1、繼續教育公共科目素質教育概論 考試(一) 單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確素質教育1.（）就是人們對素質教育作用范圍和內容的期待。P80(A)基礎(B) 目標(C) 職能(D) 潛能2.素質教育理論本質上從屬于（），它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設計素質教育目標的重要依據。P112(A)科學發展觀(B)文化素養基本理論(C)教育基本理論(D)教育學原理3. 勞動技術教育包括勞動教育和（）兩個方面。P218A社會教育B綜合教育C德育教育D技術教育4. 教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的()與教育水平，決定

2、著教育效果并直接影響學生乃至社會的發展進步。P137A教育思想教育水平C教育經驗D教育方法5. （）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為規范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的基礎。P89A社會角色B社會定位C社會地位D社會身份6. 學生健康成長的關鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會（）前進的本領。A嘗試實踐B主動探索C實踐探索D健康成長7. （）的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質，為成為高素質優秀人才奠定“物質”基礎。P47A義務教育B高等教育C素質教育D科學教育8. （）是客觀存在反映到人

3、的意識中經過思維加工產生的觀念結果，以及這種結果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩定的方向性與規范性精神品質。P26A思想道德品質B歷史思維C社會風氣D思想道德素質9. （）的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。A文化素養教育B心理健康教育C素質教育D思想道德教育10. 在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學習的途徑來滿足。P83A生理B社會C生活D學習11. 素質教育理論堅信：人的先天的遺傳素質的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發

4、展。P74A個性潛能B品德修養C發展潛力D文化修養12. 促進學生自主健康成長，始終是素質教育的重要追求和根本出發點之一。要達到這種效果，就必須依靠成功的（）。A教育B課改C經驗D方法13. （）才是提高精神素質的最終目標。P59A學以致用B學為我用 C真正將所學知識融入心靈D以上都是14. （）概念一旦轉化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發展階段。A應試教育B素質教育C高等教育D初等教育15. （）是指人們在追求真知真理和崇尚優秀文化過程中積淀升華形成的基本穩定的精神品質。P41A精神審美素質B個人品德素質C獨立人格素質D科學文化素質16. （）是在

5、表象、概念的基礎上，通過長期、反復的分析、綜合、判斷、推理等認識活動過程而形成的基本穩定的精神品質。P38A學習素質B科學文化素質C思維素質 D思想道德素質17. 素質的（），要求學校的自然環境應有利于受教育者的健康成長。P212A自然屬性B教育屬性C科學屬性D文化屬性18. 教育必須遵循兒童生理心理發展的（），滿足兒童發展的需要。A人體需要B自然規律C社會規律D剛性需要19. （）是辯證統一的。生理健康固然是生存的基礎，但就現代社會而言，心理健康的重要性更加突出。P49A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康20. 與國家課程注重基礎性、統一性（共性）的特點相比，（）充分尊重并滿足學校師生和

6、學校教育環境的獨特性和差異性（多樣性），受到學校的廣泛歡迎。P134A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程21. 素質教育目標不僅全面地反映（）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與方面。A時代B歷史C社會D現實22. （）最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創造精神、創新能力、動手能力和實踐能力。P98A素質教育B科學教育C培訓教育D應試教育23. 成熟的課程改革的一個重要標志是操作和理念的（）。P125A共享性B公開性C發展性D同一性24. 以現行教育（）為基礎進行改進，這是確定素質教育內容的基本思路。P115A教案B經驗C成果D內容25. （）是教育在一定社會

7、條件下形成的具體樣式。A教育方式B教學方法C教學模式D教育模式26. 文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，是一種（）。P71A歷史底蘊B文化底蘊C文化修養D社會積淀27. 在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現較為突出、強烈的潛能，通常稱為（）。A劣勢潛能B優勢潛能C共性潛能D個性潛能28. （）是實施素質教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類學校都不能離開它來談素質教育。P190A課堂教學B學校教育C家庭教育D文化教學29. （）又稱人工自然環境，是主體根據自己的需要以自然物為基礎的加工改造，是自然環境與精神環境的中介。P214A家庭環境B校園環境C物

