1、Word - 62 -小班音樂 咿呀咿呀呦觀摩課教案及說課稿1、小班音樂 咿呀咿呀呦觀摩課教案及說課稿藏匿課優質課咿呀咿呀呦一、目標：1、在嬉戲情境中感觸樂曲歡快、活潑的特點。2、試試分辨反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”并運用肢體動作表現節奏“ |。3、能按照音樂的速度，變換動作速度。4、在活動中與伙伴共舞，溝通情感。二、預備：1、彩色紗巾，錄音機，錄音帶。2、事先在白紙上畫好圖譜，水彩筆一支。三、過程：(一)、初步感觸樂曲(老師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂進活動室)。1、聽音樂，尋覓其中反復浮現的樂句。師：現在，我們一起來聽一首好玩的音樂，這段音樂里有一句話特殊好玩，看看誰能找出來，(師幼一同

2、觀賞音樂，并與幼兒目光溝通，呼應)。師：誰找到好玩的話啦?幼：我聽到“”我找到了“咿呀咿呀呦”。師：是這句嗎：師哼(啦咿呀咿呀呦)。師：你們的小耳朵真靈，我們一起來和它打個招呼好嗎?當我們聽到“咿呀咿呀呦“的時候就和它招招手吧!(師幼一同再次觀賞音樂)。師：呵，這個“咿呀咿呀呦”有點淘氣呢，有時會出來和我們打打招呼，有時我們等它好久都不出來，小伴侶，我們再豎起小耳朵聽聽。2、按照圖譜尋覓固定的樂句浮現的邏輯。(展示圖譜，老師隨音樂用筆沿波浪線描畫，在樂句“咿呀咿呀呦”浮現時，用顯然的擺動動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節奏)。3、用身體動作表現固定樂句。(四小節)師：本來“咿呀咿呀呦”會和我們

3、捉迷藏，它不是每一個樂句都出來的，我們再來聽一聽，找一找吧。當聽到第一遍音樂“咿呀咿呀呦”時我們一起來拍拍手，聽到其次遍音樂“咿呀咿呀呦”時我們就一起跺跺腳;小伴侶，聽到“咿呀咿呀呦”時除了想拍拍手、跺跺腳，還想干什么呢?老師和幼兒一起觀賞一至二遍音樂，自由起舞，(師幼一同自由用肢體動作表現各種動作，可以是各種不同的小動物的形象動作)。(二)、表現固定樂句的節奏。師：森林里的動物們想要造一座大房子，可是它們沒有小木匠，你們情愿當它們的小木匠嗎?(幼：情愿)師：小木匠用什么來鋸木頭呢?(幼：鋸子)師：對，小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，教師變變變，我的鋸子變出來了(老師將紗巾拿下來拉直，幼兒仿照)幼

4、：我的鋸子也變出來了。師：讓我們一起來練練鋸木頭的本事吧，要注重聽音樂，在“咿呀咿呀呦”浮現的時候才干鋸喔!(師幼手持紗巾坐在位子上，注重傾聽音樂，在固定的樂句“咿呀咿呀呦”浮現時往返拉動紗巾，以表現鋸木頭的情景)。師：本事練好了，喲，這里有一棵大樹，“哪個小木匠來和教師嘗試鋸木頭?”(配課老師將紗巾蓋在頭上，舒展肌體當大樹)(老師與一位幼兒演示鋸木頭，老師一邊哼唱，一邊暗示幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處往返在老師手腳關節處拉動紗巾。隨后，老師做出手臂、肩膀等處關節驟然垂落的動作，以表示木頭被鋸斷了)。師：小伴侶，你們想不想也來鋸木頭呢?(幼：想)師：好，那就請拿綠紗巾的小伴侶抓緊到前面找個空位

5、置變成一棵大樹，拿粉色紗巾的小伴侶來當神氣的小木匠，一起來鋸木頭吧。(幼兒尋覓合作的同伴，老師按照狀況調配，師幼一起玩鋸木頭的嬉戲，分辨反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”并用肌體動作表現出來)。師: 哦!樹倒啰!飾演大樹的小伴侶都蹲下。“鋸木頭很辛勞，流了許多汗，回位置坐下擦擦汗吧。”(師幼一同隨音樂表現拿毛巾扇風的情景，在“咿呀咿呀呦”浮現的時候，根據節奏在臉上輕拍表示擦汗。)師：“歇息好了，小伴侶還想玩鋸木頭的嬉戲嗎?”幼：“想。”師：“好，剛才當小木匠的小伴侶現在抓緊變成一棵大樹，其他的小伴侶當小木匠吧。”(幼兒交換角色，再次嬉戲)(三)、結束嬉戲師：木頭鋸好了，小伴侶又流了許多汗，一起來洗個

6、澡吧!(師幼手拉手圍成一個大圓圈當洗澡盆，大家站在盆邊預備洗澡)師：拿好你的洗澡沐浴球，一起來搓搓挫(師幼將手中紗巾團成小浴球，隨音樂表現洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂句處有節奏地搓洗身體的各個部位。)師：小伴侶，拿好小木頭，一起去給動物們造房子吧。(退場)咿呀咿呀呦說課稿一、說目標1、在嬉戲情境中感觸樂曲歡快、活潑的特點。2、試試辨識反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”，并運用肢體動作表現節奏“XX XXlX-l”。二、說重點讓幼兒在嬉戲中感觸樂曲歡快、活潑的特點。三、說難點讓幼兒試試辨識反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”并運用肢體動作表現節奏“XX XXlX-l”。四、指導要點指導幼兒認識樂曲旋律，并建造

7、出“咿呀咿呀呦”浮現的律規。五、活動的綻開在這個教學活動過程中，全部的活動五一節都圍圍著具有感染力的樂句“咿呀咿呀呦”而綻開，首先，我是利用引領幼兒充分地聆聽，讓幼兒主動地尋覓樂句，聽辨樂句。接著，利用演示圖譜，將動態的音樂改變成靜態的畫面，協助幼兒進一步感觸樂曲的結構，發覺樂句浮現的邏輯。第二，引領幼兒利用各種不同的肢體動作來進一步表現，固定樂句和音樂節奏。最后，利用鋸木頭，擦汗，洗澡嬉戲來鞏固幼兒對樂曲的理解。評委點評：優點：活動設計嬉戲性強。不足與建議：1、老師示范動作不精確，任意性較大，如在指點圖譜時沒和音樂配上，重難點環節沒有相應的策略突破。2、缺乏對小班幼兒學習特點的了解，XX X

