1、記敘文閱讀之線索及作用線索是貫穿全文的脈絡，是把材料或故事串聯(lián)起來的一條脈絡。俗話說：“彩線穿珍珠”，“彩線”就是線索，“珍珠”就是材料或故事。不是所有的文章都有線索，只是敘事性文章或文學作品有線索。任何敘事性文章或文學作品都至少有一條線索，有的則有幾條線索。.以人物活動為線索。如朱自清的背影以父親的背影為線索，通過敘寫父親過鐵道賣橘子的過程，表現(xiàn)了父子相愛相憐的真摯動人的感情。.以人物思想感情的變化為線索。如春這篇寫景散文就以作者的喜愛為線索；濟南的冬天以對濟南的喜愛、熱愛為線索；秋天的懷念全文寫三次看花，作者對母親的漠視到理解，文章以我對母親的懷念和我不理解母愛的愧疚、自責為情感線索。.以

2、具體事物為線索。如羚羊木雕，全篇以羚羊木雕這一物品為線索，圍繞其寫了父母逼 問木雕，我送木雕，我要回木雕幾件事，贊美了我和友人間美好的友誼，批評了父母不理解孩子的魯莽行為，呼吁做父母的應該理解少年，尊重他們的人格。.以時間為線索。如金色花寫孩子變成金色花與媽媽一天的游戲玩鬧。以“當你沐浴后做 禱告”“吃過午飯、黃昏時”這些表示一天內時間推移的詞句來組織全篇，推動情節(jié)的發(fā)展。.以事件為線索。如散步這篇文章就以散步這一事件作為線索，文章僅僅圍繞散步這一中 心事件，寫了事情的起因（母親身體不好，要母親多走走）、經過（散步中發(fā)生走大路或走小路的分歧）、結果（母親順從孫兒，走小路）；又如陳太丘與友期。.

3、以地點為線索。如小橘燈，按地點的轉換，全文可分四部分：敘述鄉(xiāng)公所樓上發(fā)生的事； 敘述小姑娘家的情形；敘述回寓所后的交談；交代離村后的情形。當然，不是什么事物都可以隨便作為敘述線索的，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內在聯(lián) 系，體現(xiàn)文章或文學作品主題思想的具體事物，才可以作為貫穿全篇的線索。查找文章線索的方法.看標題；.注意反復出現(xiàn)的詞語或事物（物線、事線） ；.注意抒情議論句（情線）；.開頭結尾句（段）。再添一碗白米飯王永光為了供兒子上大學，大川帶著媳婦來到城里開了家小吃店，賣排骨米飯。為了更多地吸 引客人，大川打出了 “米飯一元管夠”的廣告。一時間顧客盈門。這天，快打烽的時候店里來了一個穿得有

4、些土氣、但看上去文文弱弱的十七八歲的男孩 兒，一看就知道是從農村出來的。男孩兒表情拘謹?shù)卣f：“請問這里的米飯真的是一元管夠嗎？ ”大川笑了笑說：“當然！”男孩兒聽了這個，面露喜色地說：“那我要一元錢的米飯。”說著從手里遞過一元錢給大川。大川一愣，心想敢情是想來占這個便宜呀，心里正覺得不痛快，男孩兒突然低聲說：“要不行，就算了。”大川仔細瞅了瞅，覺得男孩兒又不像是來搗亂吃霸王餐的，說不定是剛從農 村出來還找不到工作。想當初自己從鄉(xiāng)下剛來到城里時，也有吃了上頓沒下頓的時候，于是 就動了惻隱之心，專門拿了一個大一點的碗，給男孩兒滿滿地盛了一碗。男孩兒接過碗坐在 靠角落的一張桌子上，拿起筷子，先是小心

