1、小學一年級語文好孩子教學設計教案小學一年級語文好孩子教學設計教案1教學目標：1、借助拼音，能正確、通順地朗讀課文，并有一定的感情。2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內容。并有意識地培養學生的自學能力。3、通過理解課文內容，學生知道要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。教學過程：一、揭示課題。1、同學們，你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢? (引出課題好孩子)。2、讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?二、初讀課文。(一)自主研究1、學生借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。2、給段落標上序號。3、想一想課文講了一個怎樣的故事。(二)檢查1、出示(帶拼

2、音)：著急，淋濕，蹦著跳著，急忙，心疼，嘩嘩嘩，嘭嘭嘭，蹬蹬蹬2、出示象聲詞連線題。3、檢查課文段落。三、研究課文(第1段)1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。(指導讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示：小玲淋濕?京京不會淋濕?四、研究課文(第24段)1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第24段)2、讀了這幾段，你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?3、出示：小玲淋濕?沒淋濕4、指導有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。5、分角色朗讀。朗讀課文時，我們就要走進故事里面去，他們著急，我們也著急，他們開心

3、，我們也笑瞇瞇的，這樣讀課文多有趣呀!6、口頭填空：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個好孩子。板書：小梅五、研究課文(57段)1、那么京京回家時又會出現怎樣的情景呢?自由讀(57段)。2、填空：帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶夸()是個好孩子。板書：京京3、句式練：出示：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個好孩子。帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶夸()是個好孩子。(齊讀兩句話，用因為所以、說一說)3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?4、分角色朗讀。要讀出相應的語氣。5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊、一邊、”，請兩位學生表演，感悟兩個動作同時做，練說話

4、。六、小結：這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們樂于助人的精神。在生活中，你是個好孩子嗎?我幫媽媽( )我幫爸爸( )我幫( )小學一年級語文好孩子教學設計教案2教學目標：1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。2、正確、流利有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，教育學生要相幫互助，做一個關心別人的好孩子。教學重點：是理解奶奶和小玲、京京的對話，讓學生懂得同學之間要團結友學的道理;進行字詞數學。教學難點：是生字中有些字不容易讀準字間音，有些形近或音同形近的字容易混淆。課前準備：1、投影片。2、生字卡片。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課板書課題：21好孩子。提問

5、：什么樣的孩是好孩子?二、初讀課文1、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自已認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正錯誤讀音，讀過以后，在課文中畫了生字(包括要求認識的字)2、邊讀邊想，并標出自然段序號。三、檢查初讀情況1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“拉”的聲母是邊音，“京”的韻彈母是后鼻音。2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。3、指名簡要地回答問題。(1)課文中誰是好孩子?(2)為什么說他們是好孩子?四、理解課文，指導朗讀1、指名朗讀第一自然段。2、輕聲自由讀二四自然段，邊讀邊思考：奶奶看見小玲的衣服沒有淋濕，為

6、什么很奇怪?(奶奶認為小玲忘了帶傘，一定要淋濕。但是小玲回來后，一摸她的衣服，發現小玲沒有淋濕，所以奶奶覺得很奇怪。)指導學生讀奶奶的話，要讀出奇怪的語氣。提問：奶奶為什么說小梅真是個好孩子?(小梅看到小玲忘了傘，怕她淋濕了，主動送小玲回家，)指導學生用高興的語氣朗讀小玲說的話，用贊熱揚的語氣讀奶奶說的話。3、輕聲自由讀第五七自然段。提問：奶奶為什么說京京也是好孩子?(京京看見路遠的同學沒有帶傘，就把傘借給他們，自已淋著回家，他能主動關心、幫助同學，所以奶奶說他也是好孩子。)4、啟發學生說說，怎么讀好奶奶說的話。(奶奶看見京京全身淋濕了時說的話，要用奇怪、心疼的語氣來讀。她夸獎京京時說的話要用

7、贊掃揚的語氣來讀。)5、有感情地朗讀全文。五、分角色朗讀課文(先小組練讀，再指名讀)第二課時一、復檢查1、指名有感情地朗讀課文。2、提問：奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?二、表演課本劇每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述分。表演后評選優勝小組和小演員。三、認記字形，指導寫字1、出示要求學會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的。2、重點分析以下幾個字。外：左右結構，第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構，第3筆是捺。她：聯系課文和生活實際，告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。京：跟熟字“就”的左邊相同。服

