1、第 頁 銅陵獅子山區教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力預測試題答案一、單選題1年度諾貝爾生理學或醫學獎獲得者斯坦曼發現了能夠激活并調節適應性免疫的樹突狀細胞(DC)，DC 能高 效地攝取、加工處理和呈遞抗原，從而激發免疫應答。該材料支持的觀點是（ ）。 ADC 與巨噬細胞有相似的免疫功能 BDC 來源于記憶細胞的增殖和分化 CDC 只參與細胞免疫而不參與體液免疫 DDC 激發免疫應答的過程不需要抗原參與 答案：A解析：在體液免疫和細胞免疫過程中，巨噬細胞能攝取、處理侵入機體的抗原，并將抗原呈遞給 T 細胞。根據題干描述，DC 的免疫功能與巨噬細胞相似，既能參與細胞免疫也能參與體液免疫，故

2、 A 項正確、C 項錯誤。DC 是一種免疫細胞，由造血干細胞分化而來。記憶細胞可以分化為效應 B 細胞或效應 T 細胞，B 項錯誤。DC 識別抗原后才能激發免疫應答，D 項錯誤。 2科學家研究利用動物做“生產車間”來生產人類所需的某些物質，呈現出了巨大的優越性。這就是（ ）。 A.轉基因生物B.生物反應器C.仿生學D.動物乳房工業 答案：B解析：生物反應器是利用生物體所具有的生物功能，在體外或體內通過生化反應或生物自身的代謝獲得目標產物的裝置系統、細胞、組織器官等。 3將-胡蘿卜素合成途徑中的相關基因導入水稻，可以使米粒中含有-胡蘿卜素，這種大米被稱為“金色大米”。“金色大米”形成的全過程中不

3、需要的酶是（ ） A.限制性內切酶B.DNA連接酶C.RNA聚合酶D.逆轉錄酶 答案：D解析：基因工程中需要用到限制性內切酶和DNA連接酶。基因的表達過程中需要用到RNA聚合酶。 4下列關于被子植物個體發育的敘述，正確的是（ ）。 A.雙受精是指兩個極核分別與兩個精子結合B.受精卵分裂一次，形成兩個細胞，頂細胞在上，基細胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細胞發育而來的 答案：D解析：雙受精是指兩個精細胞進入胚囊以后，一個與卵細胞結合形成合子，另一個與兩個極核結合形成含3n染色體的受精極核，故A錯誤；受精卵分裂一次，形成的頂細胞與基細胞不能說哪個在上，B錯誤；玉米的胚由

4、胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯誤；只有D正確，胚芽是由頂細胞發育而來的。 5在下列選項中，需要采用植物組織培養技術的是（ ）。利用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗，獲得多倍體植株獲取大量的脫毒苗利用基因工程培養抗棉鈴蟲的植株單倍體育種無籽西瓜的快速大量繁殖 A.B.C.D. 答案：D解析：獲取大量的脫毒苗需要取植物根尖或莖尖的細胞進行植物組織培養。利用基因工程培育抗棉鈴蟲的植物是在分子水平上操作，獲得的導入目的基因的受體細胞需要利用植物組織培養發育為試管苗。單倍體育種中需要將花粉進行離體培養。需要采用植物組織培養。屬于多倍體育種，不需要采用植物組織培養。 6PCR技術是一種特異擴增基因片段的

5、技術，其技術的關鍵點在于使用了一種耐高溫的酶。這種酶是（ ）。 A.DNA連接酶B.解鏈酶C.引物酶D.DNA聚合酶 答案：D解析：PCR是一種體外快速擴增DNA片段的技術。PCR的每個循環過程包括高溫變性、低溫退火、中溫延伸三個不同的事件。變性：加熱使模板DNA在高溫（94左右）下雙鏈間的氫鍵斷裂而形成兩條單鏈；退火：使溫度降至5060，DNA模板鏈與引物按堿基互補配對原則結合；延伸：溶液反應溫度升至72，耐熱DNA聚合酶以單鏈DNA為模板，在引物的引導下，利用反應混合物中的4種脫氧核苷三磷酸（dNTP），按53方向復制出互補子鏈。 7研究人員將猴胚胎細胞（a）中的細胞核取出，移植入一雌猴的

