寫。“鸝左右結構，“鷺上下結構，寫時在田字格中各占一半。 以上教學過程結合動畫課件?古詩兩首：生字學習?輔助進行。六、作業1、用鋼筆描紅。2、背誦課文。3、抄寫詞語。教學反思：古詩兩首教學設計111.會認9個生字，會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。2.在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣。3.喜歡學習古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。識字卡片、掛圖、小黑板。一、引入1.交流有關詩人李白、杜甫及他們的

54、詩歌的信息。2.從?絕句?引出“五絕“七絕，適當介紹該類古詩。二、學生字1.檢查預習情況：試讀課文。2.自主識字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。3.認讀9個生字，介紹識記生字音、形的方法。4.學生用卡片清讀生字。5.認字游戲。三、學習?望廬山瀑布?1.讀題，了解題目意思。2.自讀課文、練習讀通順。3.合作學習：讀詩句，看圖說話，感知詩意。4.練習有感情地朗讀，意會詩的意境。5.自主選擇方式背誦古詩。四、寫字1.認讀第一首詩4個要寫的字。2.共同研究并寫好“流 字。五、遷移方法，學習?絕句?1.談談自己想怎樣學習?絕句?。2.小結方法。3.獨立或合作嘗試。4.學習匯報。六、總結本課設

55、計著力從如下方面表達立足根底，促進開展的指導思想。一、扎扎實實，為培養學生的語文素養奠定根底語文素養是靠點點滴滴的語文根底和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的根底和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。本課教學在識字、寫字、讀書、說話等根底教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流 字的書寫，從觀察，到揣摩字的結構，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認真臨寫，既抓住了寫字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字書寫所表達的標準美，感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的

56、美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和期待。二、改革方式方法，鼓勵自主實踐并實現超越方式方法的選擇、確定，是以提高學生學習的參與度和實效為原那么的。本課根據二年級學生的實際，以教材為憑借，創設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學露一手;介紹生字的學習方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個性開展、差異開展;舉一反三學?絕句?，更是讓每一

57、個學生都擁有自由的時空，開展的平臺。整節課，獨立，合作學習適時安排，學生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構生成知識、形成能力，經歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉變，在自奮其力中實現超越。古詩兩首教學設計12通過?古詩兩首?的教學，力求表達素質教育的思想。在教師的指導下，充分發揮同學的主體作用，調動同學學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。古詩教學，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給同學獨立考慮、發揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學定教的原那么設計教學環節，從同學入手，研討未知。強調同學的積極參與和全程參與課前、

58、課中、課后。在兩首詩的教學中，適時地布置自學環節，鼓勵同學利用工具書查解字詞，給同學創立自讀自悟的時機。在交流自學效果的過程中，變單純的“師教生為“生生互學“生生互補，變僵硬的教師灌輸為同學間的自我啟迪，從而充分地讓同學自主學習，自悟，自得。第二首古詩相對而言易于理解，局部同學在學前就有接觸。就本課而言，有學習第一首詩的根底，所以應發揮這一優勢，調動同學的各種感官，深入詩文的意境，讓同學對古詩詞有升華理解和再創造的空間。在課堂上，設計了讓同學用自身喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學學習的需求動身，尊重同學的個性差異，激發同學在輕松愉快的學習氣氛中積極參與的興趣，令同

59、學利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學品味詩句意境和理解后的再創造架起了一座橋。在古詩教學中落實素質教育，不只要表達同學的主體地位，還要發揮教師的主導作用。同學對某些難點會形成不同意見，發生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師那么是爭辯會的主席，既要鼓勵同學的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使同學在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含的意思在全詩中至關重要，對同學來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學中，對“含字的理解要走幾個回合。“含的本意是包括，但理解至此只能是本義，教師要協助學在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含的認識。根據圖畫

60、想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含的認識。就古詩學習而言，教師還要注意引導同學依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學感知瀑布的氣勢；第三，同學邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導同學融入意境；第五，結合圖像和理解到達變感情朗讀為有創造性的朗誦。在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養同學收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學查閱有關李白、杜甫兩位詩人的資