1、20222022 學(xué)年度最新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)第一單元時(shí)、分、秒第 1 課時(shí)時(shí)、分、秒教學(xué)目標(biāo)： 1、熟識(shí)時(shí)間單位秒,知道 1 分=60秒,體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用；2、通過觀看、體驗(yàn)等活動(dòng)使同學(xué)初步建立 1 秒、幾秒、 1 分的時(shí)間觀念； 3、通過教學(xué),使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,同時(shí)滲透珍愛時(shí)間、交通安全等思品訓(xùn)練；教學(xué)分析： 時(shí)間單位“ 秒” 同學(xué)們并不生疏,在生活中有接觸；1 分=60 秒,同學(xué)也有模糊的概念印象,但是,時(shí)間單位比較抽象,不像長(zhǎng)度、重量單位那樣簡(jiǎn)潔用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來；因此知道并懂得 1 分=60 秒是本課教學(xué)的重點(diǎn),而初步建立 1 秒、幾秒、 1 分的時(shí)間觀

2、念不僅是本課教學(xué)的重點(diǎn),亦是難點(diǎn)；教學(xué)中,留意聯(lián)系生活,喚醒同學(xué)的生活體會(huì),留意給足同學(xué)觀看、發(fā)覺、探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間,留意多媒體課件的有效運(yùn)用,以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)： 1、知道時(shí)間單位秒,懂得并把握 1 分=60 秒；2、初步建立 1 秒、幾秒、 1 分的時(shí)間觀念； 教學(xué)難點(diǎn)： 初步建立 1 秒、幾秒、 1 分的時(shí)間觀念；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 1、出示教材第 2 頁(yè)的主題圖：同學(xué)們,你看到了什么？你們看,新年的鐘聲即將敲響,讓我們一起倒計(jì)時(shí),十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2、揭示：計(jì)量很短的時(shí)間,常用秒；秒是比分更小的時(shí)間單位；3、板書課題：秒的熟識(shí)；二、

3、操作體驗(yàn),探究新知 1、談話：你都知道哪些關(guān)于秒的學(xué)問？你是怎么知道的？2、結(jié)合同學(xué)回答引導(dǎo)探究；（1）熟識(shí)秒針；出示鐘面（沒有秒針） ：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、格；）12 個(gè)數(shù)字、 12 個(gè)大格, 60 個(gè)小出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針；）揭示：鐘面上最長(zhǎng)最 細(xì)的針就是秒針；觀看鐘面,秒針仍有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長(zhǎng)走得最快）找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針,指給同桌看看；（2）熟識(shí) 1 秒和幾秒；揭示：秒針走 1 小格的時(shí)間是 1 秒；秒針走 2 小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走 1圈的時(shí)間呢？為什么？（3）懂得 1 分=60秒；課件演

4、示秒針走動(dòng)1 圈,同學(xué)邊觀看邊說出時(shí)間：1 秒, 2 秒,3 秒 58 秒, 59 秒, 60秒；課件演示,同學(xué)認(rèn)真觀看鐘面,想一想,你有什么發(fā)覺？同學(xué)匯報(bào), 老師引導(dǎo)： 秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí),分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)覺了什么？（1 分=60 秒）你發(fā)覺時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（4）熟識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法；課件出示；1 時(shí)=60 分,1 分=60 秒）這是秒表；一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間；介紹秒表的計(jì)時(shí)方法；課件出示；有的電子表可以顯示到秒；你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（讀出電子表上的時(shí)刻；你仍知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間

5、？（5）體驗(yàn) 1 分鐘、 1 秒和幾秒 1 分鐘有多長(zhǎng)？課件播放時(shí)間像小馬車 ,猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間？課件驗(yàn)證；同學(xué)閉眼感受 1 分鐘；1 分鐘能做哪些事？1 秒到底有多長(zhǎng)呢？出示鐘表滴答聲,同學(xué)閉眼感受；1 秒鐘能做哪些事？6 時(shí) 55 分 57 秒）同學(xué)暢談,課件出示；一秒鐘,獵豹在草原上可飛奔 28 米；一秒鐘,蜂鳥振翅 55 次；1 秒鐘,地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng) 29.8 千米,從太陽(yáng)接收 486 億千瓦的能量,太陽(yáng)系在銀河系內(nèi)運(yùn)行 220 千米,宇宙空間里有 79 個(gè)星體發(fā)生爆炸終止其“ 生命” ；感受幾秒 師吟誦明日歌；猜一猜,老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么想的？計(jì)時(shí)驗(yàn)證；師吟誦長(zhǎng)歌行；估一估,老

6、師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么估的？三、課堂練習(xí),鞏固新知 1、課本第 6 頁(yè)第 2 題；2、課本第 6 頁(yè)第 1 題；3、課本第 6 頁(yè)第 3 題；4、課本第 7 頁(yè)第 7 題；四、全課總結(jié),升華新熟識(shí) 1課件播放長(zhǎng)歌行 ,說說你從中知道什么；2你仍知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？3通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收成？仍有什么不清晰的嗎？板書設(shè)計(jì)：分和會(huì)讀、 會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；課后反思：秒的熟識(shí)” 是在同學(xué)已經(jīng)熟識(shí)時(shí)、本課的學(xué)問性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)潔,但單位時(shí)間比較抽象,不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具 體的物體表現(xiàn)出來；本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng),幫忙同學(xué)逐步建立起 1 秒、幾秒 及

7、1 分的時(shí)間觀念；在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我留意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好；利用同學(xué)熟識(shí)的場(chǎng)景,使同學(xué)直觀熟識(shí)生活中“ 秒” 的存在,幫忙同學(xué)熟識(shí)抽象的時(shí)間概念；通過讓同學(xué)參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng),使同學(xué)初步感受“ 1秒” 的長(zhǎng)短,同時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；2、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究；由于同學(xué)已經(jīng)熟識(shí)了“ 時(shí)、分” ,因而在教學(xué)時(shí),我放手讓同學(xué)自主進(jìn)行探究,引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、操作、爭(zhēng)論、溝通等形式來解決“ 怎樣計(jì)量用秒做單位的時(shí)間” 及“ 分與秒之間的關(guān)系” 等問題；讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人；3、借助活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)一段時(shí)間,建立正確的時(shí)間觀念；第一通過讓同學(xué)拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn) 1 秒