6、去核卵母細胞（b）中，得到重組細胞（c），經培養獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內進一步發育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（ ）。 A.e的細胞內的全部基因都來自a細胞，b細胞不提供基因B.c經一系列增殖和分化形成e的過程中，細胞核起控制作用C.d為胚胎發育提供遺傳物質和其他適宜條件D.e的形成過程中沒經過受精作用，其體細胞中無同源染色體 答案：B解析：e的細胞核基因來源于a，細胞質基因來源于b，A項錯誤。遺傳物質主要存在于細胞核，c在遺傳物質的控制下進行增殖和分化，發育成克隆猴，因此細胞核起控制作用，B項正確。d為胚胎發育提供適宜的條件，包括營養環境、溫度等，并未提供遺傳物質，C項錯誤

7、。e是由重組細胞c發育而來，c細胞中含有同源染色體，故e的體細胞中也含有同源染色體，D項錯誤。故本題選B。 8在講解完“種群的特征”后，教師組織學生進行了種群年齡結構的研究性學習。下列不屬于研究性學習的特點的是（ ）。 A.學習目標的全面性和多元性B.學習內容的獨立性和封閉性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學習的主要特點有：學習目標的全面性和多元性，學習內容的綜合性和開放性，學習過程的主動性和探究性，學習形式的多樣性和自主性，學習主體的全員性和互動性。B選項中的說法錯誤，故本題選B。 9下列屬于第一道防線的是（ ）胃液對病菌的殺滅作用唾液中溶菌酶對

8、病原體的分解作用吞噬細胞的內吞作用呼吸道纖毛對病菌的外排作用皮膚的阻擋作用效應T細胞與靶細胞接觸抗體與細胞外毒素結合 A.B.C.D. 答案：C解析：第一道防線為皮膚和黏膜，被突破后病菌進入內環境，第二道防線為體液中的殺菌物質和吞噬細胞等，而胃液、唾液中的殺菌物質為體外物質，應屬第一道防線。 10以下哪一項不是直觀教學的優勢（ ） A.有助于引發學生的探索欲望B.有助于學生對生物學知識的理解C.有助于提高學生的學習效率D.有助于學生形成抽象思維 答案：D解析：直觀教學的優勢表現在：（1）直觀教學有助于學生對生物學知識的理解；（2）直觀教學有助于提高學生的學習效率；（3）直觀教學有助于引發學生探

9、索的欲望；（4）直觀教學有助于培養學生的多種能力。 11教師在課后進行反思，找出自己教學的優點和不足。這種方法屬于（ ）。A.分析評價B.調查評價C.觀察評價D.綜合量表評價 答案：A解析：知識點:教學評價的種類相關知識。教師在課后進行反思，是在分析自己教學的優點和不足。故正確答案為A。 12RNA和DNA水解的終產物中（）。 A五碳糖相同，嘧啶堿基不同B五碳糖相同嘌呤堿基不同C五碳糖不同嘧啶堿基相同D五碳糖不同，嘌呤堿基相同 答案：D解析：本題考查核酸的結構組成。1分子DNA由1分子磷酸、1分子脫氧核糖和1分子含氮堿基(A、T、G、C)組成，1分子RNA由1分子磷酸、1分子核糖和1分子含氮堿

10、基(A、U、G、C)組成。組成這兩者的五碳糖不同，嘌呤堿基(A、G)相同，故選D。 13用基因型為DdTt水稻花粉進行離體培養，幼苗期用適當秋水仙素處理，經過此種方法培育出的二倍體水稻植株（）。 A1/4為純合子B1/4為雜合子C全部為純合子D全部為雜合子 答案：C解析：本題考查秋水仙素的作用機理，為使染色體直接加倍。另外花粉粒屬于單倍體，因此加倍后均為純合子。故本題選擇C選項。 14關于生物大分子的說法正確的是（ ）。 A.生物大分子都是在核糖體上合成的B.核酸的特異性取決于特定的空間結構C.蛋白質功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D.構成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等

11、是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質，A錯誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結構，B錯誤。蛋白質結構的多樣性與構成蛋白質的氨基酸的種類、數目和空間結構有關，C錯誤。構成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質，可以在不同的物種中通用，D正確。 15在教學過程中教師為了了解學生用顯微鏡觀察和制作臨時裝片的能力，同時了解學生對植物細胞結構的基本知識掌握情況，讓學生獨立制作洋蔥鱗片葉表皮的臨時裝片，并用顯微鏡觀察、繪制洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構簡圖，然后依據這些信息調整教學進度，這種評價方式屬于（）。 A紙筆測驗B實作評價C配置性評價D診斷性評價 答

