1、課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時 物質(zhì)的變化教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求物理變化和化學(xué)變化（重點）理解物理變化、化學(xué)變化；根據(jù)對概念的理解判斷物理變化和化學(xué)變化教學(xué)過程情景導(dǎo)入神奇的“化學(xué)”【演示實驗】課前準(zhǔn)備，取兩張同樣大小的白紙，在白紙1上用無色的酚酞試液寫上兩個大字“化學(xué)”，晾干；課上，用噴壺向白紙2上噴氫氧化鈉溶液，無變化，接著再向白紙1上噴氫氧化鈉溶液，這時白紙1上出現(xiàn)兩個紅色的大字“化學(xué)”，學(xué)生很驚訝。同學(xué)們?yōu)槭裁磿l(fā)生這樣的變化呢？這就是我們今天講的內(nèi)容：物質(zhì)的變化和性質(zhì)。合作探究探究點一 物理變化和化學(xué)變化提出問題 水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，煤、

2、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光發(fā)熱，等等。從化學(xué)的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？探究實驗實驗及裝置變化前的物質(zhì)變化過程中發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成1水的沸騰液態(tài)的水液態(tài)沸騰時生成水蒸氣，水蒸氣遇冷的玻璃片又凝結(jié)為液態(tài)的水液態(tài)的水無2膽礬研碎塊狀的膽礬藍(lán)色塊狀固體被粉碎成粉末粉末狀的膽礬無3膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)藍(lán)色的硫酸銅溶液等立即生成藍(lán)色沉淀，溶液顏色變淺，最后變?yōu)闊o色藍(lán)色的氫氧化銅沉淀等有4石灰石和鹽酸反應(yīng)顆粒狀石灰石等石灰石表面有氣泡產(chǎn)生，且石灰石逐漸變小，燒杯中澄清石灰水變渾濁二氧化碳?xì)怏w等有課堂討論 變化前觀察變化時觀察變化后觀察有幾種物質(zhì)參加反應(yīng)反應(yīng)

3、物的顏色、狀態(tài)、氣味等反應(yīng)條件（如加熱、點燃等）反應(yīng)現(xiàn)象（發(fā)光、放熱、變色、生成氣體或沉淀等）有幾種物質(zhì)生成生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等歸納總結(jié) 物理變化化學(xué)變化定義沒有生成新物質(zhì)的變化（如實驗1、2）有新物質(zhì)生成的變化，又叫化學(xué)反應(yīng)（如實驗3、4）現(xiàn)象只是物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小發(fā)生改變，也可能有發(fā)光、放熱等現(xiàn)象發(fā)生在變化過程中常伴隨有發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象發(fā)生實例水結(jié)成冰、石蠟熔化、燈泡發(fā)光、海水曬鹽、碘升華等 鐵生銹、物質(zhì)的燃燒、燒制瓷器、冶煉金屬、呼吸作用、食物腐敗、酒、醋的釀造等本質(zhì)區(qū)別 （判斷依據(jù)）變化過程中是否有新物質(zhì)生成。聯(lián)系在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過程中，同時發(fā)生

4、物理變化；但在發(fā)生物理變化的過程中，不一定會同時發(fā)生化學(xué)變化。知識拓展 （1）物理變化常見的三種形式：狀態(tài)(固、液、氣)的改變，形狀的改變(礦石粉碎等)，某些能量形式的改變(白熾燈通電發(fā)光、放熱，電能轉(zhuǎn)化為光能、熱能)。凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒有新物質(zhì)生成的變化都屬于物理變化。（2）在化學(xué)變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學(xué)變化都會產(chǎn)生上述現(xiàn)象，況且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定是化學(xué)變化。如燈泡通電后發(fā)光放熱；無色氧氣加壓降溫變成淡藍(lán)色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在水中的氧氣以小氣泡放出這三個變化都是物理變化。故我們不能被表面現(xiàn)象所迷

5、惑，應(yīng)學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了新物質(zhì)。板書設(shè)計第1課時 物質(zhì)的變化1.物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化。2.化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。3.本質(zhì)區(qū)別：是否有新的物質(zhì)生成。教學(xué)反思成功之處本堂課實驗較多，區(qū)別于以往課堂的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，師生互動效果顯著，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。不足之處應(yīng)大膽的放手讓學(xué)生去想、去說，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 第2課時 物質(zhì)的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1. 物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（重點）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，并能識別2.物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系能區(qū)分物質(zhì)的物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)3.物質(zhì)的性質(zhì)與用途明確物質(zhì)用途所運(yùn)

6、用的性質(zhì)；判斷該性質(zhì)屬于物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過程情景導(dǎo)入課堂展示水、鐵絲、食鹽、粉筆、食醋、酒精等，請同學(xué)們觀察并描述它們的不同性質(zhì)，比如顏色、氣味 、狀態(tài)、硬度、溶解性、能否燃燒等。合作探究探究點一 物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)提出問題 物質(zhì)本身有許多固有的屬性，哪些是通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)，哪些是不通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的，本身就固有的性質(zhì)呢？討論交流 學(xué)生閱讀教材，討論相關(guān)問題，了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。歸納總結(jié)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)概念物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或儀器測知通過化學(xué)變化可知性質(zhì)內(nèi)容顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、

7、溶解性、揮發(fā)性、密度、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性等可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、堿性等探究實驗 實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論觀察氧氣、二氧化碳的顏色和狀態(tài)，聞一聞氣味均為無色、無味的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣和二氧化碳均為無色、無味的氣體將燃著的木條分別伸入盛有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中氧氣中：木條燃燒得更旺二氧化碳中：木條熄滅氧氣能支持燃燒；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒課堂討論 1.如何正確的聞氧氣、二氧化碳等氣體的氣味？2.上述實驗結(jié)論中哪是氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、哪是它們的化學(xué)性質(zhì)？歸納總結(jié) 中無色、無味的氣體，不需要經(jīng)過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來，屬于物理性質(zhì)。中氧氣可以支持燃燒而二氧化

8、碳一般不燃燒也不支持燃燒，是經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的，屬于化學(xué)性質(zhì)。探究點二 物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系提出問題 物質(zhì)的變化與性質(zhì)之間有怎樣的區(qū)別，又有何聯(lián)系呢？討論交流 學(xué)生討論歸納。歸納總結(jié) 1.區(qū)別：物質(zhì)的變化是物質(zhì)運(yùn)動的形式，是一個過程，是動態(tài)的，其中包括物理變化和化學(xué)變化。從描述的字眼上看，讓人感覺到一種“現(xiàn)在進(jìn)行時”的狀態(tài)。如：紙張燃燒（化學(xué)變化）、鋼鐵生銹（化學(xué)變化）、小麥被磨成面粉（物理變化），它們都是物質(zhì)的變化。物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性，是物質(zhì)在滿足一定條件下發(fā)生某種變化的可能性，是靜態(tài)的。在描述時通常用到“易、會、能、可以”等詞語，如：煤能燃燒（化學(xué)性質(zhì)）、鐵在潮濕

