1、-. z.繪圖法在小學科學探究中的應用關鍵詞：兒童繪圖法科學探究心理學研究說明，對于兒童來說，知識的獲取主要通過感性經歷的積累。兒童對世界的認識和理解，往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物，而繪圖正是一個動手并思考的過程。繪圖法就是學生在科學探究學習過程中，運用繪畫或圖示的方式，描述實驗猜想、實驗現象或實驗結果。是基于小學生思維開展的特征，用簡潔易懂的符號進展記錄表達的一種方法。在小學科學探究中，合理的運用繪圖法，對幫助孩子構建科學概念有著事半功倍的作用。一、運用繪圖法，暴露前概念，找準教學起點教育心理學家奧伯爾認為：影響學習最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。教育者需要探明這一點，并

2、應據此進展教學。在教學實踐中，我發現很多學生的前概念是根深蒂固的，如何將不完善的，錯誤的前概念充分挖掘出來呢？繪圖是一種很好暴露前概念的方法。【案例一】食物在體的旅行在區教研活動上，*教師為每位學生準備了一塊哈密瓜，讓學生邊品嘗邊思考：1、哈密瓜首先到達了哪里，發生了什么變化？2、推測一下，哈密瓜又會到達哪些地方，還會發生什么變化？生：先到嘴巴，被咬碎了。生：然后到腸里。生：我覺得是到胃里。.師：把你們的想法畫到紙上。現選取其中兩位學生的猜想見圖1：從學生的繪圖中我們不難發現，雖然學生對口腔的咀嚼作用有著充分的體驗，但學生對于其他消化器官的形狀、位置、連接順序是十分模糊的、不完善的。基于這樣的

3、認識，教師通過組織學生畫一畫、貼一貼、指一指來暴露學生的前概念并一步一步地進展糾正，使科學概念的構建更加扎實、有效。【案例二】螞蟻螞蟻是三年級學生熟悉程度很高的一種小動物，在施教過程中，我先讓學生根據已有的經歷畫出螞蟻的身體構造。出乎意料的是學生畫的螞蟻千奇百怪，有畫八條腿的，有把足畫到腹部的，大局部人甚至畫不出螞蟻的頭胸腹三局部如圖2。教師順勢引導學生觀察螞蟻，并根據觀察后的發現修正自己的繪圖。兩次繪圖使學生的思維不斷發生碰撞，錯誤的前概念一一被糾正，使探究極具趣味。兒童的語言表達能力還不夠完善，有時候他們的思維還不能夠很好的通過語言表達出來，這對教師找準學生的前概念造成了很大困擾。而繪圖法

4、是兒童特別擅長和喜歡的一種表達方式，為他們的思維傳達搭建了一座很好的橋梁。有利于教師找準學生的前概念，使科學探究更加高效。二、運用繪圖法，抽象概念具化，降低思維難度小學生的思維主要以具體形象思維為主，而小學科學探究中有許多容是非常抽象的，如何將這些抽象的容具象化，繪圖法給了我們有力的幫助。【案例三】空氣占據空間嗎教材中，學生通過用吸管把瓶中的水擠出、杯底紙巾不濕的秘密、推拉注射器三個活動，有層次的增加學生對空氣占據空間的感性認識。最后用繪圖的方式解釋注射器里空氣發生的變化見圖3)。通過繪圖，學生將原本看不見、摸不著的空氣粒子顯性化，形象地解釋了空氣是占據空間的，而且空間的大小是可以變化的。繪圖

5、法能很好的將抽象的科學現象轉變成直觀的、具體的容展現出來。繪出了科學的本質，符合兒童的思維水平，也有利于兒童的思維開展。三、運用繪圖法，凸顯觀察細節，提高觀察實效教科版小學科學的知識性容包括生命世界、物質世界、地球與宇宙三大塊。其中生命世界中有許多容要求以觀察為主。這類觀察需要準確、細致，突出生物的特點。而繪圖法可以有效地促進學生的科學觀察，細致地記錄生物的特征，便于學生在觀察后進展描述。現整理出以下容，幫助學生用繪圖法開展觀察研究，供科學教師參考：學期單元課文環節繪圖目標校園怎樣觀察樹能繪出樹冠、樹干、的樹木木樹根，繪出形狀多樣的樹水生觀察水葫蘆繪出水生植物的根、植物植物和金魚藻莖、葉等器官

