1、第一模塊 我的大學第1講 大學生活及就業形勢【教學目標】： 了解大學生活與學習、大學生就業形勢與特點，認識大學生期間學習目標及生涯規劃的重要性，正確認識和珍惜來之不易的大學生活，避免失落情緒，早日進入角色，形成自己的大學生活目標，建立就業危機感，轉變原有高中學習與生活方式，引導學生早日適應大學學習生活，建立獨立生活及學習的信心，形成學習目標，做好大學期間學習目標計劃及生涯規劃。【教學重點和難點】：讓學生了解大學學習特點，看清就業形勢及特點及就業市場，關注大學生就業制度。【教學時間】：約90 分鐘【學生課前準備】：無【教具準備】：無【教學過程】：一、我的大學生活1. 大學學習與生活特點1）什么是

2、大學？討論：自己心目中的大學教師總結：大學是一個舞臺，讓你展示自己；是一面鏡子，讓你看清自己；是一個超市，讓人各取所需；是一個富礦，等你去開采。讓大學生活成為人生的新起點吧。【參考資料】：讀大學讀什么？讀大學，究竟應該讀什么呢？這是每一個大學生非常關心的一個問題。讀大學，應該學會讀課堂、讀教師、讀圖書館、讀同學和讀自己。這是大學生所必需的：1、讀課堂大學有三大課堂：第一課堂：專業理論和知識學習，是大學期間最重要的課堂，也是大學生人才培養的重點。第二課堂：指各種校園文化、社團活動，主要是豐富第一課堂以外的大學生綜合素質提升的各種活動，是對第一課堂的有機補充，旨在使大學生的綜合素質得到全面提升。第

3、三課堂：社會實踐。隨著大學生就業時，越來越多的用人單位對大學生工作經驗要求的不斷加強，作為鍛煉大學生具體動手能力的第三課堂，也越來越受到學校和大學生個人的高度重視。三類課堂在培養人才中的功能是不同的：第一課堂是人才培養的主渠道，第二課堂在人才培養中主要起育人作用，第三課堂則是實踐能力的培養。三種課堂只有互為結合和相互補充,才能培養出高水平的大學生人才。目前，三大課堂中，第一課堂和第二課堂，在高等院校人才培養過程中發揮著巨大的作用，它是構筑大學生合理知識結構最重要的環節。但是第三課堂由于種種原因相對滯后，其結果嚴重影響了大學生的職業競爭力和核心就業力的發展。最直接的表現是大學階段的學習環節中，動

4、手能力的課程、學時相對來說比第一、二課堂要滯后，大學生畢業時明顯地表現為缺乏動手操作的能力。所以，讀大學，一定要平衡好大學三大課堂之間的比例分配。只要這樣，才能實現理論+實踐的人才培養目標，才能有效地提升大學生的就業水平。2、讀老師教師，在大學中扮演著非常重要的角色。大學中的老師一般分為：大師、知名專家、學術帶頭人以及專業課授課教師等。師者，授業傳道解惑也。大學老師是大學生的良師益友，是大學生人生旅途中的燈塔。大學老師的育人作用能起到大學生父母無法起到的作用，能為大學生指明專業發展的目標，斧正成才道路上的方向。首先要讀教師的教授風格和學術特長。大學的課堂教學與中學教學是完成不同的，中學的教學是

5、標準化程度比較高的統一教學模式，而大學老師的教學，一般來講，由任課老師決定，大學老師的教學相對來說更具個性化特點。因此，讀大學，首先要讀懂任課老師，特別是專業課老師，了解他的授課風格和學術研究方向和專長，只有這樣，才能更好地把握老師所講授課程的核心和重點，才能領悟老師所傳遞出來的系統的科學思想和學術研究理念。其次要學會主動選擇教師，不要被動適應教師。真正的大學教育，應該是通識教育。大學生在大學期間，應該根據自己的興趣和專業方向，在全校范圍選擇自己喜歡的老師及其課程。每個優秀的老師都會有自己一套獨特的治學思路和教學方法，都會有不少吸引大學生的獨到之處。他們的思考問題的思路和做事的風格，正是大學生

6、學習的重點，也是大學生最缺少的東西。大學里課程一般有三大類：公共課、專業課、選修課（限選、任選），相對應的任課老師也分為三類，一般來說，公共課、專業課老師，都是院系安排好的，學生無選擇權，而選修課老師學生是可以根據自己的喜好選擇的。如對理工課的學生來說，在學好本專業的課程之外，多接觸一些文科方面的名師及課程，對自身人文、社科知識的提升還是非常重要的。大學的課程學習，某種意義上可以稱其為“自助課程體系”。在完成專業課程之外，你可以在全校范圍內，選擇自己喜歡的老師及課程，你可以與你喜歡的老師交流、探討。所以，在大學生期間，大學生應該對全校，甚至周邊學校中的名師及其課程有所了解，并根據自己職業發展規

7、劃的設計，及時補充本專業外的其他課程，可以有選擇地去傾聽不同領域名師、專家學者的講座，分享他們的學術思想，這無疑對提升大學生自身綜合素質非常有益。第三、要學會與老師交朋友。什么是朋友？當你遇到困難，需要幫助的時候，能夠給你以幫助；當你獲得成功的時候，能夠與你分享喜悅；當你在人生旅途中迷茫的時候，可以給你指明方向，這就是大學生需要的朋友。與大師交朋友，與專家教授交朋友，可能嗎？其實，與大師、專家學者成為朋友時是完成可能的。每個有成就的大師、專家教授、學者都是從學生時代過來的人，他們知道什么樣的大學生是最好的大學生，對于那些在學識方面的勤奮好學、能向他們經常提出問題，表述自己的思想，經常喜歡與老師

