1、二年級語文教案下冊人教版1 找春天 教學目標：1、 會認 9 個字,會寫 9 個字；2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到 大自然懷抱中去的樂趣；3、 喜愛春天,情愿去觀看、發覺；重點難點：1、 重點：認字、寫字、朗讀課文；2、 難點：課文的感情朗讀、背誦；教學預備“羞、遮、嫩 ”的識記, “搖、溪 ”的書寫；投影儀、卡片、歌曲春天在哪里、古詩早春第一課時 一、談話導入；輕輕地 ,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用漂亮的詞語去迎接她的 到來吧！（同學說出有關描寫春天的詞語或句子；）是的,春天就像一個害羞的 小姑娘,遮遮擋掩,躲隱藏藏,她藏在哪呢？讓我們一

2、起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤┒?、對話平臺 自讀1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們認真地讀讀課文,一 邊讀一邊感受春天的氣息；遇到不熟悉的字,借助拼音讀一讀；2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文,看看細心的你仍能在春天 里找到什么？（同學在文中圈一圈,劃一劃）3、你找到什么？發覺了什么？同學暢談收成；【在濃郁的情境中引導同學自讀課文,引導發覺,暢談收成,使同學體驗到“發 現學習 ”的歡樂；】三、識字1、指名讀課文,師生共同正音；2、老師出示生字詞,同學溝通識字方法；看實物猜字 躲、符、鵲；畫圖認字 嫩 做動作猜字 羞、遮、掩、探、觸 謎語、順口溜猜字 一頭羊長得丑（羞

3、）；一朵花藏身后（朵）3、同桌檢查讀句子,相互評判打等級；（1）春天像個害羞的小姑娘,遮遮擋掩,躲隱藏藏；（2）小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧？（3）春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她；【勉勵同學用自己喜愛的方式識字,利用動作、 繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系,提高了自主識字的質量；】四、朗讀 1、快速讀文,摸索：“我們幾個孩子 ”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀范讀 感悟讀；（重點抓住 “脫掉 ”等表示動作的詞語感受孩子們急迫興奮的心情,讀好帶“！”的句子；）2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作懂得 了春天 “害羞”的特點；“害羞 ”,并說說句

4、子中哪些詞寫出老師相機進行仿詞訓練：遮遮擋掩 躲隱藏藏【結合同學以往的生活體會,明白初春的特點,體會課題中的“找”字,初步感受發覺的樂趣；】五、寫字指導寫 “脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字；1、讓同學先觀看每個字在田字格中的位置：你發覺了什么？（同學發覺這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,）2、同學相互提示需要留意的地方：“凍”不要寫成 “凍”；老師依據同學書寫實際,重點指導“溪”和“搖”；3、同學練寫,力求把字寫規范、美觀；老師巡察,勉勵寫得好的同學,嘉獎小 星星；4、同學溝通評判,相互打等級；六、作業1讓父母當評委,練習朗讀課文；2向父母介紹今日學會了哪些字,有什么發覺；【發揮家庭訓練力氣

5、,培育同學良好的學習習慣；】其次課時 一、復習1、字詞：同學自愿展現自己學會的詞語；2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽；【自愿展現學習收成,充分發揮自主性,讓同學真正成為學習的主人；】二、朗讀1、自由讀四至七自然段,摸索：我們找到的春天是什么樣的？2、引導同學進行問答式的句式訓練：例：問：小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛；小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛??！其他三句也可以仿照訓練；3、采納多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等；4、春天仍會在哪里呢？齊讀最終一自然段；老師和同學可以拓展自己搜集的圖 片和想到的一些詩句；【多種形式感悟讀

6、文,利于培育語感,陶冶情操；拓展課外學習資料,促進語言積存,增強同學學語文用語文的自覺性；】三、背誦播放課文的配樂朗讀錄音, 同學邊聽邊想象課文描畫的情境,然后挑選自己喜愛 的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦；）【此環節融聽、想、品、背于一體,使同學對書面語言文字從形式到內容進行了 多層面、立體的審美和積存；】四、拓展“我眼中的春天 ”擂臺賽：同學依據自己的特長,任選其一；讀春天：挑選課文中自己喜愛的部分讀出春天的美；說春天：結合生活實踐描畫自己看到的春天；寫春天：寫出自己在春天里的發覺；畫春天：把看到的、想到的春天畫出來；演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞；（播放春天在哪里

