1、人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 表內(nèi)除法（一）來(lái)源： 網(wǎng)絡(luò) 2022-08-03 20:09:42 標(biāo)簽：人教版二年級(jí) 教案 奧數(shù)精華資訊免費(fèi)訂閱（一）教案目標(biāo)1讓同學(xué)在詳細(xì)情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義；會(huì)讀、寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部 分的名稱；2使同學(xué)初步熟悉乘、除法之間的關(guān)系；能夠比較嫻熟地用26的乘法口訣求商；3使同學(xué)初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；4結(jié)合教案使同學(xué)受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜大自然的訓(xùn)練；培育同學(xué)仔細(xì)觀看、獨(dú)立摸索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（二）教材說(shuō)明和教案建議教材說(shuō)明本單元教材劃分為除法的初步熟悉、用26的乘法口訣求商兩節(jié),包括下面一些內(nèi)容：除法的初步熟悉,用 26的乘

2、法口訣求商,解決問(wèn)題；教材支配如下表；表內(nèi)除法是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開(kāi)頭,它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)；讓同學(xué)體會(huì)除法運(yùn)算的意義,在懂得的基礎(chǔ)上把握用26的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題,是本單元教案的重點(diǎn)；本單元教案的難點(diǎn)是：除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；1關(guān)于 “除法的初步熟悉” 的編排；“除法的初步熟悉” 內(nèi)容編排,分兩個(gè)層次：第一,以生活中常見(jiàn)的“ 每份同樣多 ”的實(shí)例和活動(dòng)情境,讓同學(xué)建立“ 平均分 ” 的概念；其次,在建立“平均分 ”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算,說(shuō)明除法算式各部分的名稱；教材結(jié)合詳細(xì)事例和活動(dòng)情境,從讓同學(xué)熟悉“平均分” 開(kāi)頭,通過(guò)觀看、動(dòng)手操作、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體

3、會(huì)除法運(yùn)算的意義,把握除法算式各部分的名稱；這樣編排讓同學(xué)充分參加“平均分 ” 的實(shí)踐活動(dòng),既為同學(xué)熟悉“ 除法 ” 積累豐富的感性學(xué)問(wèn),又促使同學(xué)對(duì)“除法 ”產(chǎn)生親切感；2關(guān)于 “用26的乘法的口訣求商”的編排；1 / 5 遵循由易到難的原就,教材對(duì)用2 6的乘法口訣求商的編排,按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段；第一段,被除數(shù)不超過(guò) 12；其次段,被除數(shù)不超過(guò) 36；第一段,被除數(shù)不超過(guò) 12,即所用的乘法口訣中積不超過(guò) 12；先教案被除數(shù)小的除法運(yùn)算,充分利用同學(xué)學(xué)過(guò)連加、連減和乘法的基礎(chǔ)和“ 平均分 ” 物品的實(shí)踐體會(huì),促使同學(xué)自主探究不同的求商的方法；這樣,既有利于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

4、,又有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)用 2 6的乘法口訣求商打好基礎(chǔ)；其次段,被除數(shù)不超過(guò) 36；這部分教材,突出了用乘法口訣求商的方法；用乘法口訣求商的方法,是用乘法口訣求積的逆摸索；同學(xué)初步學(xué)時(shí)往往感到困難；為了突破這一難點(diǎn),第 24頁(yè)例 2特意借助植樹(shù)造林綠化荒山的畫(huà)面情境,先顯現(xiàn)乘法算式（4 6=24）再出現(xiàn)24 4=、24 ,促使同學(xué)領(lǐng)悟乘、除法的關(guān)系,為同學(xué)用“ 四六二十四 ” 這句口訣想商打開(kāi) “通道 ”；教材中設(shè)計(jì)有相關(guān)聯(lián)的一乘兩除一組的運(yùn)算,為同學(xué)懂得和把握用乘法口 訣求商的方法制造條件；3關(guān)于解決問(wèn)題的編排；本單元的解決問(wèn)題是結(jié)合除法運(yùn)算顯現(xiàn)的；第一,在除法的初步熟悉教案中孕伏解決問(wèn)題的