8、一起討論、探討的大學生，他們是還是非常認可和愿意與這些的學生成為好朋友的。所以，大學生朋友大可不必對此有所擔憂，因為作為大學生的老師是沒有理由拒絕的。如果你注意一下身邊的成功人士，他們的成功有一個很重要的秘訣，就是有很多好朋友的幫助。在大學里，如果能結識幾位專家教授、名師教授朋友，經常能與他們一起探討科學的真諦，成為他們的朋友。你所收獲的，將不僅僅是學業，還有很多學業之外的東西，比如老師一生經驗、教訓，對人生的感悟等等，對你來說都是一筆無形的資產。有了這些朋友的支持，你的學業，你的人生發展，都會變的更加的有意義，你成功的機會和機遇也會大增。青年毛澤東時代的幾位老師朋友，帶給他的是為民族復興和國

9、家富強而獻身的更加強烈奮斗目標和充沛的前進動力，正是這些學者、大師朋友，成就了一代偉人毛澤東的豐功偉業。3、讀圖書館衡量和評價一個大學教學與學術研究的重要標準就是要看圖書館的藏書量。作為大學生要真正認識到了大學圖書館的重要地位和作用。讀大學，要學會讀圖書館。如何才能讀好圖書館呢？1）入學后，首先要了解圖書館的布局以及各書庫、閱覽室的藏書特色和數量、品種。圖書館的書庫里，書籍、雜志、過堪、報紙等浩如煙海，如何能從中快速找到自己需要的書籍和資料呢？就需要對圖書館各書庫、閱覽室、過刊閱覽室的藏書特色和整體布局，有更加深入細致的了解。只有這樣才有可能充分利用好圖書館的資源。2）讀百部書不如書讀百遍。我

10、國有這樣一種說法：“半部論語治天下。”就是指讀書要精。讀書，要讀得作者要表達出來的思想精髓，才叫真正的讀書。而非單單是情節和事件的過程。讀百部書不如書讀百遍，就是指讀書一定要真正的沉下心來，認真的研習和體會，學會做好讀書筆記，你的收獲才是最豐的。毛澤東讀書的方法，很值得大學生朋友借鑒。但是很多大學生朋友在大學期間，讀書很多，但往往是泛泛而閱，真正得其精髓的常常不多，所以，收獲自然也一般。3）善于利用電子資料資源（互聯網、電子資料庫等）當今社會，早已跨入了互聯網時代。電子資料越來越成為圖書館中的重要組成部分。所以，大學圖書館中的電子閱覽室就成為現代大學中最受大學生喜歡的對方。很多高校近年來，投資

11、外文的、中文的電子數據庫和資料庫經費的比例越來越高，電子資源的重要性也越來越重要。所以，讀大學，要學會非常熟練的使用電子資料資源為最佳的學習服務。4、讀同學大學四年的同窗友誼，是一個人人生中難得的資本。來自全國各地的學子，匯聚于一所高校之中，也算是一種緣分。每位大學生同學都曾經有過自己一段耀人的輝煌，都有自己一套行之有效的學習方法，都有各自鮮活的性格特征，這一切都成為每一個大學學子值得讀的內容。首先學會讀懂同學之間的真善美和假惡丑，讀懂同學之間和睦相處的處世之道，學會多交朋友，交好朋友。其次要細細品位來自不同地域同學帶來的文化、民俗的精華，豐富自身的文化知識。第三要讀懂同學的成功之道和前車之鑒

12、，豐富自身的人生閱歷。5、讀自己 讀自己，不少大學生會問，自己有什么好讀啊。曾子曰：“吾一日而三省吾身”。其實是說：一個人只有經常進行自我的探索和反思，才能及時發現自己的不足，才能及時地糾正自己的過失行為，才能求得自身的不斷完善。首先要經常反思和回顧，自己大學四年的奮斗目標和職業方向，是不是按照入學后自己制定的規劃和計劃一步一步執行著。其次要經常的衡量你已經積累了多少成為一個合格的職業人應具備的知識和能力。第三要經常去了解自己的希望從事的職業目前的發展情況以及今后的發展趨勢，根據此及時調整自己的職業發展規劃和實施計劃。 資料結束2）大學與高中的區別【參考資料】：高中大學特點青澀的被動的單純的漸

13、漸成熟的主動的增長智慧的生活忙碌的比較單調的被家庭保護著的自主安排的不斷積累經驗的獨立自主的學習為分數學習依靠書本的競爭的自主學習獨立思考的合作的最初的適應和初中差不多自己安排生活自我保護克服對家的想念與遠方的父母溝通寢室相處沒住過校（部分人）同寢室是同鄉人比較容易相處必須住校室友之間差異大矛盾沖突較多個人理財只有零花錢每個月會有一筆生活費學會節減消費獎學金、貸款、兼職收入情緒管理情緒相對乖穩定有情緒也多跟高考有關情緒更大情緒復雜時間管理早自習+8節課+晚自習父母和老師負責管理一周只有大約20節課自己安排大量的課余時間自我激勵依賴父母有自由無責任高考就是唯一目標培養獨立人格學會承擔責任開始第一

14、個人生規劃學會學習考高分緊跟老師走老師會教應試方法想學到東西自主學習學習并掌握學習方法了解老師很累考試的高級參謀壓力很大知識異常的引路人應對考試方式之一大學的敲門磚五花八門考研出國的重要砝碼課余生活單調休息的黃金時光豐富鍛煉能力的最佳時機尋求幫助找班主任老師找心理老師找輔導員找任何你想找的老師找就業指導、職業規劃、心理輔導中心 資料結束3）從這里起航 a把握每一個第一次第一次開始追逐自己的理想、興趣；第一次獨立參與團體和社會活動第一次有機會在學習理論的同時親身實踐第一次不再由父母安排學習和生活中的一切，將有足夠的自由處置生活和學習，支配自己的時間 b珍惜每一個最后一次最后一次有機會系統地接受教

15、育最后一次能夠全心建立你的知識基礎最后一次可以將大段的時間用于學習的人生階段最后一次可以擁有較高的的可塑性、集中精力充實自我的成長歷程最后一次能在相對寬容的，可以置身其中學習為人處世之道的理想環境2、講解：大學生就業形勢1）就業難調查顯示，就業壓力已成為當前大學生最主要的困擾，作為大學生最為關心的大事就業，也已經成為國家、社會和高校最為關注的熱點與難點之一。大學生就業問題呈現的新情況與當代大學生的就業背景緊密相連，當代大學生就業背景則與社會主義市場經濟和高等教育的大眾化息息相關。2）高等教育擴招與大學生就業實踐表明，高等教育擴招一方面拉動了教育內需，緩解了當時消費低迷的經濟狀況；同時推遲了中等

