1、數學平行邊形的面積計算練習課的教學反思本課最成功之處是采用了長方形磁條教學第7題。我先將磁性長方形框架吸在黑板上，描出其形狀，然后拉動框架，再描出平行四邊形。通過形象圖示的觀察，學生很快就理解了面積發生變化的原因，看來直觀感受勝于說教。雖然本課變式練較多，但學生掌握起來難度不大，反倒是我未曾預料到的單位換算成了作業難點，看來學生原有基礎知識薄弱再次成為教學的瓶頸。因此再教時，我會在基本練中補充單位換算（已對教案進行了修改）。如果練效果不佳，我還將對所有面積單位進行梳理，對換算方法進行復。梳理圖如下：1平方千米 =100 公頃 =10000 平方米 100 平方分米=10000 平方厘米進率高級

2、單位低級單位進率同時，還可以把基本練中的數據適當進行變化，以此來復和鞏固長度單位的換算。如可將第2小題的高改為1米3分米，將第3小題的高改為0.4分米。平行四邊形的面積教學反思 篇1九月份，我們五年級全體數學教師在楊秀霞專家的指導下，就平行四邊形的面積這一內容經過了說課、上課、評課等一系列的教研活動，我很榮幸被抽到最后一輪上課。收獲很大。提高了我的專業素養。原來在確定一節課的教學目標時，我會照著教學大綱或備課手冊的做法抄下來，而現在我能根據自己的教學內容確定本節課的教學目標，如在本節課中我會把大分時間花在數方格和剪拼上，充分發揮學生創造性思維和動手操作的能力。因此，我的教學目標就確定為“借助學

3、生已有的經驗和方格圖，讓學生初步感知平行四邊形的面積可能與它的底和對應高有關，再通過剪、拼進一步確定平行四邊形的面積計算公式，并能根據公式正確計算平行四邊形的面積。在操作、觀察、比較的過程中，滲透轉化的思想，發展學生的空間觀念，使學生獲得探索圖形內容的基本方法和基本經驗。1、注重了學法的指導，將“轉化”思想進行了有效的滲透，讓學生學會用以前的知識來解決現有的問題。長方形的面積的計算是平行四邊形面積計算的生長點，是認知前提，是可以利用的起固定作用的知識。因此，開始，先復長方形面積的計算方法和長方形公式的由來，讓學生實現知識的遷移。本課的重點就在于將平行四邊形轉化成長方形，進而推導出平行四邊形面積

4、的計算公式。在比較長方形和平行四邊形兩個圖形這一教學環節中，給足學生數方格的時間，突出怎樣去數方格（先數滿格，不滿一格的視為半格，為什么？）為以后研究不規則圖形面積埋下伏筆。還有一種數法，將圖形的沿高切下，平移，使學生發現多出的三角形與缺的三角形大小相等，如果剪下來平移到缺的地方可以轉化成長方形，有了這樣的感悟，然后放手讓學生將自己準備的平行四邊形通過剪拼轉化成長方形，這樣將操作、理解、表述有機地結合起來，學生有非常直觀的“轉化”感受。將平行四邊形轉化成學生學過的長方形來計算它們的面積，這時教師可以進行適時的小結：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉化為已經學的圖形來研究。學生比較容易

5、掌握把新的、陌生的問題轉化成學生相對熟悉的問題的方法。我們可以將數學方法傳遞給學生，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數學的應用意識。2、注重了學生數學思維的發展，重視了對學生研究知識水平的進一步深化，通過有梯度的練設計，提高學生對平行四邊形面積計算掌握水平。開始以長方形面積計算和公式的由來，激發學生探究激情，“到底平行四邊形的面積怎樣求？”在知道了平行四邊形面積與底、高有關后，進一步學生明確平行四邊形的面積應用底乘高，而不能邊長乘邊長，提高了學生對平行四邊形的面積的掌握水平。教學討論面積公式后，以開放練的形式，出示1、基礎練，使學生關注這個平行四邊形的底和對應的高