5、翼翼，然后等店里的顧客都走完了，才大口大口 地吃起來，看上去像好幾頓沒吃飯的樣子。大川走進后廚把菜鍋掂了出來，給男孩兒舀了一 勺菜湯澆到碗里。男孩兒有些惶恐地抬起頭，大川忙笑著說：“不要錢！今天剩下了的，明天就不新鮮了，這個不要你錢。”男孩兒的臉一紅，說：“謝謝叔。”等男孩兒快吃完的時候，大川問：“吃飽了嗎？夠嗎？不夠再來點，叔寫的就是一塊錢管夠，絕不食言。 ”“不了，夠了叔，吃得很飽了。 ”男孩兒把碗里的米吃得一粒不剩時說。大川本以為男孩 兒吃飽了就走了，沒想到男孩兒又掏出一塊錢說：“叔，謝謝你，我能再帶一份走嗎？晚上吃。” 大川苦笑，干脆好人做到底吧，正想說“沒問題” ，大川媳婦從屋里走出

6、來喊了句“大川”，沖他遞了個眼色。大川轉身進了后廚，兩人不知嘀咕了幾句什么。然后大川就笑著從里面出 來了，手里拿了一個一次性餐盒，裝了滿滿一盒米飯遞給男孩兒。男孩兒連說了兩句“謝謝”， 轉身走出了飯館。原來，剛才在后廚大川媳婦說：“我看這孩子怪可憐的，還在長個兒呢，光吃米飯哪行呀。”于是兩人就在飯盒底下給男孩兒添了一勺菜，還有幾片肉和一個鹵蛋。第二天，男孩兒又來了，照樣是要一塊錢的米飯，吃飽了，再交一塊錢帶走。第三天、 第四天，都是這樣來。大川媳婦就有些不高興了，生氣地說：“還真拿我們這里當慈善機構了，他那肉菜和雞蛋肯定是吃上癮了。 ”大川說：“別那么說，誰還沒個難處呢？沒準兒過上10天半個月

7、的，等他找到活兒干，發(fā)了工資，他就不這樣了。 ”可是，都快兩個月了，男孩兒還是雷打不動地來吃。大川也有點惱火了，心想，我可憐 你是可憐你遇到難處，可你要總抱著這種占便宜的心態(tài)，就讓人瞧不起了，就不能再可憐你 了。這天，男孩兒又來了。大川照常把飯遞過去說：“還沒找到活兒干？還沒發(fā)工資？ ”男孩兒愣了一下，紅著臉說：“叔，我不是打工的，我是上學的。”“上學？上什么學？ ”大川問。“XX理工大學。”男孩兒說。大川面露喜色，他對農村哦，就是人民路上那個理工大學嗎？那可是個重點大學呢 考上大學爭氣的孩子，有種本能的喜歡。“那你怎么不在學校食堂里吃？ ”大川話出了 口就后悔了，大學食堂吃頓飯怎么也得10塊

8、8塊的。男孩紅著臉低下頭說：“家里窮，我的學費都是貸的款。”大川心一下子就軟了，還有點莫名的心疼，想想自己為了給兒子掙學費受了那么多罪， 大JI又轉身從菜鍋里給男孩兒往碗里添了點肉湯。臨走的時候，大川照舊把一盒飯遞給男孩兒。可是等男孩兒走出門后，大川媳婦說：“你說他說的是真的嗎？ ”大川遲疑了一下說：“我跟他去看看不就知道了。 ”大川邁步跟了出去。跟著跟著，大川心里沒底了，因為男孩兒走的根本不是去學校的那 條路。大川繼續(xù)跟在后面，想探個究竟。不一會兒，大川跟著男孩兒來到一個地鐵口，一個 流浪漢臟兮兮地坐在地上沖著來往的路人乞討，路人都生厭地躲閃著。男孩兒向流浪漢走過 去，把那個飯盒遞給了流浪漢