8、：左邊是月字旁。怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。3、指導寫課后練第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。本課生字中有4個左右結構的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。“奇”上面的“大”第三筆是點。四、課堂練1、課后練第3題。學生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學生在書上寫。寫后訂正。2、課后練第4題。通過讀例句，使學生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達的意思更具體。小學一年級語文好孩子教學設計教案3一、教材分析:好孩子是小學語文第二冊的課文。本課是兒童生活故事。講的是下雨天，奶奶心里很著急，

9、她以為京京帶著傘，不要緊;小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。結果出乎奶奶的意料，小玲沒有淋濕，是因為小梅送她回來;京京把傘借給路遠的同學，全身淋濕了。奶奶贊揚關心別人的小梅和京京都是好孩子。二、教學對象分析：經過大半學期的研究，本班學生已有一定的研究能力，并具有一定的朗讀能力。雖然本課內容比較簡明易懂，但人物對話較多，要指導學生讀出恰如其分的語氣，的確很難。因此，在教學中，主要是以讀為主，讀中體會，讀中感悟。三、教學目標：教養方面：1、學會本課外、她、京、拉、跳、服、送、真8個生字和6個詞語;并認識傘、緊、忘、敲、奇、怪、疼、擦8個字。2、正確、流利地朗讀全文。3、理解課文內容，教育學生要互相幫助，

10、做一個關心別人的好孩子。教育方面：教育學生要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。發展方面：做一個樂于助人的好孩子。四、教學重點、難點。重點：1、理解奶奶、小玲、京京的對話，懂得同學之間要團結友愛的道理。2、指導識字、學詞;難點：有感情地朗讀課文。五、教學方法：講讀結合法、討論研究法、情景教學法。六、教學準備：生字卡片、錄音機、投影機七、教學時間：兩課時。八、教學過程：第一課時教學要點：1、初讀課文，了解課文大意。2、研究課文第一自然段，明白奶奶為什么心里很著急。3、研究本課生字的音、形、義，并完成課后練3。4、教學過程(略)第二課時教學要點：1、研究課文第二至七自然段，明白為什么說小梅和京京是好

11、孩子。2、正確、流利，有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，教育學生要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。教學過程：一、復舊知，質疑導入：1、通過上節課的研究，我們知道了下雨天，京京帶著傘上學，小玲忘了帶傘上學。2、質疑：現在你最想知道什么?過渡：小玲忘了帶傘，她有沒有被淋濕呢?二、研究第二、三、四自然段。1、聽課文錄音，邊聽邊想：小玲有沒有被淋濕呢?為什么?2、學生匯報，隨后出示投影片，指導看圖。3、自由輕聲讀第二自然段，邊讀邊思考：奶奶看見小玲的衣服沒有淋濕，為什么很奇怪?4、指導讀奶奶的話，讀出奇怪的語氣。(比賽讀)5、奶奶為什么說：小梅真是個好孩子?指名夸夸小梅：小梅真是個好孩子，她、6、

12、分角色朗讀。7、 小結：小玲沒有帶傘，是小梅送她回家的，小梅能夠幫助別人，真是個好孩子。過渡：小玲沒有帶傘，她沒淋濕，京京帶著傘，他肯定沒淋濕了。(板書：沒淋濕)對嗎?誰來反駁我呢?三、自學五、六、七自然段。1、帶著以上的問題，自由讀5、6、7自然段。2、匯報。(1)匯報時相機出示句(一)，比較句子。水珠直往下滴。頭發上的水珠直往下滴。(第二句比第一句多了頭發上的，句子就寫得具體、清楚。)(2)出示投影片，說說奶奶怎樣做，又是怎樣說?指導朗讀奶奶的話。(讀出心疼的語氣)過渡：現在，你們還沒有說服老師，你們還有什么理由反駁我?(3)匯報時相機出示句(二)，比較句子。我把傘借給同學了。我把傘借給路