16、教育畢業生就業，緩解了當時下崗人員就業緊張的矛盾。另一方面擴招滿足了更多的人接受高等教育的需求和愿望，促進了教育機會的均等，提高了國民素質。從教育事業的角度看，加速了我國高等教育大眾化的進程。與我國高等教育的迅猛發展相悖的一個現象是高校畢業生就業難的問題日益凸顯，并成為社會各界廣泛關注的焦點。由于勞動力市場上的供給和需求嚴重不對稱，大學畢業生就業難、失業現象越來越嚴峻。然而，擴招并非是大學畢業生“就業難”的根本原因。事實上，從整個社會人才供需關系的數量上講，發展教育不會產生人才過剩問題，因為總體人員數量是既定的，即使大部分的人員沒有接受高層次的教育，勞動力數量仍然非常龐大，而且只能是低素質的過

17、剩，對社會發展會更加不利。有數據顯示，我國大學生所占比例遠遠低于世界發達國家，甚至低于許多發展中國家。但是畢業生在地區分布和結構上是不平衡的，就業困難主要表現為地區性和結構性困難，這在擴招以前類似的大學生就業難問題同樣存在。因此，導致目前大學畢業生就業難的根本原因不是高等教育大眾化，而是傳統的就業觀念、就業制度以及高校學科專業與社會實際需求相脫節等原因造成的。 3）高職高專畢業生就業的實際狀況【參考資料】： 資料一：12003年高職高專畢業生就業狀況 根據347所高職高專院校（見附1）的有效數據統計，截止到2003年12月底高職高專畢業生就業率平均為87.6%，未就業率平均為11.7%，不就業

18、率平均為0.7%（見圖1）。 其中，“就業率”項目中5個具體欄目所占的比率分別為：簽約率平均為56.8%，待簽約率平均為18.4%，上崗率平均為7.7%，升學出國率平均為11.2%，自主創業率平均為5.9%（見圖2）。 此次調查還反映出，2003年6月底的畢業生一次派遣就業率平均為60.9%，未就業率平均為37.9%，不就業率平均為1.2%。據此，我們可以明顯地看到2003年12月底較6月底畢業生就業統計數據大幅攀升的結果（見圖3）。調查反饋的347所高職高專院校統計資料表明，2003年畢業生就業率達到90%以上的學校有153所（見附2），占調查反饋學校總數的44.1%；其中，對部分高職高專院

19、校就業率較高的專業調查統計，就業率在95%以上的專業共有383個（見附3）。 同時，部分高職高專院校2002年12月底畢業生就業狀況的調查顯示，2003年高職高專畢業生就業率較2002年高職高專畢業生就業率有一定的提升，增幅為1.9個百分點。 另外，2003年12月底與6月底高職高專男女畢業生的就業比，調查統計分別為：1.22：1和1.29：1。 22003年高職高專畢業生的主要就業崗位根據此次調查反饋資料中部分高職高專院校的統計表明，2003年畢業生的主要就業崗位是： 數控機床操作，汽車維修，生產線設備維護，微電子技術組裝、檢修，機電設備管理、調試、安裝、維修、操作，生產線操作，功能測試技術

20、，品質檢驗，生產工藝，計算機應用，會計，酒店管理，農資經營，農產品加工，園林綠化，民用建筑，裝飾裝修，工程監理，產品營銷與商業策劃，通關管理，各類綜合文秘，各類藝術設計崗位。 3未來三年社會對高職高專專業需求情況：根據部分高職高專院校提供的情況，下列地區未來三年的專業需求較大： 華北地區：計算機信息技術，電子商務，廣告設計，文秘，物業管理，汽車運用與維修，機電一體化，應用電子，建筑裝飾，數控技術等。 東北地區：工業電氣自動化，汽車運用與維修，機電一體化，物業管理，計算機應用與維護，數控技術，裝潢，農業實用生物技術，畜牧獸醫，保護地園藝，平面形象設計，建筑裝飾，市場營銷，旅游酒店管理等。 華東地

21、區：機電一體化，應用電子，數控技術，電氣技術，計算機應用與維護，電子工程，機械制造，旅游管理，工民建，市場營銷。 中南地區：機電一體化，電氣自動化，模具制造，數控技術，機械電子設計、制造，汽車維修，工民建，建筑裝飾，藝術設計，市場營銷，賓館管理等。 二、高職高專畢業生就業的主要特點1面向需求，實施人才培養模式的創新 從接受調查學校的反饋中，我們感到，一些學校、一些專業之所以能保持較高的畢業生就業率，最重要的一條因素就是：辦學有特色，就業受歡迎。特色，就是區別于其它普通高校的一種以社會需求為目標、以就業為導向的辦學定位，人才培養模式是全新的形態，教學體系改革的目標是能力本位的方向。這種不可替代性

22、的特殊類型的高等教育，解決或正在解決著我國經濟與產業結構調整而帶來的生產、建設、管理、服務一線的技術、工藝、技能應用性專門人才匱乏的需求矛盾。 （1）從專業設置切入，力求實現“產銷”鏈接調查表明，解決就業問題的基礎環節是專業設置要適應市場要求。很多學校搭建與市場需求這一鏈接的第一步就是從專業設置切入。專業設置瞄準經濟與產業結構調整的走向，在廣泛調研的前提下，組成由行業、企業、學校參加的專業指導委員會，對人才需求預測、產業發展前景分析、人才培養目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結構要素、專業開辦條件以及專業建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核；在此基礎上，決定該專業設置與否。一大批

