1、Word - 3 -人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元乘法的初步認(rèn)識案例分析2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種辦法來表示數(shù)；能在詳細(xì)的情境中掌握數(shù)的相對關(guān)系；能用數(shù)來表述和溝通信息；能為解決問題而挑選適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄懒窟\(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。為了能協(xié)助同學(xué)更好地理解數(shù)的意義，理清詳細(xì)情境中數(shù)的相對關(guān)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)語言溝通信息，能夠?yàn)榻庖欢ǖ膯栴}挑選合適的條件，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)霓k法，在實(shí)際課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注意同學(xué)培養(yǎng)同學(xué)數(shù)形結(jié)合的意識。教學(xué)乘法的初步熟悉例1時，我們可以充分通過情境圖中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置主問題驅(qū)動，讓同學(xué)在閱歷中生發(fā)，激

2、發(fā)同學(xué)自身對幾個相同數(shù)連加的已有熟悉；在體悟中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)，讓同學(xué)在自主探索的過程中比較、歸納出按照場景圖列出的兩道加法算式的共同特征，都是求幾個幾相加的和，從而進(jìn)一步明確幾個相同數(shù)連加算式的特點(diǎn)。這是同學(xué)建立乘法概念的基礎(chǔ)，也是乘法含義的生長點(diǎn)，這些都為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供了感悟閱歷。試一試中，利用擺一擺，顯現(xiàn)同學(xué)的動作思維，利用說一說洞察同學(xué)的抽象思維，利用填一填明晰同學(xué)的形象思維，協(xié)助同學(xué)立足于自身活動閱歷，實(shí)現(xiàn)自主遷移、自主發(fā)覺，真正構(gòu)建兒童的數(shù)學(xué)課堂，讓同學(xué)的數(shù)學(xué)思維外顯化、直觀化。教學(xué)例2時，先讓同學(xué)說一說圖意，找出已知條件，并按照題目中的問題自立思量，尋覓解決問題的辦法。當(dāng)同學(xué)列出

3、2222的連加算式后，要讓同學(xué)說一說求一共有多少臺電腦，就是求幾個幾相加的和。在此基礎(chǔ)上，告知同學(xué)4個2相加，還可以用乘法計算，可以寫成428，也可以寫成248。 這些支配都是為了引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受列出加法算式一抽象出幾個幾相加一 寫出乘法算式的過程。在同學(xué)充分感知的基礎(chǔ)上，指出求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。我們不能把乘法的含義機(jī)械地灌輸給同學(xué)，而是要注意結(jié)合詳細(xì)的實(shí)例引領(lǐng)同學(xué)自己去感知和體味，實(shí)現(xiàn)對乘法含義的主動建構(gòu)。另外，這里由加法到乘法實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，在這里可以著重引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合情境圖說一說乘法算式中各個數(shù)字所表示的含義，協(xié)助同學(xué)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的過度。然后結(jié)合第一道乘法算式，向同學(xué)介紹乘號，

4、結(jié)合其次道乘法算式，介紹乘法算式中的乘數(shù)和積，并示范乘法算式的讀法和寫法。隨后的 試一試，讓同學(xué)先看圖說一說每堆有幾只雞，有幾堆，求一共有多少只雞，就是求幾個幾相加的和，讓同學(xué)的數(shù)學(xué)思維利用語言載體外顯，留下痕跡。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓同學(xué)知其然更知其所以然，老師不僅要關(guān)注同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)到了什么，還應(yīng)當(dāng)重視他們是怎樣學(xué)到的。然后再讓同學(xué)分離列出加法和乘法算式，使他們在列式和比較的過程中，進(jìn)一步理解乘法的含義以及乘法與加法的關(guān)系。關(guān)于課本第22頁，想想做做第2題，可以組織同學(xué)先用圓片擺一擺、說一說、議一議，請同學(xué)演示溝通，再按照自己的實(shí)際操作閱歷在書上畫出自己的擺法，最后填一填。溝通時，要引領(lǐng)同學(xué)對兩個問題中

5、列出的加法算式和乘法算式舉行比較，使同學(xué)體味到：雖然4個3和3個4的含義是不同的、列出的加法算式也不同，但可以列出相同的乘法算式。這一題，教材上還要求同學(xué)作進(jìn)一步的思量還能擺出幾個幾？這里可以讓同學(xué)先動手操作鼓舞同學(xué)盡可能想出不同的分法，再出示和溝通各自的分法，然后引領(lǐng)同學(xué)對照各種不同的分法，說說有什么相同和不同的地方，讓不同的思維舉行碰撞，迸發(fā)出閃爍的火花，進(jìn)而指引同學(xué)把生活中的問題數(shù)學(xué)化，數(shù)知識題模型化，讓同學(xué)在自主開放的的課堂中，真正實(shí)現(xiàn)對已有學(xué)問的自主遷移。結(jié)合二班級同學(xué)正處于由詳細(xì)形象思維向規(guī)律抽象思維過度的特點(diǎn)，教學(xué)本課時，我們可以充分發(fā)揮教具學(xué)具的作用，讓同學(xué)親手動手操作，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，調(diào)