6、分別是多少，再讓學生指一指底和對應的高分別在什么位置，問問學生用底和不對應的高相乘可不可以，這樣就強調了用底和對應的高相乘，學生對平行四邊形的面積計算的認識也會更深。在本課的教學中平行四邊形底和高對應關系的尋找是很重要的一個環節，這就為日后研究三角形、梯形等平面圖形的面積計算奠定了基礎；3、討論，知道平行四邊形的兩條底和一條高，怎樣求面積？再根據面積和另一條底，怎樣求它對應的高？這些練進一步豐富了學生的認識，有效的提高了課堂教學的效率。4、在課堂教學中，教師的應變能力十分重要，有效的把握學生課堂生成，靈活應對課堂突發的情況，是我教學中應注重的。平行四邊形的面積教學反思 篇2教學完平行四邊形的面

7、積這一課自己感觸頗多，有成功中的喜悅，也有不足中的遺憾，總結本節課的教學，有以下體會。一、成功之處。1、聯系生活，以解決小區中實際問題貫穿全課。本課以停車位面積大小的問題，讓學生引入到對平行四邊形面積計算方法的探索中，通過猜測、轉化、驗證等得出平行四邊形面積計算公式，并運用公式去解決小區中的實際問題。整節課在實際情景中研究新知，理解新知，鞏固并運用新知。所創設的生活情景取材于學生的數學現實中，使學生感到親切、有趣，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活。2、重視學生的自主探索，讓學生經歷數學研究的過程。研究任何知識的途徑是通過自己的實踐活動去發現，這樣

8、的發現理解最深，也最容易掌握。在教學活動中，我設計了三個層次引導學生進行探究新知，首先是讓學生根據已有知識和經驗大膽猜測，接著親自動手操作，驗證自己的猜想是否正確，最后演示過程，強化結果，讓學生在數學活動中自然地發現平行四邊形和長方形之間的關系，最后歸納出平行四邊形面積計算公式。在這里我留給學生足夠的時間和空間去思考、去動手，讓學生同伴互助去探究、去發現、去總結，給每個學生參與數學活動的機會，學生主人翁的地位充分展現。而我則是一個引路人，是一個參與者，合作者，真正體現數學課程標準的新理念。3、滲透數學方法，發展學生的數學能力。在本節課的教學中，我注意引導學生掌握數學最本質的東西，關注數學思想和

9、方法，培養和發展學生的數學能力，在探索平行四邊形面積的計算方法時，先引導學生能不能把一個平行四邊形變成一個長方形呢？通過操作，一方面啟發學生設法把所研究的圖形轉化為已經會計算面積的圖形，滲透轉化的思想方法，另一方面引導學生去主動探究所研究的圖形與轉化后的圖形之間有什么聯系，從而找到面積的計算方法，這樣以數學思想方法為主線，讓學生親身體驗和理解轉化思想，加強了新舊知識間的聯系，有助于知識的系統化。在此過程中，學生經歷了數學研究的過程，不但發展了數學思維，而且提高了數學能力。二、存在不足。1、為了學生的思維不受限制，使孩子們的主動性得到盡可能的發揮，在探究平行四邊形面積公式時，我是讓學生自己發現，

10、自己總結，但由于學生緊張，而自己的引導和激勵性語言又沒有及時跟上，致使個別學生操作速度慢，跟不上課堂節奏，活動氛圍不活躍，這方面的組織與調控能力我還要繼續加強。2、用數方格的方法數長方形正方形的面積在前面已經學過，因此在備課中我認為學生對數長方形平行四邊形的面積應該是輕車熟路，很快數出來，但在實際教學中發現一些學生對數平行四邊形的面積方法不熟，這塊內容的教學多耽誤了兩分鐘，以致于后面的練有些倉促。因此，備課時一定要認真備各層次的學生水平，該引導時就引導，該放手時就放手。三、反思中的所悟。結合新課標，如何上好數學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感悟到要上出活潑愉快實用的課來，就