9、的空氣中易生銹（化學(xué)性質(zhì)）、玻璃易被打碎（物理性質(zhì)）、鎂條可以被彎曲（物理性質(zhì)），這些都是物質(zhì)的性質(zhì)。2.聯(lián)系：物質(zhì)的性質(zhì)決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質(zhì)。探究點三 物質(zhì)的性質(zhì)和用途提出問題 物質(zhì)的性質(zhì)和之間有怎樣關(guān)系呢？討論交流 學(xué)生討論歸納。歸納總結(jié) 物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，可用于滅火；石墨質(zhì)軟且呈深灰色，常用于制鉛筆芯等。板書設(shè)計第2課時 物質(zhì)的性質(zhì)一、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)1定義.：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫物理性質(zhì)；物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)2.本質(zhì)區(qū)別：是否需要發(fā)生化學(xué)變化

10、表現(xiàn)出來二、物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系三、物質(zhì)的性質(zhì)和用途教學(xué)反思成功之處本堂課通過生活事例，讓學(xué)生從感性到理性的升華；在教學(xué)中尊重學(xué)生已有知識，營造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生討論、合作、總結(jié)歸納，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，在學(xué)生沒有實驗知識的基礎(chǔ)上都盡可能讓學(xué)生實踐，讓學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)換。不足之處設(shè)計問題有些理論化，應(yīng)從學(xué)生生活中實例中提出問題。課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)第1課時 對蠟燭及其燃燒的探究教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1. 化學(xué)實驗與科學(xué)探究了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)；理解探究的過程2. 觀察描述實驗現(xiàn)象學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象的順序、角度等方法；學(xué)會描述觀察到的實驗方法教學(xué)

11、過程情景導(dǎo)入大家是否還記得西游記中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實驗室的前身。 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復(fù)地實驗而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實驗。合作探究探究點一 化學(xué)實驗與科學(xué)探究提出問題 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的步驟是怎樣的呢？交流討論 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗或?qū)嵗懻摗w納總結(jié) 科學(xué)探究的一般步驟：（1）提出問題，(2)猜想與假設(shè)，（3）設(shè)計方案，（4）進(jìn)行實驗，（5）收集

12、證據(jù)，（6）解釋與結(jié)論，（7）反思與評價，（8）表達(dá)與交流。知識拓展 科學(xué)探究的形式有多種，實驗、調(diào)查、討論等都是科學(xué)探究的形式，進(jìn)行科學(xué)探究不是一定都按科學(xué)探究的8個要素一步步進(jìn)行，可根據(jù)實際的研究 內(nèi)容 選擇其中幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。探究點二 觀察描述實驗現(xiàn)象提出問題 在實驗時，我們在實驗前觀察什么？實驗的過程中觀察什么？實驗后又觀察什么呢？觀察到的這些實驗現(xiàn)象，我們從哪些方面去進(jìn)行描述呢？交流討論 討論相關(guān)的原因。歸納總結(jié) 觀察化學(xué)實驗的內(nèi)容實驗前實驗過程中實驗后物質(zhì)原來的顏色、氣味、狀態(tài)等物質(zhì)狀態(tài)和顏色的變化、發(fā)光、放熱、產(chǎn)生沉淀和放出氣體等生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的特點（1）關(guān)注物

13、質(zhì)的性質(zhì)（如顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性等）；（2）關(guān)注物質(zhì)的變化（如發(fā)光、放熱、生成氣體、生成沉淀等）；（3）關(guān)注物質(zhì)變化過程及其現(xiàn)象，并學(xué)會記錄、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。探究點三 .對蠟燭及其燃燒的探究探究實驗 實驗步驟實驗現(xiàn)象解釋和結(jié)論點燃前觀察蠟燭顏色、狀態(tài)、形狀圓柱形，乳白色或紅色等，有輕微氣味蠟燭因加入顏料而呈現(xiàn)各種顏色從蠟燭上切下一塊石蠟，放入水中不溶于水并能浮在水面上石蠟質(zhì)地較軟，密度比水小，且難溶于水燃燒過程中1.在空氣中，點燃蠟燭，觀察現(xiàn)象產(chǎn)生黃白色光亮火焰；蠟燭火焰閃爍搖晃，并有黑煙產(chǎn)生；火焰分三層蠟燭火焰由于受氣流影響而搖晃，黑煙是石蠟未充分燃燒的炭黑；燃燒火焰三層：焰心、

14、內(nèi)焰、外焰。2.取一根火柴梗，迅速平放在火焰中約1s-2s后取出火柴梗在火焰最外層的部位先變黑，第二層次之，里層幾乎未變化外焰處石蠟蒸氣充分燃燒，溫度最高；內(nèi)焰處石蠟蒸氣燃燒不充分，溫度較低；焰心主要是未燃燒的石蠟蒸氣，溫度最低3.在蠟燭火焰的上方罩一個冷而干燥的燒杯燒杯內(nèi)壁有水珠生成蠟燭燃燒有水生成4.將上述燒杯取下來正放，迅速往燒杯中倒入少量澄清石灰水，振蕩（或在蠟燭的火焰上方罩個內(nèi)壁蘸有澄清石灰水的燒杯）澄清石灰水變渾濁蠟燭燃燒有二氧化碳生成熄滅后熄滅蠟燭，觀察現(xiàn)象有一縷白煙從燭芯飄出石蠟的蒸氣遇冷形成白煙用燃著的火柴點燃白煙，再觀察現(xiàn)象火焰順著白煙將蠟燭重新點燃白煙是石蠟小顆粒，石蠟具

15、有可燃性課堂討論 1. 蠟燭燃燒時狀態(tài)有沒有什么改變？2. 火柴迅速平放在火焰中約1s-2s后取出，放置的時間長了，會有什么現(xiàn)象？3. 蠟燭燃燒時產(chǎn)生黑煙，為什么熄滅后是白煙？熄滅后的白煙是什么物質(zhì)？歸納總結(jié) 1.石蠟燃燒的文字表達(dá)式表示為： 點燃石蠟+氧氣 二氧化碳+水此反應(yīng)的條件是點燃，寫在了箭頭的上方。表達(dá)式的意義：石蠟和氧氣在點燃的條件下生成了二氧化碳和水。2.探究步驟對現(xiàn)象的觀察和描述點燃前白色（或其他顏色）固體，質(zhì)地較軟，有氣味，難溶于水，密度比水小燃著時發(fā)光，放熱，冒黑煙，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰最亮；干燥的燒杯內(nèi)壁有水霧生成，另一燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水變渾濁熄滅后冒白