5、內(nèi)容；例如,第 20頁(yè)第 2題、第 4題,讓同學(xué)依據(jù)畫(huà)面內(nèi)容分別填寫(xiě)每只小熊分（）個(gè)、可以分給（）個(gè)小伴侶和相應(yīng)的除法 算式；使同學(xué)在懂得除法意義的同時(shí),體會(huì)生活中存在用除法運(yùn)算的問(wèn)題；接著,在用 26的乘法口訣求商教案中進(jìn)一步孕伏解決問(wèn)題的內(nèi)容；例如,第23頁(yè)例 1,以把 12個(gè)桃平均分給小猴的情境,分別運(yùn)算出“ 每只小猴分 3個(gè),可以分給幾只小猴” “平均分給 4只小猴,每 只小猴分幾個(gè)” ；使同學(xué)在學(xué)習(xí)除法運(yùn)算方法的同時(shí),初步體會(huì)怎樣提出用除法運(yùn)算的問(wèn) 題,怎樣解決用除法運(yùn)算的問(wèn)題；然后,在用 26的乘法口訣求商之后,編入明白決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和需要用乘 法和除法兩步運(yùn)算解決簡(jiǎn)潔實(shí)際

6、問(wèn)題的內(nèi)容；教材對(duì)解決問(wèn)題的內(nèi)容,遵循由易到難的原就,先編排用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn) 題,再編排用乘法和除法兩步運(yùn)算解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；教案內(nèi)容的出現(xiàn),留意用同學(xué)熟 悉的有愛(ài)好的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境,為同學(xué)發(fā)覺(jué)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,探究解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)的資源；例如,第29頁(yè)例 3用15個(gè)小伴侶做嬉戲、第31頁(yè)例 4用兒童商店里購(gòu)物情境的插圖呈現(xiàn)解決問(wèn)題的信息；又如,練習(xí)六中的3道題,分別采納了做風(fēng)車(chē)、小兔運(yùn)白菜、分畫(huà)片等素材,讓同學(xué)解決提出的問(wèn)題；例題、練習(xí)題插圖出現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情境,促使同學(xué) “走入情境 ” 去發(fā)覺(jué)問(wèn)題,并通過(guò)觀看明白信息,通過(guò)爭(zhēng)論溝通探究解決問(wèn)題的方 法；這樣就使同學(xué)在

7、解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,一次一次體驗(yàn)勝利,并感受除法運(yùn)算 在生活中的價(jià)值,使同學(xué)在獲得一些解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題方法的同時(shí),滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意 識(shí)；2 / 5 教案建議1讓同學(xué)充分參加“ 平均分 ” 的實(shí)踐活動(dòng)；除法概念比較抽象,不易被同學(xué)所懂得；教案時(shí),要讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得較多的感性熟悉；除法的含義是建立在“ 平均分 ” 的基礎(chǔ)上的；為此,教案時(shí)借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活,向同學(xué)供應(yīng)充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)；讓同學(xué)通過(guò)觀看、明白“ 每份同樣多 ”的生活實(shí)例,引出 “ 平均分 ” ；讓同學(xué)充分參加平均分,平均分 15個(gè)橘子、平均分 12瓶礦泉水、幫小伴侶分組租船、幫小熊分筷子 在豐富的實(shí)踐活動(dòng)

8、中建立起“平均分 ” 的概念；同學(xué)多次經(jīng)受 “平均分 ”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象；這就為同學(xué)熟悉除法打好了基礎(chǔ)；2設(shè)置情境或通過(guò)直觀讓同學(xué)初步懂得乘、除法的關(guān)系；教案用乘法口訣求商,關(guān)鍵是讓同學(xué)明白乘除法的關(guān)系；教案時(shí),要設(shè)置情境或通過(guò)直觀,使同學(xué)初步懂得乘除法的關(guān)系；例如,利用第24頁(yè)例 2植樹(shù)情境,先寫(xiě)出乘法算式算出積,再寫(xiě)出兩道除法算式；接著,用小棒代表樹(shù)擺一擺,讓同學(xué)看到“一共栽（ 4 624）棵樹(shù) ” “棵樹(shù)每行栽 4棵,可以栽（ 244=6）行 ” “棵樹(shù)栽 6行,平均每行栽（246=4）棵” ,初步領(lǐng)悟除法與乘法的關(guān)系；有了這個(gè)基礎(chǔ),讓同學(xué)用除法算出 24 4、246的商

9、,就簡(jiǎn)潔由 46=24想商；在同學(xué)初步懂得乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上,著重引導(dǎo)同學(xué)探究怎樣用乘法口訣求商；教案時(shí),把 “怎樣求出商 ” 的問(wèn)題交給同學(xué),給同學(xué)摸索、爭(zhēng)論溝通的機(jī)會(huì),適時(shí)引導(dǎo),讓同學(xué)探究發(fā)覺(jué)用乘法口訣求商的方法；同學(xué)經(jīng)受探干脆的學(xué)習(xí)過(guò)程,正是培育同學(xué)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和創(chuàng)新意識(shí)所必需的；3合理組織練習(xí),使同學(xué)達(dá)到“ 比較嫻熟地用 26的乘法口訣求商”的教案目標(biāo)；運(yùn)算才能是數(shù)學(xué)才能的重要組成部分；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)定的詳細(xì)目標(biāo),本單元教案,要求同學(xué)能夠比較嫻熟地用 能正確口算,絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)達(dá)到每分鐘做26的乘法口訣求商；依據(jù)一般規(guī)律,同學(xué)應(yīng)做到 8道題；要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),除了借助直觀手段

