1、道德與法治信息化教學設計一、認識自己教學設計（一）教學內容分析新課程改革強調以人為本，關注學生的學科核心素養，注重學生的感受、 經驗、體臉、實踐、學習、升華的過程，倡導探究性學習，注重培養學生的創 新實踐能力。因此，教師運用多元智能理論，學會“用教材教 ”，既立足于 教材，又要深刻挖掘教材的內容，充分利用課內外資源幫助學生進行的學習。 運用信息技術開展教學正是從學生的角度出發，與時俱進地引入了恰如其分的 現代媒體，增加了直觀性，互動性，更有助于學生對教材的深入理解。（二）教學目標情感、態度和價值觀目標：懂得認識自己很難，也很重要，認識、探索自己 是一個不斷深化的過程；學會用理性的態度面對他人的

2、評價。能力目標：掌握正確對待他人評價的方法，能夠客觀地認識自己。知識目標：了解認識自己的重要性，掌握認識自己的內容和途徑。（三）學習者特征分析跨入中學大門，學生進入了一個新的人生階段。這個階段，是學生自我意識開展 的重要時期。隨著自我意識的開展，他們的自我探索不僅很有必要，而且成為可能。 他們關注自己在他人眼中的形象。互動性更強、更生動的信息化教學無疑更符合這個 階段的學生情況。而且學習本課知識無論是對學生的現在，還是長遠的開展都具有重 要的意義。因此，針對學生的現實成長問題，教材設計了這一課。（四）教學策略選擇與設計網絡多媒體教學、體驗式、探究式教學、自主學習、合作探究、結合學生 實際設置問

3、題進行探究；本節課各個環節的設計中都加入利用平板與學生互動，教師能及時得到學 生的反應；更有圖片、課堂描摹畫像等手段進行直觀演示，激發學生的學習興 趣，活躍課堂氣氛，使知識更直觀，具體。（五）教學重點及難點教學重點：正確認識自己的重要性；掌握正確認識自己的方法 教學難點：掌握正確對待他人評價自己的方法，能夠客觀地認識自己。（六）教學過程教學環節教師活動學生活動信息技術支持版塊一：鏡花水月映校園一、導入新課1、校園生活情境導 入：展示四張學生在 校園中的生活情景 照。提問：你對自己展示 的形象滿意嗎？（平 板上做選擇，教師進 行統計）滿意在哪 里？旁邊同學覺得 他在你心中是這樣 的嗎？2、課前小

4、熱身我 的展示：教師從學生自己描 述提供的我到東 西方先哲們的探索， 引出新課學習：認識 自己1、學生在平板 上選擇對自己 展現的形象是 否滿意，接下 去對自己對他 人做評價。2、觀看自己寫 的小作文，思 考探索認識自 己的意義播放展示圖片文 章；平板上選擇反應 信息；版塊二：霧里看花顯 特寫二、進入新課1、最美的我：展 現課前征集的生活 照特寫；觀察照片得 出結論：每個人都是 獨一無二的；采訪某張照片主人 公，進行自評和他 評，得出結論：正確認識 自己，可以促進自我 開展。2、校園一角：展示學生身邊的故 事場景，并提問：1、觀察最美 的我生活照， 進行自評和評 價別人，并思 考。2、思考校園

5、一 角中的兩個問 題，并總結。播放展示圖片文 章；你怎么看待小明對 自己的認識？這樣 的認識會對他有什 么影響？得出結論：正確的認 識自己，可以促進與 他人的交往最后得出：認識自己 很重要！版塊三：自知之明悟成 長三、突破重難點 1、小明自畫像 展示：展示小明的自畫 像，并請學生在 教師平板上劃出 描寫自己可以從 哪些方面。2、新知歸納: 教師引導得出可 以從生理、心 理、社會等方面 來認識自己。3、課堂演練： 小組合作描摹自 畫像，邀請學生 進行自評和他 評，引導學生認 識描述自己的途 徑以及自評方法 的落實。4、故事悟新 知：1、觀察小明自 畫像概括認識 自己的方面2、小組探究活 動歸納認

6、識自 己的途徑3、閱讀思考 父子騎驢的故事，感知 如何正確對待 他人的評價播放展示圖片文 章；平板描摹互動、 合作探究；展示父子騎 驢的故事，引 導學生如何正確 對待他人的評 價。銜接1、老師的話， 對學生的寄語2、本節課對你 今后認識自己有 幫助嗎？平板互動反應板塊四：認知自我我踐 行四、課堂小 結：通過平板上趣 味互動抽取幸運學 生答題，落實本課 知識學生運 用本節課所學 知識答題平板互動反應（七）板書設計,自我開展.意1義與他人交往二、認識自己教學反思作為一名鄉鎮教師，之前并沒有運用平板教學的經驗，但通過使用信息技術手段, 實現課前信息收集，課中及時反應，課后拓展延伸，多層面展示了 “以學定教”，開 發學生的生活經驗資源，讓學生在特定情境中參與、提供、體臉，整體課堂效果較好。有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術。”再好的教學總有它缺乏的地方：1、課前信息收集不完整。本課因前期準備時間緊張，故只收集了局部學生的任 務信息，但大局部學生在課堂中都期望自己的成果被展現出來，今后的課前信息收集 展示需要更加完整；2、課中平板互動環節薄弱。本課在課堂過程中的平板互動環節只有兩三個，但 其實學生對平板互動教學這種方式是非常感興趣的，今后的課堂教學過程中應