8、XlX-l對小班幼兒偏難。3、老師對音樂節奏的掌握不精確，對音樂素材的理解不透徹。2、小班音樂優質課咿呀咿呀呦教案反思設計思路：這首樂曲改編自王老先生有塊地，旋律歡快活潑，節奏鮮亮，“咿呀咿呀呦”樂句反復浮現，十分符合小班幼兒的年齡特點和觀賞需要。新綱要指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸進展起來的，因此在活動設計上，老師力求讓幼兒利用調動多種感官充辨別識固定樂句，充分感觸音樂節奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等嬉戲情境協助幼兒反復體悟、感觸音樂的性質，從而體現“玩中學”的教導理念。嬉戲情境的營造和幼兒想象能力的激活需要借助一定的載體，老師借助一小塊彩色紗巾巧妙地協助幼兒搭建起想象與表

9、現的平臺，豐盛了幼兒表述、表現的手段。目標：1.在嬉戲情境中感觸樂曲歡快、活潑的特點。2.試試辨識反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”，并運用肢體動作表現節奏 “ | |”。3.借助圖譜、動作、嬉戲情景理解記憶歌詞并學歌唱曲。4.引領幼兒按照已有些閱歷，理解歌詞，用柔美的聲音演歌唱曲;預備：1.彩色紗巾、音樂CD、錄音機。2.事先在黑板上畫好圖譜，粉筆一支。過程：一、初步感觸樂曲(老師和幼兒在脖子上系一塊紗巾進場。)1.聽音樂，尋覓其中反復浮現的樂句。師：現在，我們一起來聽一段特殊好玩的音樂，這段音樂里有一句話特殊好玩，看看誰能找出來。(師幼一同觀賞樂曲，老師隨音樂節奏輕微擺出發體，當浮現“咿呀咿呀呦

10、”樂句時，老師與幼兒目光溝通、呼應。)幼：我聽到“”(幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。師：是這句嗎?“啦咿呀咿呀呦，啦”(老師哼唱樂曲，突出“咿呀咿呀呦”的樂句。)師：你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個招呼吧!聽到“咿呀咿呀呦”的時候，請大家揮揮小手，這樣我就知道你們已經找到它了。(師幼一同再次觀賞音樂，老師把手放在耳邊以示專注聆聽。當“咿呀咿呀呦”樂句浮現時，老師用欣喜的表情和幼兒揮手互動，或用困窘的表情引領幼兒注重并不是每一樂句都會浮現“咿呀咿呀呦”的。)師：呵，這個“咿呀咿呀呦”有點淘氣，有時會出來和我們打招呼，有時我們等它好久都不出來。2.按照圖譜尋覓固定樂句浮

11、現的邏輯。(展示圖譜，老師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，在樂句“咿呀咿呀呦”浮現的時候，用顯然的擺動動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節奏。)3用身體動作表現固定樂句。師：本來“咿呀咿呀呦”會和我們捉迷藏，它不是每一句樂句都出來的。我們再來聽一聽、找一找，聽到“咿呀咿呀呦”的時候就跳跳舞吧!(老師暗示幼兒解下紗巾，隨音樂自由做動作，在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。)二、表現固定樂句的節奏師：森林里的動物們想要造一座大房子。誰情愿來當小木匠?幼：我情愿。師：小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。(老師將紗巾拉直，幼兒紛紛仿照。)幼：我的鋸子也變出來了。師：好，我們一起來練練鋸木頭的本事。注重

12、要在“咿呀咿呀呦”浮現的時候才干鋸哦!(師幼手持紗巾坐在位子上，聽音樂在固定樂句浮現的時候往返拉動紗巾，以表現鋸木頭的情景。)師：本事練好了，看看這里有沒有木頭?(老師將紗巾蓋在頭上，舒展肢體)呀，這里有一棵大樹，哪個小木匠先來嘗試鋸木頭?(老師請一幼兒合作演示鋸木頭。老師一邊哼唱，一邊暗示該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處往返在老師手腳關節處拉動紗巾。隨后，老師做出手臂、肩膀等處關節驟然垂落的動作，以表示木頭被鋸斷了。)師：大家想不想來鋸木頭?被我摸到頭的小伴侶抓緊到前面找個空位置變成一棵大樹吧。三、二、一呀，浮現了一片森林!(被邀請的幼兒仿照老師將紗巾蓋在頭上，舒展肢體飾演大樹，老師調節個別幼

13、兒的站位。)師：其他小伴侶都來當神氣的小木匠，帶上小鋸子，去找一棵大樹，站在大樹的身邊。(其余幼兒一一對應地尋覓合作同伴，老師按照狀況調配，以便每位幼兒都有合作表現的對象。)(幼兒隨音樂合作表現。)師：好嘍!木頭鋸好了，抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)師：鋸木頭好辛勞，抓緊拿毛巾擦擦汗吧!(師幼一同隨音樂表現拿毛巾扇風的情景，在“咿呀咿呀呦”浮現的時候，根據節奏在臉上輕拍表示擦汗。老師和個別幼兒互動，按節奏給幼兒擦汗。)師：歇息好了，我們接著鋸木頭。剛才當小木匠的小伴侶現在抓緊變成一棵大樹吧!(幼兒互換角色，合作嬉戲。)三、結束活動師：木頭鋸好了，小木匠們出了許多汗，一起來洗個

14、澡吧!(老師高舉紗巾并顫動，以表示蓮蓬頭，幼兒自然聚攏到老師身邊。)師：拿好你的洗澡海綿球，一起來搓搓搓(幼兒將手中紗巾團成團變成小浴球，和老師一同隨音樂表現洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂句處有節奏地搓洗身體的各個部位。)反思：1.挖掘音樂元素音樂的審美感觸力是需要利用對音樂元素的感知、理解來獲得的。反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”是這首樂曲中一個十分鮮亮的音樂元素，于是全部活動環節就圍繞這最具感染力的樂句而綻開。首先，我利用引領幼兒充分地聆聽，讓幼兒主動地尋覓樂句、聽辨樂句。接著，我利用演示圖譜，將動態的音樂改變成靜態的畫面，協助幼兒進一步感觸樂曲的結構，發覺樂句浮現的邏輯。最后，我引領幼兒利用各

15、種不同的肢體動作來進一步表現固定樂句和音樂節奏。2.引起情感共鳴幼兒的音樂審美能力是在體悟音樂的過程中進展起來的，因此老師必需具備表述和示范自己的音樂感觸的能力。在展現作品的過程中，我努力利用生動的演繹來呈現自己對作品的理解，將幼兒帶入彌漫感染力的音樂氛圍中。其中包括饒有愛好的聆聽、清楚精確的哼唱、心情飽滿的示范、生動形象的表現等，這些都會直接影響幼兒對作品的理解和接受。3.營造情境氛圍音樂審美體悟的獲得是與生活閱歷緊密相連的，需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯想、遷移。因此在活動中，我力求體現嬉戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等，將幼兒帶入不斷變化的嬉戲情境“

