1、名師精編 優秀教案第三章其次節水分進入植物體內的途徑教材分析關于根適于吸水的特點的教學,可利用同學已有的學問 植物通過根吸水,引起學生探究植物根吸水的詳細部位的愛好；然后,通過實際觀看和估算,確定根吸水的主要部位；最終,組織同學爭論“ 大量的根毛對吸水有什么意義.” 在這里要特殊留意引導同學開頭從生物圈的水循環的高度熟悉“ 大量根毛吸水” 的意義；關于水分的運輸途徑的教學,可以讓同學觀看老師事先做好的試驗結果,引導同學討論“ 水分在莖內的運輸途徑是什么.” 也可以先提出問題,讓同學就水在植物體內運輸的途徑設計探究方案,并親自動手做一下,證明“ 植物莖內的確有特地運輸水的結構” ；在此基礎上,讓

2、同學觀看掛圖,模型、切片或運算機課件等,進一步明白植物 草本和 木本 莖中運輸水、無機鹽和有機物的結構特點；【教學目標 】1學問目標：同學能說出大量根毛對植物吸水的意義及水在植物體內的運輸途徑；初步了 解其的結構和各部分的作用；2才能目標：能運用綠色植物吸水和運輸水分的結構特點學問,說明生活和生產中與此相 關的一些現象；初步培育同學的觀看、分析及推斷才能；3情感目標：（1 ）依據大量根毛能夠吸取大量水分、以及通過同學之間合作學習,讓同學體驗團結就是 力氣,合作有利勝利；（2 ）通過對篩管在莖中的生長部位和功能的明白,培育同學愛惜植物,愛護環境的思想情 感；【教學重點 】描述水分進入植物體內的運

3、輸途徑,說明生活生產中的相關現象；【教學難點 】從生物圈水循環的高度熟悉大量根毛吸水的意義；教學預備同學：搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或實物；程；老師：事先培育好的長出根毛的幼根：生物課外小組的同學參加老師預備的過將試管洗凈,在試管內管口鄰近放入棉花球；把剛剛萌發的小麥種子（23 粒）放在棉花球上, 上面在蓋上少量棉花；整個棉花球上要滴足清水,使它常常保持潮濕；三四天以后,小麥的幼根鉆出棉花球向下舒展,幼根的前端密布著根毛,肉眼可見,假如用放大鏡觀察就更清晰；木質部已變紅的植物縱剖開的莖：試驗用的枝條要用木本植物的,而且要帶著葉的 （當然,假如帶著白色的花就更好）把枝條插在紅色液體中,放在

4、向陽暖和的地方,由于葉進行蒸騰作用,紅色液體的上升會更快些；當看到葉脈微紅時,從瓶里取出枝條,用清水沖洗；課堂上老師可分發給同學兩人一段植物的縱剖開的莖,讓同學認真觀看本質部中顯現紅色的結構及其功能；這樣,同學對水分通過莖中的途徑懂得會更加深刻、生動；教學過程學習內容老師組織和引導同學活動意圖、點評整 體 感 知引導同學猜想水分進入植物體同學四人一組,結合已有的培育同學的自其次節：水內的途徑, 師生共同確認； 對本體會和學問進行猜想、歸納,學才能和摸索學習內容名師精編優秀教案意圖、點評老師組織和引導同學活動分 進 入 植節內容進行整體感知；引導同學同學快速瀏覽課本,概括出才能；物 體 內 的快

5、速瀏覽本節課內容本節課的主要內容,小組間試驗發覺途徑；進行表達和溝通；標線同學依據老師的指導,結合平日的觀看,大膽猜想根適植物油于吸水的特點,然后通過觀水一、根適于A B 察老師發放的已長出根毛的激趣誘思吸 水 的 特對比試驗幼根,四人一組爭論歸納確推理才能點老師指導課外小組的同學發言,認猜想的正確性；觀看才能指導同學通過觀看與摸索,同學直接觀看老師發放的已1根適于確認根適于吸水的特點；長出根毛的幼根,結合已有閱讀摸索吸 水 的 特老師指導同學依據常識大膽猜的學問, 四人一組進行爭論,分析總結點想探究并認真觀看摸索；小組間進行表達和溝通,共老師引導同學觀看爭論,確認根同確認根適于吸水的特點：適

