1、名師精編 優秀教案卡羅納教學設計 科爾沁區逸夫學校 白小煥 教材分析：卡羅納是人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文,選自亞米 契斯的愛的訓練一書；本文敘述的是小男孩卡羅納在遭受失去母 親的龐大不幸時,身邊的人真誠地懂得他,熱忱地勸慰她,悄悄地關 愛他；文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容 易引起同學情感上的共鳴； 課文散發著濃濃的愛的氣息； 打動讀者的 是人與人之間的深厚的愛, 生發點是什么呢？是人物關愛他人時無聲 勝有聲情意, 是人物的語言, 動作,甚至是一個眼神； 找準了這一點,教學設計以“ 愛” 為線,創設情境,老師引導同學從感知文本,到親 近文本,走入文本,在暢所欲言的

2、和諧氛圍中,加深懂得和體驗,受 到情感熏陶,獲得思想啟發；其次,就是把課堂仍給同學,把大量的 時間和機會留給同學, 真正表達以同學為主體, 老師只是做精當的點 撥和語言表達的示范,使語言文字的訓練落到實處；教學目標：一、學問與技能 1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.學習和懂得本課生字、新詞；3.讀懂課文內容,明白課文所表達的思想感情；4.培育獨立閱讀才能；二、過程與方法名師精編 優秀教案在讀中感悟 ,體會課文所表達的思想感情；三、情感態度與價值觀 感受人和人之間深厚而真摯的愛；教學重點：明白大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,溝通閱讀體會和感 受；教學難點：通過文字想象人物的內心活動,體會人

3、物感情；教學預備：老師預備：搜集亞米契斯的資料、音樂神奇園、幻燈片；同學預備：課前預習課文；搜集亞米契斯的相關資料； 勉勵閱讀愛的訓練；教學時間： 一課時 教學過程：一、情境導入,喚起感情 1談話：世界上最宏大最無私的愛是什么？能用一兩句話來談 談媽媽對你的關愛嗎？2在我們享受萬般暖和的母愛時,有一個跟我們同齡的小伴侶,卻失去了自己最親愛的母親；這個可憐的孩子就是卡羅納；板書課題,齊讀課題 沒有了母親的卡羅納會怎樣呢？讓我們來讀讀他的故事,和他交 個伴侶吧！名師精編 優秀教案【設計意圖】：通過談談媽媽對你的愛導入新課教學,引起同學摸索；以卡羅納失去了親愛的母親,叩擊同學的心弦,喚醒同學的情 感

4、,為懂得卡羅納失去母親的龐大哀思做好鋪墊；激起同學對課文內 容的愛好,自然引出下個環節的教學；二、自讀課文,懂得內容 1讓我們走近卡羅納,走進飽含深情的字里行間；請大家用自 己喜愛的方式讀課文,留意把字音讀準,把句子讀通順；2檢查詞語把握情形；點撥： “ 憐憫” 中的 “ 憫” 是前鼻音； “ 號啕大哭 ” 的“ 號”讀 ho,“ 啕” 讀 t o； 3師生溝通：你讀懂了什么？同學發言并做補充,提出疑問；4分自然段朗讀課文；【設計意圖】：閱讀是同學個性化的行為；在調動同學情感后,引導同學自由讀文, 初步明白課文內容； 意在訓練和培育同學對文本的整體把握才能； 讀完一篇文章, 訓練同學能基本把握

5、文本的情感基 調和大致內容,充分表達略讀課文的閱讀方法；三、深化閱讀,感悟懂得 1默讀課文,從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷 心的？畫出相關語句,1師生溝通；同學讀出自己找到的描寫卡羅納哀痛的句子；名師精編 優秀教案（1）“ 他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩,似乎他自己也 大病了一場似的；”（2）“ 卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來；他肯定是想起了 往日的情形；那時侯,母親差不多每天都來接他；要考試了,母親總 是俯下身來向他千囑咐萬叮囑；”（3）“ 卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖 時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭；”（4）“ 他的目光里布滿著無法形容的哀痛

6、,那表情似乎在說：你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了；”指名讀感受最深的句子；說說你從哪感受到卡羅納的難過？（引導抓住字詞懂得：面容 灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）播放音樂神奇園 渲染氣氛,激情引讀：是啊,孩子們！家里、學校、生活中、學習上,每一個畫面、每 一個場景, 對于我們都是再平凡不過的, 可這一切都深深地刺痛著卡 羅納幼小的心； 由于在這一切當中都留有媽媽的影子；而如今媽媽再 也不能幫他輔導功課了,所以他（讀第 2 句）再也不能和媽媽手牽著手了,所以他（讀第 3 句）甚至再也不能投進媽媽那暖和的懷抱了,所以他（讀第 4 句）當他想到再也得不到媽媽的愛時,所以他（讀第 1 句）任何畫面

