1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級上語文第八單元優質課教案2022統編教材六年級語文 24少 年 閏 土 【教學目標】 學識與才能： 1.會寫12個生字。能夠正確讀寫詞語表中的14個詞語。 2.通讀課文，從總體上掌管課文的主要內容及文章思路。 3.學習描寫閏土外貌的詞語和句子。 過程與方法： 默讀，交流，體會。 情感態度與價值觀： 領會的思想感情，喜歡生活。 【教學重點】 1.學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人，體會文章的感情。 2.學習對閏土的外貌描寫，感知語言的表現力，體會閏土的健康和心愛。 【教學難點】 理解句子的含義，如“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只望

2、見院子里高墻上的四角的天空?！?【教學打定】教師打定多媒體課件;學生打定照片。 【課時安置】2課時 第一課時 【課時目標】 1.初步感知課文。 2.體會文中對人物外貌的寫法，并學以致用。 【教學過程】 一、談話導入。 1.談話：有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且大膽、聰明、有才干、見識廣。大家想不想熟悉他，了解他呢? 2.板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系? 3.快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是仆人和仆人的關系。) 二、默讀課文，整體感知。 1.出示課件1：課文內容。 朗讀課文，校正字音。 2.利用課件

3、檢查學生的預習處境。 (1)生字中的特殊部首：拜()、羞()、竄(穴)。 (2)正音：猹(ch)、正(zhng)、弶(jing)、秕(b)。 (3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，穩定生字的音、形、義。 3.了解課文的主要內容。 三、學習描寫閏土外貌的內容。 1.過渡語：一般處境下，我們熟悉、了解一個人的時候，首先熟悉和了解這個人的什么呢?(熟悉一個人最先熟悉的是他的外貌。) 2.出示課件2：自學提示。 閏土長什么樣?從中可以看出閏土有什么特點?速讀課文，畫出有關句子。(自學交流) 3.學生匯報畫出的描寫閏土外貌的句子，出示課件35： 第1自然段：項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的

4、刺去。 第4自然段：他正在廚房里用圈子將他套住了。(板書：紫色的圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈。) 將“紫色的”換成“蒼白的”或“蠟黃的”等詞語，說說有什么體會。 體會出閏土“健康”的特點，他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農村)(板書：年少健康天真活潑) 設計意圖： 教會學生抓重點詞語理解句子含義的方法。 出示課件6，看插圖，體會瓜地里閏土的特點。 引導學生想象第1自然段描述的畫面。 同學們，想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間?(晚上);當時是什么樣的天空?(深藍的天空);什么樣

5、的圓月?(金黃的圓月);什么樣的西瓜地?(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈?(明晃晃的銀項圈)。就是抓住了這幾種不同色調的景物特征，把我們帶入了一個神秘的巧妙世界，給我們留下了深刻的印象。 4.在這樣一幅色調鮮明的畫面中，“其間有一個少年”，“其”怎樣講?(課文中指西瓜地) 四、拓展。 1.學生拿出手中的照片，依照課后113頁小練筆的要求，仿照課文第1自然段寫一寫。 2.抽取兩三個學生來說一說，課后持續完成。 設計意圖： 實時引導學生學以致用，培養學生的習作才能。 其次課時 【課時目標】 1.從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。 2.理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。 【教學過

6、程】 一、教師簡短談話后，導入新課。 1.通過上節課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑心愛的少年。 2.是從哪些方面來寫的?(引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面刻畫少年閏土的形象的) 設計意圖： 復習導入新課，使學生回想閏土的特點。 二、深入感悟閏土的形象。 1.出示課件7，斟酌： (1)閏土給“我”講了哪幾件嶄新事?用小標題表示。 (2)從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年?你是從哪些句子感受到的?(抓住人物的語言、動作、神態去體會) 2.匯報，出示課件8： (1)四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。 設計意圖： 引導學生運用“擬概括性小標題”的方法，用簡練的語

7、言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。 (2)可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機敏大膽的農村少年。 3.教師引導學習“看瓜刺猹”，出示課件9： (1)在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么? 看瓜刺猹。這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后展現了兩次，寫得最細致。學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很嶄新，所以印象最深。寫得生動，更加是“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了”，給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土大膽、聰明、能干的特點，所以印象最深。一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里大膽刺猹的畫面，所以印象深。這一段不僅給我們的印象深，而且留給的印象也很深。課文一開頭寫回憶中