8、鐘、 1 分鐘的長(zhǎng)短,在體驗(yàn) 1 分鐘時(shí)仍讓同學(xué)體驗(yàn)同樣是 1 分鐘做不同事情時(shí)的不同感受；由此幫忙同學(xué)建立正確的時(shí)間觀念,同時(shí)留意培育同學(xué)疼惜時(shí)間的意識(shí)；4、留意讓同學(xué)收集有關(guān)時(shí)間的信息,培育同學(xué)的實(shí)踐才能；5、多給同學(xué)供應(yīng)一些可供參考的事情所需時(shí)間,在頭腦中建立表象,在估測(cè)其他事情時(shí)可借鑒作比較；當(dāng)然,除了在學(xué)習(xí)秒的熟識(shí)是可以這樣做,建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法；第 2 課時(shí)時(shí)間的換算及運(yùn)算教學(xué)目標(biāo)： 1、通過加深同學(xué)對(duì)時(shí)間單位的熟識(shí),進(jìn)展同學(xué)的時(shí)間觀念；2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的時(shí)間運(yùn)算；3、養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣；教學(xué)重、難點(diǎn)： 時(shí)間單位的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法；教具準(zhǔn)備

9、：時(shí)鐘模型 教學(xué)過程：一、猜謎嬉戲引入：1、猜謎語：矮子走一步,高個(gè)走一圈；矮子走一圈,高個(gè)走半天； 2、同學(xué)猜出謎底后,老師拿出一個(gè)鐘面模型,提問：“ 矮子指的是什么” ？“ 高個(gè)指的又是什么？” “ 分針走一小格的時(shí)間是多少” ？“ 分針走一圈的時(shí)間是多少” ？“ 時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少” ？“ 時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少” ？“ 1 時(shí)等于多少分” ？“ 1 分等于多少秒” ？ 3、老師演示教具時(shí)鐘模型,撥出不同的時(shí)刻,讓同學(xué)讀出時(shí)間；如： 5 時(shí), 3 時(shí) 20 分, 6 時(shí),9 時(shí) 50 分等； 4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間,但如何運(yùn)算經(jīng)過的時(shí)間呢, 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“ 時(shí)間的運(yùn)

10、算” ； （板書課題） 二、教學(xué)新課：1、教學(xué)“ 例1” ：2 時(shí)=（）分（ 1）老師： 1 時(shí)等于 ？（同學(xué)答）那2 時(shí)呢？（ 2）同學(xué)合作、自主探究；（3）反饋 a、60+60=120分 b、2 時(shí)就是 2 個(gè) 60 分,即 60 2=120分（ 4）老師小結(jié)； 2、完成 第 4 頁(yè)“ 做一做” 先獨(dú)立完成,再集體訂正,訂正時(shí),可以指名同學(xué)說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后老師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法；方法（1）時(shí)、分、秒是從大到小的單位,像百位、十位、個(gè)位一樣；方法（2）時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算,即秒向分換算,分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一,進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似

11、；60 秒=1 分（ 10個(gè) 1=1 個(gè) 10）60 分=1 時(shí)（ 10 個(gè) 10=1 個(gè) 100）反過來也是一樣的； 3、教學(xué)例 2：（1）老師出示例 2 的情境圖,要求同學(xué)認(rèn)真觀看圖,說說圖意：小明7 時(shí) 30 分別家, 7 時(shí) 45 分到校；（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？（3）同學(xué)爭(zhēng)論回答,試著讓同學(xué)歸納出運(yùn)算時(shí)間的各 種方法： a、分針從 6 走到 9；走了 3 大格,是 15 分鐘； b、4530=15,是 15 分鐘； 4、小結(jié) 5、請(qǐng)一至兩名同學(xué)說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)；讓臺(tái)下的同學(xué)幫忙算一算；三、鞏固 練習(xí)：1、完成第 5 頁(yè)“ 做一做” ； 集體訂正時(shí), 可以

12、指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下；2、填空：（1）50 分比 1 時(shí)少（）分, 1 時(shí)比 45 分多（）分；（2）一節(jié)課是（）分,課間休息（）分,再加上（）分,就是 1 時(shí)；3、競(jìng)賽：老師口頭報(bào)時(shí)刻,如： 3 時(shí)至 3 時(shí) 45 分,經(jīng)過幾分？同學(xué)搶答, 看誰搶答得快, 老師賜予嘉獎(jiǎng)； 四、全課總結(jié), 回來評(píng)判： 老師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從 9 時(shí)開頭上課,從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課 40 分鐘很快就過去了,“ 一 寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰；” 是啊,時(shí)間就像金子那樣珍貴,我們要珍愛每一分時(shí)間,多學(xué)一點(diǎn)本事,長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)；教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,利用

13、同學(xué)熟知的、感愛好的運(yùn)算,用 家到同學(xué)經(jīng)過的時(shí)間來組織教學(xué)；一方面老師要信任同學(xué),賜予同學(xué)自主探究、合作溝通的時(shí) 間與空間,引導(dǎo)同學(xué)通過自己的體會(huì)得出運(yùn)算的時(shí)間和方法；另一方面老師也要細(xì)致引導(dǎo),通過同學(xué)對(duì)運(yùn)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)；通過不斷地積存解決問題的策略,培育同學(xué)的 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能；第 3 課時(shí)時(shí)、分、秒的鞏固練習(xí)教學(xué)目標(biāo)： 1、通過貼近同學(xué)生活實(shí)際的素材,在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義；2、通過練習(xí),同學(xué)比較嫻熟地進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的時(shí)間運(yùn)算； 3、進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信心,形成獨(dú)立摸索的習(xí)慣； 教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)換和求