7、只要與媽媽有關, 都會深深地刺痛卡羅納的心, 讓我們一起來再一次讀好這幾句話,讀出卡羅納的難過；名師精編 優秀教案3指導朗讀（齊讀句子） ：認真讀讀描寫卡羅納難過的句子,讀 出訣別媽媽的難過,難過、痛楚；2過渡： 失去了母愛的卡羅納莫非從今以后就失去了愛,只能 孤單單地生活在痛楚之中嗎？3自主閱讀課文第 48 自然段,進行挑選學習； 從老師、同學、“ 我” 、“ 我媽媽” 這些人物中挑選其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習；先用“_”畫出相關句子,讀一讀,再想一想,從人物的語言、動作、神態中去感受感受,最終把你的體會或感 想寫在這些句子的空白處；同學自主學習；師巡察指導；4同學匯報溝

8、通；（一）來自老師的關愛；（板書：老師的愛）（1）“ 卡羅納的母親去世了 不許在他面前放聲大笑；”（2）“ 哭吧,痛爽快快地哭吧 孩子,你要頑強喲；”引導同學說說從哪感受到老師對卡羅納的關愛；指導同學通過朗讀來感受老師對卡羅納的關愛；（二）來自同學們的關愛（1）生匯報：“ 我心里不由得泛起一陣憐憫和憐憫,大家都屏 息凝神地望著他；”懂得：“ 屏息凝神” ；引讀：同學們都盯著他,連氣也不敢（喘一口）,生怕 生 怕 名師精編 優秀教案（2）生匯報：“ 放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關心的目光悄悄地看著他；”師：“ 一切盡在不言中；” 是呀,這是多么關心的目光?。。?）生匯報：“ 我

9、本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說：卡羅納,別哭了；”細細地讀,一邊讀,一邊感受,不要放過一個字,你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾；（“ 放貼一句話” ）說說為什么？千言萬語化為一個動作,做這個動作表示什么？千言萬語仍化為一句話齊讀；（三）來自長輩的關愛（1）生匯報：“ 卡羅納站在 所以母親把我推開了,她怕 ”母親的用意我最終明白了嗎？從哪個詞知道,母親這個舉動想告知我什么？是啊,此時他正獨自站在一邊（端詳著我）,他的目光里（充滿了無法形容的哀痛）他看到我的母親來（接我）,看到我撲進母親的（懷抱）,他完全崩潰了,他似乎在說：景,我明白了母親的

10、用意,我恍然（大悟）卻拉起了卡的手一起（回家去了） ；5說話寫話訓練：卡羅納是不幸的, 由于 （生想象說）看到這情,沒有再去拉母親的手,可卡羅納又是幸運的,由于 ；這份愛會使他忘卻傷痛,會使他鼓起士氣面名師精編 優秀教案對生活,成為生活的強者；6指導同學完成小訓練,反饋溝通；【設計意圖】：引導同學抓住重點詞句懂得課文內容,在品讀文 本中感受作者抓住人物的語言、動作和表情進行細致描述的寫作方 法；只有真情體驗,才會有真愛表達；為此設計了說話寫話訓練,抒 發同學感情；四、延長訓練,升華感情 1假如你當時也在場,你會怎樣去寬慰卡羅納呢？2溝通資料：知道這個感人的故事出自何處嗎？結合“ 資料袋” ,師生相互溝通愛的訓練和作者亞米契斯的資料；3舉薦閱讀選自愛的訓練的另外兩篇文章我的同學科列 帝和朱塞佩 瑪志尼,同學自由挑選一篇,悄悄閱讀；【設計意圖】：引導同學進行角色互換,體驗感覺；升華課文的 主題與情感；延長文本,對同學進行愛的滲透,愛的訓練；調動同學 的情感體驗, 培育閱讀愛好； 語文源于生活, 在終止階段, 跳出文本,聯系生活,引導同學把讀到的語言文字和自己的生活體會溝通起來,把思維的觸角延長到更寬闊的閱讀世界；五、總結：卡羅納失去親愛的母親,他是不幸,可老師同學們