16、煙；點燃白煙，蠟燭又重新復(fù)燃板書設(shè)計第1課時 對蠟燭及其燃燒的探究一 、化學(xué)實驗與科學(xué)探究科學(xué)探究的一般步驟：提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計方案，進(jìn)行實驗，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論反思與評價，（8）表達(dá)與交流。二、觀察描述實驗現(xiàn)象變化前、變化過程中、變化后三 、對蠟燭及其燃燒的探究點燃前、點燃時、熄滅后教學(xué)反思成功之處本堂課主要以學(xué)生的探究實驗為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的。不足之處分組實驗時有個別學(xué)生不服從小組長安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊意識。第2課時 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探

17、究教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（重點）根據(jù)人體吸入和呼出氣體的探究學(xué)習(xí)，掌握觀察、記錄的方法。體驗完整的科學(xué)探究活動教學(xué)過程情景導(dǎo)入人的呼吸作用是人吸入氧氣，將某些有機(jī)物質(zhì)氧化分解，形成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程。請同學(xué)們深吸一口氣，再緩緩的呼出來，吸入的空氣與呼出的氣體還一樣嗎？合作探究探究點一 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究提出問題 人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分有何不同？設(shè)計方案 閱讀教材了解相關(guān)的信息。探究實驗 實驗內(nèi)容裝置圖實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論利用排水法收集兩瓶呼出的氣體。另取兩個空集氣瓶(其中為空氣)。 兩種氣體均沒有顏色空氣與人呼出的氣體均是

18、沒有顏色的氣體向空氣和呼出的氣體中分別滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水振蕩。盛有空氣的集氣瓶內(nèi)澄清石灰水無明顯變化。盛有呼出的氣體的集氣瓶內(nèi)澄清石灰水很快變渾濁。說明呼出的氣體中含有的二氧化碳比空氣中二氧化碳的含量多。將燃著的小木條分別插入空氣與呼出的氣體中盛有空氣的集氣瓶內(nèi)木條燃燒火焰不變呼出的氣體使木條熄滅。說明呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量少。取兩塊干燥的玻璃片，對著其中塊哈氣。觀察水蒸氣的情況并與另塊放在空氣中的玻璃片作對比。空氣中的玻璃片上沒有變化。呼氣的玻璃片上有層水霧。說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中水蒸氣的含量多。課堂討論 收集呼出的氣體時，為什么要讓吸入肺內(nèi)的空氣在肺中

19、停留的時間越長實驗現(xiàn)象越明顯呢？歸納總結(jié) 我們每時每刻都在進(jìn)行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧氣，同時產(chǎn)生二氧化碳和水蒸氣呼出體外，它屬于化學(xué)變化。板書設(shè)計第2課時 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究教學(xué)反思成功之處本課題主要以學(xué)生的探究實驗為主，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)，認(rèn)真查閱資料并且通過實驗去驗證假設(shè)。讓學(xué)生體會到化學(xué)探究充滿了無窮的樂趣。不足之處分組實驗時有個別學(xué)生不服從小組長安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊意識。課題3 走進(jìn)化學(xué)實驗室第1課時 化學(xué)實驗常用儀器及藥品的取用教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.化學(xué)實驗常用儀器（重點）認(rèn)識常見的化學(xué)儀器，了解使用方法與注意事項2.實驗室藥品取用規(guī)則及藥品

20、的取用知道實驗室藥品取用原則，學(xué)會藥品取用方法教學(xué)過程情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究。實驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)就必然要走進(jìn)化學(xué)實驗室，因為這里是進(jìn)行科學(xué)探究的重要場所，有很多儀器和藥品正等待著我們用來探究物質(zhì)及其變化的奧秘。合作探究探究點一 化學(xué)藥品的取用原則提出問題 實驗室中的化學(xué)藥品在取用時應(yīng)注意什么？討論交流 閱讀教材討論相關(guān)原因。了解化學(xué)藥品取用規(guī)則及藥品的取用方法。歸納總結(jié) 藥品取用的基本原則（1）“三不”原則：不能用手接觸藥品；不能把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味；不得品嘗任何藥品的味道，即“不觸、不聞、不嘗”。（2）節(jié)約原則：要嚴(yán)格按實驗規(guī)定的用量

21、取藥品；如果沒有說明用量時，應(yīng)按最少量取用：液體取12mL，固體只需蓋滿試管底部。（3）處理原則：實驗用剩的藥品應(yīng)放入指定容器內(nèi)，既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實驗室。知識拓展 聞藥品氣味的方法：把瓶塞打開，用手在瓶口輕輕扇動，讓少量氣體飄入鼻孔。藥品取用原則總結(jié)為：“操作要求有規(guī)定，不觸不嘗不聞味；未說用量取最少，液取一二固蓋底；用剩藥品會處理，放入指定三不能”。探究點二 化學(xué)藥品的取用提出問題 1. 取用固體藥品時應(yīng)注意什么？2. 取用液體藥品時應(yīng)注意什么？討論交流 閱讀教材討論相關(guān)原因。了解化學(xué)藥品取用規(guī)則及藥品的取用方法。歸納總結(jié) 1固體藥品的取用固體狀態(tài)所需儀器操作要點規(guī)

22、范操作的原因粉末狀藥匙或紙槽“一斜、二送、三直立”將試管傾斜，用藥匙或紙槽將藥品送入試管底部，再把試管直立起來，讓藥品全部落入試管底部 以免藥品沾在試管內(nèi)壁塊狀、顆粒狀鑷子“一橫、二放、三緩立”將試管(或容器)橫放，把塊狀藥品或金屬顆粒放入試管(或容器)口后，再把試管(或容器)緩緩地豎立起來，使藥品緩緩地滑到試管（或容器）的底部防止試管底被砸破3液體藥品的取用用量方法及儀器操作要點方法巧記少量滴加法滴加液體時，滴管在容器正上方懸空豎直滴入，滴管使用時，不能橫放或倒置，用過的滴管立即用清水洗凈，但與滴瓶配套的滴管用后千萬不要清洗，要專管專用。“排氣、吸液、豎直、懸空”膠頭滴管較多量傾倒法a瓶塞倒