23、適應市場需求的新專業應運而生，如“會展策劃”、“微電子技術”、“軟件工程”、“商務日語”、“商務韓語”、“通關管理”、“工程監理”、“產品營銷與商業策劃”、“機電技術操作”、“數控技術”、“模具制造”、“機械電子”、“眼鏡技術”等專業這是很多學校保持較高就業率的一個必備的前提條件。 通過這種產銷鏈接的形式，學校專業設置的定向是明確的，專業建設的目標是清楚的。同時，由于社會需求的不確定性，進行專業調整、改造，同樣需要這種產銷鏈接的形式，給予專業建設以新的內涵。很多學校一些傳統專業的改造、專業外延的擴大、專業內容的整合、專業方向的拓展，甚至一些專業的撤銷或停止招生，同樣是這種產銷鏈接的形式在發揮著

24、作用，如“秘書/計算機應用與維修”、“紡織工藝/工業外貿”、“機械設備及自動化/工業外貿”，“機電一體化與市場營銷”、“服裝工藝與國際貿易”、“廣告設計與企業策劃”、“紡織品檢測與國際貿易”等復合型專業的設立，以及“倉儲管理”調整為“物流管理”、“國際商務”調整為“報關與國際商務”、“國際貿易”調整為“國際貿易與日語”等情況也充分說明了這一點。正是由于這些專業瞄準社會需求，突出辦學特色，培養用人單位急需的技術、工藝、管理、服務崗位的應用性專門人才，所以這些專業的畢業生就能找準就業方向，較快地進入到工作崗位。 （2）從培養模式做起，努力打造訂單培養方式調查表明，很多學校根據培養目標的要求，從人才

25、培養模式的創新做起，進行教學體系的改革，努力打造訂單式的培養方式，在滿足用人單位對應用性人才的需求方面邁出了卓有成效的步伐。 進行課程設置、教學內容的整合。傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的課程結構安排正在越來越多的學校內進行調整，取而代之的是“2+1”的模式（即二年在校學習、一年在企業實訓）、企業介入的方式（即根據企業需要，調整專業基礎課或專業課）、課程整合的方法（即調整部分基礎與專業基礎課程，增加技術基礎課，安排技術含量高的實訓課程）等。 實施訂單培養試點。鑒于一些學校的辦學管理體制本來就隸屬于相應的產業集團，他們積極利用這種天然的聯系紐帶，進行訂單式的培養試點；另外一些學校瞄準市場需求，

26、主動根據用人需要進行教學改革，包括實施專業設置、課程安排、教學內容、教學形式與方法等各方面的調整，適應了企業技術崗位對技術、工藝、技能性專門人才的需要，畢業生走上工作崗位后很快能進入職業環境，適應技術要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單培養方式。如：上海電機技術高等專科學校、番禺職業技術學院、湖南交通職業技術學院、包頭輕工職業技術學院、常州信息職業技術學院、四川建材職業技術學院等學校都取得了良好的成效。 推行畢業設計、崗位訓練和就業安置相結合的方法。以往的畢業設計方法正逐漸被畢業設計、崗前訓練和就業安置相結合的“三合一”方式取代。畢業設計環節大都放到企業中去進行，同時進行上崗前的訓練，

27、企業通過這一環節，了解畢業生并作為企業接收的考察過程。 開展各種技術競賽、科研訓練等活動。無論是教育部與信息產業部每兩年一次的大學生電子設計競賽，還是各省的技術、技能大賽，高職高專院校愈發成為主角，高職高專學生通過參加比賽，參與競爭，提高了技術應用能力。同時，一些高職高專學生積極參加由教師承擔的科研與科技服務等活動，對提高自身的實際技能起到了促進作用。這種社會性的競賽，特別是取得優異成績的學校和學生，正在受到用人單位的特別關注。 （3）從雙證培養入手，搭建企業需求人才的橋梁 雙證培養在一些建校時間較長的高職高專院校早有實踐，并建立了國家職業技能鑒定所，取得了很大成效，一些學校的畢業生接受雙證書

28、培養的比例達到90%，推動了畢業生的就業。目前，越來越多的高職高專院校以職業資格證書制度作為必要的培養方式，在進行學業教育的同時，實施了雙證培養，增強了學生的實際技能，提高了畢業生的就業率，提升了高職高專教育的社會聲望，廣泛受到用人單位的歡迎。 逐步擴大提高：雙證書培養制度的實施是一個漸進的過程。一些學校由原來起步階段（技術等級培訓）以初、中級的35個工種，逐步擴大到以中、高級職業資格培訓教育為主要內容的1020個職業崗位，從而加大了培訓的技術含量，提高了適應要求。 逐步引入規范：雙證書培養制度從無到有，現已在更多的學校內實行。但是，每個專業如何對口社會需求以及實施哪幾個相應的職業資格培養還在

29、摸索，這是一個逐步完善、健全的工作領域。目前，實施雙證書培養制度的學校正在深入進行研究、調整，其結果會是專業性更突出，適應性更明確，對畢業生就業會更具有拉動作用。 逐步納入計劃：隨著雙證書培養制度的不斷擴大，高職高專院校在總結自身工作實踐的基礎上，逐步將雙證培養制度化，即正式納入教學計劃安排，組織評估檢查雙證培養的實際成效。目前，納入學校教學計劃安排的，均為試點時間較長、具有工作基礎且社會基本認可的一些職業崗位資格證書。 值得指出的是，作為高等職業教育辦學特色的一個重要方面實施雙證書培養制度，既是進行人才培養模式改革的重要內容，也是提高畢業生就業率的重要保障，在一些學校做得很有成效，如在大學生

30、就業相對困難的內蒙古自治區，2003年7月初全區2000余名高職畢業生的簽約率僅為36.7%，而青城大學畢業生此時簽約率為100%。答案就是一條：面向市場需求，調整專業結構，進行技能培訓，313名畢業生在校兩年內共考取了1327個國家職業資格證書。自治區教育廳認為：青城大學辦學模式值得借鑒，是今后全區高職的發展方向。 2整合資源，打通產學合作的途徑作為高等教育的重要組成部分高等職業教育是以培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為目標，離不開產業、企業的需求導向，而產業、企業具有高等職業教育的巨大可利用資源。調查中反映出很多學校愈發認識到：高職教育需要行業、企業的深層次參與，當然，這