8、的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。 適時板書：聰明能干、大膽 4.教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明能干、大膽的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅畫面?同學們，對三十年前的摯友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F在請同學們把描寫少年閏土大膽刺猹的動作的詞語找出來。 學生找后回復：聽、捏、走、看、刺 5.“雪地捕鳥”和“海邊拾貝”這兩件事表現了少年閏土的什么特點?出示課件10： (1)從捕鳥過程中閏土的動作也可以看出少年閏土的聰明能干。 (2)此外，還可以看出閏土學識豐富，他熟悉好多鳥。 (3)從閏

9、土撿貝殼這件事我們也可以看出，閏土學識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。 6.教師小結：同學們都談得很好。經過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習議論，對少年閏土的人物形象都有了自己的體會，一個海邊農村的少年形象給我們留下了深刻的印象。 設計意圖： 體會他大膽、聰明能干、活潑心愛的特點，理解含義深刻的句子。 三、體會課文的思想感情。 1.“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，閏土知道這么多，那么作為少爺的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢? 師生對答，出示課件11： 閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥;而“我”卻不知道這么好玩的事情。 閏土有在海邊撿貝殼的體驗，知道那么多種貝殼的名字;而“我

10、”卻不知道海邊有如許五色的貝殼。 閏土有看瓜刺猹的體驗;而“我”卻不知道西瓜還有這樣危害的體驗。 閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒;而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 這許大量多的嶄新事，“我”從來都不知道。 2.小組議論、交流： (1)“我平時的摯友”是些什么樣的人? (2)“只望見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思? (“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少) (3)這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情? (對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的敬仰和對自己所處的生活環境的不滿。) 設計意圖：抓住含義深刻的句子，體會閏土有無窮無盡

11、的學識。 四、學習“分別”片面。 過渡：正由于閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很喜悅。悵然，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會到? 1.讀結果一個自然段，體會“我”和閏土的分別之情。(急、躲、托、送) 2.出示課件12，演示其次幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣道別的，然后請學生說一說。 【板書設計】 25好 的 故 事 【教學目標】 學識與才能： 1.會寫13個生字。 2.可以用自己的話描繪夢境中“好的故事”。 過程與方法： 理清文章布局，感悟夢境的“美觀，幽雅，好玩”。 情感態度與價值觀： 培養對美好事物的追求與歌贊，以

12、及對夢想的猛烈憧憬。 【教學重點】 感悟夢境的“美觀，幽雅，好玩”。 【教學難點】 理解昏沉的夜是黑暗現實的象征;好的故事是光明的追求。 【教學打定】多媒體課件 【課時安置】2課時 第一課時 【課時目標】 1.通讀課文，整體感知，把握文章布局脈絡。 2.理解文章的特殊時代背景和不理解的詞語。 【教學過程】 一、導入新課。 1.這節課我們學習第25課好的故事。 2.出示課件1：寫作背景。 此文寫于1925年，當時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，宏大的勞動人民生活繁重。在這種艱苦的處境下，同宏大人民一樣，期望美好的未來盡快來到，故作此文寄以夢想。 設計意圖： 直接導入課文，并實時補充背景資料

13、，扶助學生學習文章。 二、自讀課文，整體感知。 1.出示課件2：自讀提示。 學生根據自讀提示自讀。 2.本文寫于現代文學的初創時期，語言表達與現在不完全一樣，有些詞語較難懂，還有一些平常沒接觸過的概念。學生說說不理解的詞語。出示課件3：詞語解析。 (1)石油：舊時指煤油。 (2)初學記：中國古代綜合性類書，唐朝徐堅等撰，共30卷。取材于群經諸子、歷代詩賦及唐初諸家作品，保存了好多古代典籍的零篇單句。 (3)膝髁(k)：膝蓋。 (4)云錦：錦是有彩色花紋的絲織品。云錦是像錦緞一樣美觀的云。 (5)烏桕(ji)：落葉喬木，春秋季葉色紅艷奪目，參觀價值極高;子可制油，用于制作香皂、蠟燭、油漆等。 (

