1、 16和我們一樣享受春天鄞州區望春小學 童紅芬教材解讀這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。設計理念2011版語文課程標準指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語

2、文素養?！痹诮虒W設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注重拓展延伸。設計意圖、緊扣“春天”，激發情感： 2011版語文課程標準指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設計本課教學過程當中，我緊緊抓住了“享受春天”“春天幻滅”“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌享受春天感受春天的美好，再學習課文小節體會戰爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學生感受戰爭的殘酷后激發學生說出心中的希望，停止戰爭，還孩子一片純凈的天空

3、。、“讀悟”為主，促進內化：語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。教學目標、認識個生字。、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。、有感情地朗讀課文。教學重點理解詩句，體會詩人表達的情感。教學過程 談話導入，體會快樂同學們，我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）你能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習和我們一樣享受春天（補充板書：和我們一樣享受）春天是如此美

4、好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。 品讀詩文，享受春天（）出示詩文，教師范讀不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。大屏幕出示改編過的詩歌： 生范讀。（）想象畫面，學生品讀同學們，此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？請同學們來讀這些詩句，再現這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。 理解感悟，情感共鳴（）心靈碰撞，直面戰爭可是，這一切的美好

5、、安寧、和平，卻被無情的戰爭打破了。（大屏幕播放課件）老師聽到了剛才同學們看到這些畫面時，那一聲聲的驚嘆。那么，看了這些畫面，你有什么感受？你會用什么詞來形容戰爭？請同學們帶著你的感受自由來讀課文。 請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？誰能說說大海本來是什么樣的？在句前加上“本來，再讀一讀，說說加上“本來”后感覺有什么不同？是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？把原先的和現在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）哪位同學能讀出對比？指導讀好“本來-可是”的轉折語氣。同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？可恨在什么地方？（因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，

6、使人們的生活不得安寧。激起我們對戰爭的憤慨）哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。（）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發出了疑問這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么呀？（是因為戰爭）這究竟是為什么，在文中出現了幾次？（4次）作者在前四小節的結尾重復用了這樣的問句，難道僅僅是對戰爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰爭的抗議，對戰爭的控訴）沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事，可是對戰火中的孩子們來說，卻只能是夢中的情景！請同學們懷著對戰爭的控訴再讀課文

7、。生自讀。師引讀：當巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問（生：這究竟是為什么？）當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問（生：這究竟是為什么？）當頻頻發射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問（生：這究竟是為什么？）當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質問（生：這究竟是為什么？）（）激情朗讀，重解課題可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）請同學們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現在處于和平環境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰

8、火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰爭）那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？那指的是什么呢？（是和平的環境。是讓戰火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）、詩歌最后的一個標點省略號，你覺得省略的是什么？（詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，就是“和平”。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。請同學們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰爭的控訴，再讀課文。 遷移運用，學生寫作（）感情升華，宣泄情感當今的世界并不安寧，除了戰爭，困擾著人類的還有暴亂、內戰、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學們能不能聯系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，現在請同學們動筆，認真地想，靜靜地寫。、結合對課文的理解填空：戰爭讓孩子們失去了_，失去了_，失去了_，失去了_，我們希望戰火中的孩子們和我們一樣_。、我會寫：仿照第一至四小節的寫法，寫一段詩，表達你對戰爭的控訴，對和平的渴望：_的_，本來_，可如今_,_，這究竟是為什么？（）共同宣讀兒童和平條約1、