23、放在桌面上；b試劑瓶口緊挨著試管口；c標(biāo)簽要朝著手心d蓋好瓶塞，放回原位，標(biāo)簽向外。“塞倒放、口挨口、簽向手、要放回”一定量量取法a量液時，量筒放平，倒入液體接近刻度時，再用膠頭滴管逐滴滴入液體至刻度線。b讀數(shù)時量筒必須放平穩(wěn)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面最低處保持水平，讀出液體的體積。若仰視讀數(shù)，則讀數(shù)偏小，若俯視讀數(shù)，則讀數(shù)偏大，“一選、二平、三忌”“一選”即選用合適的規(guī)格，以避免增大誤差或多次量取；“二平”即量筒必須放平穩(wěn)；讀數(shù)時三點視線、刻度、凹液面最低處一線；“三忌”即忌用量筒加熱或量取熱的液體；忌用量筒溶解、混和物質(zhì)或作反應(yīng)容器；忌用量筒長期盛放藥品。規(guī)律總結(jié) 液體藥品的取用拿瓶標(biāo)簽向

24、手心，瓶塞倒放要認(rèn)真。瓶口緊挨試管口，傾倒液體防濺出。量少要用滴管取，一捏二吸懸空滴。倒完液體即加蓋，放回標(biāo)簽要朝外。板書設(shè)計第1課時 化學(xué)實驗常用儀器及藥品的取用一 化學(xué)藥品的取用原則“三不”原則、節(jié)約原則、處理原則二、固體藥品的取用1.塊狀：鑷子 2.粉末狀：藥匙三、液體藥品的取用1.滴加：滴管 2.傾倒：試管 3.量取：量筒教學(xué)反思成功之處本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生演練的操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。此課題是初中科學(xué)探究和化學(xué)實驗的啟蒙，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。引導(dǎo)全體學(xué)生體悟遵守實驗室規(guī)則和實驗規(guī)范。不足之處學(xué)生對滴管的使用，量筒的測量等操作較差，可能是時間緊，學(xué)生練

25、習(xí)的力度還不夠；個別學(xué)生操作不細(xì)心，不注意小細(xì)節(jié)，要鼓勵學(xué)生對待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。第2課時 物質(zhì)的加熱、儀器的連接及洗滌教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.給物質(zhì)加熱（重點）了解酒精燈使用的注意事項，知道加熱的操作方法2.連接儀器裝置了解如何連接儀器3.儀器洗滌掌握洗滌儀器的方法及注意事項教學(xué)過程情景導(dǎo)入在家做飯時，有的用液化氣加熱，有的用電飯鍋加熱，有的用電磁爐加熱，還有的用木棒、秸稈等物質(zhì)加熱在化學(xué)實驗室中用什么儀器給物質(zhì)加熱呢？合作探究探究點一 物質(zhì)的加熱提出問題 1.酒精燈使用時應(yīng)注意哪些問題？2.給物質(zhì)加熱時又應(yīng)注意什么呢？討論交流 閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1酒精燈使用時注意事項（1）三

26、查看：檢查燈芯是否燒焦；酒精量不能少于1/4，不能多于2/3；實驗后查看燈帽是否蓋好。（2）三禁止：絕對禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；絕對禁止用一盞酒精燈引燃另一盞酒精燈；絕對禁止用嘴吹滅酒精燈。（3）一處理：酒精灑在桌面上著了火，要用濕抹布來蓋滅即可知識拓展 酒精燈燈帽應(yīng)該在燈熄滅后趁勢將燈帽再提起一次，再蓋好，以保持燈帽內(nèi)外壓強(qiáng)一致，下次使用時容易打開燈帽。2給物質(zhì)加熱的方法（1）給固體物質(zhì)加熱：給試管里的固體加熱，藥品平鋪于試管底部，試管口應(yīng)略向下傾斜，（以免冷凝水或生成水倒流回?zé)岬脑嚬艿撞浚乖嚬苷眩┫阮A(yù)熱再固定在藥品部位加熱。（2）給液體物質(zhì)加熱：給試管里液體加熱，將試管夾從底部往

27、上套，夾在試管中上部；大拇指不要摁在試管夾的短柄上，以防試管脫落；試管口向上傾斜與桌面約成45角；試管內(nèi)液體體積不能超過試管容積的l3；管口切勿朝向人。知識拓展 若被加熱的玻璃容器外壁有水，應(yīng)擦干后再加熱，以免容器受熱不均勻而炸裂。加熱時試管底部不能接觸酒精燈燈芯，以免受熱不均勻而破裂。熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗要墊上石棉網(wǎng)。探究點二 儀器的連接提出問題 正確連接實驗裝置是進(jìn)行化學(xué)實驗的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)實驗中連接儀器應(yīng)注意哪些問題？討論交流 閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)連接類型操作圖示操作步驟及注意事項1.把玻璃管插入帶孔橡膠塞先把玻璃管的一端用水潤濕，左手拿橡膠塞，右手拿玻璃管，然后稍用

28、力轉(zhuǎn)動插入橡膠塞。2.連接玻璃管和膠皮管先把玻璃管口用水潤濕，稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管3.在容器口塞橡膠塞左手拿容器，右手拿橡膠塞慢慢轉(zhuǎn)動，塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子。4.檢查裝置的氣密性先把導(dǎo)管一端放入水中，然后用手握住試管，若有氣泡出現(xiàn)，則說明裝置氣密性良好，否則說明裝置漏氣。知識拓展 組裝儀器一般按從下而上、從左到右的順序進(jìn)行；拆缷儀器時，一般先拆開各儀器間的連接導(dǎo)管，然后由右到左、由上到下依次拆缷。探究點三 儀器的洗滌提出問題 1.玻璃儀器的洗滌方法是怎樣的？2.若玻璃儀器上有難溶性的物質(zhì)如何洗滌？3.玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？討論交流 閱讀教材討論歸納。

29、歸納總結(jié)1.玻璃儀器的洗滌方法：傾倒廢液加熱后的要冷卻用自來水蕩洗刷洗(轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷)清水洗放指定位置晾干。2.難溶物的洗滌（1）油污：先用熱的純堿溶液或洗滌劑洗滌，再用水洗。（2）難溶性的氧化物、難溶性堿或碳酸鹽：先加稀鹽酸，再用水洗。3. 儀器洗凈的標(biāo)準(zhǔn)： 洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。洗凈的試管可倒置在試管架上，晾干備用。板書設(shè)計第2課時 物質(zhì)的加熱、儀器的連接及洗滌一、二、三、教學(xué)反思成功之處本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生大膽的操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。不足之處個別學(xué)生怕臟或怕儀器破損，回避動手操作，要鼓勵學(xué)生動手操作。課題1 空氣第1課時 空氣是由什么組成