14、經(jīng)過時(shí)間的方法；教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題；教學(xué)過程：一、基本練習(xí) 1、完成“ 練習(xí)一” 第 3題；要求同學(xué)先估量, 再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證, 驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由同學(xué)和家長(zhǎng)一起完成；2、完成“ 練習(xí)一” 第 4 題；先讓同學(xué)獨(dú)立完成,再讓同學(xué)說一說每一題是怎么比較的,答應(yīng)同學(xué)用不同的方法進(jìn)行比較,只要說得有道理就行；3、完成“ 練習(xí)一” 第 5 題；讀讀書上的三個(gè)例子,并要求同學(xué)依據(jù)生活體會(huì)說一說做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間；4、完成“ 練習(xí)一” 第 6 題；先讓學(xué)生嘗試做一做,分別測(cè)量在跑步或跳繩后,1 分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情形；5、完成“ 練習(xí)一” 第 8 題；同學(xué)運(yùn)算經(jīng)過的時(shí)間；假

15、如部分同學(xué)有困難,讓他們借助鐘面模型加以演示、懂得,老師賜予適當(dāng)?shù)膸兔Γ?、完成“ 練習(xí)一” 第 9 題；指名說說題意；同學(xué)獨(dú)立列式,說說自己的運(yùn)算方法；二、補(bǔ)充題目；1、 1 分=（）秒 4 時(shí)=（）分 9 分 9秒 36 分 2 時(shí) 5 分=（）秒 150 秒 2 分 400 分 4 時(shí) 10分 1 時(shí) 2、電影奇妙的宇宙從2：05 開頭,到 2：50 終止,這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間？三、全課總結(jié) 你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎？運(yùn)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)留意什么？四、布置作業(yè) “ 練習(xí)一” 的第 10、11 題；教學(xué)反思： 本節(jié)練習(xí)課,通過同學(xué)自主解決問題等活動(dòng),培育了同學(xué)獨(dú)立摸索、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的才能

16、；同學(xué)在傾聽與表達(dá)中,可以學(xué)到的時(shí)間運(yùn)算方法,體驗(yàn)將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用與生活的歡樂；其次單元萬以內(nèi)的加法和減法（一）第 1 課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)把握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的運(yùn)算方法,并能正確地進(jìn)行口算； 2、能夠從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實(shí)際問題；3、培育同學(xué)解決問題方法多樣化,提高思維的敏捷性；教學(xué)重點(diǎn)： 1 、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算； 2、能夠依據(jù)詳細(xì)情形挑選適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法；教學(xué)難點(diǎn)： 培育同學(xué)的口算才能；教 學(xué) 過 程 ：一 、 新 課 導(dǎo) 入 1 、 用 兩 位 數(shù) 加 、 減 整 十 或 一 位 數(shù) ；26+30 48+20 49-20 56+3

17、 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在 里 填 上 適 當(dāng) 的數(shù) ；23 28 35 63 20 3 72 31 75 29 二、探究新知 1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法； （1）觀看教材第 9 頁(yè)的主題圖,從圖中你獲得了哪些消息？同學(xué)匯報(bào)；（一至五年級(jí)參與“ 世博會(huì)” 的各班人數(shù)） （2）出示問題：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保浚?）提問：如何解決這個(gè)問題？求一共多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人,一年級(jí)一班 35 人,二班 34 人,用加法運(yùn)算,列式： 35+34；（4）這個(gè)算是如何運(yùn)算？相互溝通算法；師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、 兩位數(shù)加一位數(shù), 通過觀看我

18、們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù),但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行運(yùn)算呢？假如可以怎么運(yùn)算？生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)；比如 34 可以看成 30+4,先算 35+30=65,再算 65+4=69.師：除了這種方法以外,仍有別的方法嗎？生 1：仍可以拆分另一個(gè) 加數(shù) 35,把 35 看成 30+5,先算 30+34=64,再算 64+5=69.生 2：除此之外,同時(shí)把這兩個(gè)加 數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù), 然后進(jìn)行運(yùn)算也很簡(jiǎn)便, 34 看成 30+4,35 看成 30+5,先算 30+30=60,4+5=9,再算 60+9=69；2、兩位數(shù)加

19、兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法； （1）出示問題：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保浚?2）列式運(yùn)算： 39+44（3）同學(xué)嘗試運(yùn)算39+44,并說說算法；經(jīng)同學(xué)自由討論 , 大 致 有 以 下 幾 種 方 法 ； A、 39+40=79 79+4=83B、 30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、比較算式,發(fā)覺規(guī)律；師：對(duì)比兩個(gè)算式,它們有什么相同和不相同的地方？相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)； 不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位,后 者 個(gè) 位 數(shù) 相 加 進(jìn) 位 ； 三 、 鞏 固 練 習(xí) 1 、 看 誰 算 得 又 對(duì) 又 快 ；54+21= 15+55= 61+3

20、9= 35+66= 23+28= 32+46=53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車 39 元,買一個(gè)天線寶寶 75 元,問他一共用去多少錢？組織同學(xué)分組練習(xí),并在小組內(nèi)互檢； 四、課堂小結(jié) 1、在這一節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù),以及它們的計(jì)算方法,我們要利用這個(gè)運(yùn)算方法,嫻熟地進(jìn)行運(yùn)算；第 2 課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)目標(biāo)：2、你仍有哪些疑問的地方？ 1 、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)；2、經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)口算方法的過程,體會(huì)算法的多樣化； 3、增強(qiáng)同學(xué)講所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)；4、培育同學(xué)的口算

21、才能、解決問題的才能； 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法；力以及解決問題的才能；教學(xué)過程：教學(xué)難點(diǎn)： 培育同學(xué)的運(yùn)算能一、新 課 導(dǎo) 入 1、口 算；26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、談一談你是怎樣算的； 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、獵取信息,懂得題意；談話：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第 11 頁(yè)的例 2 內(nèi)容,說一說從圖文中你獲得了哪些信息？（專線大巴票價(jià)：48 元,一般快客票價(jià)： 65 元,動(dòng)車票價(jià)：54 元）提問：我們需要解決

22、的問題是什么？（1）一般快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？（2）專線大巴的票價(jià)比一般快客廉價(jià)多少元？2、嘗試解決,探究算法；（1）兩位數(shù)的不退位減；師：我們先來解決第一個(gè)問題,這個(gè)問題該怎么列式呢？生：用減法運(yùn)算,列式 65-34. 師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的運(yùn)算方法,這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù),又不是一位數(shù),應(yīng)當(dāng)怎么運(yùn)算呢？同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通,然后匯報(bào)；生 1：先算 65-50=15,再算15-4=11；生 2：也可以先算 65-4=61,再算 61-50=11；師：同學(xué)們回答得很好,這兩種方法都是把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩部分,然后從被減數(shù)65 中先后去掉 50 和 4,