14、6)伽(qi)藍：梵語，指寺廟。 (7)參差(cn c)：長短、上下、大小不齊;不一致。 (8)一丈紅：蜀葵的別稱，多年生草本植物，莖直立，葉子心臟形，有長柄，外觀有皺紋，花冠有紅、紫、黃、白等顏色。每年初春，早于各種植物最先長出地面。且不用澆水施肥，自生自長，是平民化的參觀植物。 (9)縷縷：形容一條一條，接續不斷。 (10)暈：在這里讀yn，指光影、色調四周模糊的片面。 (11)潑刺(l)奔迸(bng)的紅錦帶：大紅花映在水中，被水的蕩漾拉長了，水里猶如有一條紅色的錦繡帶子，在隨著水的奔迸波動發出潑刺的聲音。 設計意圖： 扶助學生理解課文中難理解的詞語，便于學生更好地學習文章。 3.理清文

15、章脈絡，出示課件46： (1)課文的題目是“好的故事”，哪些自然段寫了這個好的故事?(第310自然段寫了夢境中“大量美的人和美的事”是那么美觀、優雅、好玩。) (2)(第1、2自然段)課文開頭寫“我”自身的現實情況：一個人在屋子里夜讀很是寂寞惶惑。 (3)(第11、12自然段)結果又由夢中醒來，回到現實中，書寫了美觀的夢醒來后的失落和追念。 4.是以開頭與結尾相響應的布局開展構思的。這個布局即現實夢境現實。 5.了解課文的主要內容。 設計意圖： 了解文章的布局可以為學生學習課文內容做打定。 三、學習第1自然段。 1.出示課件7，學生讀1、2自然段：說說是在怎樣的處境下夢到文中的內容的。 2.學

16、生匯報：燈火縮小、石油熏得燈罩昏暗、鞭爆繁響，煙草的煙霧在身邊。 3.在這樣的環境中，你有什么感覺?(孤獨、落莫) 4.昏暗的夜象征什么?(聯系一開頭介紹的時代背景) 昏暗的夜是黑暗現實的象征。 設計意圖： 初步感知寫這篇文章的情境。 四、課堂小結。 在昏沉的夜，夢到了一個好的故事，這個故事怎么樣呢?下節課再學習。 其次課時 【課時目標】 體會好的故事的“美觀，幽雅，好玩”。 【教學過程】 一、復習導入。 通過上節課的學習，你知道這篇文章是按什么布局寫的嗎?在什么樣的處境下做夢的?他夢到了什么? 設計意圖： 學生回憶，引入了夢境的學習。 二、體會故事的“美觀，幽雅，好玩”。 1.出示課件8：自

17、學提示。 “好的故事”其實是一個夢境。這個故事的“美觀，幽雅，好玩”表達在哪里?結合課文內容說一說。 2.自學、交流。 3.學生匯報、教師點撥。出示課件911：段落分析。 第4自然段總寫夢境中的“好的故事”。好的故事的整體形象是：“很美觀，幽雅，好玩”，有“大量美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦”，飛動起來像“萬顆奔星”，幻化無窮，彌漫活力。這既是“好的故事”的總體形象，又是憧憬的夢想的象征。 第5自然段：回憶山陰道兩岸的各種美觀風景、美的人和美的事。澄碧新穎的江南水鄉，百花競放的山野風光，勤勞樸實的農夫村婦，時聚時散的河中倒影，水中的萍藻游魚，諸影諸物，搖動，擴大，融和，鑲著日光，發出水銀色

18、焰，瑰麗多姿，令人愛戀。這是對故土綺麗風光的真實描寫，非夢中的奇想虛化。他筆下的自然景物彌漫了動感與光感，彌漫了對于故土美觀風景的憧憬與敬仰，以及對于這景物所象征的心中所追求的美好世界的憧憬。 第6 自然段寫“現在”的所見與“回憶”內容好像：“水中的青天的底子，一切事物統在上面交織，織成一篇，永是生動，永是開展?！眲屿o結合，交相輝映，構成一篇“好的故事”。“我看不見這一篇的終止”，說明美好的事物終將代替丑惡的現實，光明確定驅散黑暗。 第7 、8自然段寫夢中“好的故事”：生命力極強的一丈紅，大紅花和斑紅花在水中浮動，倒影“忽而碎散”“拉長”，清澈碧綠的河水成了“縷縷的胭脂水”，斑斕美觀。茅屋，狗