11、要求我們教師用學生的眼光理解教材，用新課標理念處理教材，用靈活的方法調控每個環節。教學中給孩子一些問題，讓他自己去找答案，給孩子一些條件，讓他自己去體驗，給孩子一些機會，讓他自己去創新。平行四邊形的面積教學反思 篇3平行四邊形面積的計算這一資料是在學生研究了長方形、正方形面積計算以及平行四邊形的特征，并會畫出平行四邊形的底和對應的高的基礎上進行教學的，是研究三角形、梯形面積計算的基礎?，F將本節課的教學反思如下：1、重視操作體驗，發展學生空間觀念數學課程標準指出有效的數學活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師要引導學生經過動手實踐、自主探索、合作交流等研究方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想

12、和方法。教學中，我關注學生已有的知識經驗，充分放手，先讓學生大膽猜想，進取地為自我的猜想尋找驗證的方法，這樣學生主動地參與到研究中。之后我引導學生利用手中的學具，讓學生動手實踐，學生在實踐過程中想到了數方格和剪拼的方法，自主探究出平行四邊形沿著高剪下來能轉化為長方形的方法。小組交流、團體匯報找到平行四邊形的底與長方形的長的關系，高與寬的關系，根據長方形的面積長寬，得到平行四邊形面積計算公式是底高，再利用討論交流等形式要求學生把自我操作轉化推導的過程敘述出來，以發展學生思維和表達本事。這樣教學對于培養學生的空間觀念，發展解決生活中實際問題的本事都有重要作用。2、注重思想方法滲透，引導探究轉化是數

13、學研究和研究的一種重要思想方法。學生雖然想到了把平行四邊形變成長方形，但并不明白這就是轉化，我對學生的這一方法進行了提升。在具體操作過程中，我努力讓學生經過猜想驗證結論的過程，幫忙學生掌握探索問題的一般方法，為后面探究三角形、梯形的面積計算方法供給方法遷移。運用現代化教學手段，對幾種剪拼的方法進行總結，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使學生清楚的看到平行四邊形長方形的轉化過程，以及他們之間的關系，突出了重點，化解了難點。3、注重優化練，拓展思維練設計的優化是優化教學過程的一個重要方面。本課教學過程中，注重學練結合，既有坡度又注重變式。第一題告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，規范格式，檢驗學生

14、是否到達運用公式，解決實際問題。第二題4道確定題，包含了學生的一些常見錯誤。第一道是強調面積單位，第二道強調計算時單位名稱的統一，第三道強調平行四邊形的面積是底乘高而不是底乘鄰邊，第4道強調底和高必須對應，強化學生的認知。第三題比較平行四邊表的面積，認識等底等高的平行四邊形的面積相等。本課練能促使學生牢固的掌握新知。值得反思的的是：1、平行四邊形轉化成長方形課本上給出了兩種方法，一種是沿著平行四邊形的左上角的頂點剪開，另一種是沿著任意一條高剪開。其實并不是只沿著高剪開能拼成長方形，我能想到的還有將兩個角剪下來平移到相對的分。在教學過程中并沒有展示這種方法，一是在學生探究過程中學生沒出現這種方法

15、（也許放的不夠的原因）；二是研究到學生的實際水平，不敢講得太深。2、沿著平行四邊形的高剪下來平移到相對的分，必須會拼成長方形嗎？這也是需要驗證的。也是研究到實際情景，把這一省去了，不明白是否會給學生造成錯誤的思維方式，是不是扼殺了學生數學的天賦。3、預設不充分，學生的主體地位體現不夠。展示數方格這種方法的時候，學生是沿著平行四邊形的高剪下來，移到另一邊去拼成長方形，把半格的拼成整格來數，這是一種多么好的方法，但教師不但沒有預設到，并且沒有及時領會到學生的意圖，急于走預設，把正確答案給出，導致這一環節不完整，教師思路不那么清晰了，這是我今后最應當注意并改正的。4、透過這一節課的教學能夠看到，很多