8、理環境D社會環境30. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態下難以發現，這就容易使人產生某些錯誤判斷。A顯性B共通性C差異性D隱蔽性(二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1. 構建素質教育模式的意義在于（）。P250A構建社會主義新課改的核心條件 B溝通素質教育理想和現實、理論和實踐的橋梁 C建設“科研型”教師隊伍，培養新時代教育家的需要D提高素質教育質量和效益的需要2. 素質教育對活動課程的要求是（）。P206A適應學生個性潛能的發展B明確目標、內容和形式C從實際出發講究實效D3. 思想道德素質的培養提高，可以從（）等方面去進行。P31A大力宣傳和

9、踐行“八榮八恥” B廣泛傳播人類社會尤其是中華民族優秀的思想道德傳統，營造良好的社會道德風尚C鼓勵學生增加體育鍛煉，直接感受祖國強大的實力D引導個體自覺加強修養鍛煉4. 素質教育目標體系框架中，素質教育目標按照知識領域來分可分為（）。P109A學科知識B意會知識C能力知識D信息知識5. 以下有關學習素質的說法，正確的選項是（）。P35A學習素質與其他素質不同，沒有“良惡”、“自主”與“外促”循環等特性B學習素質越高，越善于學習，越容易獲得社會對其學習的積極支持C學習素質是成人素質的核心，是所有素質形成提高的必備條件D學習素質越低，則越不容易導致社會對其學習的限制6. 以下有關現代學習的說法，正

10、確的選項是（）。P37A從過程看，要持續學習，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結合起來 B從結果看，不僅包括對經驗、知識的掌握，各種能力的形成，而且包括學會追求學問，進行研究創造 C從內容看，科學學習不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實踐鍛煉D從學習方法看，不僅要深入刻苦地自學，更要主動與他人切磋交流，在此基礎上才能形成良好的學習素質7. （）是素質教育施教態度的基本方面。P161A忠誠職位，獻身教育B尊重信任，深愛學生C竭力躬行，托以致遠D嚴于律己，鑄樹典范8. 教育思想方法一般涵蓋了（）等。P137A施教對象B施教態度C教育思想D教育觀念9. 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注

11、意的問題是（）。P7A再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功 B知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發誘導、民主交流、互動研究等開放性的教學方法 C綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向學生傳授有益于他們的素質形成提高的各種知識 D 不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑10. 活動課程自身的性質和特點決定了它的功能和地位是（）。P204A促進學生博學多聞，為系統學習提供廣闊的知識背景B形成和發展學生的學習興趣，并實現向志趣、志向的躍升 C以心理科學為基礎，對現有教育教學方法進行改進或改造 D使學生在發展的多種可能性中選擇最

12、適合于自己的發展方向，形成獨特的個性11. 要樹立健康的生命意識，應該做到（）。此外，生活上養成習慣，持之以恒；計劃上及早安排，終身實施等方面也是要注意的。P51A思想上更新觀念，高度重視B保健上必要投入，適宜實效C心情上拓展胸襟，追求平和D鍛煉上統籌兼顧，見縫插針12. 素質教育中的社會教化主要包括的內容是（）。P88A傳授學習技巧B傳授生活技能C傳遞社會文化 D培養社會角色意識13. 要做到知識的脈絡貫通可以參考（）等原則。P169A教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內涵和外延；并弄清各部分知識的地位作用 B弄懂所教學科（專業）知識內容的學術淵源、演變發展及在現實社

13、會中的應用前景C所教學科、專業與其臨近周圍知識體系的關聯及相互影響D所教知識內容與學生的關聯情況14. 撰寫科研論文是素質教育試驗的一個重要環節，它所具有的意義是（）。P246A將試驗過程中的新發現展示出來，接受公眾檢驗 B教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗研究的理解、支持和合作C教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程D它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”15. 竭力躬行，托以致遠這是教育本質要求的一種體現，具體來講應堅持做到（）。P164A教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來

