1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 科學三年級上冊教案 教材分析 本冊教材遵循新課程標準的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的進展，以根基性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時提防對科學探究、情感態度與價值觀、科學學識的整合。以小學生的生活閱歷為主要線索構建單元，做到了“生活閱歷”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教導理念下進展自己的科學探究才能,特做籌劃如下： 三年級學生現狀分析 三年級學生課堂上看來很活躍、很喧嚷，但是學生對問題的深入斟酌方面卻分外欠缺，動手測驗時，往往是在為了玩而玩，而不是有籌劃有目的的去玩，想出手段了再玩。因此學生課堂上往往表現的是玩完

2、后，一問三不知，因此針對這種處境，本學期的科學課要對學生舉行科學啟蒙教導，要對學生主動探究科學學識的才能舉行特意的訓練，進展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和才能，在本學期中要從抓學生的綜合實踐才能入手，在小制作、小種植、小測驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體、ppt課件等，創造性培養學生的科學探究才能和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新才能。 本冊教材的學識系統和布局 本冊書共22課。從學識方面可以分為六個片面： 1、科學在我們身邊：（13）課，以學生玩玩具的生活閱歷為線索開展，拓展到了解身邊熟諳的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的

3、探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學，初步感悟到身邊四處有科學，生活離不開科學的道理。 2、我們怎么知道：（49）課，以“學生對身邊事物已有的查看、熟悉”為引領，進一步熟悉身邊的物體，解釋查看到的現象，探索其中的奧秘，初步掌管科學探究的根本方法、步驟，為學生親歷科學供給一把入門的鑰匙。 3、水的科學：（1014）課，以“學生對水已有的認知”為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、賞識自然界水體的美觀、了解水的三態、熟悉水中物體的沉浮、熟悉水的壓力等各種探究活動，層層開展，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的根本手段和方法，了解、熟悉水的特點。 4、天氣與我們的生活：（15

4、-19）課，以“學生對天氣的親身體驗”為線索，舉行查看、記錄、整理、制作等探究活動，鞏固學生查看身邊科學現象的意識，培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。 5、我們周邊的空氣：（20-22）課，以“空氣”為探究對象開展探究活動，引導學生熟悉空氣的一般性質，知道空氣的主要組成成分，了解空氣的污染及養護，體會到養護環境的重要性。 6、研究與實踐：（23、24）課，以“學生對玩具的認知”為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌管的科學探究方法和已有學識，解決生活中形象、直觀的概括問題，包括較為簡樸的器具的拆卸與組裝，簡樸工作原理的探究，搜集科學家科學探究故事等活動

5、，初步培養學生“模仿與習得”、“拆分與組合”的動手才能，及專心細致、擅長斟酌、擅長動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的緊密聯系。 本冊教材的教學目的、重點、難點 目的：從科學課特點啟程，以“學生的生活閱歷”為線索切入到根基性的、模范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既提防學識的傳授，更留神探究才能的培養，使學生在獨立操作中查看、斟酌，提出問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐才能，培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣和才能。 重點：我們怎么知道、水的科學、天氣與我們的生活、我們周邊的空氣四個單元。 難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究才能、情感態度與價值觀及科學學識各有側重，且由易到難，逐步上升。 主要教學措施與教改思路 措施：從學生的探究性學習過程入手，以測驗為主，社會實踐為輔，力爭讓學生從親自動手測驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體、視頻舉行再現，用心設計問題情境讓學生以測驗方式加以驗證，并對測驗過程中查看到的現象舉行斟酌，寫出查看報告。同時提防學生的探究性學習的精神培養及過程的培養。 2.教改思路：變更評價方法，把學科評價內容分為