16、鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼兒能饒有興致地反復感觸、體悟，借助想象進入表現的情境，進展音樂感觸力。同時，兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹”和“小木匠”兩種角色，為幼兒順當地舉行分組合作嬉戲提供了協助，并體現了一物多用、低成本高效率的特點。在歡樂中學習 在體悟中成長教學反思：利用豐盛多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感觸到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，惟獨利用音樂的情感體悟，才干達到音樂教導“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和制造能力。利用勝利的音樂活動，會提高孩子們對音樂

17、活動的愛好，也能提高一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信念。3、小班音樂藏匿課咿呀咿呀呦教案反思活動目標：1.練習將教室中的玩具分類，并養成分類擺放玩具的好習慣。2.學會把特征相同的物品擺放在一起。3.培養幼兒比較和推斷的能力。4.引領幼兒樂觀與材料互動，體悟數學活動的樂趣。5.進展幼兒規律思維能力。活動預備：1.我的數學第13頁。2.教室中的各種玩具、籃子、水筆。活動過程：1.在教室的各個活動區中，各收集2-3種玩具，放在籃子里。2.在集體活動時光，出示籃子里的玩具，問幼兒：這些都是教室里的玩具，可是它們所有都混在一起了，怎么辦?3.拿出其中的一種玩具，問幼兒：你們覺得這個應當是屬于哪一個活

18、動區的呢?4.一一拿出籃子里的玩具，并按幼兒說的區域，將玩具一一分類擺放，擺在籃子前面。5.指著其中一堆玩具，問幼兒：現在，誰能幫我把這幾個玩具送回它的家呢?6.請幼兒依次將一堆堆的玩具送回家。7.帶領幼兒打開我的數學第13頁，引領幼兒觀看畫面，說說圖上有什么。!來自屈.教師教案.!引發幼兒把同一類的東西圈起來，并說說把它們歸為一類的理由。活動反思：能按不同活動區的性質，將玩具分類。4、小班音樂咿呀咿呀呦教案反思活動目標：1、試試用肢體動作表現反復浮現的樂句咿呀咿呀呦。2、在嬉戲情境中感觸樂曲歡快、活潑的特點。3、在學習歌表演的基礎上，結合嬉戲情節，注重隨著音樂的變化而變換動作4、樂意參與音樂

19、活動，體悟音樂活動中的歡樂。活動預備：1、彩色紗巾、音樂、音箱、PPT。2、老師和幼兒在脖子上系一塊紗巾。活動過程：一、初步感觸樂曲1、聽音樂，尋覓其中反復浮現的樂句。1)看看這是哪里?(森林)森林里正在播放一首十分好聽的音樂，聽聽看，音樂里有什么好玩的地方，把它找出來告知大家好嗎?(師幼一同觀賞樂曲。)2)說說看，你聽到了什么?(他們怎么叫的?)3)除了小動物的聲音還有一句好玩的歌詞誰記住了?小結：你們的耳朵真靈，小動物們聽到咿呀咿呀呦都來森林里做嬉戲了!重點：初步觀賞音樂，試試辨別音樂中不同的聲音。2、試試用身體動作表現固定樂句。1)這句咿呀咿呀呦聽起來真故意思，我聽到它的時候就想和它一起

20、搖搖頭，你們想動出發體哪里?2)師幼一同再次觀賞音樂。3)現在我們跟咿呀咿呀呦已經是好伴侶了，我們和它一起來跳舞吧!當聽到咿呀咿呀喲時候你們想做些什么愉快的動作?4)老師與幼兒隨音樂自由做動作，在咿呀咿呀呦處揮舞紗巾。小結：我們用那么多身體動作和咿呀咿呀呦做嬉戲，真是故意思!重點：初步試試用肢體動作表現反復浮現的樂句。二、在鋸木頭情景中表現固定樂句1、音樂里面聽到的那些小動物想在森林里蓋一座大房子。它們想找一些小木匠來幫忙，誰情愿?小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。小木匠在什么時候才干鋸木頭呢?2、播放音樂，老師與幼兒跟著音樂節奏，表現鋸木頭的情景。3、鋸木頭的本事學會啦，找

21、找木頭在哪里呢? (老師將紗巾蓋在頭上，飾演大樹。) 4、老師飾演大樹一位幼兒飾演小木匠，演示鋸木頭的情景。5、老師與幼兒互換角色，再次演示鋸木頭的情景。6、幼兒分離飾演大樹和木匠，跟著音樂節奏表現鋸木頭的情景。(1-2遍)7、師幼一同隨音樂表現擦汗歇息的情景，在咿呀咿呀呦浮現時，用擦汗的動作來表示。8、其余幼兒，再次嬉戲。小結：小木匠聽到了咿呀咿呀呦鋸了許多木頭，真是辛勞!重點：在嬉戲情境中鼓舞幼兒試試用肢體動作表現鋸木頭等情景。三、再次情景表演1、看看房子造好了嗎?今日我們玩的好辛勞呀!小木匠們出了許多汗，我這里有個蓮蓬頭，一起來洗個澡吧!(老師高舉紗巾，以表示蓮蓬頭，幼兒自然聚攏到老師身

22、邊。)2、把你的小浴球變出來，拿好你的小浴球，一起來搓搓搓想想什么時候搓身體?(幼兒和老師一同隨音樂表現洗澡情景，在咿呀咿呀呦樂句處有節奏地搓洗身體的各個部位。)重點：再次情景表演，情愿用不同的肢體動作尾隨音樂舉行表現。教學反思：對于上奧爾夫音樂活動，我沒有多少閱歷，在授課之前我自己討論了教學過程，反復聽音樂，在心 里演練了無數遍，才安心。上完這一節課后，我舉行了反思，這一節課總體來說目標清楚，層次分明，孩子們能在嬉戲中感觸歌曲輕松、活潑的心情，能試試辨識反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”，并運用肢體動作表現節奏短短短短長。在活動中，我充分調動了孩子們的樂觀性，氣氛較好，活動開展的很順當。5、小班音

23、樂活動咿呀咿呀呦教案反思設計思路：這首樂曲改編自王老先生有塊地，旋律歡快活潑，節奏鮮亮，“咿呀咿呀呦”樂句反復浮現，十分符合小班幼兒的年齡特點和觀賞需要。新綱要指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸進展起來的，因此在活動設計上，老師力求讓幼兒利用調動多種感官充辨別識固定樂句，充分感觸音樂節奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等嬉戲情境協助幼兒反復體悟、感觸音樂的性質，從而體現“玩中學”的教導理念。 嬉戲情境的營造和幼兒想象能力的激活需要借助一定的載體，老師借助一小塊彩色紗巾巧妙地協助幼兒搭建起想象與表現的平臺，豐盛了幼兒表述、表現的手段。活動目標：1.在嬉戲情境中感觸樂曲歡快、活潑的特點。2

