1、簡論我國高等教育層次構造調整的多方主體博弈分析論文摘要：高等教育層次構造調整實際上是由政府、高校、市場和家庭學生各方主體博弈的結果。政府應該加強對高校依法自主辦學的管理，建立信息反應機制，讓家庭學生充分理解市場的需求而減少盲目性，建立校企合作機制，促進經濟增長。論文關鍵詞：高等教育 層次構造調整 多方主體 博弈改革開放以來，為了適應和滿足經濟增長的需要，我國高等教育的層次構造一直處于不斷調整之中。但近年來，高校畢業生就業難與企業招聘難的矛盾日益突出，社會各界以及眾多學者認為，我國高等教育從精英教育到群眾化階段的適應性構造改革沒有到位，高等教育構造的現狀還不能適應其規模的過快增長，甚至導致教育與

2、經濟開展失衡。在影響高等教育層次構造調整的多方力量中，各相關主體實行自動調節并做到資源最優配置以完全適應經濟增長是不可能的。實際上，高等教育層次構造的調整與變化是在一定經濟背景、政策支持下，表達為政府、市場、高校及家庭學生等多方主體的博弈結果。以往的研究大多集中在高等教育體系、資源配置以及利益導向方面的博弈，對高等教育層次構造調整的主體博弈研究較少。因此，本文將從主體博弈的角度分析高等教育層次構造如何為適應和滿足經濟增長而進展調整。一、博弈主體及環境特征高等教育各層次的人才培養定位和目的、功能及特點各自不同。高等教育層次構造與經濟增長的適應與協調開展，不是簡單的促進和適應的關系，而是要通過進步

3、不同層次的人力資本程度，促進產業構造的優化和晉級，促進增長方式的轉變，繼而促進和引領經濟增長。這其中本身表達了高等教育層次構造調整對經濟增長的影響具有明顯的滯后性，再加上將來經濟增長的不確定性，以及信息的非對稱性，高等教育層次構造調整所對應的人力資本構造與經濟增長的需要很難做到精準匹配。因此，在調整的過程中，往往會出現高等教育層次構造調整的過度與缺乏。二、各方主體的動態博弈1.政府與各方主體的博弈政府對高等教育層次構造調整的目的是高等教育各層次人才培養的構造和比例可以適應和滿足當前以及將來經濟增長對人力資本構造的需要，強調實現高等教育對社會和經濟開展的最大奉獻，保持高等教育與整個社會協調開展，

4、并使各類資源在高等教育層次構造調整中到達最優配置。在短期內，政府相關部門根據以往招生方案、錄取和報到情況，結合各地方高校、教育主管部門的反應信息以及各產業對不同層次勞動力的需求而進展調整。在中長期，政府需要根據中長期經濟開展規劃和與之匹配的中長期人才開展規劃等預測相應人力資本構造而確定高等教育層次構造的規模及比例。在政府與其他主體的博弈中，政府屬于主動方，其他主體屬于被動方。政府通過對不同層次高等教育給予不同的財政支持，以及不同的招生方案來制約高校的行為。為了減少高校畢業生與用人單位匹配本錢，到達充分就業，進而促進經濟增長，政府通過出臺政策、制度與規定來標準勞動力市場安康有序開展。家庭學生只有

5、根據自身的實際情況，在政府既定的方案之內決定自己可以以及愿意進入的層次承受相應層次的高等教育。政府的主導性過強，假如信息反應機制不靈，那么會造成高等教育層次構造調整的過度與缺乏。2.高校與各方主體的博弈高校是高等教育層次構造的依托單位。高校的長期目的是為市場輸出可以適應和促進經濟增長所需要的各類人才、提供科研效勞以及傳承文化等。但高校所關注的短期目的是如何把握好各自在整個構造體系中所處的位置，贏得最有利的開展空間，實現辦學效益最大化。高校在與政府的博弈中只能在政府的資源約束條件下施行依法自主辦學。由于政府將目的與資源分配捆綁在一起，各高校不得不為了有限的資源而展開劇烈的競爭，并與政府進展博弈，