23、在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)；（2）兩位數(shù)的退位減；師：怎么解決其次個(gè)問題呢？生：列式 65-48. 師：請(qǐng)依據(jù)剛剛的口算體會(huì),嘗試算一算65-48 是多少 , 并說說你們是怎么想的；然后嘗試填寫以下（）：先算 65-（）=（）再算（） （）=（）生：把 48 拆分成40 和 8 兩部分,從 65 里分別去掉 40 和 8；可以先算 65-40=25,然后再算 25-8=17,也可以先算 65-8=57,然后再算 57-40=17；同學(xué)依據(jù)爭(zhēng)論填空；（3）比較算式；師：觀看上邊的兩個(gè)算式,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)；不同點(diǎn)

24、：前者不退位,計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù), 十位數(shù)減十位數(shù)； 后者退位, 運(yùn)算時(shí)不能直接減； 三、鞏固練習(xí) 1、完成“ 練習(xí)二” 第 6 題；以開火車的方式完成運(yùn)算,看誰算得又快又準(zhǔn)；2、完成“ 練習(xí)二”第 7 題；（1）同學(xué)讀題,懂得題意,獨(dú)立摸索后填空； （2）指名回答,集體訂正； 3、接力賽；老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字,后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和一個(gè)數(shù)字,第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告知其次個(gè)同學(xué), 其次個(gè)同學(xué)依據(jù)第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)行運(yùn)算,然后告知下一個(gè)同學(xué)結(jié)果,以此類推完成接力賽； 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法,一般把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再?gòu)谋粶p數(shù)里依次減

25、去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)；第 3 課時(shí)幾百幾十加減幾百幾十教學(xué)目標(biāo)： 1 、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十,能正確進(jìn)行運(yùn)算,把握筆算方法；2、培育同學(xué)遷移舊學(xué)問解決新問題的意識(shí)和才能；3、培育學(xué)生的運(yùn)算才能； 教學(xué)重點(diǎn)： 1 、正確運(yùn)算幾百幾十加減幾百幾十；2、培育同學(xué)解決問題及運(yùn)算的才能； 教學(xué)難點(diǎn)： 把握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法；教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件、口 算 卡；教 學(xué) 步 驟：一、新 課 導(dǎo) 入 1 、口 算；53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-20

26、0=2 、口答；（1）6 個(gè)百和 7 個(gè)十組成的數(shù)是多少？ 67 個(gè)十組成的數(shù)是多少？（2）540 是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？ 540 是由多少個(gè)十組成的？ 3 、拆數(shù)嬉戲；（1）把以下各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)；360 480 270 520 450 790 840 210（2）把以下各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)； 720 910 二、探究新知1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法； （1）出示教材例 3 的第（ 1）問題；從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（ 2）列式運(yùn)算： 380+550（3）探究算法；（同學(xué)自由發(fā)表看法）算法1：38+55=93,所以380+550=930；算法2：300+5

27、00=800 80+50=130 800+100+30=930算法 3：由于 38 個(gè)十加 55 個(gè)十等于 93 個(gè)十,所以 380+550=930；師：同學(xué)們提出了這么多運(yùn)算方法,很厲害,實(shí)際上除了用口算的方法運(yùn)算之外, 仍有一種筆算的方法, 可以更加簡(jiǎn)便地運(yùn)算出結(jié)果, 我們一起來看看；師 板 書 筆 算 豎式：百 十 個(gè) 3 8 0 + 51 5 09 3 0 在豎式運(yùn)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對(duì)齊, 從個(gè)位加起,哪一位上滿十向前一位進(jìn)一；提問：A、豎式中的十位為什么寫 3 呢？B、為什么百位上不是 8？（百位上 3+5=8,仍要加上從十位進(jìn)上來的 1,所以是 9）留意：為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來的一

28、,通常情形下會(huì)在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)上一個(gè)小一點(diǎn)的“1” , 如十位相加為 13,十位上寫 3,向百位進(jìn)一,在百位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的1,百位相加為 8,再加上進(jìn)上來的1,百位寫 9；2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法；（1）出示教材例 3 的第（ 2）問題,從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是 什么？（ 2）列式： 550-380（3）探究算法；（同學(xué)自由發(fā)表看法）算法 1：55-38=17,所以 550=380=170；算法 2：55 個(gè)十減 38 個(gè)十等于 17 個(gè)十；師：同樣的,這樣的問題除了口算外仍可以列豎式進(jìn)百行計(jì)算；師板書筆算豎式：十個(gè).55 0 -3 8 0 1 7 0 師介紹,豎式運(yùn)算減

29、法,從個(gè)位減起,遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)十連續(xù)減；如550-380,個(gè)位相減為 0,十位不夠減,從百位上借 1,就十位上多了 10 個(gè)十,加上原先的 5個(gè)十,是 15 個(gè)十,減去 8 個(gè)十,十位上為7,同時(shí)百位上退 1 后剩下 4,減 3,為 1；追問：為什么百位上是1？留意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1,通常會(huì)在此數(shù)位上寫上一個(gè)退位點(diǎn)； 3、總結(jié)算法；小結(jié)：用豎式運(yùn)算加法時(shí),需要留意相同數(shù)位必需對(duì)齊,滿十要向前一位進(jìn) 1,算到這位時(shí),不要忘了加上進(jìn)上來的“夠減,就向上一位借一當(dāng)十,合起來再減；板演,然后集體訂正； 2、完成“ 練習(xí)三” 第1”；豎式運(yùn)算減法時(shí),從個(gè)位減起,哪一位上不 三、鞏

30、固練習(xí) 1、完成“ 練習(xí)三” 第 1 題；請(qǐng)同學(xué)2 題；（1）同學(xué)獨(dú)立摸索,解決問題（ 2）老師指名回答,說說怎么想的；3、完成“ 練習(xí)三” 第 3 題；小組內(nèi)以開火車的方式說答案,看誰說的又快又準(zhǔn)； 4、完成“ 練習(xí)三” 第 4 題；先說說解題思路,然后指名回答；四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你收成了哪些學(xué)問？在筆算加減法時(shí)需要留意什么？第 4 課時(shí)估算 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)估算的意識(shí)及才能,并能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算；2、在解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；3、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感, 初