24、.試試辨識反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”，并運用肢體動作表現節奏 “ | |”。3.喜愛參與音樂活動，體悟音樂嬉戲的歡樂4.對音樂活動感愛好，在唱唱玩玩中感到歡樂。5.感觸旋律的氣氛以及和伙伴一起參與集體音樂活動的樂趣。活動預備：1.彩色紗巾、音樂CD、錄音機。2.事先在黑板上畫好圖譜，粉筆一支。活動過程：一、初步感觸樂曲(老師和幼兒在脖子上系一塊紗巾進場。)1.聽音樂，尋覓其中反復浮現的樂句。師：現在，我們一起來聽一段特殊好玩的音樂，這段音樂里有一句話特殊好玩，看看誰能找出來。(師幼一同觀賞樂曲，老師隨音樂節奏輕微擺出發體，當浮現“咿呀咿呀呦”樂句時，老師與幼兒目光溝通、呼應。)幼：我聽到“”

25、(幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。師：是這句嗎?“啦咿呀咿呀呦，啦”(老師哼唱樂曲，突出“咿呀咿呀呦”的樂句。)師：你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個招呼吧!聽到“咿呀咿呀呦”的時候，請大家揮揮小手，這樣我就知道你們已經找到它了。(師幼一同再次觀賞音樂，老師把手放在耳邊以示專注聆聽。當“咿呀咿呀呦”樂句浮現時，老師用欣喜的表情和幼兒揮手互動，或用困窘的表情引領幼兒注重并不是每一樂句都會浮現“咿呀咿呀呦”的。)師：呵，這個“咿呀咿呀呦”有點淘氣，有時會出來和我們打招呼，有時我們等它好久都不出來。2.按照圖譜尋覓固定樂句浮現的邏輯。(展示圖譜，老師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，

26、在樂句“咿呀咿呀呦”浮現的時候，用顯然的擺動動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節奏。)3.用身體動作表現固定樂句。師：本來“咿呀咿呀呦”會和我們捉迷藏，它不是每一句樂句都出來的。我們再來聽一聽、找一找，聽到“咿呀咿呀呦”的時候就跳跳舞吧!(老師暗示幼兒解下紗巾，隨音樂自由做動作，在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。)二、表現固定樂句的節奏師：森林里的動物們想要造一座大房子。誰情愿來當小木匠?幼：我情愿。師：小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。(老師將紗巾拉直，幼兒紛紛仿照。)幼：我的鋸子也變出來了。師：好，我們一起來練練鋸木頭的本事。注重要在“咿呀咿呀呦”浮現的時候才干鋸哦!(師幼手持紗

27、巾坐在位子上，聽音樂在固定樂句浮現的時候往返拉動紗巾，以表現鋸木頭的情景。)師：本事練好了，看看這里有沒有木頭?(老師將紗巾蓋在頭上，舒展肢體)呀，這里有一棵大樹，哪個小木匠先來嘗試鋸木頭?(老師請一幼兒合作演示鋸木頭。老師一邊哼唱，一邊暗示該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處往返在老師手腳關節處拉動紗巾。隨后，老師做出手臂、肩膀等處關節驟然垂落的動作，以表示木頭被鋸斷了。)師：大家想不想來鋸木頭?被我摸到頭的小伴侶抓緊到前面找個空位置變成一棵大樹吧。三、二、一呀，浮現了一片森林!(被邀請的幼兒仿照老師將紗巾蓋在頭上，舒展肢體飾演大樹，老師調節個別幼兒的站位。)師：其他小伴侶都來當神氣的小木匠，帶上

28、小鋸子，去找一棵大樹，站在大樹的身邊。(其余幼兒一一對應地尋覓合作同伴，老師按照狀況調配，以便每位幼兒都有合作表現的對象。) (幼兒隨音樂合作表現。)師：好嘍!木頭鋸好了，抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)師：鋸木頭好辛勞，抓緊拿毛巾擦擦汗吧!(師幼一同隨音樂表現拿毛巾扇風的情景，在“咿呀咿呀呦”浮現的時候，根據節奏在臉上輕拍表示擦汗。老師和個別幼兒互動，按節奏給幼兒擦汗。)師：歇息好了，我們接著鋸木頭。剛才當小木匠的小伴侶現在抓緊變成一棵大樹吧!(幼兒互換角色，合作嬉戲。)三、結束活動師：木頭鋸好了，小木匠們出了許多汗，一起來洗個澡吧!(老師高舉紗巾并顫動，以表示蓮蓬頭，幼兒自

29、然聚攏到老師身邊。)師：拿好你的洗澡海綿球，一起來搓搓搓(幼兒將手中紗巾團成團變成小浴球，和老師一同隨音樂表現洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂句處有節奏地搓洗身體的各個部位。)活動反思：1.挖掘音樂元素音樂的審美感觸力是需要利用對音樂元素的感知、理解來獲得的。反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”是這首樂曲中一個十分鮮亮的音樂元素，于是全部活動環節就圍繞這最具感染力的樂句而綻開。首先，我利用引領幼兒充分地聆聽，讓幼兒主動地尋覓樂句、聽辨樂句。接著，我利用演示圖譜，將動態的音樂改變成靜態的畫面，協助幼兒進一步感觸樂曲的結構，發覺樂句浮現的邏輯。最后，我引領幼兒利用各種不同的肢體動作來進一步表現固定樂句和音樂節

30、奏。2.引起情感共鳴幼兒的音樂審美能力是在體悟音樂的過程中進展起來的，因此老師必需具備表述和示范自己的音樂感觸的能力。在展現作品的過程中，我努力利用生動的演繹來呈現自己對作品的理解，將幼兒帶入彌漫感染力的音樂氛圍中。其中包括饒有愛好的聆聽、清楚精確的哼唱、心情飽滿的示范、生動形象的表現等，這些都會直接影響幼兒對作品的理解和接受。3.營造情境氛圍音樂審美體悟的獲得是與生活閱歷緊密相連的，需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯想、遷移。因此在活動中，我力求體現嬉戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等，將幼兒帶入不斷變化的嬉戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼兒能饒