19、，塔，村女，云交相浮動，交織成“潑刺奔迸的紅錦帶”。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中天上人間，“美的人和美的事”融為一體，“美觀，幽雅，好玩”“我一一望見，一一知道”，強調這種美的境界是存在的，表現了魯迅在“昏沉的夜”對美的夢想的猛烈追求。 4.總結：這篇散文以夢幻的形式，寫了一個沒有“故事”的“好的故事”，寄寓了深邃的思想和執著的追求，全文以情繪景，情景交融，詩中有畫，畫中有詩。把自然景物寫得美好、宏偉，創造了飽含美的情感和美的夢想的詩的意境。 三、夢醒破碎。 1.結合“閱讀鏈接”中的材料，說說你對課文結果兩個自然段的理解。 2.醒來卻“何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光”表現了的悵惘和

20、消沉?！暗铱傆浀靡娺^這一篇好的故事，在昏沉的夜”，說明堅信將來確定會見到光明。 3.其實“昏沉的夜”是魯迅做夢時所處的環境，也是魯迅所生存的黑暗現實的象征;而“美的人和美的事”那么是魯迅對黑暗現實的抵擋，是內心深處對夢想、美好與和平境界的敬仰與抒寫。 四、總結全文。 通過這節課的學習，你對魯迅又有了什么了解?(學生匯報自己對魯迅的進一步理解。) 【板書設計】 _ 26*我的伯父魯迅先生 【教學目標】 學識與才能： 1.快速默讀課文。 2.概括總結文中講的幾件事情。 過程與方法： 抓住重點句，議論，小組合作探究，體會表現人物品質的方法。 情感態度與價值觀： 感受魯迅先生愛憎清晰，為自己想得少、

21、為別人想得多的崇高品質。 【教學重點】 感受魯迅的崇高品質。 【教學難點】 深入體會魯迅的高尚品質。 【教學打定】多媒體課件 【課時安置】1課時 【教學過程】 一、導入新課。 1.通過上幾節課的學習，我們對魯迅已經有了確定的了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生深深的憧憬寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。這節課我們就一起來學習我的伯父魯迅先生。 2.“伯父”點領略和魯迅的特殊關系;“先生”是對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是對親屬的憧憬，又表達了對魯迅的崇敬之情。 設計意圖： 由對題目的分析自然導入。 二、整體感知課文。 1.讀懂、讀通課文。 2.出示課件1：自學提示。 課

22、文寫了關于魯迅的幾件事?(以空行為標志)用筆畫出來，并用干脆的語言加個小標題。(先自學，然后小組議論。) 3.教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的兩種方法：一是根據段意概括小標題;二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。 4.學生匯報，出示課件2：層次內容劃分及講解。 第一片面：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。 其次片面：伯父跟“我”談水滸傳，啟發教導“我”要專心讀書。 第三片面：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。 第四片面：魯迅先生熱心救治和扶助黃包車工人。 第五片面：講阿三對魯迅先生的回憶。 小標題：(1)深受愛戴(2)談水滸傳 (3)談“碰壁”(4)救助車夫(5)女傭回憶 5.第一片面和后面幾

23、個片面的關系。 第一片面和后面幾個片面是因果關系，第一片面是果，后面幾個片面是因。 設計意圖： 擬小標題，理清文章脈絡，為深入學習做打定。 三、學習其次、四、五片面(重、難點片面)。 1.魯迅先生是一個怎樣的人?找出中心句。 2.出示課件3：自學提示。 從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?(課文中寫他為哪些人著想了?)找到相關句子把它們勾畫出來，并在旁邊用筆批注出來。 設計意圖： 找出中心句，讓學生圍繞中心句來深入學習。 3.小組交流。 (1)談水滸傳片面。 (學生畫出了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！?那天臨走的時候，伯父送我兩

24、本書) 師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關切子女)指名讀有關語句。 重點理解“整個吞棗”“張冠李戴”。 師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是由于我。 生：“整個吞棗”。 師：假設是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻。 生：摸著胡子(帶著感情讀) 師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而悠揚地批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還痛苦。 指名再讀這件事，留心體會魯迅先生對子女的關切，由于他擅長啟發教導孩子，連批評孩子時都替孩子們想。 師：伯父不僅僅是悠揚地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這個大文