16、學生不敢動手，有想法不會表達，所以我們一線教師應當清醒地認識到加強常態課研究的必要性，在日積月累中提升學生的數學素養。教學是一門有著缺憾的藝術。做為教師，往往在執教后留下或多或少的遺憾，只要我們思考了，改善了，我們的課堂就會更加精彩。平行四邊形的面積教學反思 篇4新課標指出有效的數學活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師要引導學生經過動手實踐、自主探索、合作交流等研究方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。在平行四邊形的面積一課的教學中，我經過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經歷了知識的構成過程。反思這節課，我總結了一些成功的經驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：一、注重數學專業思想方

17、法的滲透。我們在教學中一貫強調，授人以魚，不如授人以漁，在數學教學中，就是要注重數學專業思想方法的滲透。要讓學生了解或理解一些數學的基本思想，學會掌握一些研究數學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學本事。在這節課中，先讓學生回憶平行四邊形與長方形的聯系，想一想長方形的面積是怎樣求的？引出能夠用數方格的方法來求平行四邊形的面積。把這兩個圖形按每個格平方米的方法來數，數的過程中提示學生：能夠把不滿一個格的按半個來數。學生數好以后，說一說數的結果。再讓學生說說你是怎樣數的？你發現了什么？有利于有本事的學生向轉化的方法靠攏。二、注重學生數學思維的發展數學教學的核心是促進學生思維的發展。教學中，教師要想方

18、設法地經過學生數學知識研究，全面揭示數學思維過程，啟迪和發展學生思維，將知識發生、發展過程與學生研究知識的心理活動統一齊來。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數學教學的核心。在這節課中，設計了數一數、剪一剪、移一移、拼一拼等研究活動，逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系？使學生得出結論：因為長方形的面積=長寬，所以平行四邊形的面積=底高。學生掌握了平行四邊形面積公式的推導方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題供給了思維模式。這個推導過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維本事的發展。三、分層運用新知，

19、逐步理解內化對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化效果。我本著重基礎、驗本事、拓思維的原則，設計了基礎練（算出下頭每個平行四邊形的面積。）；提升練（量出平行四邊形的底和高的長度，并分別算出它們的面積。）；發散練（下圖兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線之間，還能夠畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。）整個題設計分，題量雖不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生應對挑戰充滿心，激發了學生興趣、引發了思考、發展了思維。同時練題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學生創新意識。四、需要改善的地方本節課的不足之處有：在

20、進行把平行四邊形轉化為長方形時，書上雖只給出了兩種方法，可是實際上有很多不一樣的剪法，而我也只強調了兩種，對于一個學生出現的比較特殊的剪法粗略帶過。并且這個環節過后，忘記強調一下，要沿著平行四邊形的高剪下，才能平移拼成一個長方形。讓學生說的分還是顯得很倉促，自我急于把正確答案給出，這是迫切需要改正的。教學片斷中，學生興趣盎然，始終以進取的態度、主人翁的姿態投入到每一個環節的研究中。我認為教學成功的關鍵在于學生是經過自主探究得到了知識，獲得了發展。主要體此刻以下幾個方面：（一）創設生活情境，激發探究欲望平行四邊形的面積是人教版五年級上冊第五單元的研究內容。它是在學生已經學會長方形、正方形的面積計

21、算已掌握平行四邊形的特征，會畫出平行四邊形的底和對應的高的基礎上教學。并為下面研究三角形的面積、梯形的面積打下基礎。新課標指出“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等研究方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法?！痹谄叫兴倪呅蔚拿娣e一課的教學中，我主要通過找準起點，提出猜想小組合作，探討方法，（讓學生經歷了知識的形成過程）分層練，鞏固提高，（運用知識解決問題，提高能力）。反思這節課，我有以下幾點體會：一、聯系生活情境，激發興趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，一語道出了興趣的重要性，引出課題心理學研究表明，人在情緒低落時的思維能力是情緒高漲時的1/2.這足以說明興趣是學生求知欲的強大動力。本節課伊始我創設了生活情境，通過一組車位圖體現生活的變化，讓學生產生強烈的幸福感和自豪感，并讓孩子在生活中發現數學息，找到