30、的教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.探究空氣成分的實驗（重點）掌握測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實驗做法2.空氣的成分（重點）了解空氣的主要成分，各成分占空氣體積的體積分?jǐn)?shù)3.純凈物和混合物（重點）知道物質(zhì)的組成；明確概念，區(qū)分混合物和純凈物教學(xué)過程情景導(dǎo)入【演示實驗】在燒杯底部放一張團(tuán)好的紙，倒置時不下滑，將燒杯口朝下，垂直放入盛水的水槽中，浸沒，過一會將燒杯垂直拿出來，燒杯中的紙沒濕。你們知道這是為什么呢？如果燒杯在水中傾斜，就會發(fā)現(xiàn)有許多水泡從燒杯中跑出來，杯子中的紙浸濕了。燒杯中跑出來的氣體是什么？紙為什么濕了？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“空氣”。合作探究探究點一 拉瓦錫探究空氣成分的實驗提出問題

31、拉瓦錫測定空氣成分的實驗，存在哪些優(yōu)點？哪些缺點？（從實驗時間的長短，操作是否簡單、易操作，對環(huán)境的污染等方面考慮。）討論交流 閱讀拉瓦錫測定空氣成分的實驗，討論歸納。探究實驗 1.實驗一（如圖所示） 【實驗步驟】把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。【實驗現(xiàn)象】一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積差不多減少了1/5。【實驗原理】汞+氧氣 氧化汞。【實驗結(jié)論】容器里空氣體積差不多減少了1/5。研究剩余的4/5體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸也不能支持燃燒，他誤認(rèn)為這些都是氮?dú)狻?.實驗二 【實驗步驟】把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強(qiáng)熱。【

32、實驗現(xiàn)象】紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。【實驗原理】氧化汞汞十氧氣。【實驗結(jié)論】氧化汞加熱分解生成的氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的氣體的體積。3.通過上述實驗，拉瓦錫得出空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成，其中氧氣約占空氣總體積1/5的結(jié)論。歸納總結(jié)拉瓦錫測定空氣成分的實驗，優(yōu)點：科學(xué)家用嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行反復(fù)的實驗。缺點：實驗時間的較長，操作裝置比較復(fù)雜，且實驗過程中對環(huán)境有污染。知識拓展 拉瓦錫不是最早發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家是舍勒和普利斯特里。探究點二 空氣成分的實驗提出問題 模擬拉瓦錫測定空氣成分的實驗，探究空氣的成分，我們?nèi)绾芜x擇藥品、儀器，設(shè)計裝置進(jìn)行

33、實驗?zāi)兀坑懻摻涣?分析上述實驗，討論設(shè)計裝置并進(jìn)行實驗。探究實驗實驗原理利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積實驗裝置儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴（點燃紅磷時使用）。藥品：紅磷、水實驗裝置如圖所示實驗步驟連接裝置并檢查裝置的氣密性；在集氣瓶內(nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號； 用彈簧夾夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊； 燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾。實驗現(xiàn)象紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；冷卻后，

34、打開彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的1/5。實驗分析紅磷燃燒生成五氧化二磷固體，其擴(kuò)散到空氣中形成“白煙”；五氧化二磷固體極易溶于水不占有集氣瓶中空氣的體積，而紅磷燃燒過程中消耗了瓶內(nèi)的氧氣，使得瓶內(nèi)氣體體積減少，冷卻后大氣壓把燒杯內(nèi)的水壓進(jìn)集氣瓶，壓進(jìn)瓶內(nèi)的水約是集氣瓶內(nèi)消耗的氧氣的體積。反應(yīng)的文字表達(dá)式：磷+氧氣 五氧化二磷實驗結(jié)論空氣中氧氣約占空氣總體積的15注意事項紅磷要過量：如果紅磷的量不足，則不能將集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣完全反應(yīng)掉，集氣瓶內(nèi)水面上升不到原剩余空氣的體積的1/5，導(dǎo)致測得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。裝置必須密封：若裝置的氣密性不好，

35、當(dāng)集氣瓶內(nèi)氧氣耗盡時，瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小，瓶外空氣會進(jìn)入集氣瓶內(nèi)，導(dǎo)致進(jìn)入水的體積減少，測得的氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。冷卻后打開彈簧夾：只有冷卻到室溫時，才能打開彈簧夾，這是因為溫度較高時集氣瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)較大，進(jìn)入瓶內(nèi)水的體積減少，引起測量結(jié)果偏低。插入燃燒匙的速度要快：插入燃燒匙的速度若是太慢，瓶內(nèi)部分空氣受熱會逸出，所以進(jìn)入集氣瓶內(nèi)的水的體積會增大，會引起測量結(jié)果大于1/5。彈簧夾要夾緊：彈簧夾若是沒有夾緊，紅磷燃燒時瓶內(nèi)部分空氣受熱從導(dǎo)管逸出，使得最后進(jìn)入集氣瓶內(nèi)的水的體積會增大，從而使測量結(jié)果大于1/5。實驗所用藥品一般為紅磷，不能用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替。因為硫或木炭燃燒后生成的是二氧化硫

36、或二氧化碳(均為氣體)，而生成的氣體的體積會彌補(bǔ)反應(yīng)所消耗的氧氣的體積，導(dǎo)致測量結(jié)果誤差加大。鐵絲在空氣中不能燃燒。集氣瓶內(nèi)加入少量水的目的：迅速降溫、吸收產(chǎn)生的白煙，防止燃燒物濺落下來炸裂瓶底。課堂討論 1.上述實驗結(jié)束后集氣瓶內(nèi)剩余的氣體具有哪些性質(zhì)？（不能支持燃燒，且不溶于水）2.利用燃燒法測定空氣中氧氣的含量的原理我們還可以設(shè)計出其他的裝置圖嗎？歸納總結(jié)空氣的成分（按體積分?jǐn)?shù)計算）成分氮?dú)釴2氧氣O2稀有氣體二氧化碳CO2 其它氣體和雜質(zhì)體積分?jǐn)?shù)78%21%0.94%0.03%0.03%知識拓展 空氣不是一種單一的物質(zhì)，而是一種混合氣體，其成分比較穩(wěn)定的，空氣中二氧化碳和水蒸氣，因地區(qū)

37、和氣候而異。如陰雨天，空氣濕度大，則水蒸氣含量就大。巧學(xué)妙記 空氣本是混合氣，體積分?jǐn)?shù)要記住；氮七八、氧二一（洋二姨），零點九四是“稀”氣；兩個0.03，二氧化碳和雜氣；計算、描述記清楚，莫與質(zhì)量混一起。探究點三 純凈物和混合物提出問題 物質(zhì)按種類可劃分為什么？它們間有怎樣的聯(lián)系呢？交流討論 閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)純凈物混合物概念只由一種物質(zhì)組成由多種物質(zhì)組成特性有固定的組成和性質(zhì)，如熔點、沸點等沒有固定的組成和性質(zhì)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)表示方法可用化學(xué)符號表示，如氮?dú)?N2)、二氧化碳(CO2)等不能用固定的化學(xué)符號來表示舉例氧氣(O2)、硫（S）、一氧化碳（CO）等空氣、稀有氣體、海