12、案：D解析：本題考查評價類型。紙筆測驗是指以書面形式的測驗工具，主要側重于評定學生在學科知識方面學習成就高低或在認知能力方面發展強弱的一種評價方式。實作評價是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情況下應用知識的能力，以及在情感態度價值觀和動作技能領域學習成就的一種評價方式。配置性評價的目的是了解學生的背景、性向和學習興趣，以便根據學生的個別差異，安排適當的學習過程，施與適當的教學和輔導。診斷性評價旨在發掘、鑒定學生的學習困難或教學缺失供調整教學方案參考。故本題選擇D選項。 16應用變化技能的原則并不強調（ ）。 A.針對學生的特點B.引起學生的注意C.注意反饋和調節D.與其他技能的連接 答案：

13、C解析：應用變化技能的原則包括針對學生的特點、引起學生的注意、與其他技能的聯接。17圖4為植物在不同的CO2環境條件下，光合速率受光照強度影響的變化曲線。下列敘述不正確的是（ ）。A.a點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度B.b點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度C.c點的限制因素可能為酶的數量和酶的活性D.d點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度 答案：D解析：由圖可以看出，在隨著光照強度的增強，光合速率增加，當光照強度到達c和d點時，雖然光照強度在增加，但光合速率趨于穩定，且CO2濃度越高，光合速率越強，由此可知a和b點的限制因素有光照強度，而關照強度不再是c和d的限制因素，故A、B正

14、確，D錯誤。C點時，較高CO2濃度和強光照條件下，光合速率仍然趨于穩定，其限制因素可能為酶的數量或是溫度影響了酶的活性，C正確。 18下列有關生物實驗的敘述，合理的是( )。A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B.探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液為反應的底物C.觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍綠色D.探究生長素類似物促進植物插條生根的最適濃度時，不需要進行預實驗 答案：C解析：用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項錯誤;因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導致結果不準確，故B項錯誤；探究生長素類似物的最

15、適濃度時,實驗之前應該做預實驗，故D項錯誤。因此本題選C，健那綠為線粒體專一性染液。 19下列關于高等動物神經調節和體液調節的敘述，正確的是（）。 A胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B垂體分泌的抗利尿激素，能促進腎小管對水的重吸收C激素能使靶細胞中原有的生理活動發生變化，且在發揮作用后滅活D神經元受刺激產生的興奮，傳遞給下一個細胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項錯誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進腎小管對水的重吸收，B項錯誤；激素的調節作用，能使靶細胞中原有的生理活動發生變化，且在發揮作用后滅活，C項正確；神經元受

16、刺激產生的興奮，傳遞給下一個細胞要經過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項錯誤。 20在課堂教學中，教師根據需要安排學生小組討論，激勵學生參與教學。這屬于變化技能中的（）。 A師生互動變化B教學媒體變化C教態變化D信息傳輸信道變化 答案：A解析：小組討論變化技能屬于師生互動變化。 21根據普通高中生物課程標準(實驗)相關界定，下列行為動詞不屬于了解水平的是( )。 A.描述B.列舉C.簡述D.關注 答案：D解析：“描述”“列舉”“簡述”屬于知識性目標中的了解水平，“關注”屬于情感性目標中的反應(認同)水平。 22某教學班有45名學生，教師在進行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學時，不符合演示法

17、規范的做法是( )。A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進行講解D.教師在課前培訓小組長，由他們在小組內演示，并輔導其他成員 答案：B解析：演示法是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學生提供直觀材料，以及指導學生進行觀察、分析和歸納的方式。B選項中教師只是站在講臺上口頭講解實驗過程，屬于講授法(講解法)而不是演示法。 23教師在“細胞膜流動鑲嵌模型”的教學中采用了如圖8所示的“六步教學”。這樣的“六步教學”屬于（ ）。A.教學方法B.教學模式