31、種合作是建立在互惠互利的良性運行機制上。他們通過積極打通產學合作的途徑，拓展技術與技能培養的教育資源，提高了職業崗位能力要求的適應程度，走上了高等職業教育持續健康發展的必由之路。 初始階段一般性的參與合作。企業參與接收學生實習、選用優秀畢業生、給予一些資金支持、開展聯誼等活動。從調查中反映出，這類較淺層次的合作對高職高專畢業生就業工作的全局影響不大。 過程之中協助性的介入合作。企業介入高職教育的辦學過程，參與新專業設置論證、教學計劃開發、課程開發、畢業設計與論文指導等環節，同時接收畢業生實習訓練。這種協助性的介入合作，對高職高專畢業生就業工作起到了推動與促進的作用。調查表明，很多學校都采用了這

32、種方式。 最終目標互動性的產學合作。學校、企業共同實施高等職業教育。這種形式是在前兩種形式的基礎上進行的互動性產學合作。這種深層次的合作，是將學生培養全過程的絕大多數內容由學校、企業合作完成，企業已經成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業新產品開發、技術改造等企業發展活動，協助企業完成營造“學習型企業” 的任務。在盡可能大的范圍內做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業的合作中已初見端倪，并賦予了合作雙方更積極更有活力的合作空間。當然，這種形式目前只是在少數一些學校和具有行業主管隸屬關系的學校（如：寧波職業技術學院、上海第二工業大學、長春汽車高等專科學校、西安翻譯職業學

33、院、平原大學、浙江育英職業技術學院、無錫職業技術學院、金華職業技術學院、遼寧農業職業技術學院、石家莊鐵路工程職業技術學院等）內能夠實施。這種形式無疑會在更大程度上推動訂單培養方式的實施。3拓寬渠道，擴大畢業生就業的領域隨著經濟與產業結構調整步伐的加快，高校畢業生就業呈現出多元化的趨勢。對高職高專畢業生而言，走向基層，走向一線，走向西部，這應該是必需的。實際情況也是如此。從調查的反饋中我們了解到，2003年高職高專畢業生就業既有國企、三資企業、事業單位，又有民營、股份、個體等企業，而后者愈來愈多。畢業生就業的主要方向是在基層，在生產、建設、管理與服務一線。我們在調查表中列出的“該校畢業生主要就業

34、崗位一項”，可以清楚的反映出高職高專畢業生的就業崗位主要是：數控機床操作，汽車維修，生產線設備維護，微電子技術組裝、檢修，機電設備管理、調試、安裝、維修、操作，生產線操作，功能測試技術，品質檢驗，生產工藝，計算機應用，會計，酒店管理，農資經營，農產品加工，園林綠化，民用建筑，裝飾裝修，工程監理，產品營銷與商業策劃，通關管理，各類綜合文秘，各類藝術設計等生產、建設、管理與服務一線的技術、工藝、技能方面的管理與操作人員。4立足服務，健全就業工作的機制在調查情況的反饋中，我們了解到，各高職高專院校對畢業生就業的態度是端正的，工作是積極的，成效是突出的，值得充分肯定。 （1）具有領導重視、上下互動、齊

35、抓共管的良好工作局面畢業生就業工作是各高職高專院校領導非常重視、積極關注的一件大事，絕大多數學校都設有畢業生工作領導小組，全面負責此項工作。同時，設有就業指導中心（處）。領導小組由校領導負責，有關管理、教育方面的負責人參與。不僅如此，各學校教學系積極動員教師參與，形成了全校上下互動，管理、教育、教學、服務各方面齊抓共管的工作局面。一些學校積極保障畢業生就業工作的物質條件需要，定編制、撥專款、下任務、抓考核，保證就業工作的順利開展。這種良好的工作局面既是服務畢業生的必要環境，也是保障就業工作順利推進的基礎環節。 同時，主動、適時地進行畢業生追蹤調查，通過畢業生就業后的適應狀況、用人單位認可程度，

36、反饋學校在教育、教學、管理、服務等各方面的情況籍以調整學校的辦學。 （2）具有暢通便捷、及時互動、渠道多元的廣泛信息資源 收集具有廣泛的就業信息資源是各學校就業工作的主要任務。由于一些學校積極主動地開展工作，為高職高專畢業生提供了如就業洽談會、社會招聘活動、網上就業信息公布、校內就業專欄公布、組織畢業生到用人單位應聘、組織校內外專場招聘活動等不同渠道的就業信息，奠定了畢業生就業的基礎。特別是學校或同類院校組織的專場、專項招聘會效果更好。盡管有的地區、有的學校，就業信息還不是很充分，但是這種多元化的就業信息資源為畢業生提供了可供選擇的不同崗位。一些熱門專業，往往需求比可達到1：31：6甚至更多，

37、如機電、汽車維修、機械自動化、微電子技術、市場營銷、公安司法、各種綜合類文員等崗位需求，往往會出現這種情況。雖然這種狀況有限，但從中我們感到只要學校辦學有特色，符合市場需求，高職高專畢業生照樣受歡迎。 （3）具有針對實際、調整心理、層面不同的積極就業指導 鑒于高職高專畢業生在就業問題上反映出來的在心理、技巧、技能、經驗、政策等不同層面的實際問題，這些學校從實際出發，在進行就業形勢、就業政策、就業要求等方面教育的基礎上，注重進行就業心理疏導（突出克服自卑和盲目攀高的心態），注重進行就業技巧訓練（通過講座、輔導、經歷、鍛煉甚至磨難等環節，積累畢業生的求職經驗），注重進行畢業生的定位指導（調查表明，

38、很多高職高專學校都采用了邀請企業經理到校講座或組織畢業生到企業去應聘的方法，讓畢業生直接了解市場需求），從而端正畢業生的就業心態，引導畢業生到一線、到基層。 （4）具有規范要求、獎懲分明、推動促進的嚴格考核辦法 調查表明，出于對高職高專畢業生就業壓力的考慮，絕大多數學校都實施了嚴格的考核辦法。這類考核大體包括學校、系和就業管理部門各自的職責分工、任務要求、實施辦法、獎懲規定。如，天津職業大學“三率”考核的辦法（新生志愿率、新生報到率、畢業生就業率），就是將出口與進口銜接，引導了辦學的市場選擇，突出了就業的導向作用；如，南通職業大學扣住三個環節（增強學生就業實力、拓展擇業渠道和改進服務方式），致