25、學家，儼然還能抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也說明他為孩子們想得多嗎? 設計意圖： 體會魯迅對兒童的關切。 (2)學習“救助車夫”這件事。 出示課件46： 指名讀“爸爸跑到伯父家里把剩下的藥和繃帶也給了他”。 a.找出父親和救助車夫的動詞：拿、扶、蹲、半跪、夾、拿、敷、扎。 b.哪個動詞最能打動你?(半跪) c.師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。 在那個凄冷的入夜，莫非察覺這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎? 但是他們都(行色匆促、視而不見、置之不理、歸心似箭) d.師述：而魯迅先生，就這樣半跪著救治這位車夫，這一個像電影特寫鏡頭那樣的“半跪”，表現了先生一顆怎樣的心?(憐

26、愛心、可憐心、親切心一個字，印證了“愛”) 請你帶著獨特而真實的感受再讀讀這段話。 方才，我們從魯迅先生賦予車夫的救治中體會到了愛，這個故事切實打動了我們。 假設以周曄的角度來看，你覺得最觸動的地方是什么? “這時候，我清領會楚地望見，而且現在也清領會楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的高興的表情了，他變得那么肅穆。他沒有回復我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，結果深深地嘆了一口氣。” a.周曄當時清領會楚地望見了什么?(伯父的面龐) b.魯迅為什么變得那么肅穆?他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能補救勞動人民。) c.這樣一

27、位讓人動容的魯迅先生走了，此后以后，勞苦的人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢? 設計意圖： 抓住動作體會魯迅先生對勞動人民的愛。 (3)學習“關切女傭”這件事。 師：從中你體會到了什么?(板書：關切窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病得厲害還三更半夜寫文章，他對自己的病一點也不在乎;二是關切女傭阿三，勸阿三多休息。)從阿三的話中，我們深切地感受到了先生那顆為別人想得多、為自己想得少的心啊! 四、學習“談碰壁”這片面。 1.經過前面的學習，我們深深感受到了魯迅先生一心為別人著想的崇高精神，在文中還有個故事，外觀上猶如看不出它與中心的關系，但只要我們細細品評，定然會有所收獲。

28、 2.出示課件7，理解“四周黑洞洞的，還不輕易碰壁嗎?” 聯系魯迅那個時代的處境，(教師實時補充資料)讀讀這段話，想一想、議議：“四周黑洞洞的”是什么意思?“碰壁”又指什么?(生斟酌、議論) 3.師：生活在舊中國黑暗時代的魯迅先生正由于為勞苦群眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩(師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 設計意圖： 從含義深刻的句子中，體會魯迅不顧個人安危，一心為人民的品質。 五、課堂小結。 魯迅先生就是這樣一個為別人想得多、為自己想得少的人，所以他得到了人們的愛戴，(板書：深受愛戴

29、)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的斗士形象仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。 【板書設計】 _ 27*有的人紀念魯迅有感 【教學目標】 學識與才能： 1.有感情地朗讀詩歌，了解創作背景。 2.了解臧克家運用的比較手法，體會運用這種手法的好處。 過程與方法： 運用比較的朗讀形式感悟課文內容。 情感態度與價值觀： 養成鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。 【教學重點】 指導學生以多種形式、有感情地反復朗讀詩歌，領會對魯迅先生的崇敬、憧憬之情。體會魯迅先生的宏偉精神。 【教學難點】 體會比較手法運用的好處。 【教學打定】多媒體

30、課件 【課時安置】1課時 【教學過程】 一、激情導入，透露課題。 1.通過對前幾篇課文的學習，你對魯迅有哪些了解? 2.1936年10月19日凌晨5時25分，一位中國文化革命的主將，宏偉的文學家、思想家、革命家魯迅，在上海不幸病逝?！摆s快收殮、埋掉、拉倒、忘卻我，管自己的生活。”這是他結果的遺言。然而人們真的會忘卻他嗎?時值魯迅逝世十三周年，詩人臧克家寫下了有的人這首短詩。出示課題“有的人紀念魯迅有感”。 設計意圖： 學生回憶，引入對新課的學習。 二、誦讀全詩，整體感知。 1.出示課件2：劃分詩歌朗讀節奏。 學生自由讀詩，留神讀流暢。 2.指導學生讀出節奏。 設計意圖： 讓學生通過一遍遍的誦讀