7、）【充分敬重同學的個性差異和不同需求,為他們搭建寬闊的展現平臺, 在豐富多彩的 “尋春、贊春 ”活動中讓同學進一步感受春天的美好,體驗發覺的歡樂,真正表達語文課程的綜合性和實踐性；】五、寫字1、學寫 “野、躲、解 ”三個字；引導同學發覺這三個字左右一樣寬；重點強調“身”字做偏旁時的變化；2、同學仿寫,體會字體的美觀、規范；板書設計：找春天沖出、奔向 急迫、憧憬、興奮找（認真）發覺（小草、野花、樹木、小溪） 驚喜感受（看、聽、聞、觸 ） 欣喜看 小草聞 野花觸 嫩芽 像 聽 小溪教學札記：2、古詩兩首教學目標1、會認 7 個生字,會寫 9 個字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；感受小

8、草堅強的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂；體會詩人喜愛春天、喜愛生活的情感；3.有背誦古詩的愛好；教學重點：有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達的真摯感情；信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、同學查找詩人的相關資料；課時支配：兩課時 第一課時 一、師：春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致昂揚；今日我們再來學習兩首描 寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發覺；（板書課題）先來學習草；二、對話平臺 自學 1、自讀古詩草,留意讀準字音；2、小組內相互檢查讀詩情形,老師訂正字音“榮” “燒”；感悟 1、自由讀古詩,摸索：自己哪里讀懂了？哪些字詞仍不懂？2、小組內相互溝通爭論不懂的地方（如離離、歲、枯、

9、榮等詞語的懂得）3、全班溝通爭論自己對古詩的感悟,老師適時引導點撥；（1）“離離 ”可以讓同學看看課件,說說草長得怎么樣 解它的意思是指草長得很茂密；.從而讓同學形象直觀地理（2）“歲”可問同學幾歲了,隨同學回答告知同學從誕生到現在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年；（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮 ”應當分別是哪一幅圖描畫的景象；并讓同學說說草什么時候是“枯”？什么時候是 “榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式,讓同學說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下 的草根；【同學是學習的主人, 讓他們在自主品讀的基礎上溝通學習所得和所惑,充分尊 重了同學的主體位置,培育了合作

10、意識；】三、朗讀 1、自由讀：你喜愛小草嗎？為什么？ （喜愛小草那種生生不息, 堅強的生命力； ）2、多種形式朗讀：指名讀 配樂讀 競賽讀；【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美；】四、背誦 1、情境背誦：老師創設把草背給家人聽的情境,引導同學背誦；（如 “離離原上草 ”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花,只寫草呢？ ）2 師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦；【依據低年級同學的心理特點創設情境表演背誦,既訓練了形義較難的字, 又理解了課文的思想內容,利于培育語感,積存語言；】五、練習1、填空；）；（）；野火（） ,春風 （） ；離離（）,一歲一（籬落疏疏一徑深,（） ；飛入無處尋（2、按

11、要求分類；未追店枯徐 燒榮 菜宿獨體字左右結構上下結構上中下結構 半包圍結構書寫1、學習書寫 “枯 、榮、燒 ”三個字；重點指導：榮：草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短, 撇捺伸綻開；燒：火字旁捺要變點； 右上部不要寫成 “戈”,其次筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤；2、同學練習書寫,老師巡察指導,評議展現；其次課時 一、回憶 背誦古詩草；二、自學 依據以前的學習步驟自學古詩宿新市徐公店：1、讀：讀準字音,把古詩讀通順；2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里仍不懂？3、說：在學習小組內說說自己的學習收成；三、溝通1、同學先在組內說說自己讀懂和不懂的地方,2、