14、，不帶半根草去”B教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學生的培養教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量 C教育者躬行方向主要是深入研究各種現實問題，以增強托起的力量D處處從學生的客觀實際出發，為他們盡快成才、形成素質和終身發展16. 在目前開發和實施校本課程中存在著的突出問題是（）。P135A違背課程開發規律，把校本課程變成浮華的外在裝飾 B背離學校辦學理念，隨意開辟校本課程 C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸D在具體的校本課程教學中存在較大的隨意性17. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體

15、系創立的研用有得等等。P172A某學科、專業知識空白點補充完善的研用有得B對專業知識在專業崗位實際應用中的研用有得C引導學生積極參與科學研究方法的研用有得D缺 18. 精神審美素質中的缺陷主要包括（） p57A個人修養缺陷B精神素質缺陷C道德素質缺陷D審美素質缺陷19. 素質教育是一種“解放教育”，這意味著（）。P76A所有的教育活動都應該建立在學生主動需要的基礎上，為滿足學生的學習需求為直接目的B應該允許學生懷疑、質疑，提出不同見解，提出反面意見 C學生的主體精神不僅體現在學習活動中，也體現在管理活動、交往活動和其他一切教育活動與學校日常生活中 D學生的學習活動應在學校的監管中由學生自主探索

16、進行20. 溝通是雙向的,溝通的結果是（）。A第一層次是資源共享，既使社會教育資源能為學校教育使用，也使學校資源為社會教育使用B第二層次將是相互融合，即學校教育和社會教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國民素質的終身發展服務 C第三層次是發掘學生的內在潛力，在促進個性發展的同時力求實現一定的社會效益D第四層次是培養學生的責任意識 (三) 判斷題：每題1分，共30題，如發現選項為A和B，則正確選A,錯誤選B1.素質教育要使每一個學生都能找到自己個性才能發揮的領域和生長點。是2. 由于環境自身的兩重性，因而對素質發展的影響也相應地具有兩重性。是p2113. 人的素質的差異，常常就是所擁有的文化底

17、蘊和社會財富的差異。否4. 文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，是一種歷史底蘊。否p715. 博納厚積是教育者實現全面傳授更有價值知識的直接前提和重要基礎。是6. 認識事物發展變化的規律是指引人們走向成功的根本法則。因而，引領學生探索事物的特點與規律，自然成為施教的目的和標準。是7. 深愛學生是實現尊重與信任的基礎條件。是p1638. 素質教育理論本質上從屬于應試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不妨礙作為設計素質教育目標的重要依據。是9. 素質教育試驗的一個重要特點是它與素質教育過程的共通性。否p24010. 以“應試”為目標的教育不可能是素質教育，也不可能在“應試

18、教育”目標下實施素質教育。P102是11. 從無到有從有到無從無到有，即汲取揚棄創新。這是學習素質形成的基本過程。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學習素質。是p3712. 嚴于律己是指經過長期的修養鍛煉逐步鑄就形成可以作為他人學習、效仿的楷模。否p16513. 教育質量問題是教育興旺發達的永恒主題，是各級各類學校生存發展的生命線。是p15814. 義務教育的目的就是激活每位學生的個性潛能發展，培養他們形成各具特色的創造性。是15. 歷史知識這是整個知識領域的基礎，也是人的全部素質的基礎。否16. 教材首要功能是傳遞人類文化知識的精華，努力反映現代科技發展水平，因而，科學性和邏輯性是教材最重要