39、力于三個鏈接的做法（人才產銷、供需信息和師生互動），積極營造了畢業生的就業強勢。 5轉變觀念，確立就業導向的思路通過調查，反映出絕大多數學校已經或正在轉變思維方式，逐步采用以就業為杠桿，推動教學改革，面向市場需求的辦學方針。 （1）就業導向確立為學校的辦學思路 面向市場需求是高職高專院校的辦學目標，而就業則是高職高專院校的辦學導向，這是辦學的前提，是發展的基礎，也是服務社會的根本要求，這一導向原則和導向機制正在成為共識。 （2）就業導向引導著教學建設與教學改革 學校教育、教學的培養全過程按照這一導向運行，拉近了學校與社會的聯系溝通，推動了產學合作的深入進行，加大了雙證書培養制度的實施力度，加快

40、了雙師隊伍的建設步伐，為解決畢業生就業的難題提供了可靠的保障條件。 （3）就業導向得到畢業生與家長、社會的認可 高職高專教育的對象屬于沒有考取本科院校的學生，其入學時的心理狀態大多屬不情愿類型。在校學習期間給予他們應用技術能力的培養與訓練，就業時能順利進入職業崗位，畢業生和家長以及用人單位是十分歡迎的。 三、高職高專畢業生就業方面存在的主要問題調查反饋表明，盡管高職高專院校做了大量工作，提高了畢業生的就業率，但反饋中針對就業率低提出的問題還是我們值得認真分析和研究。存在的四個方面主要問題是： 1學校辦學不適應社會需求 一些學校與專業之所以存在著畢業生就業難的問題，其主要原因是與市場需求脫離，無

41、論是辦學指導思想，還是人才培養模式，都沿襲了普通高校的傳統辦學思路，其根本點是沒有面向市場需求，沒有把就業作為導向，辦學與就業兩脫節。 2地域經濟發展的狀況影響并制約著就業率 調查表明，經濟發達地區對高職高專畢業生的需求是大的，前提是你要具備實際能力。反之，經濟發展速度較慢的地區，本身對人才吸納的能力有限，高職高專畢業生的就業更加困難。依據對2003年12月底高職高專院校畢業生就業率的統計，新疆為60.8%，四川為64.6%，安徽為61.64%，而北京則為84.5%，廣東為88.9%。 3突發情況延緩了畢業生的就業 “非典”疫情在一定時間內影響了畢業生的就業，特別是導致了一些服務類專業的畢業生

42、就業情況不好。 另外，2003年是我國1999年本科擴大招生后的首屆畢業生就業年，本科畢業生人數的激增，對高職高專畢業生的就業產生了沖擊，影響了就業率。 4社會對高職高專學歷層次的不認同 調查反映出，社會對高職高專的認識還是存在著很多偏頗。在許多地區的招聘會上，一些用人單位都非常明顯地標明“高職高專畢業生免談”。這種情況既有高職高專不適應需求的一面，也有現行的人事管理體制、用工制度、畢業生待遇等因素的影響。而現實的情況是：各個行業（基層）急需大量的具有實際技能的新生勞動者，而大批高職高專畢業生找不到適合自己發揮作用的崗位。解決這一供求矛盾需要方方面面的努力并假以時日方能逐步解決。 5畢業生就業

43、管理辦法的不同步 高職高專畢業生往往首選三資、大型企業等用人單位，之后再向民營、私企等中小企業應聘，其簽約時間必然拖后；同時一些民營、私企根本不辦理就業協議，這樣的情況出現了：一方面畢業生已經走入工作崗位，另一方面仍然沒有辦理協議手續。 調查還顯示，有的學校畢業生一次就業率高達90%以上，而此時的簽約率僅為1%；一次就業率高出同期簽約率10倍、20倍、30倍的院校在廣東并不是少數，如番禺職業技術學院、廣東科技管理干部學院、廣東經濟管理干部學院、廣東財貿管理干部學院、廣州市職工大學、廣東工貿職業技術學院等。這說明，簽訂就業協議已不再是畢業生就業與否的惟一標志。 資料二：2010大學生就業形勢_2

44、010大學生就業形勢分析報告從2003年第一批擴招后的大學生畢業以來，就業難的問題每一年都會被輿論拾起，成為人們眾說紛紜的焦點。年年歲歲花相似，歲歲年年景不同，2009年學子們在為工作奔波忙碌時，對前景似乎比以往更加迷茫。大學生面對就業市場眾生相，無奈之余，只好“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”！1、高學歷，卻敲不開企業的大門 本科生遍地都是，碩士生也沒那么稀罕，博士都擴招了，所謂的高學歷還能在市場上所向披靡嗎？不看學歷看能力，學歷只不過是求職就業的“敲門磚”，很久以前人們這樣說。時過境遷，曾經被人們看好的高學歷在今天似乎怎么也敲不開企業的大門。研究生白送都沒人要根據麥可思對2010年考研學生所

45、做的調查顯示，34%的人選擇考研的理由是“就業前景好”，在眾多考研理由中位居榜首。然而，研究生的就業前景真如學子們想像中那么好嗎？在51job論壇上，有一位網友發表了“我是研究生，白送都沒人要” 的帖子，一石激起千層浪，引發了其他網友的共鳴。在2009年各大媒體不時爆出研究生找工作屢吃閉門羹的事件，學子這邊手持高學歷期盼企業能夠多看自己一眼，企業那邊挑挑揀揀到頭來還是棄之門外。就學歷來講，研究生在求職中處于“上不去、下不來”的尷尬位置。同樣在51job論壇上，一位HR這樣說：“我們公司只有研發部門才招研究生，其他的崗位還真是沒有這個必要；如果要讀研究生，那就讀到博士，這樣出來才會有銷路。” 選