6、蚯觀察蚯蚓繪出蚯蚓的口、環帶蚓、肛門等構造的位置和特征動物觀察前暴露學生的前概念螞觀察后繪出螞蟻的頭、胸、腹三局部，胸部有三對足三上蟻金觀察金魚繪出金魚的鱗片和魚魚鰭蠶卵畫蠶卵繪出蠶卵的顏色、形里孵出的態、大小等特征新生命三下動物的生蠶變畫一個蠶蛹繪出蠶和蛹的身體特了新模樣征，找出一樣和不同點命周期蠶的畫出蠶的一繪出蠶一生要經歷蠶生命周期生卵蠶蛹蠶蛾四個階段探究前暴露前概念我們的身食物觀察模型后繪出消化器官的形狀體在體的.yzk*.net/Article/Print.aspArticleID=53472/42015/12/23四上四下新的生命五上生物與壞境六上生物的多樣性六下微小世界打印文章旅

7、行、位置、順序油菜觀察一朵油繪出油菜花的花萼、花開了菜花花瓣、雄蕊、雌蕊種子種子的部繪出胚的胚根、胚芽的萌發構造、子葉做一設計生態瓶繪出生態瓶中的各種個生態瓶生物和非生物相貌我們的相貌繪出各種性狀組合后各異的我是唯一的嗎形成的不同相貌們放大畫放大鏡下繪出晶體幾何形狀鏡下的晶的食鹽等物質的體晶體用顯記錄在肉眼繪出洋蔥表皮細胞的微鏡觀察、放大鏡、顯微性狀和細胞核身邊的生鏡下的洋蔥表皮命世界一【案例四】蠶的生命周期在觀察蠶的一生的活動中，*些同學將蠶一生的每個階段蟻蠶、一齡蠶、二齡蠶、三齡蠶、四齡蠶、五齡蠶、蛹、蛾等用繪圖的方式進展了描繪見圖4。在繪圖過程中，學生會主動檢索自己哪些細節沒有觀察到，從

8、而更加仔細地進展觀察，這是單單用文字觀察記錄所無法比較的。繪圖法在觀察活動中的運用有效地提高了學生的觀察能力，也培養了孩子們仔細觀察的好習慣。四、運用繪圖法，梳理知識，提升概念構造性繪圖法還常常應用于單元的最后幾課，通過繪制設計圖等方式，將單元的容進展串聯和運用，從而升華本單元的知識和技能。【案例五】制作一個太陽能熱水器在設計過程中，學生需要思考怎樣得到更多的光和熱，回憶光的一些根本特性。在思考中對單元前幾課的知識點進展梳理與提取，并將這些理論知識融合到實際運用中。促使學生像科學家或工程師那樣工作，考慮從原理到材料的選擇見圖5。通過繪圖設計，促進了學生對知識的梳理與運用，穩固科學知識，也有利于對學生學習的評價。對學生今后的開展也有著積極的作用。當然，繪圖法并不是萬能的，有時需要與文字、表格等形式相結合，才能更加完整的呈現科學知識。考慮到學生繪圖水平參差不齊，有些畫圖容耗時較大，教師也可以適當的對要求繪圖的容進展改良，例：我在執教相貌各異的我們時，將課本中第三個活動性狀組合，做了改動見圖6。原本需要繪畫的容用畫有不同性狀的幻燈片膠片代替，通過膠片的重疊組合，經歷探究過程，構建科學概念。這樣的改良有助于繪畫水平較差的學生也能參加到科學探究中來，使科學探究更加有效，更具趣味性。綜上