31、步形成獨(dú)立摸索的習(xí)慣； 教學(xué)重點(diǎn)： 把握加、減法估算的方法； 教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的估算意識(shí)和解決問題的才能；教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入 1、填空；（1）試驗(yàn)小學(xué)今年有同學(xué) 1021 人,約是（）人；（2）小明家到同學(xué)有 492 米,約是（）米；（3）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是 1095 元,約是（）元；（4）學(xué)校圖書館又買來新書 702 本,約是（）本；小結(jié)：這種推測(cè)大約數(shù)量的過程叫估量；2、結(jié)合生活實(shí)際,明白估算； （1）小紅想買一支 5 元的鋼筆, 一個(gè) 4 元的筆記本, 你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？（2）一盆花 25 朵,一盆花 33 朵,一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）總結(jié)：剛才的過程不

32、僅估量了價(jià)錢和數(shù)量仍進(jìn)行了運(yùn)算,就是一種估算；（板書：估算） 二、探究新知 1、閱讀與理解；提問：觀看教材第 15 頁(yè)圖文,題中的問題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題,并摸索；（1）六個(gè)年級(jí)的同學(xué)共約多少人？（2）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的同學(xué)？ 2、分析與解答；師：怎么解決六個(gè)年級(jí)的同學(xué)同時(shí)看巨幕電影坐得下的問題呢？生：先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù), 然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較,小于座位數(shù)時(shí)能坐得下；師：六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是 221+239,這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算,它等于多少呢？師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù),除了運(yùn)算出 221+239的精確值外, 仍可以進(jìn)行估算,

33、 然后比較大小；同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通估算的方法,然后溝通；生 1：221 大于 200,239 也大于200,221+239 肯定大于 400,但仍是不確定是否大于441；生 2：這樣的估算差距有點(diǎn)的,可以把 221 看成 220,239 看成 230,221 大于 220,239 大于 230,220+230=450,221+239 肯定大于 450,450 比 441,坐不下；師：同學(xué)們回答得很好,估算時(shí),實(shí)行的策略不同,估算的結(jié)果也 不同；這兩種方法都是估算,但是其次種方法更加合理,假如電影院的座位數(shù)時(shí) 390 個(gè),那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢？（同學(xué)1 的方法）所以,我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí),

34、要多觀看,然后選擇合理的估算策略； 3、回憶與反思；（1）說一說你是怎么估算的,你的估算合理嗎？（2）如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有 196 名和 226 名團(tuán)員,這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？三、鞏固練習(xí) 1、完成“ 練習(xí)三” 第 6 題；先讓同學(xué)估算出寫在魚身上的得數(shù),再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里,然后在小組中溝通；2、完成“ 練習(xí)三” 第 8 題；要求同學(xué)觀看題目,弄清晰題目要求,再按要求進(jìn)行估算,把結(jié)果寫在教材上,然后相互溝通；3、完成“ 練習(xí)三” 第 13題；依據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題；疑問嗎？第 5 課時(shí)整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？你仍有什么 1

35、、通過梳理學(xué)問點(diǎn)一級(jí)詳細(xì)的題目練習(xí),讓同學(xué)進(jìn)一步把握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法,能夠正確、嫻熟地運(yùn)算；2、通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境,讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義,能依據(jù)詳細(xì)的情形挑選合適的估算策略；3、培育同學(xué)總結(jié)、歸納及敏捷運(yùn)用學(xué)問的才能；教學(xué)重點(diǎn)：正確、嫻熟地運(yùn)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十；教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法； （1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù), 可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加,這樣口算更加快捷；（2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

36、小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù),可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),然后從被減數(shù)中依次減去,這樣口算比較便利；2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算；提問：運(yùn)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要留意什么？小結(jié)：列豎式時(shí),數(shù)位對(duì)齊,相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,從個(gè)位加（減）起,哪一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十） ,主要不要漏加進(jìn)來的一（不要漏減走的一）；3、它們之間有什么聯(lián)系？（ 1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算；如 650+340 其實(shí)就是 65 個(gè)十減 34 個(gè)十,等于 31 個(gè)十；（2）方式雖然不同,一個(gè)口算,一個(gè)筆算,但是運(yùn)算的算理一樣,都是滿十進(jìn)一,退一當(dāng)十； （ 給

37、學(xué) 生 自 由 發(fā) 言 , 只 要 合 理 都 給 予 肯 定 ） 二 、 基 本 練 習(xí) 1 、 口 算 ；52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 同學(xué)獨(dú)立摸索后,指名回答,說說口算思路；提問：口算時(shí)要留意什么？哪些地方簡(jiǎn)潔出錯(cuò)？2、運(yùn)算； 650+340= 370+480= 390+250= 600-240= 520+300= 可以挑選口算的方法, 也可840-560= 750-540= 440-150= 分組活動(dòng), 看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果；以挑選列豎式的方法； 3、估算；（1）出示教材第 19

38、 頁(yè)第 2 題課件,組織同學(xué)讀題,從中獵取信息；摸索：如何列式運(yùn)算？（2）同學(xué)溝通后板書： 632-441. （3）提問：這個(gè)和我們例 4 中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？（4）同學(xué)爭(zhēng)論估算的方法,然后溝通算法；算法一：632 大約是 600,441 大約是 400,600-400=200,大約多 200 個(gè)座位；算法二：把 632 看成 620,441 看成 440,620-440=180 ,大約多 180 個(gè)座位； 估算的方法不局限于一種, 只要同學(xué)回答的合情合理, 均賜予確定； 并比較這些估算的方法有什么不同,哪種更合理； 三、鞏固練習(xí) 1、完成“ 練習(xí)四” 的第 1 題；兩人一組