38、水、糖水等聯(lián)系知識拓展 1.混合物是各成分簡單混合，它們之間沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，各成分保持其原來的性質(zhì)，在一定條件下可將其分離。2.純凈物是相對而言的，絕對純凈的物質(zhì)是沒有，通常說的純凈物是含雜質(zhì)很少，純度相對較高的物質(zhì)。3.判斷一種物質(zhì)是純凈物還是混合物，關(guān)鍵是這種物質(zhì)是由幾種物質(zhì)組成，不能與物質(zhì)的名稱混淆。例如五氧化二磷是一種物質(zhì)的名稱，是一種純凈物，這里的“氧”“磷”是組成五氧化二磷的兩種元素，不是兩種物質(zhì)。板書設(shè)計第1課時 空氣是由什么組成的一、空氣中氧氣含量的測定二、空氣的成分及含量按體積分?jǐn)?shù)：氮?dú)?8%，氧氣21%，稀有氣體0.94%二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質(zhì)0.03%三、純

39、凈物和混合物1. 純凈物：只由一種物質(zhì)組成2. 混合物：由多種物質(zhì)組成教學(xué)反思成功之處本堂課通過對科學(xué)家探究空氣成分的實驗分析，學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，體驗到科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會科學(xué)實驗的方法。不足之處在探究空氣成分的實驗時要引導(dǎo)學(xué)生模仿設(shè)計，此實驗是模擬科學(xué)家的實驗，有部分學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。第2課時 空氣是一種寶貴的資源 保護(hù)空氣教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.空氣是一種寶貴的資源了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)，知道各氣體的用途2.保護(hù)空氣了解空氣污染的危害，了解污染物的來源，知道防治污染的方法教學(xué)過程情景導(dǎo)入每當(dāng)看見那黑漆漆的煙從那粗大的煙囪內(nèi)冒出時，每當(dāng)看見汽車的尾氣時，每當(dāng)看見

40、垃圾堆 積如山的時候，你們是什么心情？請同學(xué)們看看外面的天空我們?nèi)绾稳圩o(hù)它。合作探究探究點一 空氣是一種寶貴的資源提出問題 空氣中各成分有什么性質(zhì)和用途呢？交流討論 閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)1.氧氣：（1）供給呼吸，可用于醫(yī)療、潛水、登山、航空等；（2）支持燃燒，可用于氣焊、煉鋼、宇航等。2氮?dú)猓?）物理性質(zhì)：沒有顏色，沒有氣味的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小，難溶于水。（2）化學(xué)性質(zhì)：不活潑，一般情況下它不支持燃燒也不供給呼吸。（3）用途：用氮?dú)庾鰺襞荩ń?jīng)久耐用）或食品包裝（延長食品的保質(zhì)期）的填充氣；液態(tài)氮?dú)庥糜卺t(yī)療手術(shù)（冷凍細(xì)胞，殺傷細(xì)胞，防止癌細(xì)胞擴(kuò)散）；用氮?dú)庵频剩ㄈ斯す痰?/p>

41、工業(yè)制氨氣N2 + 3H2 eq o(sup 5(催化劑),sdo 2(=)2NH3）3稀有氣體（1）物理性質(zhì)：沒有顏色，沒有氣味的氣體，難溶于水。（2）化學(xué)性質(zhì)：很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）用途：作為保護(hù)氣：焊接金屬時用來隔絕空氣；燈泡中充稀有氣體使燈泡耐用；制成多種電光源，如航標(biāo)燈、強(qiáng)照明燈、閃光燈、霓紅燈等；用于激光技術(shù)或醫(yī)療麻醉；用氦氣代替氫氣填充氣球，不會發(fā)生爆炸。探究點五 保護(hù)空氣提出問題 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展空氣受到嚴(yán)重的污染，我們知道如何防止或控制空氣的污染呢？交流討論 學(xué)生結(jié)合社會實踐歸納。歸納總結(jié)1.空氣的污染物：有害氣體（二氧化硫、一氧化碳、二

42、氧化氮等）和煙塵。2.污染源：化石燃料燃燒，工廠排放的廢氣，汽車尾氣。3.危害：嚴(yán)重?fù)p害人體的健康；影響作物的生長；破壞生態(tài)平衡；導(dǎo)致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。4.防治措施：加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測；改善環(huán)境狀況；使用清潔能源；積極植樹、造林、種草等。板書設(shè)計第2課時 空氣是一種寶貴的資源 保護(hù)空氣一、空氣是一種寶貴的資源1.氧氣：（1）供給呼吸（2）支持燃燒2.氮?dú)猓河米鞅Ｗo(hù)氣、制氮肥3.稀有氣體：用作保護(hù)氣、霓虹燈二、保護(hù)空氣1.污染物：有害氣體和煙塵2.危害：3.防治措施：加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測；改善環(huán)境狀況；使用清潔能源；積極植樹、造林、種草等。教學(xué)反思成功之處本堂課創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，學(xué)生

43、產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生能積極主動參與課堂討論交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。不足之處教材中對保護(hù)空氣的資料偏少，缺少學(xué)生自主查閱資料的環(huán)節(jié)。課題2 氧氣教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1. 氧氣的物理性質(zhì)了解氧氣的物理性質(zhì)；注意氧氣的密度與氧氣的溶解性2. 氧氣的化學(xué)性質(zhì)（重點）結(jié)合實例認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，觀察、描述現(xiàn)象；歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)3. 化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)（重點）分析反應(yīng)的特點，歸納化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念，依據(jù)反應(yīng)特點判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)教學(xué)過程情景導(dǎo)入謎語：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了。你們知道“他”是誰嗎？再請同學(xué)們深深吸一口空氣，它的成分中含有

44、什么氣體？合作探究探究點一 氧氣的物理性質(zhì)提出問題 （1）氧氣不易溶于水，魚兒為什么能在水中生存呢？(2)登山運(yùn)動員在攀登高山為什么要帶氧氣袋？討論交流 閱讀教材，討論相關(guān)原因，了解氧氣的物理性質(zhì)。歸納總結(jié) 在通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度為1.429gL，比空氣的密度(1.293gL)略大；不易溶于水。在室溫下，1L水中只能溶解約30mL氧氣；在壓強(qiáng)為l0lkPa時，氧氣在183時變?yōu)榈{(lán)色液體，在218時凝固成淡藍(lán)色雪花狀的固體。工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在藍(lán)色的鋼瓶中。知識拓展 (1)水生動物能在水中生活，說明氧氣不是不溶于水，只是水中溶有少量氧氣。(