31、來體會詩歌的韻律美以及詩歌所蘊含的情感。 3.出示課件3：詩歌段落大意。 第1節寫出兩種人的生和死，是全詩的總綱。 第2、3、4節寫出兩種人對人民的不同態度，他們之間是并列的。 第5、6、7節與上面三節對應，寫出了兩種人的不同結局。 4.再讀詩歌。 調整依次讓學生分兩組比較讀，并想想從中讀出了什么。 出示課件4：朗讀要求。 將每節詩的前兩句連起來讀。 將每節詩的后兩句連起來讀。 分男女聲讀，分別交替朗讀每節詩的前兩句和后兩句。 設計意圖： 通過自讀自悟，察覺詩歌本身的內容和寫作特點。 三、研讀感悟，升華情感。 1.出示課件5：閱讀鏈接。 讀完說說魯迅是一個什么樣的人。(抓住關鍵詞在旁邊標注出魯

32、迅是什么人)(交流議論) 2.學生交流并找出相關句子。 3.學生匯報，教師點撥，出示課件6：(可以用比較的手法來體會) 有的人/俯下身子給人民當牛馬。 “俯下身子”把魯迅精神表達得多充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象。 有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。 比喻魯迅把一切都付出給了革命事業。 有的人/他活著為了多數人更好地活。 全心全意為人民服務。 設計意圖： 抓住重點句子體會魯迅的宏偉精神。 四、拓展總結。 1.感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務。 2.讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠憧憬的人。(齊讀描

33、寫魯迅的詩句) 3.你計劃做一個怎樣的人? 4.總結：把“俯首甘為孺子牛”的精神用到學習、工作中，做一個對人民、對社會有用的人。 【板書設計】 27*有的人 紀念魯迅有感 活死騎遺臭萬年 死活俯流芳千古 _ 習作：有你，真好 【教學目標】 學識與才能： 1.能通過概括事例寫出人物的“好”。 2.學會使用細節描寫的手法。 過程與方法： 通過對人物的動作、神態、心理等細節描寫刻畫人物。 情感態度與價值觀： 學會感悟生活，懂得感恩。 【教學重點】 能通過概括事例寫出人物的“好”。 【教學難點】 能選出別致的材料，來表現文章的主旨。 【教學打定】多媒體課件 【課時安置】2課時 第一課時 【課時目標】

34、1.審清題目，確認要寫的人和事。 2.學習范文。 3.與同學交流，豐富習作內容。 4.確定寫作思路。 【教學過程】 一、導入新課。 1.今天我們來寫第八單元的作文，題目是“有你，真好”。 2.你認為題目中的“你”可以是什么人? (生：老師、同學、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶)也就是你熟諳的人。 3.“真好”，為什么好呢?(生：由于扶助了你，關切了你，讓你感受到了和暖，所以感覺真好。) 設計意圖： 談話導入，激發表達欲望。 二、明確要求。 出示課件1：習作內容與要求。 1.習作內容：寫出覺得好的理由;用感想較深的一件事或者幾件事來寫這個人真“好”。 2.習作要求：把事情寫概括，融入自己的感情。 三、習

35、作指導。 出示課件2、3： 1.審題：我們可以這樣來斟酌，有了“你”，我真好，我的生活、我們的世界都真好。也就是說，在“你”的扶助、支持、激勵、影響下，我變好了，我感受到了生活的美好，感受到了生命的美好。 2.選材：一般來說，選擇那些在你最需要扶助的時候，最無奈、最無助的時候，扶助了你的人，這樣的故事對比輕易寫出彩。 再一點要求就是把事情寫領會，要重點突出為什么真好，更加是要通過細節來呈現他對你的關愛、關懷、扶助、激勵、影響等等。 3.細節描寫。 細節描寫是抓住生活中的輕微而又概括的典型情節，加以生動細致地描繪，它概括滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是衡量這篇習作的一個重要標準。所以我們理

