1、教學教案授課教師*職稱助理講師教齡16年科目心理學班級32班時間2019年3月課時 2課題第一節人際關系的概述本課（節）教學目 的、要求通過教學使學生理解人際關系的概念和人際關系對個 體心理開展的作用，了解影響人際關系的心理因素和 班級人際關系的特點及心理因素。本課（節） 教學重 點、難點重點：人際關系的概念。難點：影響人際關系的社會心理因素。課型新授課板書提綱一、什么是人際關系.人際關系的含義.影響人際關系的心理因素二、班級人際關系教學過程（各基本環節的教學內容，教學方法及時間分配）一、什么是人際關系？（一）交往及其結構人際關系是指人與人之間的關系。具體是指是人與人交往過程中所產生的各 種社

2、會關系的總和。在不同環境下，在不同的開展階段，人與人之間會形成 不同的人際關系，或者叫人際網絡。這些人際關系大體上可以分為三類： 1、以“感情”為基礎的各類人際關系。這種人際關系是以人的感情為基礎 的，它包括親情、友情和愛情等等。2、以“利害關系”為基礎的人際關系。這種人際關系的形成是因人與人之 間的某種利害關系而形成的。如同事、同學、上下級、買賣合同形成的關系 等等。3、陌路關系。是指因為偶然原因相互之間發生的一定交往關系。一般是指 萍水相逢關系。如問路、乘車與某人暫時形成的人標關系。人類最早產生的 并且最為持久的人際關系是感情型人際關系。以感情為基礎形成的人際關系 一般比兢牢固，也比教持久

3、。以感情為基礎形成的人際關系需要兩個條件： 一是人際吸引，二是人際交流。.人際吸引是人與人之間彼此相互之間產生注意、欣賞、傾慕等心理上的好 感，并進而彼此相互接近，逐漸建立感情關系的過程。這個過程就是人際吸 弓I。人際吸引是開展人際關系的前提。.人際交流是人與人之間相互作用的動態交往過程。這是人際關系形成的實 質條件。人與人之間能否形成以情感為基礎的人除關系，必須通過相互之間 的交流可以實現。人際交往的結構主要是：1、信息交流。語言是信息交流的最重要的工具。 其他還有網絡等。2、動作交換，是語言交流的重要補充。體態語言。3、相互理 解。交往中的相互理解是交往成敗的關鍵。(二)影響人際關系的心理

4、因素.自我概念自我概念是指個人對自己的看法，例如：覺得自己是美麗、聰明、或害羞、 沒有指望的，不管這一些看法是有正確，是否與別人對它的看法一致，將影響個 人以后的行為和生活，也會影響個人和別人的關系。.自我坦誠人際關系，必須人與人之間發生關聯之后才能產生，因此除了對自己、對別 人有一個適當的概念之外，還需進一步第開始與人互動，經由彼此的自我坦誠， 讓對方知道你，讓你知道對方。經過自我挺誠，我們才能與別人作有效的溝通。 3.個人特質)真誠人們喜歡以真心待人的人，不喜歡富有心機、欺騙、算計別人的人。(2)溫暖一個親切、溫和、面帶微笑的人通常比一個冷淡、漠然、面無表情的人 更讓人樂于親近。(3)能力

5、人通常喜歡跟聰明、有能力、有智能的人，主要原因是因為跟有能力的 人在一起，對我們比擬有利的。他們可能幫我們解決問題，想出新點子，讓生活 更有趣、更容易等。(4)外表吸引力 研究發現，在其它條件都相等的情況下，一個外表較具吸引力的 人，比外表校不吸引力的人，來得更受人喜愛。(5)其它令人愉快人格特質 擁有開朗、心地善良、不自私、關懷體貼等等特質 人也較令人喜愛。.兩人間的情境因素(1)接近性人的人際關系的開展是以接觸為基礎，只有彼此相當接近，才能在需 要的時候，適時地提供支持獲幫助，維持感情。接近性使人們彼此接觸機會增加， 熟悉的可能性增加，因而導致吸引。(2)熟悉性熟悉可以減少我們的不確定性，

6、使我們較為安心。.兩人特質之間的關系(1)相似性彼此之間態度，價值現，以及人格特質的相似性變成影響友誼的重要 因素。（2）互補性需求上的互補，及一方所需要的，正式另一方所能提供的，或一方所 缺少的，正是另一方所具備的，也都可能導致彼此間的吸引。其他因素：鄰近性：遠親不如近鄰”。通常人與人之間在地理位置上越接近者， 交往機會越多，容易形成教密切的關系。交往頻率：人們在單位時間內相互接觸的次數。一般交往頻率越高，越容 易形成共同的經歷，產生共同的語言和感受，即交往頻率與人際關系的密切程度 成正比例關系。反之長久不交往，關系就逐漸疏遠。當然交往的內容也不能忽視， 如交往只是互相應酬，即使頻率再高，也

7、難以形成真正的友誼。態度的相似性：人與人之間假設對某人或某種事物有相似的態度，如有共同 的理想、信念、價值觀或輿趣愛好等，就容易引起彼此間思想上的共鳴與行為上 的同步，形成密切的關系。需要的互補性：當人意識到自己有某種缺乏時，會發自內心地羨慕具有這種 特點或能力的人，愿意與其接近，以便在彼此的交往中，通過取長補短，使雙方 的需要都得到滿足。二、班級人際關系（一）什么是班級人際關系班級人除關系是指班級成員之間通過交往而形成的心理上的關系，主要包括 師生關系和同學關系，班級人際關系的好壞取決于這兩類關系的有效整合。（二）班級人際關系的構成成分人際關系是多種心理因素的復合體，是由認知因素、情感因素和

8、行為因素構 成的一個復雜系統。任何人際關系的發生、開展和改變，都是這三種因素相互作 用的結果。認知因素涉及人的認識過程的各個方面，是人際關系形成、開展和 改變的基礎。情感因素是人際關系的主要成分，是人際關系好壞的重要標志。 行為因素主要包括行為的模式、活動的風格、語言的特點以及表情、手勢等方 面。（三）班級人際關系的功能.影響班級凝聚力.影響學習和工作效率.影響個體的開展.影響心理健康二、合作與競爭合作是指不同個體為了共同目標而同心協力、相互支持和幫助的協作性行為， 因此合作關系是一種非利害沖突關系。競爭那么是指雙方或多方為了自身利益爭奪同一對象，超越或戰勝對手以實現各自 的目標，同時力求防止

9、對方實現其目標的對抗性行為。在傳統的教育實踐中，競 爭是常用的激勵學習的手段。但關于合作學習的研究發現，合作性課堂比競爭性 課堂有更多的優點。在一個理想的課堂里，所有的學生都應當學會如何與他人合 作，學生之間的合作應當成為現代課堂的主流。同時，也應根據具體情境和學生 的個性特點開展適當的競爭，一方面要發揮競爭在學習中的激勵作用，另一方面 也要引導學生學會競爭，以適應社會生活。三、師生關系師生關系是學校教育中最重要的人際關系，它是在師生互動過程中形成和開展起 來的。與其他人標關系相比，師生關系有其獨特之處。（一）師生關系的特點.師生關系的教育性.師生關系的非對等性.師生關系的多重性.師生關系的不可選擇性（二）師生關系在教育中的意義.良好的師生關系是學生身心健康開展的必要社會心理條件。.良好的師生關系有助于學生對教育要求的認同。.良好的師生關系能激發學生學習的興趣和從事智力活動的積極性。.良好的師生關系可以為教師積極工作、努力創造和追求成就提供