45、2)登山運(yùn)動員在攀登高山時需要帶氧氣袋，說明高山地區(qū)氧氣稀薄。探究點二 氧氣的化學(xué)性質(zhì)探究實驗 物質(zhì)（顏色、狀態(tài)）反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)表達(dá)式注意事項硫（淡黃色固體）（1）在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，（2）在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，（3）放出熱量，生成刺激性氣味的氣體。硫 + 氧氣 二氧化硫硫的用量不能過多，防止對空氣造成污染碳（黑色固體）在氧氣中燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁碳+氧氣 二氧化碳為使木炭充分燃燒，應(yīng)使木炭由上而下慢慢伸入瓶中鐵絲（銀白色固體）在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、放出熱量、生成黑色固體鐵 + 氧氣 四氧化三鐵（1）光亮的鐵絲盤成螺旋狀，（2）

46、鐵絲的下端系一根火柴，（3）集氣瓶底部預(yù)先裝少量水或鋪一薄層細(xì)沙。課堂討論 （1）上述實驗物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒都是與氧氣反應(yīng)，為什么現(xiàn)象有很大的差異？（2）硫和鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底部為什么都要放少量的水，其作用相同嗎？（3）鐵絲為什么要做成螺旋狀？鐵絲的下端為什么要系一根火柴？歸納總結(jié) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出大量的熱，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它具有氧化性。知識拓展 物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒的區(qū)別：純氧中氧氣的濃度大于空氣中氧氣的濃度，有的物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中變得可燃，如鐵。燃燒的劇烈程度不同，物質(zhì)在空氣中燃燒不如

47、在氧氣中燃燒劇烈。探究點三 化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)提出問題 上述幾個反應(yīng)中有什么共同的特征？ 交流討論 分析上述幾個實驗討論歸納。歸納總結(jié)（1）化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。A + B + C “多變一”（2）氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。氧氣在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它是氧化劑，具有氧化性。（3）緩慢氧化：在反應(yīng)中進(jìn)行得很慢，不容易被察覺的氧化。如食物腐爛、釀酒、釀醋、呼吸、鋼鐵生銹等。緩慢氧化的過程中一定放熱，但不一定發(fā)光。知識拓展 化合反應(yīng)屬于四大基本反應(yīng)類型之一，是從反應(yīng)物和生成物的種類上來考慮的；而氧化反應(yīng)不屬于基本反應(yīng)類型，它是從物質(zhì)得氧和失氧的角度來考慮的。 （2）化

48、合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系如圖所示。化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)，但有氧氣參加的化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)，生成物只有一種的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)（3）氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，不是專指物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)只是氧化反應(yīng)的一種形式。氧化反應(yīng)中的氧包括氧氣和氧化物中和氧。板書設(shè)計教學(xué)反思成功之處本堂課實驗較多，現(xiàn)象出忽學(xué)生的想象，學(xué)生獲取知識積極主動，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。不足之處有些結(jié)論學(xué)生可以通過現(xiàn)象分析得出，教師不要代替學(xué)生總結(jié)回答。課題3 制取氧氣教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求實驗室制取氧氣（重點）了解實驗室加熱高錳酸鉀或氯

49、酸鉀制取氧氣的方法和原理1. 催化劑、催化作用（難點）了解二氧化錳在過氧化氫分解中的作用；歸納認(rèn)識催化劑的概念與作用2. 分解過氧化氫制取氧氣了解分解過氧化氫制取氧氣的方法和原理3. 分解反應(yīng)（重點）知道分解反應(yīng)特點，得出分解反應(yīng)的概念4. 氧氣的工業(yè)制法知道氧氣的工業(yè)制法主要是分離液態(tài)空氣教學(xué)過程情景導(dǎo)入“氧來樂”是養(yǎng)魚伯伯的“救命藥”，魚塘內(nèi)定期使用可避免魚兒缺氧死亡。【主要成分】過氧化氫【含量規(guī)格】15%【作用與用途】本品在分解過程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng)殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，分解快，無殘留，綠色環(huán)保。【用法與用量】用法：將本品以1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖池塘中。

50、用量：每畝水深1米用本品100150ml，病情嚴(yán)重可加量使用我們進(jìn)入化學(xué)實驗室探究過氧化氫是如何分解放出氧氣的？合作探究探究點一 催化劑和催化作用提出問題 過氧化氫溶液在常溫下分解就可放出氧氣，通常還放入二氧化錳，這是為什么呢？討論交流 討論相關(guān)原因。了解催化劑和催化作用。探究實驗 （1）實驗探究：分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用實驗操作實驗裝置圖實驗現(xiàn)象推斷實驗結(jié)論在試管中加入5 mL約5%的過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管帶火星的木條不復(fù)燃無氧氣放出或只有少量氧氣放出過氧化氫在二氧化錳作用下迅速分解，放出氧氣，且二氧化錳在過氧化氫分解過程中不發(fā)生變化。向上述試管中加入少量二氧化

51、錳，將帶火星的木條伸入試管帶火星的木條復(fù)燃有氧氣放出待中試管內(nèi)不再放出氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，并將帶火星的木條伸入試管。待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時，再重復(fù)上述操作。帶火星的木條復(fù)燃有氧氣放出課堂討論 上述實驗中二氧化錳分解放出氧氣嗎？二氧化錳在此反應(yīng)中起什么作用？歸納總結(jié)通過以上實驗可知：在過氧化氫分解的過程中，二氧化錳好像永遠(yuǎn)用不完，可重復(fù)使用。將反應(yīng)后的混合物過濾、洗凈、干燥、稱量，會發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后的二氧化錳與反應(yīng)前的二氧化錳質(zhì)量相等，且化學(xué)性質(zhì)不變。在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有改變的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫

52、催化作用。知識拓展 催化劑的理解及注意事項：催化劑的特點：“一變兩不變”。“一變”是指“能改變化學(xué)反應(yīng)速率”；包括加快和減慢兩個方面。“兩不變”是指“催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)”在化學(xué)變化前后不發(fā)生改變；是“化學(xué)性質(zhì)”而不是“性質(zhì)”。催化作用的結(jié)果只影響反應(yīng)速率，并不能增加或減少生成物的質(zhì)量，生成物的質(zhì)量只與反應(yīng)物的質(zhì)量有關(guān)。催化劑是參加化學(xué)反應(yīng)的，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)變化前后不發(fā)生改變，但在化學(xué)反應(yīng)過程中可能會改變。催化劑雖然可以參加化學(xué)反應(yīng)過程，但催化劑不是反應(yīng)物。催化劑是針對某反應(yīng)而言的。如二氧化錳在過氧化氫分解制取氧氣的過程中，能夠起催化作用；但二氧化錳不是所有化學(xué)反應(yīng)的催化劑。催