19、的特點。是p19217. 活動課程的學科功能的充分發揮，取決于對它的科學組織和管理。否p20618. 塑造與潛能實現應該是對立的。否19. 激活學生個性潛能發展，首先必須在教學風格和校風上得以體現。否p2220. 促使知識內化，使學生形成素質，才是素質教育的根本追求。是p621. 素質教育的第一規范性便是為社會、為人類創造價值。否p2822. 全面傳授更有價值的知識，這是有統一固定的模式可以遵循的。否p623. 賦予素質教育以終身性特征是基于對社會和歷史發展的新認識。否p7824. 學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是“教育的四個支柱”，基礎教育則是“走向生活的通行證”。是p12125

20、. 法紀責任素質的形成必須依靠教師自覺遵守法紀、勇于承擔責任，確保法紀在社會的神圣地位。否26. 所謂“更有價值的知識”，是指對學生成績形成、發展具有更大幫助、促進和提高作用的那些準確知識。是27. 思維和語言緊密相聯，是個體社會素質形成和發展的最重要的生物基礎。是p8728. 素質的自然屬性，要求學校的自然環境應有利于受教育者的健康成長。是p21229. 素質教育是面向全體國民的教育，對各級各類學校而言，則是面向優秀學生的教育。否30. 學生教學成績的提高是他們實現對知識深刻內化的關鍵條件。否常州素質教育概論考試（71分）(一) 單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1. （）緊密

21、相聯，是個體社會素質形成和發展的最重要的生物基礎。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 語言和學習 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 思考與學習 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 思維和語言 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 思維和學習 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 2. 素質教育必須注重建立師生信息（）平臺，為他們通過這個平臺實現深入便捷的信息交流、溝通服務。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Op

22、tion.1 (A) 交換 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 共享 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 咨詢 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 解答 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 3. 優化師生關系的關鍵在于教師正確的（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 科學觀 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 學生觀 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C

23、) 人生觀 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 世界觀 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 4. （）最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創造精神、創新能力、動手能力和實踐能力。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 素質教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 科學教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 培訓教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 應試教育 HTML

24、CONTROL Forms.HTML:Hidden.1 5. （）既是中央長期高度重視的基本內容，又是國民素質整體狀況的重要體現。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 個人道德素質 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 思想道德素質 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 法紀責任素質 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 科學文化素質 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 6. “元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現自身本真職

25、能的原始教育，其本性是為人類服務，通過提高人的生產能力實現環境改造，滿足人的生存需要。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 異化教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 本源教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 本真教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 復歸教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 7. 素質教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質教育”的標簽，素質教育自身也就不復存在了。 H

26、TMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 專一性 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 多樣性 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 統一性 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 獨特性 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 8. 在知識深刻內化的過程中，學生的（）水平始終是影響該進程的關鍵之一，也是制約對知識深刻內化程度的重要因素。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 科學思維 HTMLCONTROL

27、Forms.HTML:Option.1 (B) 科學知識 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 科學文化 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 科學教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 9. （）是非學科的，不依賴書本知識的系統傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放”。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 活動課程 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 教學課程 HTMLCONTROL Forms.H

28、TML:Option.1 (C) 教育課程 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 學科課程 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 10. 認識事物發展變化的規律，是指引人們走向成功的（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 根本法則 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 基本路徑 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 重要經歷 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 唯一方法 HTMLCONTROL

29、 Forms.HTML:Hidden.1 11. （）的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 文化素養教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 心理健康教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 素質教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 思想道德教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 12. （）概念一旦轉化成為普遍

30、的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發展階段。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 應試教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 素質教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 高等教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 初等教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 13. （）是創造的源泉，它推動社會生產力的發展。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 思維

31、HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 思想 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 學習 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 創新 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 14. （）要使每一個學生都能找到自己個性才能發揮的領域和生長點。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 個性教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 社會教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C)

32、 素質教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 學校教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 15. 以現行教育（）為基礎進行改進，這是確定素質教育內容的基本思路。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 教案 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 經驗 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 成果 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 內容 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden

33、.1 16. （）強調的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關系，精心設計教學。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 個別教學 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 個別化教學 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 單一教學 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 針對性教學 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 17. （）是客觀存在反映到人的意識中經過思維加工產生的觀念結果，以及這種結果在長期改造自然、社

34、會實踐活動中積淀形成的基本穩定的方向性與規范性精神品質。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 思想道德品質 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 歷史思維 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 社會風氣 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 思想道德素質 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 18. （）是全黨全國長期堅持的中心任務，服務于經濟建設和社會發展的所謂“功利性目標”，仍然是素質教育的重要目標。 HTMLCONTROL F

35、orms.HTML:Option.1 (A) 生產力發展 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 經濟建設 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 社會主義建設 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 物質文化建設 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 19. 激活學生個性潛能發展，首先必須在（）上得以體現。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 教學經驗 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 教學內容 H

36、TMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 教學質量 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 教學方法 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 20. 促進學生自主健康成長，始終是素質教育的重要追求和根本出發點之一。要達到這種效果，就必須依靠成功的（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 課改 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 經驗 HTMLCONTROL Fo

37、rms.HTML:Option.1 (D) 方法 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 21. 適當精簡教育內容，主要是精簡以學科課程為載體的教育內容。這首先是一個（）問題。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 教育成果 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 教育觀念 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 教育方法 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 教育經驗 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 22.

38、 文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，是一種（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 歷史底蘊 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 文化底蘊 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 文化修養 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 社會積淀 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 23. （）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 教育方式 HTMLC

39、ONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 教學方法 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 教學模式 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 教育模式 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 24. 在素質教育具體方法體系中，教育者的首項任務是如何對（）進行科學取舍和深刻加工。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 教學經驗 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 素質教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:O

40、ption.1 (C) 教育內容 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 教學方法 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 25. （）問題是教育興旺發達的永恒主題，是各級各類學校生存發展的生命線。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 學生成績 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 素質教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 升學率 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 教育質量 HTMLCONTR

41、OL Forms.HTML:Hidden.1 26. （）是對教育者的基本職業要求，獻身教育是對這種基本職業要求的進一步提升。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 深愛學生 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 忠誠職位 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 嚴于律己 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 鑄造忠誠 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 27. 人的素質的差異，常常就是所擁有的（）的差異。 HTMLCONTROL F

42、orms.HTML:Option.1 (A) 社會地位 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 出身貴賤 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 文化高低 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 文化底蘊 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 28. 素質教育第一要義全面傳授更有價值的知識，實質是要求教育者對傳授的知識實現（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 經絡通暢 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1

43、(B) 脈絡貫通 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 全線貫通 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 厚積薄發 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 29. （）的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質，為成為高素質優秀人才奠定“物質”基礎。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 義務教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 高等教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (

44、C) 素質教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 科學教育 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 30. （）是教育者實現全面傳授更有價值知識的直接前提和重要基礎。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (A) 深厚積累 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (B) 宏約深美 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (C) 厚積薄發 HTMLCONTROL Forms.HTML:Option.1 (D) 博納厚積 HTMLCONTROL Forms.HTM

45、L:Hidden.1 (二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分 1. 深愛學生的表現主要是（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 讓學生對老師畢恭畢敬 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 自覺消除或廢止師道尊嚴 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 全面深入了解學生 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 師生互相尊重 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 2. 思維素質形

46、成需要教育培養，提高思維素質的方法主要有（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 擺正思維素質的重要地位 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 創造有益于提高思維素質的環境 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 積累思維素材，培養思維情趣 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標、程序和方法、手段等進行自我修正與整合 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 3. 符合素質教育目標

47、要求的教學方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統，具備（）等明顯的特點。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 以心理科學為基礎，對現有教育教學方法進行改進或改造 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 為個體素質發展奠定較高起點，促進學生個性全面發展 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 堅持以啟發式為指導思想 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 尊重學生的主體地位，把研究學生的學習方法、讓學生學會學習放在十分突出的