18、C.教學策略D.教學理論 答案：C解析：教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。教學模式是并不規定在具體實施教學時的方法步驟，而只是一個籠統的指導性的結構框架，比如奧蘇伯爾的有意義接受學習教學模式和布魯納所倡導的發現式學習的教學模式。教學策略則更加細節化，它可以指向具體的一節課，具體的教學內容和具體的教學活動過程，甚至是具體的教學環節。教學理論是教育學的一個重要分支。它既是一門理論科學，也是一門應用科學。本題是教師設計的具體的一節課的教學環節，屬于教學策略。 24噬菌體是一類細菌病毒。下列關于噬菌體侵染細菌實驗的相關敘述中，不正確的是（

19、 ）。答案：A解析：實驗證明DNA是遺傳物質，而不是主要的遺傳物質；A錯誤噬菌體增殖除自身注入最初模板DNA分子外，其余所需原料、ATP、酶、場所等均是由細菌細胞提供的；B項正確用32P、35S分別標記噬菌體的DNA和蛋白質外殼，再分別讓其侵染未被標記的大腸桿菌，二者構成相互對照；C正確連續復制n代，子代DNA數量為2n，由于DNA的半保留復制，含母鏈的DNA始終是2個，所占比例為2/2n，即1/2n-1；D正確故選：A 25在方形暗箱的右側開一小窗，暗箱外的右側有一固定光源，在暗箱內放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉器水平勻速旋轉，但暗箱不轉，一周后，幼苗的生長狀況應為（ ）。答案：B解析：單

20、側光會刺激莖尖，引起生長素橫向運輸，背光側生長素多，促進生長快。因而向光彎曲生長。本題中，花盆勻速旋轉而暗箱不轉，則幼苗莖尖接受的是均勻光照生長素均勻分布。因此直立生長，B項正確。 261個葡萄糖分子有氧呼吸釋放的能量為m，其中40用于ADP轉化為ATP，若1個高能磷酸鍵所含能量為n，則1個葡萄糖分子在有氧呼吸中產生的ATP分子數為（ ）。答案：B解析：由題意可知，1個葡萄糖分子在有氧呼吸中只有40m用于生成ATP，由于1個高能磷酸鍵所含能量為n,并且ADP轉化成ATP只形成一個高能磷酸鍵,所以1個葡萄糖分子在有氧呼吸中產生ATP分子數為 27如圖2所示，如果莖a側生長素在B點以下的濃度范圍內

21、，下列b側生長素濃度范圍的描述哪項較為準確（ ）。 A在OA段范圍內B在BC段范圍內C在BD段范圍內D在BA段范圍內 答案：C解析：由于重力作用，生長素縱向運輸，導致b側生長素濃度高于a側。由于根、芽、莖三種器官對生長素敏感性不同，根比芽敏感，芽比莖敏感。從圖中莖b側生長速度比a側快，說明a側的生長素濃度比b側低。b側生長素促進作用大于a側。由于莖的a側生長素濃度在曲線B點以下的濃度范圍內。因此，b側生長素濃度應在BD范圍內，這樣才能使b側生長速度大于a側，才能使莖向上彎曲生長。 281952年查哥夫對多種生物的DNA進行堿基定量分析，發現(A+T)(C+G)的比值如下表，下列說法中正確的是（

22、 ）。 A豬的不同組織中DNA堿基相同B豬的DNA結構熱穩定性比大腸桿菌高C小麥和鼠的所含遺傳物質相同D小麥中A+T是鼠中C+G含量的1。21倍 答案：A解析：同一個體的不同組織的細胞所含遺傳物質是相同的，DNA堿基排列順序、含量都相同，A正確。由于G與C之間的氫鍵是3個，A與T之間的氫鍵是2個，G、C堿基對含量越高，DNA分子越穩定。由表格信息可知，大腸桿菌的DNA的G、C堿基對結構比豬的含量高，因此大腸桿菌的DNA結構更穩定一些，B錯誤；雖然小麥和鼠(A+T)(C+G)的比值相同，但是堿基對的排列順序不同，二者DNA所攜帶的遺傳信息也就不相同，C錯誤；表格中的數據是同一種生物的(A+T)(

