1、學習好資料歡迎下載年月日課時教案新授課題第 22 課五柳先生傳第一課時課型教學1、 精確流暢地朗讀課文,把握文言文朗讀的基本方法；目標2、 背誦課文,增加對文言文的語感；教學重點1、掃除生字詞,精確流暢地朗讀課文,背誦課文；教學難點2、把握文言文朗讀的基本方法；教具及試驗 儀器 老師活動 同學活動一、導入新課 陶淵明是東晉聞名詩人；東晉末年,社會黑暗, 風氣污濁,很多人不擇手段地追名逐利,社會上充斥著虛偽與欺詐；陶 淵明做過幾任小官,因對統治階級不滿,辭去官職,歸隱田 教 園,過著儉樸的生活；他隱居農村后,自號“ 五柳先生” ,親身從事耕種,和農夫交伴侶；這期間他除了寫出很多歌頌 美麗的自然景

2、色和淳樸的農村生活的詩以外；也寫了些表現 自己美好政治抱負的作品；上學期我們曾學過他寫的桃花 學 源記,這節課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳五柳 先生傳；板書課題,出示學習目標；（課件出現,見上）二、 第一次先學后教（一讀課文,掃除生字詞）1、 同學小組內輪讀 課文,給讀錯的字過2、老師檢查；請同學輪讀課文,要求讀音精確,聲音嘹亮,詞訂正字音； 老師程吐字清晰；節奏恰當；巡察,解答同學疑問；留意下面生字的讀音：嗜輒吝 褐簞汲儔觴三、其次次“ 先學后教” 二讀課文,連續鞏固文言文朗讀的同學依據要求朗讀課基本方法 文；師生評判；剛才同學們的朗讀讀音精確,聲音嘹亮,但是在朗讀的速度和節奏方面仍有不

3、足,那么,文言文在這方面有什么要求呢老師就朗讀速度節奏提出明確要求；朗讀,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品嘗文中的意境；要留意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,這3、同學小組內反復朗 讀,各小組舉薦一人參與朗讀競賽；學習好資料 歡迎下載樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的內容交叉在一起；各小組開展限時背誦仍要留意確定重音；競賽；在規定的時間2、老師要做示范朗讀,也可以讓同學中讀得好的示范；內小組看誰背誦的內教四、課堂練習背誦課文,增加對文言文的語感；容最多,最精確；學過程作 業1、連續背誦課文；2、工整地謄寫課文一遍；熟記課下注解；3、知者先行作業：依據課下注解,將課文口頭翻譯一遍

4、,標注疑難之處；板 書 設 計課 后 記課時教案年月日課題五柳先生傳其次課時課型新授學習好資料 歡迎下載教學 1、 疏通文意正確譯講,把握重點實詞與虛詞的意義和用法；2、 懂得文章刻畫了一個怎樣的形象；目標 3、 懂得陶淵明“ 好讀書”,又“ 不求甚解”；教學重點 疏通文意正確譯講,把握重點實詞與虛詞的意義和用法；懂得文章刻畫了一個怎樣的形象；教學難點懂得陶淵明“ 好讀書”,又“ 不求甚解”；教具及試驗儀器教老師活動同學活動一、導入新課；同學朗讀課文；提示二、出示學習目標（課件出現,見上）同學留意適當放慢速三、第一次“ 先學后教”（譯講課文,梳理文意）度把握節奏；1、下面請大家依據自學指導,預

5、備練習譯講課文；出示自學同學依據自學指導完指導：請同學們邊小聲朗讀,邊對比課下注解翻譯課文,不學會的地方可以查工具書,仍可以舉手向老師提問；成學習任務；老師巡2、檢查自學成效；視,明白學情,提示出師譯講方法；一人譯講一句,先讀一句原文,人名、地名、注 意 力 不 集 中 的 學時間不必翻譯,然后翻譯整個句子；生；3、質疑問難；同學們仔細自學,能夠譯講課文了,仍有沒有不懂的地方？請大家看書,可舉手提問,或小組內相互解答；老師將同學易錯的詞 語板書,然后再讓學過四、其次次“ 先學后教”（懂得課文主要內容）生翻譯,鞏固訓練；1、 出示摸索問題：（1）文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫

6、了一個怎樣的形象？程（2）你是否喜愛“ 五柳先生”,理由是什么；2、同學默讀課文, 圈（3）陶淵明“ 好讀書,為什么“ 不求甚解” 呢？畫信息,歸納要點；（4）“ 贊” 語中,哪句話和傳文中“ 不慕榮利” 一句相照應？說說你對五柳先生“ 不慕榮利” 的看法；3、同學回答,相互補充完善；答案要點：1 “ 閑靜少言,不慕榮利” ,點出了五柳先生的隱者心境；這是他性格中最突出的地方；他有三大志趣； 一是讀書； “ 好讀書,不求甚解” ,呈現了一個在讀書中得到精神愉悅的五學習好資料 歡迎下載 教 柳先生；二是飲酒；“ 性嗜酒, 期在必醉” ,呈現了一 個率真放達的五柳先生；三是著文章； “ 常著文章自

7、娛”“ 忘 懷得失” ,描述了一個得意其樂,淡泊名利的五柳先生；學通過這種種表達,把一個雖處于貧困之中卻閑適自適的隱士形象活敏捷現地刻畫出來了,贊揚了他安貧樂道的精神；過 2開放性練習,沒有統一答案,同學各抒己見,只要說出自 己的真實感受,言之成理即可；（3）這與他“ 不慕榮利” 有關；他讀書的目的,是一種求知 程 的滿意,精神享受,所以“ 每有會意,便欣然忘食” ；他既 不求名,也不追求利,只求精神上得到勸慰,他的不求甚解 是他率真自然性格的反映；4 與“ 不慕榮利” 相照料的句子是“ 不汲汲于富貴” ；對“ 不慕榮利” 的看法,同學可以各抒己見,只要言之 成理即可,不要求固定的答案；“ 贊

8、” 語與前文有什么聯系 .：要點提示：文后的“ 贊語” 是作者仿照史家筆法加的評論性的文字；贊語的實質是兩句話：“ 不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫到的“ 不慕榮利” 相照料,突出了五柳先生最大的特點和優點；傳贊 一體,互為補充,使人物個性更為鮮明；五、寫法初探：同學默讀課文,找出1、出示摸索問題：本文最大的特點是多用否定句,請從文這些否定句,細細品中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用. 讀,然后可與同學討2、同學溝通看法,補充完善；論自己的看法；答案要點：“ 先生不知何許人也,亦不詳其姓字” “ 不慕榮利” “ 不求甚解” “ 家貧不能常得” “ 曾不吝情去留” “ 不蔽風日” “ 不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴” ；世人有種種追名逐利、矯揉造作之事,作者言“ 不” ,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人 格的堅持；這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞,也使 文章筆墨精粹而筆調詼諧,讀來生動活潑,引人人勝；六、質疑問難；七、總結全文學習好資料 歡迎下載本文借五柳先生給自己寫自傳,從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,表現了自己安貧樂道的高尚情操；作 業板 書