1、第 頁 黃石大冶教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力試題和答案一、單選題1孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”這種觀點是教育起源說中的( )。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.交往起源說 答案：B解析：心理起源說的代表人物為孟祿，認為教育起源于兒童對成年人的一種“無意識模仿”。 2從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于（）。 A.活動課程B.綜合課程C.顯性課程D.隱性課程 答案：D解析：隱性課程包括觀念性隱性課程、物質性隱性課程、制度性隱性課程和心理性隱性課程。其中，物質性隱性課程包括學校建筑、教室的設置、校園環境等。 3對“盧溝橋事變”等歷史事件的

2、學習屬于（）。 A.規則學習B.概念學習C.符號學習D.命題學習答案：C解析：符號學習包括事實性知識的學習，即學習一組符號(語言或非語言)所表示的某一具體事實。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中地形地貌和地理位置的學習，均屬于事實性知識的學習。 4提出“博學、審問、慎思、明辨、篤行”主張的教育專著是（）。 A.大學B.中庸C.學記D.尚書答案：B解析：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”選自中庸，講的是治學求進的道理。意思是：要廣泛地多方面學習，詳細地問，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實實地實行。故選B。 5教育的最高理想通過（）體現出來。 A.課程目標B.教育目的C.教學目

3、標D.培養目標答案：B解析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 6在公開課上講荷花時，出現了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是( )。 A.教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受B.在授課過程中，教師適時展現關于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發學生想象C.教師領讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上向學生朗讀D.學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想答案：D解析：學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想，這是學生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結果。 7“君子如欲化民成

4、俗，其必由學乎?！睂W記中這句話反映了（?）。 A.教育與經濟的關系B.教育與科技的關系C.教育與政治的關系D.教育與人口的關系答案：C解析：學記：傳說是戰國時期樂正克所作，人類歷史上最早出現專門論述教育問題的著作，被稱為 “教育學的雛形”。 8小學生從認識燕子、麻雀、烏鴉等，概括出鳥的本質特征。這一思維方式是（ ）A、綜合 B、推理C、判斷 D、概念 答案：D解析：概念是人腦反映客觀事物本質屬性的思維形式。推理是從已知判斷推出新的判斷的思維形式。這個題應該選概念吧。9國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 2020年）指出，我國教育發展的工作方針包括（ ）優先發展育人為本改革創新促進公平提

5、高質量均衡發展 A、 B、C、D、 答案：B10心智技能形成過程中各階段順序是（）。A、原型操作、原型定向、原型內化B、原型操作、原型內化、原型定向C、原型內化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內化 答案：D解析：心智技能形成過程的順序是原型定向、原型操作、原型內化。 11根據載體不同，可以把課程資源劃分為( )。A、校內課程資源與校外課程資源B、教授化課程資源與學習化課程資源C、條件性課程資源與素材性課程資源D、文字性課程資源與非文字性課程資源 答案：D解析：按照載體不同，課程資源可分為文字性課程資源和非文字性課程資源。按照空間分布的不同，課程資源可分為校內課程資源和校外課程資

6、源。按功能特點不同，課程資源可分為素材性資源和條件性資源。從課程范式的角度，課程資源可分為教授化課程資源和學習化課程資源。 12前運算階段兒童思維的特點是（ ）。A、以自我為中心B、概念守恒C、抽象思維D、運算思維 答案：A解析：以自我為中心是前運算階段思維的典型特點。 13在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（ ）A.培養能力 B.依法執教 C.教書育人 D.傳授知識 答案：C14下列中國古式經典教育名言，體現循序漸進教學原則的是( )。A.溫故而知新B.不憤不啟、不住不發C.不陵節而施D.博學于文，約之以禮答案：C解析：學記要求”學不躐等”、”不陵節而施”體現了循序漸進的教學原則。15

7、我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發”教學思想的著作是（） A.學記B.論語C.大學D.孟子 答案：B解析：本題主要考察知識點：孔子的教育思想主要反映在論語一書中，關于教學的方法 提出“不憤不啟，不悱不發”，其中，“不憤不啟，不悱不發”的意思為：不到 他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出 來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。B 項正確。 16目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是（ ）A.個別教學B.小組教學C.班級授課制D.復式教學 答案：C解析：由于班級授課制有利于經濟有效地大面積培養人才，所以，班級授課制是目

