1、化 學(xué)人教九年級（全一冊）第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣課前準(zhǔn)備教學(xué)分析1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和所用藥品。學(xué)習(xí)目標(biāo)2.理解分解反應(yīng)的特征，會辨析化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。3.認(rèn)識催化劑和催化作用。課前準(zhǔn)備教學(xué)分析學(xué)習(xí)重點(diǎn) 掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法以及評價(jià)；認(rèn)識分解反應(yīng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 認(rèn)識催化劑和催化作用；文字表達(dá)式的書寫。學(xué)習(xí)方法 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)、捕捉重要現(xiàn)象，理解催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用學(xué)具準(zhǔn)備 50%過氧化氫溶液、MnO2、KMnO4、KClO3、酒精燈、 試管夾、試管、木條、火柴。教學(xué)內(nèi)容01情景引入02互動新授03鞏固擴(kuò)展04課堂小結(jié)點(diǎn)我喔情景引入 氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁?/p>

2、可缺少的物質(zhì)，它具有廣泛的用途，急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。互動新授【實(shí)驗(yàn)2-5】 取適量的高錳酸鉀于試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管，用試管夾夾持，在酒精燈火焰上加熱，用排水法收集一瓶氧氣，將帶火星的木條伸入試管，看木條是否復(fù)燃。互動新授實(shí)驗(yàn)編號現(xiàn) 象（1）（2）預(yù)熱時(shí)，導(dǎo)管口有一些氣泡冒出，加熱一段時(shí)間后，水槽內(nèi)的導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡冒出，此時(shí)收集氣體，集氣瓶內(nèi)的水逐漸減少。試管口的棉花逐漸變紫。帶火星的木條復(fù)燃。高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣加熱反應(yīng)表達(dá)式互動新授【探究實(shí)驗(yàn)】(1)在試管中放入5 mL 5

3、%的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃。 帶火星的木條不能復(fù)燃，因?yàn)檫^氧化氫溶液在常溫下分解緩慢，放出的氧氣很少。互動新授【探究實(shí)驗(yàn)】(2)向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 帶火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會產(chǎn)生氧氣。過氧化氫 水氧氣二氧化錳 互動新授【探究實(shí)驗(yàn)】(3)待上述試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，再重復(fù)上述操作，觀察現(xiàn)象。將試管中的二氧化錳干燥，稱重。二氧化錳不是反應(yīng)物，反應(yīng)前后本身的質(zhì)量不變互動新授 在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的

4、化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)，叫做催化劑（也叫觸媒）。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。鞏固擴(kuò)展 在實(shí)驗(yàn)室里還可以通過加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體制取氧氣 氯酸鉀 氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱鞏固擴(kuò)展 分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么不同？ 由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。鞏固擴(kuò)展常見的氣體收集裝置收集裝置收集方法適用范圍C向上排空氣法密度比空氣大且不與空氣成分反應(yīng)的氣體D向下排空氣法密度比空氣小且不與空氣成分反應(yīng)的氣體E排水法不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體課堂小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣123高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣加熱過氧化氫 水氧氣二氧化錳 氯酸鉀 氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱課堂小結(jié)分解反應(yīng)(1)定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。(2)特征：反應(yīng)物只有一個(gè)“一變多”。催化劑和催化作用(1)催化劑：是指在化學(xué)反應(yīng)中，能改變其他