6、爭相擴大各自的規模和辦學層次升格，并競相創辦一些低本錢專業，盡量少辦甚至不辦高本錢投入的專業。在與家庭的博弈中，高校為了收取更多的學費收入而擴大辦學規模，為了提升高校品牌而競相爭奪優質生源，為了進步學校的影響而都瞄準更高層次的定位。同時，由于目前市場為高校的投入較低，各高校在短期內均忽略了市場對畢業生的質量要求。因此，共同作用的結果是出現各高校招生規模增加、辦學趨同、盲目升格以及質量下降等現象，長期積累后逐步導致學生就業難和企業招聘難的矛盾。 3.市場與各方主體的博弈以用人單位所形成的市場的目的是期望從高校獲取合格的人才，能為用人單位帶來理想的預期收益，與政府目的一樣，即最終推動經濟開展。但因

7、用人單位出于效益最大化的目的，可能會降低對各種層次人才的本錢投入，因此，政府為了長期經濟增長又必須出臺相應政策保護勞動者的合法權益。在高校長期擴大招生規模的前提下，勞動力市場競爭劇烈，供給超過需求，再加上家庭學生都想進入主要勞動力市場就業，用人單位在同等條件下會進步對畢業生的學歷層次要求，從而催生高等教育層次上移。隨著經濟社會的開展，我國市場經濟體制的逐步完善和高校法人地位確實立，高校與市場之間的關系已變成合作博弈關系，既有合作又有沖突。市場上需要大量實用性或應用型技術，而高校為了“爭創一流大多“重學輕術，導致眾多師生重理論、輕理論，與用人需求存在矛盾。市場不能獲取其所期望的人才或技術，那么直

8、接對高等教育各層次畢業生就業產生影響，從而再對高校的人才培養定位、構造等產生影響作用。從高等教育層次構造適應市場的角度，各層次的構造比例是否適應經濟增長所需要的人力資本構造，雖然不能準確計量與預測，但從勞動力市場所釋放的信號可以觀察之。4.家庭學生與各方主體的博弈家庭學生的長期目的是通過支付一定的費用承受高等教育，提升學生的人力資本，并使學生在畢業后可以在勞動力市場中找到理想的工作，獲取相應的回報。由于傳統觀念的影響，人們普遍認為高等教育層次構造中不同層次分別代表了不同的學術程度，并大多存在“重學輕術的思想，再加上由于勞動力市場分割，較高層次的畢業生成為主要勞動力市場的優勢群體，較低層次的畢業

9、生大多被擠壓到次要勞動力市場中，因此，家庭學生都想進入較高層次學校。在家庭學生與政府的博弈中，家庭學生那么處于比擬被動的場面，只能在既定的高等教育層次構造中進展選擇。高校的主要精力致力于應對政府的定位要求，自學生進入高校以后而不太在意學生的訴求，導致無法給學生提供高質量的教育效勞，學生在競爭劇烈的勞動力市場中不能得到預期的回報，因此引發新的“讀書無用論。另外，由于信息不對稱，市場上又缺乏對畢業生客觀評價的評估體系，證書貶值，畢業生在“先就業再擇業思想的影響下頻繁跳槽等因素，直接加劇了招聘難和就業難。三、結論與建議綜上所述，高等教育層次構造調整實際上是由多方主體博弈的結果。由于各方主體的目的不同，在博弈過程中所表現的行為各異，在追求各自利益最大化的過程中，導致了目前高等教育與經濟開展中所表達的各種諸如高等教育層次構造晉級、就業難與招聘難和構造失衡等現象。高等教育的開展必然會受到經濟、社會開展的制約，高等教育開展的方式、規模和構造調整既要考慮到經濟開展對高校畢業生的包容才能，又要考慮經濟開展為教育提供資源的才能，還要受到家庭對教育投入、產出收益等方面的影響。高等教育開展所帶來的各種效果隨著時間的滯后而不斷聚積，適應經濟社會開展的局部得到繼續，不適應的局部必然會面臨調整，并始終圍繞供給與需求之間的平衡進展波動。但在長期的博弈過程中，為了適應與滿