8、前世界范圍內最普遍和最基本的教學組織形式。 17當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。這叫作( )A.暈輪效應B.社會刻板印象C.首因效應D.近因效應 答案：A解析：題干描述的是暈輪效應的概念。 18“學而時習之”“溫故而知新”反映了（ ）教學原則。 A.系統性B.啟發性C.思想性D.鞏固性 答案：D解析：“學而時習之”是指學習按照一定的時間進行復習鞏固，“溫故而知新”是指在學習新知識之前，應該對舊的知識進行溫習，從而達到牢固地掌握。兩句話描述的都是教學的鞏固性原則。 19墨子認為：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄。”這一思想體現的是教育的（ ）功

9、能。 A.政治B.經濟C.文化D.育人 答案：A解析：題干的描述體現了教育的政治功能。教育通過培養人才實現對政治經濟制度的影響，是教育作用于政治經濟制度的主要途徑。 20班集體形成的條件和前進的動力是（ ）。A.班主任的要求 B.共同的活動C.共同的奮斗目標 D.班級內部的矛盾斗爭 答案：C解析：目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能推動班集體的發展。 21“以兒童為中心”的教學屬于（ ）的觀點。A.傳統教育 B.現代教育C.傳統教育和現代教育共同 D.原始教育 答案：B解析：以美同進步主義教育家杜威為代表的現代教育，相對于以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統教育，倡導以兒

10、童為中心，充分尊重兒童。 22提出情緒輔導方法的心理學家是（ ）。A.桑代克 B.斯金納C.雅各布松 D.埃利斯 答案：D解析：埃利斯提出了理性情緒輔導方法，認為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導致了負向的、不穩定的情緒。 23課外活動的主體部分是（ ）。A.科技活動 B.學科活動C.體育活動 D.社會活動 答案：B解析：課外活動是學生課余活動的良好形式，它的內容有很多，比如體育活動、科技競賽等，但其主體部分是學科活動。 24教師不再向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難時才請教教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情

11、況和接受考查，這種教學組織形式是( )A.道爾頓制B.設計教學法C.貝爾蘭卡斯特制D.復式教學 答案：A解析：題干描述的是道爾頓制。道爾頓制是美國教育學家柏克赫斯特于1920年提出的，它的優點在于有利于調動學生學習的主動性，培養他們的學習能力和創造能力，但不利于系統知識的掌握，且對教學設施和教學條件要求太高。 25我國基礎教育新課程管理的政策是( )A.使用國家課程統一管理B.以省級課程管理為主C.實行國家、地方、學校三級課程管理D.全部下放權力，實行以校本教材教學為主 答案：C解析：2001年頒布的基礎教育課程改革綱要(試行)明確規定了實行國家、地方、學校三級課程管理體制。 26本次課程改革

12、的核心目標是( )A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.實行三級課程管理制度D.改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀 答案：A解析：27教師了解學生的基本方法是( )。 A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調查法答案：A解析：觀察法是教師在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法，是教師了解學生最基本、最常用的方法。談話法是班主任了解學生、管理班級時常用的一種方法。調查法是一種間接了解學生的方法。 28在教學荒漠化的治理時，郝老師將“認識荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環境觀”擬定為教學目標之一。該目標屬于( )

13、。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標 答案：D解析：新課程改革倡導的三維課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀?！爸R與技能”目標強調基礎知識和基本技能的獲得，相當于傳統的“雙基教學”，是課程目標中的基礎性目標。“過程與方法”目標突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發展的過程?！扒楦袘B度與價值觀”目標強調在教學過程中激發學生的情感共鳴，引起積極的態度體驗，形成正確的價值觀。題干目標是形成觀念和正確的環境觀，是情感態度價值觀目標的要求。 29以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（

14、）。A.絕對評價B.相對評價C.總結性評價D.個體內差異評價 答案：D解析：個體內差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發展水平為標準，判斷其發展狀況的評價方法。結合題干，本題選D。 二、問答題30簡述我國小學課程改革的發展趨勢。 解析：(1)加強綜合性，突出課程的整體教育功能； (2)加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習；(3)加強彈性，體現課程的適應性。31簡述注意的分散與注意的轉移的區別。 解析：雖然都是注意對象的變換，但注意的轉移和注意的分散是不同的：注意的轉移是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。 32簡述心理健康的標準。 解析：(1)自我意識正確；(2)人際關系協調；(3)性別角色分化；(4)社會適應良好；(5)情緒積極穩定；(6)人格結構完整。 三、簡答題33簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。 解析：(1)精選教材內容。要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗，教學內容就必須