1、Word - 3 -怎樣爭取活而不亂(類維香)一說“活而不亂”大家都十分認識，生活、教學常規中的活而不亂也是我們作為幼兒老師必備的一項基本功，但作為衰老老師要做到活而不亂卻不是個容易的事情。怎樣爭取活而不亂呢？在文章中主要利用分析一些真切案例的癥結及對策來談的，如： 案例一：某老師請大班幼兒用自由律動的方式感觸獅王舉行曲，老師僅僅讓幼兒聽過真切的獅子吼叫聲和音樂中鋼琴仿照的獅子吼叫聲，引起了幼兒了幼兒的參加與吼叫的愛好后，就請全體幼兒離開座位自由律動表演了。結果幼兒們立即自顧自地開頭自由走動并邊走邊吼叫，但很快就膩煩了，于是就浮現了全班亂作一團的景象。 問題癥結：幼兒不知道怎樣可以尾隨音樂的舉

2、行和變化做出更令自己“愜意”的表現。因此沒有富有挑戰性的任務，也就沒有幼兒仔細的投入。 策略：按照幼兒的年齡特點挑選相宜幼兒富有挑戰性的任務。 案例二：某老師請大班幼兒用嬉戲的方式感觸獅王舉行曲，當表演獅子大王觀察小動物表演的時候，有一個“小動物”首先上前去推磉“獅王”，緊接著更多的小動物“堆”了上去，最后，被壓在“人山”下面的“獅王”大哭了起來。 問題癥結：老師沒有預料到可能的“事變”和考慮“應變”措施。 策略：制定規章在前，嬉戲前講好嬉戲規章；老師準時應變可站在“獅王”的旁邊，飾演衛士，檢控、防范可能的“失控”。 案例三：某老師請小班幼兒用律動和打擊樂器演奏的方式來感觸單簧管波爾卡，老師請

3、幼兒每4拍拍一下手表示打倒一只蚊子，逐步認識音樂后，又進一步改為用有響聲的玩具每4拍擊打一次；然后還要看教師的指揮，輪番交替演奏，結果幼兒手忙腳亂。 問題癥結：任務太難！ 策略：將4拍一次的動作改為8拍一次；將指揮輪番交替演奏改為跟著8拍一次的音樂整齊演奏；或索性將演奏的活動移到下次舉行。 除了以上3個案例，文章里還舉了無數，像這些類似案例信任在我們組織的教導活動中也時有發生。記得在2年前，那時剛剛畢業對真正的活而不亂的常規只知其名而不解其意，只是盲目的認為要敬重幼兒的天性、不壓抑幼兒的性格、行為，對幼兒要多鼓舞、多表揚，但對怎樣做到活而有序向來另我頭疼,平常浮現了問題找不到緣由,更想不出相應

4、的對策.讀了這篇文章我知道了要避開混亂,做到“活而有序”主要致力于兩方面的緣由:一是幼兒方面的問題,即良好的集體學習的習慣;二是老師方面的問題,即良好的組織集體教學技能(或稱教學藝術).針對這兩個緣由聯系到平常教學我有以下主意: 1、挑選教導內容時：挑選教導內容要適合幼兒的年齡特點，不要過難或過易，過難、過易都不利于激活幼兒的學習愛好。 2、備課時： （1）針對級部內同一教學內容，要按照班內幼兒的實際狀況，老師的教導辦法要有不同的教導形式，不能人云亦云。(我們大年級部備課時就是這樣的,大家先集中在一起商議好正確的學問點,注重事項后,然后再各自備課，最后按照各班孩子的表現狀況舉行反饋，對不足之處找緣由，想對策) （2）活動前做好充分的物質、精神方面的預備，提前預料孩子會浮現的一切狀況，并想出相應的對策。做到解決在問題之前。假如課上浮現了出忽意料的時要鎮靜并靈便解決，解決不了的課下問其他有閱歷的教師或看書找出緣由，不要讓問題成為歷史。 3、活動時：要講明活動要求制定規章在前，讓幼兒明確任務的挑戰性和明確的行動標準，避開活動的盲目性。 4、課后：針對