48、地位 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 4. 以下有關素質教育與“應試教育”的說法，正確的是（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 素質教育的目標是提高國民素質；而“應試教育”的目標是“為應試而教，為應試而學” HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 素質教育為了提高國民素質，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，容易形成模式內化、拒絕內化等偏差 HTM

49、LCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) “應試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 5. 所謂素質教育就是塑造與潛能實現這兩個方面的辯證統一和結合，意思是（），促進其個性的健康發展。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 以受教育者素質的全面發展為目的 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 以科學方法充分開發受教育者的潛能 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 以社會的物質文

50、明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 以人的發展具有內在的個體能動力為依據 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 6. 構建素質教育模式的意義在于（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 構建社會主義新課改的核心條件 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 溝通素質教育理想和現實、理論和實踐的橋梁 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 建設“科研型”教師隊伍，培養新時代教育家

51、的需要 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 提高素質教育質量和效益的需要 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 7. 設計基礎教育階段素質教育目標的依據主要是（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 教育基本原理 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 發展理論 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 實踐經驗 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 教育目標分類學理論 HTMLC

52、ONTROL Forms.HTML:Hidden.1 8. 從形式結構的角度看，學生的思想政治品德包括（）這兩個子系統，兩個子系統是相互聯系的。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 道德認識 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 道德態度 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 道德素養 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 道德潛能 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 9. 知識內化有很多要求，但（）是它的基本條件

53、。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 知識準確 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 知識全面 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 知識內化 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 知識豐富 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 10. 從智育教育內容的角度講，（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 幼兒教育階段，一般應以娛樂和智力開發為主 HTMLCONTROL For

54、ms.HTML:Checkbox.1 (B) 小學教育階段，一般以進入分門別類的知識教育和奠定繼續學習的基礎為主 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 初中教育階段，一般以基礎常識性知識教育和學習習慣培養為主 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 高中教育階段，以為大學接受高深教育做好準備為主 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 11. 激活學生個性潛能發展的途徑具體到教學過程，應注意（）等幾個方面。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 在教學模式上，

55、推行普及教育和個別教育相結合 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 在教學組織上，實行集體學習和自主學習、探索研究相結合 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 教學保障上要努力提供相應措施 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 在課程設置和教學內容安排上，實行統一性、多樣性和自主性相結合 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 12. 精神素質是（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 中華民族以愛國主義為核心的高尚

56、情操 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 不懈的目標追求和積極進取的深厚動力 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 主體生存發展的根本支柱和重要源泉 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 13. 素質教育課程是（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 內在地決定著受教育者素質發展的范圍和水平 HTMLCONTROL Forms.

57、HTML:Checkbox.1 (B) 素質教育目標和內容的載體 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 實施素質教育的藍圖 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 素質教育活動展開的基本依據 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 14. 某項教育活動只有具備了（）特征，才是名副其實的素質教育。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 以人為本 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 面向全體 HTMLCONTROL Form

58、s.HTML:Checkbox.1 (C) 關注終身發展 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 突出主體精神 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 15. 教是促進自主健康成長的必要條件,這是因為（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 必要的教能激發學生個性潛能釋放 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 教育是自主健康成長的現實需要 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 教育目的是促進學生自主健康地成長 HTML

59、CONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) 每個人潛質里都有主動成長的特性 HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 16. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體系創立的研用有得等等。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 某學科、專業知識空白點補充完善的研用有得 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 對專業知識在專業崗位實際應用中的研用有得 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 引導學生積極參與科學研究方法

60、的研用有得 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (D) HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 17. 科學文化素質與其他素質之間密切的內在聯系主要表現在（）。 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (A) 文化素質是學習素質的必然反映，是思維素質的重要內容，是科學素質的深厚底蘊 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (B) 沒有良好的文化素質，個體的學習素質、思維素質以及科學素質都很難提高 HTMLCONTROL Forms.HTML:Checkbox.1 (C) 科學素質，既