46、擇考研，學子們本想以此為就業拓寬道路，期待獲得可以給自己增重的學歷砝碼。然而，當他們走出象牙塔再次面臨就業的時候，卻發現學歷在市場上的吸引力已大大縮水。招聘洗碗工，要求本科學歷 2009年廈門市公安局翔安分局要招聘一名高學歷的洗碗工，其條件之高被網友怒稱“這是對國家學歷的藐視！”雖然在輿論的壓力之下，招聘方修改了苛刻的招聘條件，豐富了工作內容，可被傷自尊的網友還是“窮追不舍”。相比之下，有些網友則顯得“淡定自如”，51job論壇網友“時間換空間”回帖說：“聽到這樣的消息，15年前憤怒，10年前麻木，5年前呵呵一笑！” 另有網友則在高唱“你傷害了我，我一笑而過，你要求貪婪我只能懦弱”。 這一事件

47、，不僅直射學子就業難，同時也使學歷貶值的問題凸現出來！ 學歷貶值，大學真的無用？當所有看似殘酷的事實集中呈現我們眼前時，人們很容易草率的得出結論，讀完大學，有了學歷依然很難找到工作。學歷貶值、大學無用論便在學子們的腦海中應運而生。 前不久，“熊貓燒香”的作者李俊提前出獄，國內一些知名IT公司得知消息后紛紛向他發出邀請函。李俊因“毒”得“名”，“熊貓燒香”雖不是為“名”而作，卻讓大眾看清這位連高中都沒有考上的水泥工藝技校生在網絡安全領域的天賦。早年李俊曾在北京、廣州等地闖蕩過，無一例外地被數家網絡安全公司因學歷低而拒之門外。在51job論壇上的一項調查顯示，43%的人曾遭遇過“學歷歧視”，位居各

48、種常見就業歧視的前列。 高學歷敲不開企業的大門，除了埋怨社會的不公，企業的苛刻，大學生能否從自身的角度來考慮“敲門”方式存在的問題呢？在采訪德勤華東區校園招聘經理胡艷紅時，她一再強調：“德勤非常看重應聘學生在校的學習成績、組織能力、人際交往能力”。許多大學生以學不到東西為由揮霍四年的青春時光，或者為拿一紙文憑而晃晃度日，面對HR的“火眼晶晶”，這樣的學生定會“原形畢露”！高學歷敲不開企業的大門的原因之一，不是學歷貶值，而是學歷的“含金量”降低！學生在校不好好學習專業知識，實習時不積累為人處事能力，再高的學歷對于企業來說只是一張象征意義的白紙而已。 2、就業難，紛紛回爐短訓2009年9月末媒體報

49、道“哈爾濱大學生回爐短訓就業受寵”，新年伊始，廣東曝出“技校生就業好過大學生”，“企業爭搶技校畢業生，造成人才提前脫銷”等類似的新聞。即學即用的技校培訓PK“華而不實”的大學教育，學子們心寒之余，不得不“識時務者為俊杰”，紛紛加入“回爐”培訓的行列。 曾經有一些專家和學者認為大學生“回爐”技校是一種人才和教育資源的浪費，然而隨著大學生就業問題的凸顯，大學畢業生為了增強就業競爭力回技校“充電”的現象被越來越多的人接受和認同，“回爐”大學生也從當初的“個別現象”發展到今天成為一個群體。 技校生受寵，大學生“回爐”，曾經的“天之驕子”，如今卻需要技校的“鍍金”才能真正發射光芒。上海社科院青少年研究所

50、副研究員曾燕波在解釋這一“反常”現象時說：“技校、職校不可能替代大學教育，當大學畢業生紛紛回潮讀技校尋找就業出路時，拷問的不是教育體制，更深層次折射出的是當前經濟結構的問題。目前，我國的產業結構不完善導致一些重要產業對大學生的需求有限，社會上需要大學畢業生從事的白領崗位不足。” 3、有工作，卻與農民工同酬掙扎在職場中的大學生千辛萬苦找到工作，還來不及慶幸自己拿到了眾人相傳的2000元薪酬的市場價，中國社科院發布的統計數據無疑又一次刺傷了學子脆弱的心靈。 中國社科院發布的2009人口與勞動綠皮書顯示：“隨著大學畢業生的增加和有經驗的青年農民工的搶手，兩者工資待遇有趨同的趨勢。國家統計局的抽樣調查

51、結果顯示，21歲和22歲的大學畢業生與同齡的青年農民工的工資分布進行對比，都是“千元檔”，甚至青年農民工的平均工資水平略高于大學畢業生。” 社科院的這一統計也許是無心之舉，可已經覺得倍受歧視的學子們這下似乎又被揭了傷疤。媒體上沸沸揚揚的炒著“大學生與農民工同酬”，社科院人口與勞動經濟所所長蔡昉也表示：“部分青年農民工進入勞動力市場較早，積累了經驗技能，具備一定的就業競爭力，可能會與剛出校門的大學畢業生在一定程度上形成就業競爭關系。” 4、學子就業難，難在哪里 學子說，求職難金融危機讓企業招聘慎之又慎，在大學生供過于求的職場上，企業當然更親睞與崗位最匹配的求職者。于是，危機下的求職變得更為艱巨。

52、一位網友在51job論壇上發帖說：“每次去找工作，都被人鄙視沒有工作經驗。可是一個剛剛出校門的人哪來那么工作經驗？”應屆生把自己放在最低的位置，無薪實習叫賣自己，可企業并未因此拋出橄欖枝。沒有工作經驗，這樣的理由把許多應屆生擋在企業招聘的大門之外。 企業說，招聘難 企業在招聘中一看能力，二看潛力，這兩點都是根據應屆生在校期間的表現來判斷。在51job論壇上一位HR說：“有些同學既沒學習成績又沒實踐經歷，還總渴望企業先給他一個機會，他會在進入企業后好好表現。企業可不敢打這個賭，要想拿到Offer，學生必須首先證明自己的能力。” 一些大學生不重視在校期間專業知識的學習，面試時一些基本的行業問題都不