9、， 流浪漢歡喜地接過去狼吞虎咽地吃起來。男孩兒笑了笑說：“你慢慢吃，我得趕緊去上課。”然后跑走了。大川愣在那里，看清了流浪漢坐在一塊帶輪子的木板上，沒有雙腿。也知道了原來男孩 兒每天是定時把飯送到這兒來，然后趕時間去上課，根本不知道米飯下面有肉和菜。大川為自己和媳婦的猜測，有點臉紅。大川決定幫幫這個孩子，還有那個流浪漢。不就 再添一碗白米飯嘛。（選自微型小說選刊2016.12期，有刪改）.下列對小說相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?分）A.大川打出了 “米飯一元管夠”的廣告招攬生意，一時間顧客盈門，這說明人們喜歡貪圖便宜， 生活水平不如意。B.男孩兒選擇坐在靠角落的桌子上，人多

10、的時候吃得小心翼翼，這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了男孩兒是 個膽小的，不愿與人打交道的人。C男孩兒連續(xù)4天來店里既吃又帶的做法， 讓大川的媳婦很生氣，她抱怨大川，表現(xiàn)了農村婦 女的吝嗇，她不愿意幫助別人。D.小說運用語言、行動、神態(tài)、心理等描寫方法，刻畫了男孩兒的真誠善良的美好品德，具有 積極的思想意義。E.小說的結尾照應了標題，引發(fā)讀者思考，揭示了主題：表達了社會上人們雖素不相識卻能互 幫互愛，人間自有真情在這一思想。.小說中的大川有哪些性格特點？請簡要分析。（4分）.小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處，請簡要分析。（5分）只鳥蘆芙蘢每天清晨走進公園時，他總要在那位盲眼老頭面前徘徊好久好

11、久。盲眼老頭一手拄著拐杖，一手提著只鳥籠，籠里養(yǎng)著一只他叫不上名的鳥兒。鳥兒一身豐澤的羽毛油光水亮；一雙烏黑的眼珠，顧盼流兮；叫聲清脆悅耳。更重要的是，那只鳥有一個令他怦然心動的名字一一 阿捷。每次，盲眼老頭用父親喊兒子般親昵的口氣“捷兒、捷兒”地叫著那鳥兒，教那鳥兒 遛口時，他的心就像發(fā)生了強烈的地震一般，令他跳躅不安。退休后，他除了每早來這公園里遛遛達達外，不會下棋，不會玩牌，對侍弄花兒、草兒，養(yǎng)狗兒、養(yǎng)鳥兒也幾乎沒有什么興趣。但自從見了盲眼老頭養(yǎng)的那只鳥兒之后，他就莫名其 妙地從心底生出了一種欲望一一無論如何也要得到這只鳥兒！有了這種強烈的占有欲，他就千方百計地去接近那個盲眼老頭。盲眼老

12、頭很友善，也很 豁達。沒費多少力氣，就和他成了很要好的朋友。他簡直有點喜出望外。盲眼老頭孤苦伶仃一個人。每天早晨他便準時趕到公園去陪老頭一塊兒遛鳥。他把那只 鳥看得比什么都貴重。隔個一天兩天，他便去買很多鳥食，送到老頭家。他和老頭一邊聊著 天，一邊看鳥兒吃食物。常常就看得走了神，失了態(tài)。好在這一切，盲眼老頭無法看見。有一天，他終于有點按捺不住了，對盲眼老頭說：“你開個價，把這只鳥賣給我吧。”他的話說得很誠懇，可盲眼老頭聽了，先是吃了一驚，繼而搖了搖頭：“這只鳥兒，怎么我也不會賣的！”“我會給你掏大價的，”他有些急了， “萬兒八千，你說多少，我掏多少。”“你若真的喜歡這種鳥的話，我可以托人幫你買

13、一只。盲眼老頭也極其誠懇地說。“我只要你這只！”不管他好說歹說，盲眼老頭自然是不賣。此后又交談了幾次，老頭仍然是那句話：“不賣！” 一次次的失望，使他感覺到自己的心像堵了一塊什么東西似的，便病倒了。他心里明白是因 為什么。幾天以后，盲眼老頭才得知他病了，而且知道是因為這只鳥兒。他雖然對鳥兒是那樣戀 戀不舍，還是咬了咬牙提了鳥籠拄著拐杖來到他家中。“老弟，既然你喜歡這只鳥，我就將它送給你吧。 ”聽了這話，他激動得差點掉下淚來，從床上忽的坐起來，一把握住老頭拄著拐杖的手， 久久地不肯放下。“老弟，其實它不過是一只極普通的鳥。 我買的時候才花了十多元錢。 不過，這多年”“老兄，你別說了。我想要這只鳥