53、化劑不是萬能的，也不是唯一的。對某一反應(yīng)，可以選擇不同的物質(zhì)作為催化劑。如過氧化氫分解制取氧氣時，既可以選擇二氧化錳做催化劑，也可以選擇氧化鐵等做催化劑。探究點二 分解過氧化氫制取氧氣提出問題 如何在實驗室中通過分解過氧化氫的方法制取氧氣？討論交流 閱讀教材結(jié)合化學(xué)實驗基本操作討論歸納。歸納總結(jié)1反應(yīng)原理：2實驗裝置：3實驗步驟：“組、查、裝、塞、滴、收”。組組裝儀器；查檢查裝置的氣密性；裝向反應(yīng)容器中裝入固體藥品(二氧化錳)；塞塞緊雙孔膠塞； 滴向反應(yīng)容器中滴加過氧化氫溶液；(因過氧化氫和二氧化錳反應(yīng)較劇烈，常將長頸漏斗換為分液漏斗，并注意滴加過氧化氫溶液的速率)；收收集氣體。4注意事項：反

54、應(yīng)容器口的導(dǎo)管應(yīng)剛過橡膠塞。若用長頸漏斗添加過氧化氫溶液，其下端管口應(yīng)伸到液面以下，以防止制得的氧氣沿長頸漏斗逸出。用向上排空氣法收集氧氣時，導(dǎo)管要伸入集氣瓶的底部，有利于把里面的空氣排干凈。(4)用排水法收集氧氣時，導(dǎo)管口剛有氣泡放出不宜立即收集，因為剛開始放出的氣體中混有空氣，要等氣泡連續(xù)且均勻地放出時再收集。知識拓展 1.檢查裝置氣密性注液法：先用彈簧夾將導(dǎo)管口夾住，然后向長頸漏斗中加水，水在長頸漏斗內(nèi)形成水柱，若移開彈簧夾水流下，說明裝置氣密性良好。注射器法：先將長頸漏斗下端浸入水中，在導(dǎo)管一端連上一注射器，將注射器活塞往里推，長頸漏斗內(nèi)液面上升，或往外拉動注射器活塞，長頸漏斗下端產(chǎn)生

55、氣泡，說明裝置的氣密性良好。2.還加熱高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣反應(yīng)原理：（1）高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣（2）氯酸鉀 氯化鉀+氧氣探究點三 分解反應(yīng)提出問題 實驗室制取氧氣的三個反應(yīng)有什么共同的特征？ 交流討論 比較實驗室制取氧氣的三個反應(yīng)的文字表達(dá)式討論歸納。歸納總結(jié)1分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。2特點：“一變多”，可表示為：ABA+B。探究點四 氧氣的工業(yè)制法提出問題 工業(yè)上是如何大量制取氧氣的，也是用化學(xué)藥品反應(yīng)制取的嗎？交流討論 閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)（1）分離液態(tài)空氣法（2）原理：利用液態(tài)空氣中液氮(-196)和液氧(-183)沸

56、點的不同，采用蒸發(fā)的方法將二者分離開來。（3）過程：知識拓展 實驗室制取氧氣，有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化；工業(yè)上制取氧氣，將空氣成分分離，不產(chǎn)生新物質(zhì)，屬于物理變化。板書設(shè)計課時2 過氧化氫分解制取氧氣一、催化劑和催化作用二、過氧化氫分解制取氧氣1反應(yīng)原理：過氧化氫 水 + 氧氣2實驗裝置： 3操作步驟：組、查、裝、塞、滴、收 4注意事項：三、分解反應(yīng)1.定義：2.公式：ABA+B “一變多”四、工業(yè)制法：1.原理：根據(jù)各成分沸點的不同2.方法：分離液態(tài)空氣（物理變化）教學(xué)反思成功之處本堂課融入生活中的問題，幫助學(xué)生了解一些基本常識，并學(xué)會勇于面對生活中的實際問題，積極鉆研、探索。充分體現(xiàn)了新

57、的課程改革精神，貫徹了課改內(nèi)涵和理念。不足之處本堂課內(nèi)容稍多，可能會托堂，催化劑是本節(jié)課的難點，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料。課題1 分子和原子第1課時 物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成（重點）認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的教學(xué)過程情景導(dǎo)入“八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓”。現(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？合作探究探究點 物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成1. 物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成提出問題 (1)走過盛開的花圃時為什么能聞到花香？(2)濕衣服經(jīng)晾曬就會變干,這是為什么?(3)糖塊放到水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這又

58、是什么原因?討論交流 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗討論歸納。探究實驗 【實驗操作】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。【實驗現(xiàn)象】品紅在水中逐漸擴(kuò)散，最后整杯水都變紅了。【實驗結(jié)論】物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的，構(gòu)成物質(zhì)的粒子在不斷的運(yùn)動。歸納總結(jié) 現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能夠觀察到一些分子和原子，還能夠移動原子，如移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”，這都充分證明分子、原子是真實存在的。2分子的基本性質(zhì)提出問題 （1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？ （2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？討論交流 學(xué)生結(jié)合生活

59、經(jīng)驗討論歸納。了解分子的性質(zhì)。探究實驗 實驗步驟a.盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中加入56滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察現(xiàn)象b.從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化c.另取一個小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生實驗裝置實驗現(xiàn)象溶液仍為無色溶液變紅色燒杯A中酚酞溶液變紅解釋水不能使無色酚酞變紅色氨水能使無色酚酞變紅色燒杯B中濃氨水揮發(fā)出來，氨分子進(jìn)入燒杯A中，形成的氨水使酚酞變紅色實驗結(jié)論濃氨水具有揮發(fā)性，氨分子運(yùn)動到酚酞溶液使酚酞變色。分子是在不運(yùn)動著的。課堂討論 實驗中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液

60、中，而酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢？歸納總結(jié)(1)分子質(zhì)量和體積都很小。(2)分子總是在不斷地運(yùn)動，且溫度越高，分子能量越大，運(yùn)動速率越快，這就是水受熱蒸發(fā)加快的原因。 (3)分子之間有間隔，且受熱后間隔增大，遇冷縮小。物體熱脹冷縮現(xiàn)象 就是物質(zhì)分子間的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。一般氣體的分子之間間隔較大，液體和固體的分子之間的間隔相對較小，故氣體比液體和固體容易壓縮。（4）同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同。板書設(shè)計第1課時 物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成一、物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成二、分子的基本性質(zhì)1.分子質(zhì)量和體積都很小2.分子總是在不斷地運(yùn)動3.分子之間有間隔