31、有興致地反復感觸、體悟，借助想象進入表現的情境，進展音樂感觸力。同時，兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹”和“小木匠”兩種角色，為幼兒順當地舉行分組合作嬉戲提供了協助，并體現了一物多用、低成本高效率的特點。在歡樂中學習 在體悟中成長點評小班音樂活動“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室 黃瓊 我覺得咿呀咿呀呦是一個頗具特色又富有學習與研討價值的教學活動，其核心愿義在于如何使小班集體教學活動既有情趣又有進展效益讓幼兒在歡樂中學習，在體悟中成長!結合我們正在探究的關于集體教學活動有效性的問題，談以下幾點感悟。一、趣味盎然，使教學活動富有魅力 這一集體教學活動給人的劇烈感觸是趣味盎然、彌漫魅力。在

32、囫圇教學過程中，老師營造了一個有情、好玩的音樂“童話世界”，孩子們玩在其中、樂在其中，在感觸音樂歡樂的同時進展著音樂的才智和素質。首先，趣在選材上。正如沈教師所分析的那樣，這首樂曲旋律活潑、節奏鮮亮，十分符合小班幼兒的年齡特點和觀賞需要。其中，“咿呀咿呀呦”的樂句反復浮現，彌漫童趣，幼兒樂此不疲。集體音樂教學活動材料和內容的挑選，直接影響一個活動的成效。一個好玩又有吸引力的音樂素材可以成為激活幼兒學習愛好的“催化劑”，提高一個教學活動對幼兒進展的價值。第二，趣在情節中。在囫圇活動中，老師營造了一個嬉戲化的情境：森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡孩子們在有情、好玩的嬉戲中開心地感觸著，樂觀地發覺著，歡

33、樂地學習著。對小班幼兒來說，教學活動嬉戲化是提高學習品質的一種有效手段。正是因為這個教學活動趣味盎然、富有魅力，便使它有著個別化的區域活動不行替代的功能，有著師幼共建的價值。二、細心預設，使教學活動彌漫挑戰和進展價值在這個活動中，老師細心預設，別具匠心，使之對幼兒更具有挑戰性和進展價值。比如，圖譜的解讀功能。事先，老師在黑板上畫好了四段波浪線，每段波浪線有四個起伏。在活動中，老師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，在樂句“咿呀咿呀呦”浮現的時候，用顯然的擺動動作畫出鋸齒線來突出樂句和音樂節奏。寥寥幾筆，雖極其容易，卻是形象有效的演示，達到了協助幼兒將動態的、難以確定的音樂改變成靜態的、可理解的畫面的目的

34、，從而有效地協助幼兒感觸了樂曲的結構，理解了樂句的邏輯，同時，也使本活動的教學難點“辨識反復浮現的樂句咿呀咿呀呦，并運用肢體動作表現節奏 | |”得到了有效的解決。再比如，紗巾的創意運用。一方面，紗巾顏色艷麗，能喚起幼兒學習的熱烈，既好玩又不干擾幼兒聆聽、感觸音樂，符合小班幼兒的特點。另一方面，紗巾輕快、多變，能挑戰幼兒的想象、制造能力。時而，紗巾變成大樹、鋸子;時而，紗巾又成為毛巾、浴球，等等。孩子們在與紗巾的“嬉戲”中制造性地用各種肢體動作來表現固定樂句，并大膽地舉行表述表現。老師的細心預設使教學活動彌漫挑戰與進展的意義，挑戰了小班幼兒較精確地感觸、掌握樂曲的節奏邏輯并予以回應的音樂觀賞能

35、力，挑戰了小班幼兒運用各種肢體語言來大膽想象、表述表現的能力。可以說，老師彌漫才智的設計使教學活動基本達到了預設的目的，也凸現了其進展的效益。三、有效互動，使教學活動價值優化在教學活動中，老師與幼兒在現場的互動也是頗有特色的，反映了老師的專業素質。互動中，體現了老師對新課程背景下幼兒園音樂活動的正確理解音樂活動應當姓“音”。老師較好地處理了音樂活動中的節奏、旋律、音高等學問技能與新課程的元素如注意感觸、體悟、探究、表現、制造等之間的關系，在與幼兒互動時既有對音樂元素的關注，更有對幼兒全面進展的引領。例如，當孩子們在“大樹”下“鋸木頭”時，老師一方面觀看幼兒對音樂節奏的敏感性、表現力，另一方面更

36、在乎幼兒對音樂形象的想象力和制造力，使兩者有機融合，相得益彰。互動中，體現了老師本身的音樂素質與音樂教導能力。在教學中，老師的臉部表情、肢體語言、心情狀態以及身體的節奏動作等，都反映出老師的音樂素質，并向來感染和影響著幼兒，使音樂活動的價值得到了優化、升華。互動中，還體現了老師其他方面的專業素質。例如，對幼兒聆聽習慣的培養，對幼兒主動仿照、自主學習精神的觀賞，對幼兒大膽想象、樂觀制造品質的絕對等，這些都反映了老師對幼兒全面進展的關注。另外，老師與幼兒互動的機靈也是值得學習的。有時，她彌漫感情地聆聽，接納幼兒的主意;有時，她富有激情地總結，歸納幼兒的閱歷;有時，她又饒有愛好地追問，刺激幼兒的想象

37、在這種樂觀的師幼互動中，孩子們在表述中思量，在學習中成長。總之，這是一個既有情趣又有進展效益的教學活動，體現了新課程對優質集體教學活動的追求。如何使這次活動對幼兒的進展價值更大化、更優化?本人有兩點建議，以供進一步研討。第一，要強化目標意識，不斷思量目標是什么，在活動過程中目標實現的狀況如何，有效性怎樣。在這次活動中，“目標一”較好地達到了，而“目標二”感覺還欠些“火候”。由于對小班幼兒來說，“目標二”是一個難點，是一個挑戰。建議在節奏的表現方面再強化一些，運用的手段、辦法再多樣一些。如，用拍手、跺腳、歌唱詞等方式，讓幼兒充分地體悟、感觸，多樣化地表述、表現，這樣大概更有利于目標的達成。其次，

38、教學的嬉戲化情境可以更自然、更合理些。活動用“木匠的嬉戲”貫通全過程，可樂曲中卻有無數動物的叫聲，這兩者聯系在一起似乎有點勉強。我覺得可有兩種處理辦法：一是順著樂曲中的小動物來組織、設計嬉戲化情境，使嬉戲與樂曲內容更貼近、更匹配;二是假如采納“鋸木頭”的情境，建議盡可能與動物聯系起來，如“現在是小豬在造房子，鋸木頭啦”“現在是小狗在造房子，鋸木頭啦”等，使嬉戲化情境更自然、更合理，也使教學活動更富故意義。6、小班音樂咿呀咿呀喲教案反思【活動目標】1、在嬉戲情境中，辨識音樂中反復浮現的樂句“咿呀咿呀喲”。2、主動參加，樂觀表現，感觸節奏活動的樂趣。3、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。4、培養幼兒的音

