1、二氧化碳和一氧化碳（第一課時）教學設計湖南省津市市新洲鎮中學杜德懷一、教學分析二氧化碳和一氧化碳是九年級化學（上冊）第六單元課題3的教學內容。在教材編排上，是繼氧氣、單質碳等物質學習之后，進入“化合物的知識”學習的啟蒙課。本單元的教學將為學生進一步學習氧化物與酸堿鹽的知識起著過渡作用。學生對CO2比較熟悉，但缺乏系統的認識。本堂課的重點是采用發現式和探究式的方法，運用實驗來探討二氧化碳的性質，并學會從化學視角來認識CO2，從物質具有兩面性來認識CO2的利與弊。二、教學設計i、教學目標設計知識與技能：通過實驗探討及分析，掌握二氧化碳的性質；聯系自然界的生命活動和生活實際，認識二氧化碳的重要性。過

2、程與方法：學會運用實驗的方法探究物質的性質，從性質掌握物質的用途。通過對問題的探討與交流，學會探究問題的一般思路和方法。情感態度與價值觀：通過探究與合作，獲取成就感；通過對CO2利與弊的認識，學會辨證思維，培養學生關注社會和人類生存環境的情感，體會化學與社會的關系。ii、教學流程設計創設問題情景如何證明呼出的氣體有co2?引出課題co2的性質實驗探究-（問題探究式）從貯存方法、收集方法推測CO2的物理性質，并設計實驗驗證。通過演示實驗64，65，分析現象得出CO2的部分性質，并與氧氣作對比。（發現探究式）列提綱，指導學生分組探究CO2與水反應，生成了碳酸。教師演示實驗：對變紅石蕊試液加熱。CO

3、2通入石灰水。分析實驗現象，書寫化學方程式。歸納總結一一CO2有哪些物理性質？哪些化學性質？知識應用（案例分析）拓展延伸從CO2有利的一面和不利的一面認識物質。（閱讀探究）鞏固練習（談學習體會）iii、教具的準備：集氣瓶、水槽、導管、CO2簡易發生裝置、白醋、燒杯（250ml）階梯蠟燭、四瓶CO2氣體、干花（紫色石蕊）,石灰水,大理石,稀鹽酸（1：4）。iv、教學過程：（一）、提出問題：人體呼出氣體的主要成分是什么？如何收集并證明你呼出氣體中有CO2?（演示實驗）（二）、實驗探究：1、展示一瓶CO2氣體,要求學生通過觀察,結合貯存方法，收集方法，猜測CO2的性質，并設計實驗驗證。2、演示實驗6

4、4、65,討論分析得出CO2的某些性質。投影）實驗6-4現象下層階梯上的蠟燭火焰先熄滅，上層蠟燭后熄滅分析1、一氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒2、氧化碳的密度比空氣大實驗6-5現象塑料瓶變癟了分析一氧化碳能溶于水，導致塑料瓶內的壓強小于外界大氣壓強根據實驗6-3、6-4、6-5，完成下表顏色狀態氣味密度（與空氣t匕較）溶解性S7KAt|支持燃燒二氧化碳無色氣體無味比空氣大能溶于水不支持燃燒氧氣3分組探究實驗66，討論交流。得出co2與反應生成了碳酸（co2+h2o=h2co3）。加熱第IV朵紙花，紙花又恢復原來的顏色。得出碳酸不穩定，易分解。（投影）In皿V現象小花變紅小花不變色小花不變色小花變

5、紅分析石蕊是一種色素,遇酸變紅色,水和氧化碳不能使紫色石蕊試液變紅，酸能使紫色石蕊試液變紅，氧化碳溶于水生成碳酸。加熱時,碳酸不穩定,又分解生成氧化碳和水。第V朵紙花又恢復原來的顏色實驗6-64展示一瓶雪碧，說明生產原理。并創設問題情景：如何證明雪碧飲料中含有CO2氣體?演示實驗67。分析現象，并書寫化學方程式：CO2+Ca（0H）2CaCOJ+H2O（檢查CO2）（三）、歸納總結：CO2有哪些物理性質？哪些化學性質？（四）、知識應用：（案例分析）在某農村，曾經發生過這樣一件事：一家挖了一口井，大約有十多米深，因施工人員在施工時曾在井內燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿

6、梯而下，結果，很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩也跟著下去，結果，三人身亡于井中。為什么會出現這種悲劇呢？是誰在作案？（五）、拓展延伸：從二氧化碳有利的一面和不利的一面，認識其重要性，并形成環保意識和安全意識（進山洞、菜窖時做燈火實驗）（六）、鞏固練習1、實驗室用什么方法收集CO2氣體,如何驗滿。2、CO2與空氣如何區別。3、長期存放石灰水的試劑瓶，瓶壁有一層白膜，其主要成分是什么？4、向紫色石蕊試液里通入CO2，石蕊試液變成色，這是因為（用化學方程式），給上述溶液加熱又變為色，這是因為。5、將一個充滿二氧化碳的試管倒插在盛有蒸餾水的燒杯里，可觀察到的現象是。若水中滴入紫色石蕊試液，又有什么現象。附：板書設計課題：二氧化碳一、二氧化碳的性質物理性質通常，無色無味氣體。密度大于空氣，可溶于水。干冰。二、二氧化