1、大自然的語言精品公開課獲獎教案優質公開課獲獎教學設計(部編人教版八年級下冊) 教學目標 知識目標 1積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。 2了解物候知識，豐富學生的科學知識。 能力目標 1整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。 2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 德育目標 激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他

2、們注重觀察、講究實證的科學態度。 教學重點 1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。 2學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。 教學難點 1理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。 教學方法 1朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2討論法、點撥法。 3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。 4涵泳品味法。對語言的理解運用尤

3、須如此。 5延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。 教具準備多媒體 課時安排3課時 教學過程 第一課時 教學要點 朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。 教學步驟 一、導語設計 設計（一） 第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習大自然的語言。 設計（二） 語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，

4、人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文大自然的語言。 設計（三） 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章大自然的語言。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者） 二、朗讀課文，整體把握文意 1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。 2教師提示需要積累的詞語。 多媒體

5、顯示： 3學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候學？ （2）物候觀測對農業有什么重要意義？ （3）決定物候現象來臨的因素有哪些？ （4）研究物候學有什么意義？ 學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。 學生明確： （1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。 （2）物候反映氣候

6、條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。 （3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。 （4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。 學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。 三、劃分段落層次，理清文章的說明順序 1選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。 明確：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候學。 第二部分（

7、45段）說明物候觀測對農業的重要性。 第三部分（610段）說明決定物候現象來臨的因素。 第四部分（1112段）說明研究物候學的意義。 2理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。 選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。 如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。 教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜

8、。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說明順序 1學生齊讀610段 2提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學生思考，同桌之間交流。 明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后

9、一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 五、布置作業 1收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。 2閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀） 什么是智力 什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，

10、就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。 那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發達程度。腦只有外面那一層大腦皮層明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。 1本文的說明對象是_。 2本文采用了什么樣的說明順序？ 3第二段運用的說明方法有_、_、_。 4第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語

11、言的什么特點？ 5用簡潔的語言概括本文的主要內容。 6本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。 參考答案： 1智力 2邏輯順序 3作比較打比方列數字 4準確性、嚴密性。 5介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。 6略。 第二課時 教學要點 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。 教學步驟 一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點 1賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。 （1）學生齊讀1、2段。 （2）教師用簡潔的語言重新

12、擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。 學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。 （3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？ 學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。 生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。 生2：其實，只要細細推敲“蘇

13、醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，燕子翩然歸來布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。 生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。 生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地

14、漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。 生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 （4）教師提示學生看注釋，問：“如把文章的標題改為一門豐產的科學物候學，好不好？” 學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言

15、”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。 （5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。 2多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。 （1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。 （2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。 （3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。 學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。 3教師總結：說明

16、文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。 回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。 生1：中國石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。” 生2：橋之美一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。” 生3：故宮博物院一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的

17、琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。” 二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物 多媒體顯示： 燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。 燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。 燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。 教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。 學生構思寫作。 選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。 較好地片斷有： 燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像

18、箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。 燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。 燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除

19、供自己所需外，大部分都用來喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。 燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節約了飛行的時間和自己的體力。 三、延伸拓展，轉化課堂知識 1教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。 生1：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。 生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。 生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。 生4：

20、“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。 生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。 生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。 2除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的大林寺桃花就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。 多媒體顯示： 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 學生齊讀詩歌，理解詩意。 明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游

21、覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。 這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。” 3教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。 如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。 四、課堂小結 本文是一篇事理說明文，作者把一門科學物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象作出科學解釋追究因果關系闡述研究意義。這種從現

22、象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。 五、布置作業 1說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。 2為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。 3舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？ 第三課時 活動與探究 一、寫作活動設計 1利用課余時間觀察自己身邊的物候現象，寫出觀察日記。 2如果有機會觀

23、察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。請以為什么向日葵跟著太陽轉為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。 提示：關于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩。可是一從天上下來，他就不能發光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到

24、晚，日復一日，目光始終不離開太陽。 植物學家發現，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉。 二、實踐活動 1利用語文活動課時間，組織學生走向農田地頭，向農民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。 2收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候學知識試著分析一下。 三、開放性探究 閱讀下面的文章，回答問題： 記鳥語 林語堂 到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避

25、暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。（外衣領處必是夾的，故兩層，再翻領是四層；襯衫此處又翻領又為四，合為八，領帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。 公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發源于詩歌，先有感嘆吟唱，然

26、后有文字語言。這是語言學上的Sing-SongTheory。世界文學史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。 新近我家買幾只雞來養。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發昏了，個個心里亂跳，發出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