39、樂節奏感，進展幼兒的表現力。【活動預備】動物圖片(小貓、小狗、青蛙、小鴨子)、音響、音樂咿呀咿呀喲、黑板。【活動過程】一、情境導入：師：小一班的小伴侶，預備好。跟著JoJo教師一起去農場玩嬉戲吧，動身。二、感知音樂音樂一：師：“聽一聽，農場有哪些小動物?”它們是用什么好聽的聲音跟我們打招呼的呢?音樂二：師：“小動物在用什么好聽的話和你打招呼?”幼：我聽到了狗的叫聲、我聽到了貓的叫聲展示動物圖片：“我們一起聽著音樂用好聽的聲音和小動物打打招呼吧。”師：我們可以用咿呀咿呀喲的聲音跟小動物們打招呼!幼：咿呀咿呀喲師：汪汪汪汪汪汪汪，咿呀咿呀喲。喵喵喵喵喵喵喵，咿呀咿呀喲。跟著音樂跟小動物們打聲招呼。

40、幼：汪汪汪汪汪汪汪，咿呀咿呀喲。喵喵喵喵喵喵喵，咿呀咿呀喲。音樂三：展示小貓、小狗、小青蛙、小鴨子，仿照動物的叫聲打招呼。音樂四：動物聲音打招呼音樂五：孩子聲音打招呼三、幼兒尾隨音樂創編動作，表現音樂節奏。咿呀咿呀喲可以用我們身體的“頭、肩膀、膝蓋、小屁股、腳來做嬉戲。幼：用我們的肩膀跟著咿呀咿呀喲打聲招呼吧!音樂六：完整表現音樂。“讓我們一起跟小動物問個好吧。”四、結束環節：音樂七：互動嬉戲，“我們和好伴侶用咿呀咿呀喲打個招呼，問個好吧!”教學反思：對于上奧爾夫音樂活動，我沒有多少閱歷，在授課之前我自己討論了教學過程，反復聽音樂，在心 里演練了無數遍，才安心。上完這一節課后，我舉行了反思，這

41、一節課總體來說目標清楚，層次分明，孩子們能在嬉戲中感觸歌曲輕松、活潑的心情，能試試辨識反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”，并運用肢體動作表現節奏短短短短長。在活動中，我充分調動了孩子們的樂觀性，氣氛較好，活動開展的很順當。7、小班音樂活動咿呀咿呀喲教案反思設計意圖：這首樂曲改編自王老先生有塊地，旋律歡快活潑，節奏鮮亮，咿呀咿呀呦樂句反復浮現，十分符合小班幼兒的年齡特點和觀賞需要。新綱要指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸進展起來的，因此在活動設計上，老師力求讓幼兒利用調動多種感官充辨別識固定樂句，充分感觸音樂節奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等嬉戲情境協助幼兒反復體悟、感觸音樂的性質，從而體

42、現玩中學的教導理念。嬉戲情境的營造和幼兒想象能力的激活需要借助一定的載體，老師借助一小塊彩色紗巾巧妙地協助幼兒搭建起想象與表現的平臺，豐盛了幼兒表述、表現的手段。活動目標：1、在嬉戲情境中感觸樂曲歡快、活潑的特點。2、試試分辨反復浮現的樂句咿呀咿呀呦并運用肢體動作表現節奏 |-|。活動預備：1、彩色紗巾，錄音機，錄音帶。2、事先在白紙上畫好圖譜，水彩筆一支。活動過程：(一)、初步感觸樂曲(老師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂進活動室)。1、聽音樂，尋覓其中反復浮現的樂句。師：現在，我們一起來聽一首好玩的音樂，這段音樂里有一句話特殊好玩，看看誰能找出來，(師幼一同觀賞音樂，并與幼兒目光溝通，呼應)

43、。師：誰找到好玩的話啦?幼：我聽到我找到了咿呀咿呀呦。師：是這句嗎：師哼(啦咿呀咿呀呦)。師：你們的小耳朵真靈，我們一起來和它打個招呼好嗎?當我們聽到咿呀咿呀呦的時候就和它招招手吧!(師幼一同再次觀賞音樂)。師：呵，這個咿呀咿呀呦有點淘氣呢，有時會出來和我們打打招呼，有時我們等它好久都不出來，小伴侶，我們再豎起小耳朵聽聽。2、按照圖譜尋覓固定的樂句浮現的邏輯。(展示圖譜，老師隨音樂用筆沿波浪線描畫，在樂句咿呀咿呀呦浮現時，用顯然的擺動動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節奏)。3、用身體動作表現固定樂句。(四小節)師：本來咿呀咿呀呦會和我們捉迷藏，它不是每一個樂句都出來的，我們再來聽一聽，找一找吧

44、。當聽到第一遍音樂咿呀咿呀呦時我們一起來拍拍手，聽到其次遍音樂咿呀咿呀呦時我們就一起跺跺腳;小伴侶，聽到咿呀咿呀呦時除了想拍拍手、跺跺腳，還想干什么呢?老師和幼兒一起觀賞一至二遍音樂，自由起舞，(師幼一同自由用肢體動作表現各種動作，可以是各種不同的小動物的形象動作)。(二)、表現固定樂句的節奏。師：森林里的動物們想要造一座大房子，可是它們沒有小木匠，你們情愿當它們的小木匠嗎?(幼：情愿)師：小木匠用什么來鋸木頭呢?(幼：鋸子)師：對，小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，教師變變變，我的鋸子變出來了(老師將紗巾拿下來拉直，幼兒仿照)幼：我的鋸子也變出來了。師：讓我們一起來練練鋸木頭的本事吧，要注重聽音樂

45、，在咿呀咿呀呦浮現的時候才干鋸喔!(師幼手持紗巾坐在位子上，注重傾聽音樂，在固定的樂句咿呀咿呀呦浮現時往返拉動紗巾，以表現鋸木頭的情景)。師：本事練好了，喲，這里有一棵大樹，哪個小木匠來和教師嘗試鋸木頭?(配課老師將紗巾蓋在頭上，舒展肌體當大樹)(老師與一位幼兒演示鋸木頭，老師一邊哼唱，一邊暗示幼兒在咿呀咿呀呦的樂句處往返在老師手腳關節處拉動紗巾。隨后，老師做出手臂、肩膀等處關節驟然垂落的動作，以表示木頭被鋸斷了)。師：小伴侶，你們想不想也來鋸木頭呢?(幼：想)師：好，那就請拿綠紗巾的小伴侶抓緊到前面找個空位置變成一棵大樹，拿粉色紗巾的小伴侶來當神氣的小木匠，一起來鋸木頭吧。(幼兒尋覓合作的同