36、應抓住人物的語言、動作、心理來生動地描繪，這樣才能寫出活生生的、有血有肉有天性的人物形象。細節見人物、細節見真情。有了細節，才能真正打動讀者。 設計意圖： 引導學生選材，選擇有意義的材料。選擇適合的描寫手法，扶助學生更好地完成習作。 四、范文學習。 出示課件4：習作范文。 有你，真好 人們常說：“母愛如水，父愛如山?！眿寢屬x予我的關切，恰如那涓涓細流。這份關切既是熱氣騰騰的一日三餐，也是明凈感激的衣服，還是每天都必備的誹謗。 媽媽是一個刀子嘴豆腐心的人，不太會表達對我的愛，所以，她的愛是別具一格的混合在每日的叮囑和指點中。原來我挺煩的，認為媽媽真是嘮叨，但是那一天，我明白了媽媽的良苦精心。 那

37、是個平常的周末，我照舊是被媽媽喊醒的?！捌鸢?，已經十點了，還不快去寫作業!”我擺擺手，悶悶地哼了一聲，還是不容許離開我那和暖的被窩，可是，我還是不得不爬起來，由于我怕了，怕的是媽媽導火索式的嘮叨，但鮮明時機已晚，只見媽媽站在床邊，嘴巴連珠炮似的吐出一堆詞句：“喂，快起來，你怎么就那么不用功呢，你看人家小明，多愛學習，每晚都挑燈苦讀，家長勸都不愿放下書本。你可好了，全日睡了吃、吃了睡，一點兒學習的勁頭都沒有，怎么成材?” 這是媽媽每天都要重復幾遍的“六十七字真言”。我皺了皺眉頭，媽媽貌似看到了我眼里的不耐煩，隨即又說：“你看你，我說一兩句就煩了，老師說的話你也不聽，平日讓你讀20分鐘英語，你讀嗎

38、?老師就讓你練10分鐘吉他，你都不彈”媽媽就像一只善辭的麻雀，在不停地嘰嘰喳喳，我氣得一扭頭，到書房里寫作業了，這樣便能止住她的誹謗。 過了一會兒，客廳響起了話語聲，我知道，媽媽又開頭通電話了。我一向有聽媽媽一舉一動的習慣，于是我放下筆，留心凝聽?？蛷d里傳來了斷斷續續的說話聲：“你說他怎么辦呀我都是為了他好，可是不管用，就只能不斷地說呀，說呀都是想讓他成材，能有作為就是的”，我能聽到領會的抽泣聲，我終究意識到這些情意濃濃的話語，那是一個母親發自肺腑的初衷。誹謗、指點、不斷地誹謗、不斷地指點這是愛，一種只可意會卻不能言傳的愛，是真心的，純凈的。 我悄悄地走出房間，看著母親的背影。我從未從這個角度

39、詳察過母親：瘦弱的身軀，承載著千鈞的苦痛。對孩子的期望值越高，受到的痛楚就越深。連年的操累將母親的青絲熬成了與年齡不相配的灰發。過了一會兒，媽媽站起身子，轉過頭來，望見了愣在一邊的我。我迅速假裝若無其事地來喝水。 媽媽吸吸鼻子，也裝作沒事的模樣，對我說：“作業寫完了沒?沒寫完加緊寫去!” 此刻我聽話地去寫作業了，但是，在我心中，媽媽的形象已經變了，她變成了一位嚴師慈母。媽媽，有你真好!您是春光絲雨，讓我茁壯成長。我確定不會辜負您的期望! 1.通過讀范文，你覺得這篇文章寫的重點事情是什么?小是通過什么方法表現的? 2.這篇作文有哪些地方值得我們借鑒? 設計意圖： 范文引路，看看別人是怎樣把媽媽的

40、“好”寫概括的，學生可沿用這種寫法。 五、分析習作，拓展思維。 1.小組交流選材：力求別致，與眾不同，能給人耳目一新之感。 2.把握重點，構思立意：學生大膽發言，說說自己的構思，師生點撥潤色。 3.練習寫開頭結尾：大膽表示，留神首尾響應，照應文題，點明主旨，力求生動。 設計意圖： 讓學生明確文章的布局和寫法。 六、習作構思。 出示課件5：習作提綱。 1.構思：開頭，引出要寫的人。 中間：通過一兩件事，寫一個人。(抓住人物的動作、神態、心理等細節刻畫人物形象。) 結尾：照應開頭，升華感情。 2.開頭引導： 在這個大千世界中，陽光是和暖的、青草是芳香的、花兒是鮮美的、天空是湛藍的、露珠是甘甜的世界