14、，并沒有將它看成是什么名貴的鳥。 ”幾天后，盲眼老頭又拄著拐杖去看他，也是去看那只鳥。可是進屋時，卻沒有聽到鳥的 叫聲。盲眼老頭忍不住了，問：“鳥兒呢？阿捷呢？”許久許久，他才說:“我把鳥放了他沒敢正眼去看盲眼老頭。可他能想像得出盲眼老頭聽了這話時那種滿臉詫異的樣子。“什么？把鳥放了 ？你怎么可以放了阿捷呢？果然，盲眼老頭說話的聲音變得異常激動。“是的，老兄。我把鳥放了。你不知道，我這一生判了幾十年的案子，每個案子不論犯 法的是平民百姓或是達官貴人，我都覺得自己是以理待人，判得問心無愧。可是我卻判錯了 一個案子。當我發(fā)現(xiàn)了事實真相后，未來得及重判，他就病死在牢獄里了。我現(xiàn)在不在崗位 了，這事也

15、沒有任何人知道。可自見了你提的鳥籠和籠中那只叫阿捷的鳥兒后，我的心就再 也不能安寧了。老兄，我錯判的那個青年也叫阿捷呀！”他說著說著淚水撲面而下。淚眼朦朧中他發(fā)現(xiàn)，聽了這話盲眼老頭竟變得木木呆呆，慢慢用手去擦拭那雙凹陷下去的眼睛淌出的 淚水，但始終沒有說一句話。幾年后，盲眼老頭先他而去了。他親手為其操辦后事。就在為盲眼老頭整理遺物時，從 盲眼老頭的一個筆記本里發(fā)現(xiàn)了一張照片，照片上是一個身強力壯的后生。他看著看著，不 禁心頭一震：這不就是那個被錯判的阿捷嗎 TOC o 1-5 h z .仿照示例填寫情節(jié)內容，并據此說明情節(jié)的特點及其作用。（4分）情節(jié)：（示例）不愛養(yǎng)鳥，卻想得到這只鳥-特點及作

16、用：.“一只鳥”在文中的作用是什么 ？請作簡要說明。（3分）.試對小說中的“退休法官”這一人物形象的特征及現(xiàn)實意義談談你的看法。（3分）.小說在情節(jié)上多設伏筆與照應，試舉一例并分析其作用。（3分）.本文多處運用細節(jié)描寫，任選一處并加以賞析。（3分）樵髯傳（清）劉大楣樵髯翁，姓程氏，名駿，世居桐城縣之西鄙。性疏放，無文飾，而多髭須，因自號曰“樵 髯”云。少讀書聰穎，拔出凡輩。于藝術匠巧嬉游之事，靡不涉獵，然皆不肯窮竟其學，曰：“吾 以自娛而已。”尤嗜弈棋，常與里人弈。翁不任苦思，里人或注局凝神，翁輒顰蹙曰：“我等豈真知弈者？聊用為戲耳。乃復效小兒輩，強為解事！”時時為人治病，亦不用以為意。諸富家嘗與往來者病作欲得翁診視使僮奴候之。翁方據棋局嘵嘵然，竟不往也。翁季父官建寧，翁隨至建寧官廨，得以恣情山水，其言武夷九曲幽絕可愛，令人遺棄世 事，欲往游焉。xig）:爭辯聲。（選自中華散文精粹明清卷，有刪節(jié)）【注釋】靡不：無不。解事：懂事，這里指懂得下棋的技藝。嘵嘵（/”劃開。（限斷三處）（3分）.給文中畫波浪線的部分斷句，停頓處用“諸富家