12、班級溝通,弄懂全詩的大致意思；四、朗讀老師相機介紹詩人楊萬里的資料；1、自由讀：你對暮春季節的景色有什么新的發覺？2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（興奮、歡樂）找不到時又是什么心 情？（掃興）；【引導同學結合插圖綻開聯想, 豐富語言積存, 進一步體會兒童在花叢中捕蝶的 歡樂；】3、競賽讀：小組內競賽,舉薦一名同學參與班級競賽；4、評判讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提示大家留意的地方嗎？【詩歌語言凝練,富于韻律感；多種形式的朗讀,利于同學體會詩人情感,培育 語感；】背誦 同桌互背、指名背、挑戰背、齊背；拓展1、把這首古詩編成一個小故事；2、以小組為單位,自編、自排、自演宿新市徐公店的情形劇

13、；【給同學供應 “二度創作 ”的題材,不僅拓展延長了文本,而且豐富了同學的情感 體驗,培育了他們的語言表達才能和想象才能；】3、和同學溝通自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于 春天的古詩；【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩,老師要激發同學背誦的愛好, 培育課外積存的習慣,逐步提高同學的人文素養；】寫字 學習其它幾個生字,重點指導：未可以先復習一下 “味”字,再指導書寫； 上橫要短、 下橫要長； 撇捺要伸展；宿寶蓋不宜太寬；評判 1、同學練習書寫,自我評判：在自認為寫得中意的字上做標記；2、小組內展現溝通,相互評判：依據組內建議把不中意的字再寫幾個；【有意識地引導同學自評、互

14、評,使同學學會評判 中共同進步；】相關鏈接,在相互學習、借鑒、觀賞相傳賦得古原草送別 是白居易十六歲時作的一首應考習作,按科舉考試規定,凡指定的試題,題目前肯定要加“賦得 ”二字,作法與詠物詩類似；賦得古原草送別就是通過對古原上野草的描畫,抒發送別友人時的依依惜別之情；閱讀在線：春日（朱熹）勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新；等閑識得東風面,萬紫千 紅總是春；清明（杜牧）清明季節雨紛紛,路上行人欲斷魂；借問酒家何處有,牧童 遙指杏花村詠柳（賀知章）碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳；不知細葉誰裁出？二月 春風似剪刀；游園不值（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開；春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來；教學

15、札記：3、 筍 芽 兒 教學目標 : 1.會認 14 個生字,會寫 9 個字；2. 有感情地朗讀課文,重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話,感受筍芽兒 對美好春光的憧憬和奮勉向上的精神,體驗投身大自然的樂趣；3. 愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力氣,陶冶情操；教學重點：識記生字,讀好不同角色的語氣,體會童話中蘊涵的意義；信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀；課時支配：兩課時第一課時一、謎語導入； “小時層層包,大季節節高,初生當菜吃,長大成材料 ”；猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的 竹子的？板書課題,提示同學“筍芽兒 ”的讀法；

16、二、自學 標（標出自然段的序號）劃（邊讀邊劃出不熟悉的字詞,想方法記住它們）讀（讀準字音,讀通課文）想（自己讀懂了什么？仍有什么不懂的？）查（同桌相互檢查自學情形,老師巡察指導）三、溝通 1、正音：小老師領讀 開火車讀 按偏旁歸類讀 擴詞讀 同桌互考,全讀對 的同桌嘉獎一顆小筍；2、展現方法：如：猜謎：兩輛車 轟；尹戴竹帽 筍 動作演示：喚 /揉/扭/鉆/撫/辮 3、讀文：指名分段讀課文,留意讀準字音；4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？【同學識記、鞏固生字最好的方法是復現；課堂中老師采納多種形式復現生字,調動同學多種感官參與活動,提高了自主識字的質量；】四、感悟 1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼吁

17、筍芽的段落,想象他們呼吁的語氣一樣嗎？2、重點指導春雨和雷公公呼吁的語氣；（1）春雨姑娘是怎樣呼吁筍芽的？（聲音柔和、語氣親切,有“潤物無聲 ”的感 覺）誰能試著 “低聲呼吁 ”筍芽兒？范讀 指名讀 評讀 練讀 齊讀；（2）誰來做雷公公呼吁沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗 重,帶有勉勵）練讀 挑戰讀 分組讀 齊讀；（3）筍芽兒清醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活體會懂得“揉” “伸”撒 嬌” “扭” “一個勁地 ” “鉆” “等詞語；仿照讀 加動作表情表演讀 男女聲競賽讀 評讀 自愿展現讀；（4）分角色表演讀課文前四自然段；【低年級同學沒有形成對語言的敏捷感受力,老師要留意

18、創設情境, 利用移情策略調動同學多種感官加深感悟, 同時仍要發揮示范朗讀的作用, 逐步培育同學的 語感；】五、寫字 1、練習書寫 “喊、呼吁、筍芽 ”五個字；老師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上,不宜寫得太大；三個帶口字旁的字中,“喚”是新熟悉的字,可以重點指導,右邊第六筆 “撇”,要上下貫穿,不能寫成豎、撇；2、同學練習書寫,相互評判打等級；【引導同學發覺生字的構字規律,進一步感受漢字的形體美； 多種形式評判, 極大地激發了同學寫字的愛好,提高了寫字質量；】其次課時 一、復習1、把自己積存的好詞佳句讀給大家聽；2、分組競賽讀文；二、朗讀1 輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是

19、什么樣的？2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好；3、仿句訓練：筍芽兒仍看到了什么？你仍能像書上那樣說幾句嗎？三、想象1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子,你最想說什么？（可以對春雨 姑娘說,也可以對雷公公說 ）2、再讀感悟：你喜愛筍芽兒嗎？為什么？啟示同學由竹子的成長聯想到自己的 成長：你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢？【挖掘教材潛在的人文因素, 聯系同學的生活實際, 勉勵他們大膽發表見解, 使同學感受到個人的成長離不開四周人的關愛,表達了審美價值的個性化、多元化；】四、表演1、以小組為單位排演課本劇,老師巡察指導；2、班級推選表演好的小組,戴頭飾進行角

20、色表演；五、寫字1、學習寫 “岡、世界、轟 ”四個字；老師重點指導 “岡”字的橫折鉤的折筆要垂直,不行向內收；里邊的 “ ”不能太小,其次筆是長點；“轟”字左邊的 “又”字捺要變成點；2、同學練習書寫,組內相互評判；依據同學的建議,把自己寫不好的字再寫幾 個,直到自己中意為止；3、全班溝通展現,評比 “小小書法家 ”；六、作業 讀一篇童話故事,把故事的內容講給同學聽；教學札記：4、小鹿的玫瑰花 教學目標：1、會認 8 個生字,會寫 12 個字,有積存詞語的愛好和習慣；2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,熟悉到為別人制造幸福

21、,自己從中也能得到歡樂；教學重點：識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片；課時支配：兩課時第一課時一、實物導入；老師手拿一束玫瑰花, 讓同學看看、 聞聞：喜愛這份禮物嗎？ （指 導“瑰”的讀法,并書寫 “玫瑰 ”）關于玫瑰花仍有一個漂亮的故事呢？（板書課題）二、自學 1、自由讀課文,要求：讀準字音,讀通句子；2、小組合作檢查生字讀音,溝通識字方法,留意 3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快；“玫瑰、花骨朵 ”的讀法；4、開展讀課文競賽,看誰讀得通順,沒有錯別字；【二年級下學期,同學已經能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發同學的學習 熱忱,利于同學自主識字和合作學習；】三、爭論1、找出描寫鹿弟弟的話,引導同學質疑：你有什么不明白的地方嗎？（同學可 能會問：為什么一開頭鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽？）2、小組合作讀文爭論解決提出的問題,老師巡察指導；四、溝通 重點溝通：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？（1）讀課文 12 自然段,抓住小鹿細心種花的句子,引導同學想象：小鹿栽 花時會想些什么？（2）當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜 ”的心情；【在課文的空白處,利用 “移情 ”策略,引導同學設身處地進行角色