46、伴，老師按照狀況調配，師幼一起玩鋸木頭的嬉戲，分辨反復浮現的樂句咿呀咿呀呦并用肌體動作表現出來)。師: 哦!樹倒啰!飾演大樹的小伴侶都蹲下。鋸木頭很辛勞，流了許多汗，回位置坐下擦擦汗吧。(師幼一同隨音樂表現拿毛巾扇風的情景，在咿呀咿呀呦浮現的時候，根據節奏在臉上輕拍表示擦汗。)師：歇息好了，小伴侶還想玩鋸木頭的嬉戲嗎?幼：想。師：好，剛才當小木匠的小伴侶現在抓緊變成一棵大樹，其他的小伴侶當小木匠吧。(幼兒交換角色，再次嬉戲)(三)、結束嬉戲師：木頭鋸好了，小伴侶又流了許多汗，一起來洗個澡吧!(師幼手拉手圍成一個大圓圈當洗澡盆，大家站在盆邊預備洗澡)師：拿好你的洗澡沐浴球，一起來搓搓挫ooooo

47、o(師幼將手中紗巾團成小浴球，隨音樂表現洗澡情景，在咿呀咿呀呦樂句處有節奏地搓洗身體的各個部位。)師：小伴侶，拿好小木頭，一起去給動物們造房子吧。餐前活動：手指嬉戲-石頭剪刀布活動目標：1、說兒歌配動作，使幼兒手口協調。2、熟悉手指，喜愛有一雙能干的手。3、增進幼兒小肌肉的進展活動過程：談話導入，引起幼兒愛好。師：今日我們要來玩一個手指嬉戲，這個手指嬉戲叫做石頭剪刀布，你們玩過石頭剪刀布嗎?(請幼兒示范做石頭剪刀布)老師邊做動作邊念兒歌，引起幼兒的愛好，然后帶領幼兒學念兒歌，逐漸配上相應的動作，達到手口協調。請一名幼兒上來示范做教師帶領大家一起做。附兒歌：石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么(左擺一

48、下)做什么(右擺一下)?左手是石頭，右手是石頭，胖胖臉胖胖臉(握拳貼小臉兩邊)石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么?左手是剪刀右手是剪刀，小白免小白免，(做小免)石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么?左手是布右手是布，小螃蟹小螃蟹(手心對前胸兩大拇指靠一起、另外的四個指頭只是前面彎曲一下)石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么?左手是石頭右手是剪刀，小蝸牛小蝸牛 (石頭放剪刀上面)活動反思：1.挖掘音樂元素音樂的審美感觸力是需要利用對音樂元素的感知、理解來獲得的。反復浮現的樂句“咿呀咿呀呦”是這首樂曲中一個十分鮮亮的音樂元素，于是全部活動環節就圍繞這最具感染力的樂句而綻開。首先，我利用引領幼兒充

49、分地聆聽，讓幼兒主動地尋覓樂句、聽辨樂句。接著，我利用演示圖譜，將動態的音樂改變成靜態的畫面，協助幼兒進一步感觸樂曲的結構，發覺樂句浮現的邏輯。最后，我引領幼兒利用各種不同的肢體動作來進一步表現固定樂句和音樂節奏。2.引起情感共鳴幼兒的音樂審美能力是在體悟音樂的過程中進展起來的，因此老師必需具備表述和示范自己的音樂感觸的能力。在展現作品的過程中，我努力利用生動的演繹來呈現自己對作品的理解，將幼兒帶入彌漫感染力的音樂氛圍中。其中包括饒有愛好的聆聽、清楚精確的哼唱、心情飽滿的示范、生動形象的表現等，這些都會直接影響幼兒對作品的理解和接受。3.營造情境氛圍音樂審美體悟的獲得是與生活閱歷緊密相連的，需

50、要幼兒在一定的情境氛圍中去聯想、遷移。因此在活動中，我力求體現嬉戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等，將幼兒帶入不斷變化的嬉戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼兒能饒有興致地反復感觸、體悟，借助想象進入表現的情境，進展音樂感觸力。同時，兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹”和“小木匠”兩種角色，為幼兒順當地舉行分組合作嬉戲提供了協助，并體現了一物多用、低成本高效率的特點。在歡樂中學習 在體悟中成長點評小班音樂活動“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室 黃瓊 我覺得咿呀咿呀呦是一個頗具特色又富有學習與研討價值的教學活動，其核心愿義在于如何使小班集體教學

51、活動既有情趣又有進展效益讓幼兒在歡樂中學習，在體悟中成長!結合我們正在探究的關于集體教學活動有效性的問題，談以下幾點感悟。一、趣味盎然，使教學活動富有魅力 這一集體教學活動給人的劇烈感觸是趣味盎然、彌漫魅力。在囫圇教學過程中，老師營造了一個有情、好玩的音樂“童話世界”，孩子們玩在其中、樂在其中，在感觸音樂歡樂的同時進展著音樂的才智和素質。首先，趣在選材上。正如沈教師所分析的那樣，這首樂曲旋律活潑、節奏鮮亮，十分符合小班幼兒的年齡特點和觀賞需要。其中，“咿呀咿呀呦”的樂句反復浮現，彌漫童趣，幼兒樂此不疲。集體音樂教學活動材料和內容的挑選，直接影響一個活動的成效。一個好玩又有吸引力的音樂素材可以成

52、為激活幼兒學習愛好的“催化劑”，提高一個教學活動對幼兒進展的價值。第二，趣在情節中。在囫圇活動中，老師營造了一個嬉戲化的情境：森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡孩子們在有情、好玩的嬉戲中開心地感觸著，樂觀地發覺著，歡樂地學習著。對小班幼兒來說，教學活動嬉戲化是提高學習品質的一種有效手段。正是因為這個教學活動趣味盎然、富有魅力，便使它有著個別化的區域活動不行替代的功能，有著師幼共建的價值。二、細心預設，使教學活動彌漫挑戰和進展價值在這個活動中，老師細心預設，別具匠心，使之對幼兒更具有挑戰性和進展價值。比如，圖譜的解讀功能。事先，老師在黑板上畫好了四段波浪線，每段波浪線有四個起伏。在活動中，老師隨音樂用