10、,讓同學(xué)從乘除法的關(guān)系中懂得求商的思路外,仍必需合理組織練習(xí),使同學(xué)嫻熟把握用乘 法口訣求商的方法；這里的合理組織練習(xí),強(qiáng)調(diào)要做到以下幾點(diǎn)；（1）為同學(xué)供應(yīng)必需的練習(xí)內(nèi)容；同學(xué)能夠比較嫻熟用2 6的乘法口訣求商的必備條件,是熟記26的乘法口訣；因此,除了讓同學(xué)懂得乘法口訣在除法運(yùn)算中的重要作用外,仍需要不斷給同學(xué)供應(yīng)熟記乘3 / 5 法口訣的練習(xí),為提高同學(xué)用乘法口訣求商的才能打好基礎(chǔ)；適當(dāng)支配把乘法口訣填完整和求乘法算式中未知數(shù)練習(xí)是必要的；把乘法口訣填完整 和求乘法算式中未知數(shù)的思維過(guò)程與用乘法口訣想商的過(guò)程一樣；例如,（）六二十四自 身就是求 24 6的商的思維過(guò)程；又如,完成 6（）=

11、24,要想 6和幾相乘等于 24；供應(yīng)這 樣的練習(xí)內(nèi)容,同學(xué)不僅能熟記乘法口訣,仍能幫忙同學(xué)懂得用乘法口訣求商的思路,促 使同學(xué)堅(jiān)固把握用乘法口訣求商的方法；（2）適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度；學(xué)校低年級(jí)的練習(xí),必需以課內(nèi)為主；適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度,使每個(gè)同學(xué)都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì),特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要賜予特別“照料 ”；例如,多進(jìn)行口頭練習(xí)（如“ 對(duì)口令 ”、抽卡口算、小組搶答等）,把練習(xí)題制成卡片讓同學(xué)練習(xí),這樣可以加大課堂練習(xí) 密度；但要留意“適當(dāng) ” 二字,把握課堂容量；密度太大,同學(xué)過(guò)分緊急,會(huì)影響教案效 果,同時(shí)也會(huì)降低同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；（3）練習(xí)形式要多樣化；低年級(jí)同學(xué)留意力不易長(zhǎng)久；

12、單調(diào)的練習(xí)同學(xué)簡(jiǎn)潔產(chǎn)生厭倦心情,降低練習(xí)效率；針 對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn),要留意練習(xí)形式多樣化；例如,利用教材供應(yīng)的資源,組織“送信 ” “找 伴侶 ” “抽卡 ”等嬉戲性練習(xí)活動(dòng),讓同學(xué)愛(ài)好盎然、生動(dòng)活潑地投入練習(xí)活動(dòng),將有效地提 高運(yùn)算才能；4重視創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（第一學(xué)段詳細(xì)目標(biāo)）要求,本單元教案,應(yīng)讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法 的意義和算法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；教案中要充分利用教材資源（或用同學(xué)身邊的實(shí) 例）,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,使同學(xué)獲得從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)；對(duì)于提 出的需要用新學(xué)問(wèn)解決的問(wèn)題,讓同學(xué)自主探究解決方法；教材中編排有運(yùn)用乘除法兩步 運(yùn)算解決的實(shí)際問(wèn)題；探究解決這些問(wèn)題的方法,是教案的難點(diǎn)；教案中更需重視創(chuàng)設(shè)實(shí) 際情境,讓同學(xué)借助直觀情境探究解決問(wèn)題的步驟和方法；比如教案第 31頁(yè)例 4,先呈現(xiàn)兒 童商店里購(gòu)物的畫(huà)面,并描述小明和小芳購(gòu)物的情境,吸引同學(xué)去明白、收集小明和小芳 購(gòu)物的信息,發(fā)覺(jué)要解決的問(wèn)題；在探究解決“ 買(mǎi)5輛小汽車(chē),應(yīng)對(duì)多少錢(qián)” 的方法時(shí),需要 聯(lián)系買(mǎi)東西的生活體會(huì)和借助畫(huà)面情境,引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