53、了解。EMC公司人力資源總監狄巧告訴51job：“在校園招聘中我們會從應聘學生的學習成績、在校參與的研究課題來判斷應屆生汲取知識、開拓創新的能力。在第一輪面試中我們對于專業知識的考察會極為詳細。不合格者即被淘汰。” 剛出校門的大學生職業定位模糊，踏上工作崗位后又覺得自己不適合這份工作，試用期還沒過就想著跳槽，這不僅浪費了自己的時間，也給企業帶來損失。這也是企業聘用應屆生的憂慮。專家說，這個問題很復雜上海社科院研究員曾燕波稱，大學生就業壓力不能推責于大學擴招。擴招雖然帶來大學生就業壓力，但擴招后的大學生即使不讀大學，一樣要就業。現在，大學生就業的供求矛盾主要表現在：畢業生的專業結構、知識結構、綜

54、合素質、學歷層次，甚至院校的開設等不適應市場需求；畢業生的擇業傾向與技能不適應市場需要；畢業生的擇業期望值與用人單位要求不一致。這些矛盾的存在，導致了現在的大學生即使愿意接受現有的工資水平，但仍然找不到工作，即非自愿失業，以及經濟結構(包括產業結構、產品結構、地區結構等)發生了變化，現有大學生的知識、技能、觀念、區域分布等不適應這種變化，與市場需求不匹配而引發的結構性失業。資料結束二、大學生就業制度【參考資料】：1. 國務院辦公廳2009年1月份9日下發的善于加強普通高等學校畢業生通知（國辦發20093號）資料來源： HYPERLINK /view/c861e4d87f1922791688e8

55、79.html /view/c861e4d87f1922791688e879.html2. 高職高專畢業生就業的工作建議當前，推動高等職業教育健康持續的發展，重要的是要解決好畢業生就業這一難題，而解決這一難題既需要學校的努力，也需要社會的支持，更需要政策措施的保障，同時需要高職高專畢業生的共同參與。在中央已經反復明確了的政策要求前提下，我們建議突出解決好五個方面的問題： 1）確立導向，切實建立適應市場需求的辦學機制 以市場需求為目標，以就業為導向，是培養高等技術應用性專門人才的根本要求。要把畢業生就業作為杠桿，檢驗并帶動人才培養各個環節的改革，對人才培養的模式進行創新，深化教學體系的全面改革，

56、強化雙證培養方式，同時堅持產學合作的辦學途徑，這是高職高專真正解決畢業生就業問題的關鍵。 國家應該通過政策、示范、項目、宣傳等方面進行積極引導，以此拉動高職教育的全面改革，從根本上解決畢業生就業的問題。 同時，教育部和各省應建立高職高專畢業生就業率的公布制度。公布時間以年底為宜，以此作為考核與評價學校辦學成效的重要內容。 2）強化服務，積極確立畢業生就業的工作機制 高職高專畢業生就業工作是學校的“一把手工程”，主要領導要對此負全責。在這一前提下，要從建立工作機制入手，進一步強化畢業生就業的服務體系。 2004年應按照“全程化、全員化、專業化、信息化”的工作要求，做到： 建立（健全）畢業生工作機

57、構：按照就業工作專職人員與畢業生1：500的編制要求，配備專職人員；同時，保證就業工作專項經費不低于學校年度學費的1%或畢業生人均100元的標準。 突出就業指導：要結合高職高專畢業生的實際進行有針對性的教育，開展就業心理、實踐技能、就業技巧和求職經驗的指導，力爭從一年級開始，按照職業生涯設計、綜合素質展現、職業技能訓練和就業實務指導等不同任務要求安排活動，做到主題鮮明、形式多樣，突出經歷教育，配合能力訓練，達到一般性宣傳與個性化指導結合、經歷性教育與經驗性傳授同步，素質類培養與技能類訓練相通，校內教育與社會培訓并舉。 實現網上服務： 強化網上無形市場，充分利用“高校畢業生就業服務信息網”的信息

58、資源，擴大高職高專畢業生的就業崗位信息資源，力爭做到每個學校都要入網，通過國家、省市、學校三級網絡，實現信息資源共享。 3）統一規劃，不斷健全畢業生就業的市場導向機制 要形成全國統一的市場，只要畢業生找到就業崗位，各地不能因學歷層次、專業、戶口等因素進行限制。對高職高專畢業生而言，這一點尤為重要，突破這一點，高職高專畢業生將會在更寬廣的舞臺上展示自己，同時會促進高職高專教育的持續健康發展。 4）針對實際，盡快建成畢業生就業的緩沖機制 對一時找不到就業崗位的畢業生，學校應將他們的有關材料存放在人才機構，由人才機構與用人單位聯系、溝通，推進畢業生就業；同時對畢業生中的困難群體，盡快地使他們享受失業

59、登記、臨時救助、創業貸款、創業減免稅等普遍性的優惠政策，目的是使畢業生就業工作納入到全社會就業的大機制中去。 5）調整補充，積極完善畢業生就業的管理機制 隨著畢業生就業方式的多元化趨勢，建議對現有就業的管理辦法進行調整： 高職高專畢業生派遣時間調整為：在三年內為畢業生辦理就業手續，這樣會大大提高高職高專畢業生實際就業的比例。 將現有的一次就業率統計時間延長到12月底，或與二次就業率統計方法兼容。 同時，對就業率的公布采用兩種方式進行，即面向社會可按照高校的平均就業率公布，面向高校可按照每個專業的平均就業率公布。 改變現有畢業生就業率項目的統計方法，建議：對暫不簽訂協議，但已經提供就業用人單位證

60、明的即可按照從業人員對待；對在具有固定收入崗位工作三個月以上的畢業生也可按從業人員統計；暫時需要升本、公務員考試或出國的畢業生，應從畢業生總數中核減。 同時，建議以中國高等職業技術教育研究會此次調查為基礎，進行全國高職高專畢業生就業狀況的經常性調查工作，即每年年底進行歸納統計，定期上報教育部。 鑒于時間緊湊、信息途徑不暢等因素，此次調查存在著很多不盡如人意的地方，就此提供的高職高專畢業生就業狀況、就業特點、就業問題和就業建議四個方面的意見報告也很不成熟，呈請審閱，提出意見。通過調查，我們認為影響高職高專畢業生就業率統計數據的原因是多方面的。從現有的調查與統計情況分析，2003年高職高專畢業生的