41、如此美好。而這一切的一切都是由于有你! 由于有了你，我的生活變得豐富多彩;由于有了你，我逐漸地固執了起來;由于有了你，我明白了什么是愛。 正由于有了你，我的生命才會美觀。摯友，有你陪伴的日子，真好。 又是秋天，我很想你。我真正感受到：有你，真好! 成長路上，你牽著我的手。驀然回首，身后是兩串深深淺淺的蹤跡。一路走來，有你，真好! 3.結尾引導： ，我想輕輕地伏在你耳畔對你說：有你，真好。 假設時光可以倒流的話，我真想再回到那個時候，對那位目生阿姨說一句：“有你，真好!” 母親，無論世事如何變遷，您對我的愛永遠不變，我愿用我的努力，換取您的幸福，來回報您的愛。 我記得雨中善意的指點，我記得雨中真

42、誠的關切，我記得雨中那個令我感動的、觸動我心靈的人，感謝你，有你真好! 設計意圖： 開頭結尾的點撥，使學生更輕易習作。 【板書設計】 習作：有你，真好 開頭：引出要寫的人。 中間：通過一兩件事，寫一個人(抓住人物的動作、神態、心理等細節刻畫人物)。 結尾：照應開頭，升華感情。 其次課時 【課時目標】 1.對照要求，檢查習作。 2.通過交流與議論，察覺習作的缺乏之處，并專心修改。 3.養成修改習作的良好習慣。 【教學過程】 一、評述這次習作的整體處境。 老師評述這次習作的處境：哪些同學的作文選材選得好，抓住了人物的語言、動作、神態等，情節感人，事情概括;哪些同學寫得內容空洞，缺乏對人物的細節描寫

43、，還需要努力練習。 二、優秀習作表示。 說說是如何寫概括的，哪些地方值得借鑒。 三、出示有問題的習作。 教師指導修改問題習作。 四、小組交流，察覺缺乏，自行修改。 設計意圖： 進一步培養學生的習作才能，提升習作水平。 _ 語 文 園 地 【教學目標】 學識與才能： 1.學會概括文章主要內容的方法。 2.學會把詞語帶入語境來理解詞語的方法。 3.領悟毛筆字的藝術美，知曉柳公權的書法特色和代表作品。 4.積累魯迅的名言。 過程與方法： 自學、交流、匯報、拓展。 情感態度與價值觀： 1.喜歡書法，養成臨摹的好習慣。 2.感悟魯迅的高尚品格。 【教學重點】 概括文章主要內容的方法。 【教學難點】 以寫

44、句子的方式加深對詞語的理解。 【教學打定】多媒體課件 【課時安置】1課時 【教學過程】 一、交流平臺。 1.我們閱讀一篇文章，首先要了解這篇文章的主要內容，那么如何了解文章的主要內容呢?(出示課件1)我們來讀讀124頁的交流平臺。 2.學生匯報，出示課件2： (1)了解每個片面主要講的是什么，再把各個片面的主要意思連起來。 (2)關注文章的題目。 (3)抓關鍵句。 3.我們來看看如何把握主要內容，出示課件3： (1)譬如，我的伯父魯迅先生這篇文章可以隔行來列小標題，把這些小標題連起來就是課文的主要內容。 (2)譬如，月光曲，關注文章的題目，看著題目斟酌：月光曲是在什么樣的意境中創作的?月光曲是在怎樣的處境下創作的?解決了這兩個問題，就能約莫了解文章的主要內容。 (3)譬如，夏天里的成長全文是圍繞“夏天是萬物急速生長的季節”來寫的，這句話就是這篇文章的關鍵句，同時也是這篇文章的主要內容。 4.其實把握文章的主要內容，不同文章有不同的方法，如：抓每個自然段中的“中心句”，串聯“中心句”大意來概括文章的主要內容;抓課后問題;聯系自己的生活。 設計意圖： 讓學生了解把握文章主要內容的方法。 二、詞句段