39、,輪番出題計(jì)算,比一比,看誰算得又快又準(zhǔn),相互之間評(píng)一評(píng)；2、完成“ 練習(xí)四” 的第 2 題；比較每一題的大小；此題不能直接進(jìn)行比較,需先進(jìn)行加、減 法的運(yùn)算,得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較；3、完成“ 練習(xí)四” 的第 3 題；認(rèn)真觀看圖 文,明確需要解決的問題,以及解決問題所需的條件,然后依據(jù)詳細(xì)情形合理地進(jìn)行估算；并想一想,提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答；四、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們梳理了哪些學(xué)問？本單元的知識(shí)中你仍有哪些不明白的地方？同學(xué)發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng),解疑答惑；第三單元測(cè)量 第 1 課時(shí)毫米的熟識(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、讓同學(xué)經(jīng)受觀看、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,使他們初步熟識(shí)新的長(zhǎng)

40、度單位毫米,建立 1毫米的概念,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,并能把握毫米與厘米間的關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算；2、借助詳細(xì)的測(cè)量活動(dòng), 進(jìn)一步培育同學(xué)的動(dòng)手操作才能,能估量一些物體的長(zhǎng)度, 進(jìn)一步進(jìn)展估測(cè)意識(shí)； 3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,學(xué)會(huì)與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情 感；4、通過教學(xué)活動(dòng),向同學(xué)滲透中華人民共和國(guó)計(jì)量法的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)會(huì)計(jì)量方法；教學(xué)重點(diǎn)：建立較為精確的“ 1 毫米” 的概念； 教學(xué)難點(diǎn)：懂得厘米與毫米之間的進(jìn)率；教學(xué)預(yù)備： 老師預(yù)備課件、米尺；同學(xué)預(yù)備書、直尺一把、一枚 1 分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等； 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題；1、復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)同學(xué)用

41、手勢(shì)來表示 1 米和 1 厘米各有多長(zhǎng)； 2、估量數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少,動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證；3、組織溝通測(cè)量 結(jié)果,引出毫米產(chǎn)生的意義；4、揭示課題“ 毫米的熟識(shí)” ；二、自主探究,學(xué)習(xí)新知； 1、建立“ 1 毫米” 的表象；毫米可以用字母mm來表示；設(shè)疑：關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（同學(xué)摸索、溝通）在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討“ 1 毫米” 有多長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)在尺上相互指指,從哪里到哪里是 1 毫米；再請(qǐng)持有不同看法的同學(xué)向全班匯報(bào)、溝通；揭示：為了看得更清晰些,我們把尺子用放大鏡放大,把1 厘米平均分成 10 份,其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度,就是 1 毫米（邊介紹邊用課件演示）然后

42、,請(qǐng)同學(xué)在自己的尺子上再指一指1 毫米有多長(zhǎng)；摸索：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？1 厘米 10 毫米請(qǐng)同學(xué)想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 毫米；（老師預(yù)備 1 分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請(qǐng)同學(xué)量一量厚度,加深對(duì)“ 1 毫米” 的體驗(yàn)；）引導(dǎo)同學(xué)用手勢(shì)來表示 1 毫米有多長(zhǎng),并談?wù)勛约旱母惺埽徽f一說,生活中仍有哪些地方用到“ 毫米” 作單位；（同學(xué)舉例,老師供應(yīng)一些資料）同學(xué)填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋；2、畫線段；（3 厘米 7 毫米長(zhǎng)的線段；）提問：用直尺畫線段時(shí)需要留意什么？如何畫出 3 厘米 7 毫米長(zhǎng)的線段？同學(xué)可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出 3 厘米的線段,再接著畫出

43、 7 毫米； B、在刻度尺上輸出 37 毫米（ 3 厘米 =30 毫米）,然后畫線段；同學(xué)操作,老師巡察引導(dǎo),留意線段從“0” 刻度開頭畫和不從“0” 刻度開頭畫的畫法區(qū)分；3、引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí),怎么辦？這時(shí)就產(chǎn)生了較小的長(zhǎng)度單位毫米；同時(shí),在測(cè)量活動(dòng)中要懂得什么情形下用較大的計(jì)量單位,什么情形下運(yùn)用較小的計(jì)量單位；計(jì)量器具應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一精確,不然就會(huì)顯現(xiàn)紛亂問題；所以我們國(guó)家就特地制定頒布了中華人民共和國(guó)計(jì)量法 ；（借機(jī)向同學(xué)滲透中華人民共和國(guó)計(jì)量法的相關(guān)內(nèi)容；）三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知 1、同學(xué)依據(jù)本課的新內(nèi)容完成“ 做一做” 第 1、2 題；第 1 題讓同學(xué)依據(jù)圖示讀出刻

44、度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度； 明確先 1 厘米 1 厘米地鼠,不滿 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地?cái)?shù),這樣的方法更加的快捷便利；同學(xué)讀數(shù),再指名匯報(bào)；第2 題讓同學(xué)先估算,再測(cè)量,然后集體訂正,指名說說理由；2、完成“ 練習(xí)五” 第2 題；以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度,學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正； 四、課堂小結(jié),課外延長(zhǎng)； 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示 1 毫米大約有多長(zhǎng)； 米不是最大的長(zhǎng)度單位, 毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有愛好,期望你們到書中或網(wǎng)上查查看；第 2 課時(shí)分米的熟識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 、讓同學(xué)懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位,熟識(shí)長(zhǎng)度單位分米,初

45、步建立 1 分米的長(zhǎng)度觀念,并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度；知道 1分米 =10厘米、 1 米=10 分米；2、使同學(xué)經(jīng)受測(cè)量的過程,進(jìn)展測(cè)量技能；3、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知, 在獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的溝通,培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信；4、通過教學(xué)活動(dòng),向同學(xué)滲透中華人民共和國(guó)計(jì)量法的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)會(huì)計(jì)量方法；教學(xué)重點(diǎn)：建立 1 分米的長(zhǎng)度觀念,知道 1 分米 =10厘米、 1 米=10 分米；教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法,建立 1 分米的長(zhǎng)度觀念； 教學(xué)預(yù)備：課件、直尺、米尺、紙條；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？ 米、厘米