13、遠的同學了。3、老師終于被你們說服了，其實京京把雨傘借給了路遠的同學，所以他淋濕了。(改板書：沒淋濕改為全濕了)過渡：京京把雨傘借給了路遠的同學，難怪奶奶也稱贊他說、4、出示句子京京也是好孩子。同位互相說說：為什么說京京是個好孩子?5、分角色朗讀。四、 總結全文。1、合并句(1)、句(2)，總結全文。(1)小梅是個好孩子。小梅和京京都是好孩子。(2)京京也是好孩子。思考：小梅和京京為什么都是好孩子?總結：小梅和京京都關心別人，助人為樂，所以他們都是好孩子。我們每個人都應當關心他人，助人為樂。2、有感情地朗讀課文。五、擴展：1、指名表演課本劇。2、說說怎樣做才是個好孩子。板書設計：19、好孩子沒

14、帶傘帶著傘小玲(好孩子)小梅送京京(好孩子)借給同學沒淋濕全濕了第一篇：蘇教版小學語文第七冊作4教案教學設計棒-word文檔蘇教版小學語文第七冊作4-教案教學設計棒文章:本文章的主要內容是關于蘇教版小學語文第七冊作4-教案教學設計棒，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！ 教材分析：這一作訓練的內容有趣、鮮活，具有一種靈動的真實，是學生樂寫、易寫的題材。蘇教版小學語文第七冊作4-教案教學設計棒 教學要求：1懂得象聲詞的意義和用法。2學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。3能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。 教學重點：學會在作時使用象聲詞，使作更為通俗易懂，形象生動。 教學難點：如何恰當

15、，準確使用象聲詞。 教學準備：1提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。 2各種配音課件。 教學過程： 第一課時一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞第 1 頁 1猜謎激趣：弟兄兩個，隔山而坐， 任何聲音，休想逃過！（打一人體器官） 謎底： 耳朵2每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音） 流水嘩啦啦 北風呼呼呼 青蛙呱呱呱 汽車喇叭滴滴吧吧3誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？ 4板書：象聲詞 揭示研究內容師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。二、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞大千世界，聲音無處不在，我們說話和

16、寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。（一）出示課件，邊看邊聽：1勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？2爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了些什么聲音？你能模仿嗎？3爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？4指名完整地說一說，試著用象聲詞。（二）出示課件走出家門，來到大自然中，你聽，你看：第 2 頁 （秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別）1你看到了什么？聽到了什么？ 2你又想到了些什么呢？ 3小組討論，互相補充 4指名說說，師生評議（三）放錄音閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發出的？ 1小組交流討論2指名發言，

17、其他同學補充（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上。“咚咚鏘”啦啦隊員們高興得敲起了鑼鼓助。）3師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；（2）根據聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。小學語文公開課晏子使楚教案設計一、教材簡析晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。本文寫

18、作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。二、設計理念閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流

19、等多種研究過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。三、教學目標1.會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。2.分角色朗讀課文。3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。四、教學重點:體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。五、教學難點:體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。六、課時安排:2課時七、教學方法:自主、合作、探討、點撥式教學八、教學準備:布置學生查詢、研究晏子的故事。自編課本劇九、教學過程第一課時一、簡介背景，揭示課題1.二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰

20、國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如:孔子、孟子等。今天我們來研究一篇有關他的文章晏子使楚(出示課題，齊讀課題)2.你能根據自己的預向大家介紹一下晏子嗎?3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?二、初讀課文，整體感知1.請同學們自由讀課文，要求:(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?2.檢查自學情況(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現在讀“di f

21、u”，是“醫生”的意思，過去讀“df”，是官職的稱呼。)(2)請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。(3)想想課文主要講了什么事?第二課時一、復導入1.同學們，昨天我們已初步研究了晏子使楚一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-”劃出晏子出使結果的那句話。2.交流，引導:(1)同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”板書:尊重二、抓中心句，理解脈絡(1)同學們，一句話往往能告訴我們許多息，像這句也一

22、樣，你讀了以后想到了哪些息?教師引導學生提出在這之前是怎樣的?在這之前，楚王_。(2)交流后板書:侮辱(3)指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重?誰能簡單來說一說:你能連起來說一說嗎?1.在這之前，楚王_2.后來晏子_3.從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。自由說-指名說師過渡:同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“-”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。三、學生交流1.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞讓晏子從這個洞里鉆進去。這句話有點復雜，再讀一遍，相第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)板書:鉆狗洞-2.楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”指導朗讀這句話，特別指出:瞅、冷笑讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。板書:沒人才-第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。3.楚王笑嘻