53、粉筆沿波浪線描畫，在樂句“咿呀咿呀呦”浮現的時候，用顯然的擺動動作畫出鋸齒線來突出樂句和音樂節奏。寥寥幾筆，雖極其容易，卻是形象有效的演示，達到了協助幼兒將動態的、難以確定的音樂改變成靜態的、可理解的畫面的目的，從而有效地協助幼兒感觸了樂曲的結構，理解了樂句的邏輯，同時，也使本活動的教學難點“辨識反復浮現的樂句咿呀咿呀呦，并運用肢體動作表現節奏 | |”得到了有效的解決。再比如，紗巾的創意運用。一方面，紗巾顏色艷麗，能喚起幼兒學習的熱烈，既好玩又不干擾幼兒聆聽、感觸音樂，符合小班幼兒的特點。另一方面，紗巾輕快、多變，能挑戰幼兒的想象、制造能力。時而，紗巾變成大樹、鋸子;時而，紗巾又成為毛巾、浴

54、球，等等。孩子們在與紗巾的“嬉戲”中制造性地用各種肢體動作來表現固定樂句，并大膽地舉行表述表現。老師的細心預設使教學活動彌漫挑戰與進展的意義，挑戰了小班幼兒較精確地感觸、掌握樂曲的節奏邏輯并予以回應的音樂觀賞能力，挑戰了小班幼兒運用各種肢體語言來大膽想象、表述表現的能力。可以說，老師彌漫才智的設計使教學活動基本達到了預設的目的，也凸現了其進展的效益。三、有效互動，使教學活動價值優化在教學活動中，老師與幼兒在現場的互動也是頗有特色的，反映了老師的專業素質。互動中，體現了老師對新課程背景下幼兒園音樂活動的正確理解音樂活動應當姓“音”。老師較好地處理了音樂活動中的節奏、旋律、音高等學問技能與新課程的

55、元素如注意感觸、體悟、探究、表現、制造等之間的關系，在與幼兒互動時既有對音樂元素的關注，更有對幼兒全面進展的引領。例如，當孩子們在“大樹”下“鋸木頭”時，老師一方面觀看幼兒對音樂節奏的敏感性、表現力，另一方面更在乎幼兒對音樂形象的想象力和制造力，使兩者有機融合，相得益彰。互動中，體現了老師本身的音樂素質與音樂教導能力。在教學中，老師的臉部表情、肢體語言、心情狀態以及身體的節奏動作等，都反映出老師的音樂素質，并向來感染和影響著幼兒，使音樂活動的價值得到了優化、升華。互動中，還體現了老師其他方面的專業素質。例如，對幼兒聆聽習慣的培養，對幼兒主動仿照、自主學習精神的觀賞，對幼兒大膽想象、樂觀制造品質

56、的絕對等，這些都反映了老師對幼兒全面進展的關注。另外，老師與幼兒互動的機靈也是值得學習的。有時，她彌漫感情地聆聽，接納幼兒的主意;有時，她富有激情地總結，歸納幼兒的閱歷;有時，她又饒有愛好地追問，刺激幼兒的想象在這種樂觀的師幼互動中，孩子們在表述中思量，在學習中成長。總之，這是一個既有情趣又有進展效益的教學活動，體現了新課程對優質集體教學活動的追求。如何使這次活動對幼兒的進展價值更大化、更優化?本人有兩點建議，以供進一步研討。第一，要強化目標意識，不斷思量目標是什么，在活動過程中目標實現的狀況如何，有效性怎樣。在這次活動中，“目標一”較好地達到了，而“目標二”感覺還欠些“火候”。由于對小班幼兒

57、來說，“目標二”是一個難點，是一個挑戰。建議在節奏的表現方面再強化一些，運用的手段、辦法再多樣一些。如，用拍手、跺腳、歌唱詞等方式，讓幼兒充分地體悟、感觸，多樣化地表述、表現，這樣大概更有利于目標的達成。其次，教學的嬉戲化情境可以更自然、更合理些。活動用“木匠的嬉戲”貫通全過程，可樂曲中卻有無數動物的叫聲，這兩者聯系在一起似乎有點勉強。我覺得可有兩種處理辦法：一是順著樂曲中的小動物來組織、設計嬉戲化情境，使嬉戲與樂曲內容更貼近、更匹配;二是假如采納“鋸木頭”的情境，建議盡可能與動物聯系起來，如“現在是小豬在造房子，鋸木頭啦”“現在是小狗在造房子，鋸木頭啦”等，使嬉戲化情境更自然、更合理，也使教

58、學活動更富故意義。8、小班音樂小小雞說課稿教案反思導讀：小小雞是一首外國歌曲創編而來的一首幼兒歌曲，小小班幼兒思維的特點打算了他們喜愛在動作仿照和嬉戲情景中學習。一、設計意圖小小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向詳細形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的心情性。他們學習、或毆打能夠的特點是只關懷活動的過程，不關懷活動結果，因此，小小班的教學活動應更注重嬉戲化、情景化，強調讓幼兒在開心、輕松、自由的嬉戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲進展。小小雞是一首外國歌曲創編而來的一首幼兒歌曲，小小班幼兒思維的特點打算了他們喜愛在動作仿照和嬉戲情景中學習。因此，我所挑選的音樂將情景性和趣味性放在首位，

59、節奏鮮亮，形象性強的音樂引起幼兒活動的愿望，另外，活動設計小小雞到草地上玩和允許自己喜愛的小小雞，在唱唱玩玩中，反復感觸音樂的旋律和歌詞。從看小雞，做小雞，向來到唱小雞的囫圇過程中，幼兒自然地產生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑，開心的樂觀心情，真正做到玩中學，學中樂。二、教學目標的制定1、樂意用動作、歌曲、表情，表述對小小雞和雞媽媽的愛慕之情。音樂學習心理學告知我們：多種感知通道參加，特殊是大肌肉運動的參加，能有效地提升兒童對音樂的感知愛好和感知音樂的效果。新綱要中強調：提供自由表現的機會，鼓舞幼兒用不嘔吐能夠的藝術形式大膽地表述自己的情感、理解和想象。目標1是本次活動的重點。2

60、、在唱唱玩玩中學習做音樂嬉戲小小雞。皮亞杰指出：在前運算時期(幼兒時期)要進展才智，關鍵是讓幼兒做各種各樣的嬉戲，從消遣中學、從戲耍中學，脫班幼兒很喜愛一邊哼唱一邊做仿照動作，小動物是幼兒最親熱的伴侶，幼兒對小動物的叫聲及感愛好，并好仿照動物的動作，因此對這首歌有劇烈的愛好成了嬉戲的基礎，目標2是目標1的基礎上舉行，又是目標1的突破口，而遵守嬉戲的規章幽將是成為本次活動的難點。三、活動預備為了引起幼兒的愛好，調動對音樂的樂觀性以及協助他們對唱詞內容的理解，加強節奏感等，我適當地使用了一些能活動的教具，本次活動我作了以下預備：1、情景課件。2、區域活動中，幼兒自由聽賞過歌曲的旋律。3、創設在嬉戲