46、、毫米 練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位； （課件出示）一只螞蟻長(zhǎng)約 5 毫米）一只長(zhǎng)頸鹿高約 2（米）一只小花貓高約 40（厘米）一頭大灰狼長(zhǎng)約 8（）質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約 8（）,學(xué)過的長(zhǎng)度單位都不能用；8 米太長(zhǎng), 8 厘米太短了；師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比 1 米小而又比 10 厘米大；用什么單位來計(jì)量最好呢？為明白決這個(gè)問題我們必需熟識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米）二、探究新知 1、熟識(shí)分米；談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？敘述： 是的,用米表示太長(zhǎng), 用厘米表示太短, 于是人們制造了長(zhǎng)度單位“ 分 米” ；人們把 10 厘米看作 1 分米；請(qǐng)小伴侶拿出直尺, 找出 10 厘米,這一段長(zhǎng)度就是

47、 1 分米；1 分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下； （黑板上貼出 1 分米長(zhǎng)的紙條） 提問：分米和厘米之間有什么 關(guān)系？ 1 分米等于 10 厘米；（板書） 2、查找生活模型,建立“ 1 分米” 的表象；提問：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分米？ 3、熟識(shí)幾分米；談話：拿出 1 米長(zhǎng)的線,估一估,取出其中 一部分,表示 1 分米；用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下；溝通：用線表示出2 分米、 5 分米；說一說你是怎么想的；4、米和分米的進(jìn)率；以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1 米的木條,數(shù)一數(shù) 1 米中有幾個(gè) 1 分米,猜想米與分米之間的進(jìn)率； 質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？1 米等于 10 分米；

48、（板書）小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共熟識(shí)了四種長(zhǎng)度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？ 1 米=10 分米1 分米 =10 厘米 1 厘米 =10 毫米1 米=100 厘米 1分米 =100毫米 5、實(shí)踐活動(dòng)；（1）現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高,比一比誰測(cè)量得精確； （2）指名匯報(bào)溝通；6、引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)：當(dāng)測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí), ；計(jì)量器具應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一精確,不然就會(huì)顯現(xiàn)紛亂問題；所以我們國(guó)家就特地制定頒布了中華人民共和國(guó)計(jì)量法；（借機(jī)向同學(xué)滲透中華人民共和國(guó)計(jì)量法 的相關(guān)內(nèi)容；）三、鞏固練習(xí) 1、完成“ 練習(xí)五” 第 5 題；讓同學(xué)先估量再測(cè)量,最終集體反饋訂正； 2、完成“ 練習(xí)五

49、” 第6 題；同學(xué)獨(dú)立完成；溝通時(shí)說說是怎么畫的,畫線段時(shí)要留意什么； 3、完成“ 練習(xí)五” 第7 題；填上合適的單位或數(shù)；組織溝通；四、課堂總結(jié) 在這節(jié)課中你有什么收成？五、布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員,任選幾樣自己喜愛的物品,先估一估它的長(zhǎng)度,再實(shí)際測(cè)量一下；第 3 課時(shí)長(zhǎng)度單位的換算 教學(xué)目標(biāo)： 1 、明白長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率, 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算, 懂得已學(xué)過的長(zhǎng)度單位中相鄰單位之間的換算方法； 2 、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能,培育同學(xué)簡(jiǎn)潔推理的才能,形成解決問題的一些基本策略； 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算； 教學(xué)難點(diǎn)：能說出換算時(shí)的摸索過程；

50、 教學(xué)預(yù)備：課件、口算卡片； 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知 1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位；（1）讓同學(xué)說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位； （2）提問各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么；把這些長(zhǎng)度單位依據(jù)從小到達(dá)的次序進(jìn)行排列；2、同學(xué)口答以下問題； 1 厘米=（）毫米 10 毫米=（）厘米 1 米=（）分米 1 分米=（）厘米 10 厘米=（）分米 10 分米 =（）米3、摸索后回答,說說你是怎么想的；（1）2 個(gè) 1 厘米里面有幾個(gè) 1 毫米？（ 2）5 個(gè) 10 厘米里面有幾個(gè) 1 分米？ 4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的學(xué)問,接著就來看一看今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容； （板書課題：?jiǎn)挝恢g的換算） 二、探究新知教

51、學(xué)例 31、厘米和毫米之間的換算；出示教材 5 角硬幣的圖片；提問：從圖中我們知道一個(gè) 5 角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少？（板書：2 厘米）假如換成用毫米作單位又是多少呢？ （板書：2 厘米 =（）毫米）我們可以怎樣想？依據(jù)提示爭(zhēng)論； （1）1 厘米是（）毫米？（ 2）2 厘米是（）個(gè) 10 毫米？（ 3）就是（）毫米？讓同學(xué)爭(zhēng)論,并指名回答； （讓同學(xué)連起來說一說； ）（4）同學(xué)回答 2 厘米就是 2 個(gè) 10 毫米,即20 毫米厚,組織同學(xué)動(dòng)手量一量,驗(yàn)證2 厘米與 20 毫米的長(zhǎng)度關(guān)系；小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米微單位的長(zhǎng)度時(shí),我們依據(jù) 1 厘米等于 10 毫米,想幾厘米就

52、是幾個(gè)十毫米,也就是幾十毫米就可以了；2、厘米與分米之間的換算；出示教材課桌圖片；談話：從圖中我們知道了課桌的高度是 80 厘米,它以厘米為單位,這樣的長(zhǎng)度假如以分米為單位,是幾分米？你們能依據(jù)剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說 80 厘米 =（）分米嗎？同學(xué)獨(dú)立摸索后,爭(zhēng)論溝通,老師提問： （1）10 厘米是 1 分米, 80 厘米有（）個(gè) 10 厘米？（ 2）（）個(gè) 10 厘米就是（）分米？（ 3）80 厘米等于（）分米？（ 4）在同學(xué)回答了 80 厘米里面有 8 個(gè) 10 厘米,即 8 分米后,組織同學(xué)動(dòng)手量一量,驗(yàn)證 80 厘米與 8 分米之間的長(zhǎng)度關(guān)系； 小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的

53、長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí),我們依據(jù) 10 厘米等于 1 分米,想幾十厘米里面有幾個(gè) 10 厘米,也就是幾分米；摸索：把分米換算成米, 該怎么想呢？ 3、組織練習(xí)； 50 毫米 =（）厘米 20分米 =（）米 40 毫米 =（）厘米 300 厘米 =（）米 20厘米 3 毫米 =（）毫米 80 厘米 +8 分米=（）分米（同桌溝通,選一題說說自己的想法,相互作出評(píng)判,全班溝通）；4、歸納總結(jié)；提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情形,它們有哪些相同和不同點(diǎn)？你發(fā)覺了什么？（1）它們之 間的進(jìn)率都是 10；（2）厘米換算成毫米,是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量,換算時(shí)乘以單 位