23、C+G)的比值，不同生物的DNA中(A+T)的數量與(C+G)數量沒法比較，D錯誤。故選A。29在細胞的生命活動中，下列過程不具有特異性的是（）。 A酶與底物結合B信使RNA與核糖體結合C細胞膜上的載體與被運輸物質結合D效應T細胞與靶細胞結合 答案：B解析：本題綜合考查酶、轉錄與翻譯、物質運輸、免疫學的內容。信使RNA與核糖體結合是遺傳信息的翻譯過程。該過程一般不具有特異性，只要有mRNA、核糖體、tRNA、游離的氨基酸及能量即可發生該過程。故本題選擇B選項。 二、問答題30材料：“胚胎工程胚胎分割”的教學片段：師：荷斯坦奶牛是世界上產奶最高的奶牛品種之一，某良種公司為了節省購買種畜的費用只引

24、進了一對純種荷斯坦奶牛作種牛，公司技術人員一方面想要保持品種的優良，另一方面又想加快繁殖速度于是技術人員采用了胚胎分割移植的技術進行育種。若你是該公司的技術人員如何來解決育種工作中遇到的問題 那么，今天就讓我們每4位同學組成一個技術小組，分工合作，通過閱讀書本和搜索互聯網上的資料來了解胚胎分割技術，并共同來解決有關問題。(PPT展示問題)師：首先確定關鍵詞，從搜索出的信息中篩選出最符合要求的，同時注意保存有用的網頁。(PPT展示幾個著名的搜索引擎)師：哪個小組能簡單介紹一下胚胎分割技術具體是怎樣一項技術 問題：(1)上述教學中，主要運用了媒體資源，媒體資源有何優點 (10分)(2)上述材料體現

25、了小組合作教學模式，請簡單談談合作學習的含義。(10分) 解析：(1)媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等。具有的優點有：時效性強，容易引起學生關注；將抽象的概念形象化；利用圖、文等資料活躍課堂氣氛；培養學生收集和處理信息的基本能力；提高學生信息評價意識和能力，拓展知識面。(2)合作學習的基本含義包括學生以小組形式一起學習；教師的角色由傳授者變為服務者或幫助者；學習的責任由教師轉移到學生；學生不僅要自己學會，還要幫助小組中其他成員學會。 31在某版本高中生物教材“生命活動的主要承擔者蛋白質”一節中，“蛋白質的結構及其多樣性”部分的教科書內容如下： 蛋白質的結構及其多樣性 蛋白質是以氨基

26、酸為基本單位構成的生物大分子。據估計，生物界的蛋白質種類多達10101012種它們參與組成細胞和生物體的各種結構，執行多種多樣的功能。 20種氨基酸是怎樣構成種類如此眾多的蛋白質的呢 請仔細觀察下面由氨基酸形成結構復雜的蛋白質的示意圖(圖24) (1)設計上述材料的教學目標。(15分) (2)為檢測教學目標的達成情況，設計3道備選項為四項的單選題，并給出答案。(15分) 解析：(1)知識與技能：說出氨基酸形成蛋白質的過程；能解釋細胞中蛋白質種類繁多的原因。過程與方法：通過圖文結合，提高分析歸納和處理信息的能力；通過小組合作提高口頭表達和邏輯思維能力。情感態度和價值觀：認同蛋白質是生命活動的主要

27、承擔者，樹立結構與功能相統一的辯證唯物主義觀點。(2)單選題示例：1某一多肽鏈中共有肽鍵151個，則此分子中含有-NH2和-COOH的數目至少有（ ）。A152和152B151和151C1和1D2和2【答案】C。2下列與蛋白質結構多樣性無關的是（ ）。A氨基酸的數目、種類和排列順序多樣B構成蛋白質的多肽鏈的數目多C構成蛋白質的多肽鏈的空間結構多樣D氨基酸至少含有一個氨基和羧基【答案】D。3下列能表示蛋白質分子由簡到繁的結構層次的一組是（ ）。氨基酸C、H、O、N等化學元素氨基酸分子相互結合多肽肽鏈形成具有一定空間結構的蛋白質分子ABCD【答案】D。三、簡答題32為研究神經元之間的相互作用，分別用適宜強度的刺激進行如下實驗：只刺激a神經元、只刺激b神經元、先刺激a立即再刺激b，C神經元的電位變化表現分別為曲線甲、乙、丙。問題：（1）由圖可推知，突觸2釋放的遞質起_（填“興奮”或“抑制”）作用。（3分）（2）產生曲線丙的最可能原因是_。（3分）（3）經檢測，突觸2釋放的遞質為甘氨酸，甘氨酸經_釋放發揮作用后又可被突觸前膜吸收。則在