6、于吸水的特點；大量根毛增加吸水面積,老師引導同學閱讀爭論,確認很提高吸水效率；適于吸水的特點；2從生物圈 水 循 環老師引導同學隨著學問增多從同學四人小組進行爭論后,進一步深化,的 角 度 來生物圈水循環的角度來懂得根小組間進行表達和溝通,理回扣本章標題理 解 根 適吸水的意義； 老師提出問題, 啟解根吸水實際上等于參加了于 吸 水 的發同學摸索；生物圈中的水循環；意義；二、水分運老師引導同學聯系俗語、日常生同學四人小組通過觀看莖的因勢利導活體會,并通過觀看莖的橫切和輸的途徑橫切和縱切示意圖以及本節縱切示意圖或觀看實物,讓同學幫忙搭建課最終一個自然段,經爭論、1莖的結初步明白莖的結構；學問結構

7、歸納, 小組間表達和溝通后,老師引導同學小組合作學習,獲構歸納出莖的結構；得學問；2莖各部老師指導同學自學看書,參加小同學閱讀,小組爭論合作交在留意通過探組間合作學習；流,歸納出導管、篩管和形分的作用老師對需幫忙的同學進行個別成層的作用；也可同學可個究建構學問的同時,老師不輔導,起到指導者的作用；人看書自學,提出問題,在回避對學問的學習內容名師精編優秀教案意圖、點評老師組織和引導同學活動老師的引導下,解決問題；講解；經同學間的表達和溝通,歸納出導管、篩管和形成層的作用；3探究導老師指導同學設計探究試驗并同學在老師的指導下設計導培育同學的觀管是水分在莖內的運輸途徑察才能、推理的試驗,經同學間表達

8、和交才能和運用舊流,確認正確方案；通過看學問建構新知課本上的P53 的觀看與思識的才能指導同學通過看書, 確認導管是在老師引導下考,確認導管是水分在莖內管是水分水分在莖內的運輸途徑；的探究與老師的運輸途徑；的適時講解相在莖內的指導同學通過閱讀P53 的觀看同學觀看老師制作的P53 的結合,實現了運輸途徑與摸索,確認導管是水分在莖課堂多維度的觀看與摸索 CAI 課件或投內的運輸途徑；教學目標,達影片,四人一組爭論老師出到了較好的課示的問題,經小組間的表達堂教學成效；和溝通,確認導管是水分在莖內的運輸途徑；課堂小結：引導同學從學問和才能兩方面同學個人摸索老師提出的問培育同學概括題,并說出本節課的學

9、問和問題的才能；小結本節課內容；學完了本節為下一課才能兩方面的收成；最終師“ 蒸騰作用”課,你獲得了哪些學問？具備了生共同小結（學問和才能兩探究作鋪設；什么才能？個方面）；板書設計：1、根適于吸水的特點；2、水分運輸的途徑教學反思課時作業一、挑選題根適于吸水的特點是（）有伸長區有根冠成熟區有大量根毛有分生區2將帶葉的楊樹枝條下端插入紅墨水中,待一些時候把枝條縱切,莖內被染紅的部分是（）篩管 導管 形成層 莖的全部3植物體的結構中,運輸有機物的結構是（）導管 篩管 根毛 氣孔4水澇地中的植物顯現萎蔫的緣由是：（）A 土壤溶液濃度過大 B 蒸騰作用過于旺盛 C 土壤中養料太少 D 土壤里的氧氣不足5. 綠色開花植物體中,具有功能的死細胞是（）A 篩管B. 導管名師精編優秀教案C.導管、篩管D.沒有6. 路邊的楊柳能逐年加粗,是由于莖內有（）A 導管 B 篩管 C 韌皮纖維 D 形成層7楊樹的樹干中,屬于輸導組織的是（）D 形成層和篩管A 樹皮和導管B 導管和篩管 C 樹皮和形成層8帶土移栽植株幼苗的好處是（）防止損耗導管帶來水和無機鹽防止損耗篩管防止損耗根毛和幼根答案： 1、A 2 、B 3 、B 4 、A 5、B 6、D 7 、B 8 、C 二、非挑選題9每一根導管都是由很多 _、_的細胞所組成的,上下細胞間的 _已經消逝,形成了一根中空的 _；10木本植物的莖內,在 _和_