54、間的進(jìn)率；（3）厘米換算成分米,是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量,換算時(shí)除以單位間的 進(jìn)率； 三、鞏固練習(xí) 1、完成“ 練習(xí)五” 第 4 題；先說一說這些題目與教材中的例 3 有什么不同？應(yīng)當(dāng)怎么想？請(qǐng)同學(xué)分 2 人小組爭(zhēng)論,把結(jié)果填在書本上；然后指名同學(xué)回答；2、完成“ 練習(xí)五” 第 8 題；請(qǐng)同學(xué)之間相互說一說以不同長(zhǎng)度單位計(jì)量的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)怎么比較大小,教 師提示應(yīng)當(dāng)先統(tǒng)一長(zhǎng)度單位； 同學(xué)獨(dú)立完成, 指名回答, 其他同學(xué)認(rèn)真聽； 3、完成“ 練習(xí)五”第 10 題；引導(dǎo)同學(xué)摸索以下問題：（1）繩子對(duì)折再對(duì)折,將繩子平均分成了幾份？（4 份）（2）求每段繩子多長(zhǎng),就是求什么？怎樣列式？（ 4 分米

55、 4=1 分米）（3）假如這根繩子長(zhǎng) 2 分米,你知道怎么算嗎？ 四、課堂小結(jié) 1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)潔換算,在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí),要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,再依據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果；第 4 課時(shí)千米的熟識(shí)、換算和估測(cè)厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“ 千米” ,2、你仍有那些疑問或不明白的地方？教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)在已經(jīng)熟識(shí)了米、分米、知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用, 初步建立 1 千米（公里）的長(zhǎng)度觀念,知道 1 千米（公里）等于 1000 米； 2、把握千米和米的換算方法；3、通過教學(xué),培育同學(xué)的觀看、想象才能和合理推理的才能以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)才能；4、滲透教學(xué)學(xué)問來源于生活實(shí)

56、踐的思想,培育同學(xué)的空間觀念；教學(xué)重點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)； 教學(xué)難點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)；教學(xué)預(yù)備：課前領(lǐng)同學(xué)到操場(chǎng)里走 100 米的路 1 次,并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)； 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入,初步感知： 1、說說我們已學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜愛的方式表示 1 米、 1 厘米； 2、以下測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度；（2）測(cè)量硬幣的厚度；（3）測(cè)量課桌的高度；（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)；（5）測(cè)量佛山到廣州的路程； 師：假如要測(cè)量佛山到廣州的路程,我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來測(cè)量呢？3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了； 佛山到廣

57、州的距離比較遠(yuǎn), 我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來測(cè)量,今日我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位 -千米；（邊說邊板書） 二、學(xué)習(xí)新知 （一）導(dǎo)入在日常生活中我們見過“ 千米” ,（教學(xué)例 4）如：（1）出示四張畫片,同學(xué)觀看爭(zhēng)論,說標(biāo)記的意思；圖 1：火車已經(jīng)行駛了 180 千米；圖 2：大路上汽車限速每小時(shí)60 千米；圖 3；離南京仍有 98 千米；圖 4：地圖上的 1 厘米、 2 厘米、 3 厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度 16 千米、 32 千米、 48 千米；（2）師：你仍在哪些地方見過或聽過“ 千米” ？（讓生答）（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、 大路、河流的長(zhǎng)度,通常用千米做單位；千米又叫做公里,可以用

58、“km” 表示；（板書：（公里km）（二）新課綻開： 1、聯(lián)系生活,初步建立“ 千米” 觀念：1 千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了 100 米的路程,想一想, 1000 米要走多少個(gè) 100 米？（ 10 個(gè)）對(duì),就是像我們昨天那樣走 10 次,5 個(gè)來回；10 個(gè) 100 米是 1000米, 1000 米就是 1 千米；我們可以寫成 1千米 =1000米 全班齊讀一次；（指導(dǎo)同學(xué)朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）追問：2 千米=（）米（讓同學(xué)說想法,如： 2 千米里有 2 個(gè) 1 千米,就是 2022 米）4 千米 =（）米 3000米=（）千米 9 千米=（）米 6000米=（）千米 2、再次建

59、立 1 千米的長(zhǎng)度概念； 1 千米到底有多長(zhǎng)？出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們學(xué)校的操場(chǎng),一圈是 400 米,沿著它跑幾圈是 1 千米？師：現(xiàn)在你腦子里有 1 千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛, 想象 1 千米的長(zhǎng)度； 你能從生活中找出 1 千米嗎？ 三、實(shí)際運(yùn)用 1 千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象,下面老師帶大家到聰明宮去闖一闖,情愿嗎？1、第一關(guān)（練習(xí)六第 4 題）（1）讓同學(xué)獨(dú)立嘗試,通過畫一畫,算一算,加深對(duì)千米的熟識(shí)；（把算式寫在本子上）（2）溝通反饋,勉勵(lì)同學(xué)在圖中找出不同的路線表示出 1 千米； 2、其次關(guān)（練習(xí)六第 8題）一圈 400 米,5 圈幾千米？如何列式運(yùn)算,先讓同學(xué)在小組內(nèi)相

60、互爭(zhēng)論,然后指名回答；3、第三關(guān)（練習(xí)六第 14 題）（1）同學(xué)先讀題,然后理清思路,他們挑選什么方式去比較合適,關(guān)鍵是看動(dòng)身地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離,依據(jù)距離的長(zhǎng)短挑選合適的交通工具；（2）再了解一下,這些交通工具的速度分別是多少,們想去的地方； 4、第四關(guān)：依據(jù)距離, 估測(cè)一下大致需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他改一改：（課件出示）星期六小明的日記2022 年 9 月 29 日今日早晨 7 點(diǎn)鐘,我從 2 厘米的床上起來；用了3 小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20 分米的油條；然后和爸爸媽媽走了200 千米來到公共汽車站,一看手表,哇！才走了 3 分鐘；路上遇到體重 50 克的小